身教重于言传

身教重于言传

传统的教育理论告诉我们，教学就是一个言传身教的过程。“言传”强调的是教师的讲授，“身教”强调的是为人师表者的榜样、示

范作用，也就是新课程实施过程中教师个人的人格魅力。新课程要求

教师要更多的以个人的人格魅力去感染学生，即身教应重于言传，而思想品德的教学尤其如此。有人已经提出了让课改理论本土化，而这

正是需要我们一线教育工作者的当务之急。作为一名教师，不仅要做

到“学高为师”，更要做到“身正为范”。教师每天都要以愉快、积极的心态去上课，这无形当中会感染学生，让他们和教师一样，带着轻松、愉快的心情去学习，自然会有事半功倍的效果。平时对学生的要求，自己都要先于学生做到，学生看到了，他们也就会慢慢的严格要求自己了，这样就在不知不觉中让学生养成了良好的习惯。如教师每次评讲试卷的时候，先自己认真的做一遍，并且细心地将答案写在试卷上并有意无意的展示给学生，教给学生如何规范答卷，试题出错了怎么修改等等，学生就会模仿教师坚持纠错，错题现象自然会减少；教师如果上课能坚持脱离教本，或者有意无意大段大段地背出教材中的内容，以自身的知识和能力感染学生，学生就会敬重并模仿教师，这时你再趁机给学生讲积累的重要性并引导学生学会积累，学生好的习惯养成就会水到渠成了，你的课堂气氛和效果就基本上不用你操心了。

俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”。教师与学生朝夕相处，自己的一言一行都会对学生有潜移默化的影响。为人师者不能教育学生时是一套，自己行动时又是一套。试问，一个满嘴脏话的老师，又怎能说服

学生要言语文明？一个经常说谎的老师，又怎敢奢望学生诚实? 一个不懂得尊重学生的老师，又如何教导学生学会尊重？品德是感染来的，不是说教来的。因此，教师要从每一个细节上去以身作则。例如，教师如果上课迟到了，就要如实的向学生解释迟到的原因，并向同学们道歉。只有这样，老师才能赢得学生真正的尊重与信任。

总之，在日常学习生活中，我们要求学生做的自己必须先做到，不允许学生做的，自己坚决不做。在日常生活中严格规范自己的言行, 以自身良好的道德品行对学生实施教育，以身作则，身教重于言教，给学生以积极的影响，从而促使学生健康良性成长。