文艺复兴时期教育基本概述
第三节 文艺复兴时期的教育
第三节文艺复兴时期的教育一、文艺复兴运动与人文主义教育资本主义经济在封建社会末期就已经孕育产生了。
14至16世纪，由于手工业和商业的发展，促使了资本主义的萌发。
当时，腐朽的封建势力和宗教统治已成了生产力发展的严重障碍，新兴的资产阶级为发展资本主义经济，同封建统治者进行了激烈的斗争。
这一斗争在文化教育上的反映，就是欧洲伟大的文艺复兴运动。
它是继古希腊、罗马文化繁荣之后在欧洲出现的第二个文化高峰时期。
文艺复兴作为一个资产阶级新文化运动，从表面上看，是在回溯古希腊罗马的文化，但其真实的意义是要利用古代文化中反映人性和人的世俗成就的思想去对抗神学为核心的封建文化，并以此创造一种新的文化和世界观，从而为资产阶级夺取政权作舆论准备。
文艺复兴时期资产阶级提倡的那种新的文化和世界观被称为“人文主义”。
人文主义即是以“人”为中心的文化，用到教育上，人文主义教育即是以“人”为中心的教育。
研究这种以人为中心的世俗人文学科新思潮的人则被称为人文主义者。
人文主义作为文艺复兴这一运动的主要思想旗帜，被用来反封建神学蒙昧主义和禁欲主义。
它要求解放人的个性，恢复人的价值，发展人的能力，反对宗教对人的发展的禁锢。
这一运动促进了教育实践和教育理论的发展。
继文艺复兴运动之后，欧洲资产阶级又以宗教改革的形式向封建统治发动了进攻。
新教反对旧教的斗争有较广泛的群众性。
这一斗争动摇了罗马天主教廷对欧洲教会的统治，使教会从属于国家，促进了资产阶级民族国家的成长与独立，并对欧洲教育的发展产生了深刻的影响。
人文主义教育改革发端于文艺复兴的发源地——意大利，波及尼德兰(约当今荷兰、比利时、卢森堡等地)、法国、英国等国家。
其代表人物有意大利著名的人文主义思想家、教育家维多里诺(1378-1446)、尼德兰思想家伊拉斯谟(1469-1536)、法国的思想家、教育家拉伯雷(1494-1553)、蒙旦(1533-1592)、英国杰出的空想社会主义者托马斯·莫尔(1478-1535)等，他们都在不同的国度里探索、实践，著书立说，阐发希腊罗马教育之所长，汲取中世纪城市大学之精华，把一种清新、活泼的学风带进了学校。
文艺复兴时期人文教育思想的主要内容
文艺复兴时期人文教育思想的主要内容【摘要】：[24]人文主义和宗教改革是文艺复兴运动的两大重要成就，具有历史进步意义，与之相应，文艺复兴时期的教育大致可分为人文主义教育、新教教育、天主教教育三种类型，将在本节及第四节中进行介绍。
文艺复兴运动推动了教育领域的全面变革，许多人文主义者都不同程度地注意了教育问题。
文艺复兴时期，许多人文主义思想家、文学家都非常关心教育问题，有的还亲身从事教育改革活动。
第三节文艺复兴时期人文主义教育思想文艺复兴运动是公元14—17世纪欧洲在意识形态领域向封建主义和天主教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动。
文艺复兴运动最先发生于意大利，后传至北欧，使人文主义新文化得以广泛传播，并引发了北欧建立在人文主义与宗教理想双重基础之上的宗教改革运动，而北欧的宗教改革运动又导致了天主教会的反宗教改革运动。
[24]人文主义和宗教改革是文艺复兴运动的两大重要成就，具有历史进步意义，与之相应，文艺复兴时期的教育大致可分为人文主义教育、新教教育、天主教教育三种类型，将在本节及第四节中进行介绍。
这三种教育势力交织在一起，相互间产生了错综复杂的关系，对当时及以后教育与社会的发展产生了各不相同的影响。
在中世纪宗教神学的严密禁锢下，古希腊、罗马的文化被埋没了近千年。
直至14世纪，欧洲的人文主义者点燃了呼唤人性解放的火炬，在沉寂良久的欧洲大地上，掀起了一个研究和复兴古代文化的热潮，把欧洲的学术文化思想推向了一个空前繁荣的时代。
这就是欧洲历史上著名的“文艺复兴”。
文艺复兴运动不是偶然出现的，也不是一个单纯的复古运动。
它有着深刻的经济、政治和文化基础。
自10世纪以后，西欧封建社会内部的手工业和商业逐步发展起来。
14—15世纪，在地中海沿岸的某些城市中已经依稀出现了资本主义关系的萌芽。
15世纪以后，许多国家封建社会内部，由于生产力的发展和科学的进步，都先后产生了以剥削雇佣劳动为基础的工厂手工业和从事中间剥削的商业、银行业。
文艺复兴时期启蒙教育
文艺复兴时期启蒙教育文艺复兴时期是欧洲历史上一段重要的时期，这一时期的启蒙教育对整个欧洲文化产生了深远的影响。
启蒙教育的理念是通过知识的传播和普及，使人们摆脱迷信和愚昧，追求真理和智慧。
文艺复兴时期的启蒙教育在教育思想、教育体制和教育内容等方面都取得了重大突破，对后世的教育产生了深远的影响。
首先，在教育思想方面，文艺复兴时期的启蒙教育强调个体的自由和人的尊严。
在中世纪，教育主要是为了传承宗教信仰和维护封建统治，而文艺复兴时期的启蒙教育提倡人文主义，强调个体的独立思考和自由发展。
启蒙教育倡导人们追求知识和智慧，鼓励人们对世界进行观察和思考，这种教育思想对后世的教育产生了深远的影响，促进了教育的进步和发展。
其次，在教育体制方面，文艺复兴时期的启蒙教育提倡全面的教育，包括人文教育、科学教育和职业教育。
在这一时期，出现了许多重要的教育改革家，如伦勃朗、洛克、孟德斯鸠等，他们提出了许多新颖的教育理念和方法，推动了教育体制的改革和完善。
启蒙教育的理念影响了欧洲各国的教育体制，促进了教育的普及和提高，为后世的教育体制改革奠定了基础。
再者，在教育内容方面，文艺复兴时期的启蒙教育注重培养人的综合素质和能力。
启蒙教育主张人文教育和科学教育相结合，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，提倡实践教育和体验教育。
这种教育内容的改革，使教育更加贴近生活和社会实践，培养了一大批具有创新精神和实践能力的人才，为社会的发展和进步提供了重要的人才支持。
总的来说，文艺复兴时期的启蒙教育对欧洲的教育产生了深远的影响，推动了教育的进步和发展。
启蒙教育的理念和实践为后世的教育改革提供了宝贵的经验和借鉴，对现代教育思想和教育体制的建设具有重要的启示意义。
我们应该从文艺复兴时期的启蒙教育中汲取教训，不断推进教育的改革和创新，为培养更多的具有创新精神和实践能力的人才做出更大的努力。
文艺复兴时期的教育与学术思想
文艺复兴时期的教育与学术思想文艺复兴时期，是欧洲历史上一个思想繁荣、文化复兴的时期。
在这个时期，教育与学术思想得到了极大的发展，影响深远，开启了欧洲现代教育体系的先河。
本文将就文艺复兴时期的教育与学术思想进行探讨。
一、教育体制的改革在文艺复兴时期，教育体制发生了革新，受到了人们的重视。
传统的宗教学校逐渐被世俗学校所取代，中世纪的神学教育逐渐被人文主义教育所取代。
人们开始注意培养个体的全面发展，追求人文主义思想的教育理念逐渐成为主流。
二、人文主义教育的兴起人文主义思想强调人的主体性和尊严，提倡人的全面发展。
在文艺复兴时期，人文主义教育得到了大力推广。
人们开始注重人的自身修养和素质的提升，提倡独立思考和创新精神，强调个体在社会中的地位和作用。
人文主义教育将古典文化作为重要的教学内容，鼓励人们学习古希腊罗马的文化遗产，推动了人类文明的发展。
三、大学的兴起与发展在文艺复兴时期，大学成为了知识传播和思想碰撞的中心。
众多大学如牛津大学、巴黎大学、佛罗伦萨大学等相继建立。
这些大学吸引了来自世界各地的学者和学生，成为思想交流和学术探讨的平台。
大学教育促进了科学技术的进步，推动了社会的发展。
四、学术思想的多元化文艺复兴时期的学术思想呈现出多元化的特点。
除了人文主义思想外，宗教改革、科学革命等学术思想也在这一时期兴起。
马丁·路德的宗教改革思想对欧洲的宗教体系产生了巨大影响，科学家们开始用实验和观察的方法进行科学探索，促进了近代科学的发展。
多元化的学术思想为欧洲社会带来了繁荣与进步。
总结：文艺复兴时期的教育与学术思想是欧洲历史上一个重要的时期，影响深远。
在这个时期，教育体制得到了改革，人文主义教育得到了兴起，大学建立和发展，学术思想呈现出多元化的特点。
这一时期的教育与学术思想不仅促进了欧洲文化的繁荣，也为现代社会的发展奠定了基础。
外国教育史 第4章 文艺复兴时期的教育 笔记考研笔记-精品
第四章文艺复兴时期的教育
第四章文艺复兴时期的教育
第一节人文主义教育家
一、弗吉里奥［简答］［名词解释：弗吉里奥］14华东简：简述弗吉里奥的教育贡献。
（一）弗里吉奥是第一个表达文艺复兴教育思想的人，并对昆体良《雄辩术原理》一书进行了注释，引起了人们对昆体良教育经验的极大关注，发表《论绅士风度与自由学科》的论文，全面概括了人文主义教育的目的和方法。
另外，他对"七艺〃进行了修改，
提升了〃四艺〃的学科地位。
（二）弗里吉奥的主要观点有：
［1］主张对青年实施通才教育以培养身心全面发展的人，弗吉里奥给能才教育下过这样的定义：它是符合自由人的价值的教育，使受教育者获得品德与智慧的教育，能发展那些使人趋于高贵的身心的最高才能的教育。
［2］在教育方法上，认为必须使所学的科目适合学生的个人爱好和年龄。
⑶在教育内容方面，他推崇三门科目：历史、伦理学（道德哲学）和雄辩术，认为这三门学科最能体现人文主义精神。
二、维多里诺的“快乐之家"［名词解释：维多里诺的"快乐之家"或维多里诺］14南京，17上海。
文艺复兴时期的教育
推动科学发展
文艺复兴时期的教育注重实证和 推理，鼓励对自然和社会的探索， 培养了一批杰出的科学家，如哥 白尼、伽利略等，推动了科学技 术的进步。
提升艺术水平
文艺复兴时期的教育重视艺术教 育，提倡美育，培养了一批杰出 的艺术家，如达芬奇、米开朗基 罗等，对艺术发展产生了深远影 响。
对未来教育的展望
强化人文素养
倡导多元文化
文艺复兴时期的教育倡导多元文化，尊重不同文化和背景的学生，对现 代教育的启示在于注重学生的文化差异和多元性，培养跨文化交流的能 力。
强调实践与创造
文艺复兴时期的教育注重实践和创造，鼓励学生动手操作和创新，对现 代教育的启示在于注重学生的实践能力和创新精神的培养。
对社会发展的影响
推动文化传承与创新
大学教育
完成中学教育后，学生可以进 入大学深造，学习法律、医学
、神学等专业学科。
教育机构与设施
私立学校
文艺复兴时期，私立学 校是主流的教育机构， 提供从小学到大学的各
种课程。
公立学校
随着文艺复兴的发展， 一些城市开始建立公立 学校，为贫困家庭提供
免费教育。
大学
大学是文艺复兴时期最 高层次的教育机构，提 供专业学科教育和研究。
塑造个性与价值观
文艺复兴时期的教育注重学生的个性发展和价值观的塑造，引导学生树立正确的人生观和 价值观，对个人成长的贡献在于塑造独立自主的个性和积极向上的价值观。
06 结论
文艺复兴时期教育的意义
促进思想解放
文艺复兴时期的教育重视人文主 义，提倡个性解放和思想自由， 对中世纪禁锢的思想产生冲击， 为后来的思想启蒙运动奠定了基 础。
人文主义教育倡导全面教育，不仅关 注知识的传授，还注重学生的道德、 体育和艺术等方面的培养，以实现人 的全面的学习， 通过学习古希腊和罗马的文学、历史 和哲学等知识，培养学生的文化素养 和人文精神。
文艺复兴时期教育基本概述
（三）意大利与北方人文主义教育比较
共同点： 1）古典科目构成人文主义课程的基础和主体； 2）强调教育与社会的联系，重视治人治世之学，力图通过教育，
改造社会，至于自然的改造、自然科学的研究尚未受到重视； 3）重视古典语言，漠视本族语教学，本族语在教育中地位甚低； 4）早期人文主义教育后来走向了形式主义，意大利表现得非常明
2、教育实践——快乐之家 维多里诺将学校取名“快乐之家”，喻意学
校应当是接近自然和充满快乐的地方。 （1）学校环境 学校具有自然优美的环境。校址在郊外一
个围绕着宫殿的花园里，四周都是草场，环境 优美，校舍宽敞，布置雅洁，学生有足够的活 动空间。
文艺复兴时期教育基本概述
（2）招生对象 贵族子弟和部分天才贫苦学生，免费衣服和食物。 （3）修业年限 六七岁入学，修业年限十五年，从小学一直读到大学。 （4）培养目标 培养身心和谐发展的人，即“受过良好教育的完全公
文艺复兴时期教育基本概述三人文主义教育思想发展概况?一意大利人文主义教育思想?1意大利前期人文主义教育思想?代表人物?弗吉里奥自由教育?维多里诺快乐之家?格里诺形式主义起源文艺复兴时期教育基本概述?2意大利后期人文主义教育思想?代表人物?卡斯底格朗?马基雅维里?萨多来托文艺复兴时期教育基本概述?二北方人文主义教育思想?1尼德兰的伊拉斯谟?2西班牙的维夫斯?3法国的拉谟斯布德拉伯雷和蒙田?4英国的莫尔和埃利奥特文艺复兴时期教育基本概述三意大利与北方人文主义教育比较?共同点
（3）1432年他在孟都亚公爵冈查 加（G. F. Gonzaga，1407—1444年） 的邀请下，在孟都亚创办了“快乐之 家”(House of Joy)宫廷学校
（4）该宫廷学校是当时欧洲最好 的宫廷学校，成为欧洲大陆人文学 校的范例，被认为是人文主义学校 的发源地。
文艺复兴时期的教育与知识普及
文艺复兴时期的教育与知识普及文艺复兴是人类历史上一段重要的时期，起源于15世纪的意大利，随后在整个欧洲迅速发展。
在这个时期，教育和知识普及经历了一次革命般的变革，对整个社会产生了深远的影响。
本文将从文艺复兴时期的教育体制、学校的兴起、教育内容的改变以及知识普及的方式等几个方面探讨文艺复兴时期的教育与知识普及。
一、教育体制的变革在文艺复兴之前的中世纪时期，教育主要由教堂掌握，以教育神职人员为主要目标。
然而，文艺复兴时期的教育体制发生了较大的变革。
随着中产阶级的崛起和贵族子弟的就读，教育开始向社会的更广泛群体开放。
在意大利，学院的建立成为推动文艺复兴教育改革的重要因素。
这些学院提供了广泛的课程，包括文学、历史、哲学、音乐等多个领域的知识。
学院的出现打破了以神职人员为中心的教育体制，为普通人提供了接受全面教育的机会。
二、学校的兴起文艺复兴时期，学校在教育体系中扮演着重要的角色。
学校的兴起进一步促进了知识的普及与传播。
同时，学校也为学生提供了良好的学习环境和师生互动的机会。
由于教育的需求不断增长，学校得到了重视和支持。
许多城市建立了公立学校，以确保更多的孩子能够接受教育。
这些学校的开设使得教育变得更加普及，为整个社会的进步和发展奠定了基础。
三、教育内容的改变在文艺复兴时期，教育内容也经历了重大的改变。
传统的教育模式以神学和经院哲学为主，强调对神圣知识的研究和理解。
而在文艺复兴时期，人文主义思潮的兴起使得人们对人类自身的关注和对人类文化的重视逐渐增加。
人文主义强调人的自由、个性和尊严，追求对人类思维和艺术的全面理解。
因此，文艺复兴时期的教育内容也逐渐增加了对古希腊罗马文化的研究，以培养人们的人文素养。
四、知识普及的方式文艺复兴时期的知识普及主要通过印刷术的发展来实现。
在这个时期，印刷术的出现大大降低了书籍的制作成本，使得书籍的传播更加迅速和广泛。
印刷术的发展使得文艺复兴时期的知识普及更加平等和普遍。
人们通过阅读书籍掌握知识，在不同的领域进行深入的学习和研究。
外国教育史 6 文艺复兴与宗教改革时期的教育
2.耶稣会学校的组织管理与教学方式：和中世纪没很文教派的活动中心是在瑞士的日内瓦，加尔文认为所有人民的教育应由教会负责，教育本质上是宗教性的，其改革特点有（1）强调教育对个人、社会和宗教的意义；（2）提倡免费教育并进行了实践，创办了免费学校；（3）重视人文科学的价值；（4）学习古典文科中学的管理方式，创办了完整的教育体系和日内瓦学院；
2.北欧人文主义教育：特点为强调宗教和道德，教育目的具有强烈的政治性；代表人物伊拉斯谟（尼德兰，《论基督教王子的教育》）、莫尔等；
3.法国人文主义教育：代表人物是拉伯雷（《巨人传》）；
4.人文主义教育的基本特征：①人本主义 ②古典主义 ③世俗性 ④宗教性 ⑤贵族性；
（二）新教教育
1.路德派新教的教育主张与教育实践：路德派教育的特点是把教会置于国家权力之下办教育，代表人物是马丁?路德、梅兰克顿（拉丁文法中学的改革，被誉为“无与伦比的德意志人的伟大导师”）、斯图谟（斯特拉斯堡文科古典中学的实践）、布根哈根（初等学校的建立）；路德主张（1）国家应重视教育，掌握教育权，重视对学校教育和教学的管理；（2）国家应推行普及、义务的教育；（3）建立包括初等教育、中等教育和高等教育在内的国家教育体系；
3.英国国教派的教育主张：英国的宗教改革又不同于前两者，它形成了国家和教会联合起来的特点，国家和教会两者在最高权力上是平等一致的关系，主要改革有①加强对教师的管理；②教育目标开始转向培养绅士，教育具有一定的世俗性，但还是以古典课程为主要教学内容；③加强英语教学；
（三）天主教教育——耶稣会派的教育改革，反对宗教改革而兴起，代表人物西班牙的罗耀拉；
文艺复兴与宗教改革时期的教育
（一）人文主义教育
文艺复兴时期的教育
•
本 质：形成中的资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的
名义下发起的弘扬资产阶级思想和文化的运动
特 征：地域性；阶段性；广泛性；深远性
• 地域性－意大利、北欧；
• 阶段性－前期（14～15世纪）
•
后期（16～17世纪）
• 广泛性—地理－整个西欧
•
领域－文学、艺术、哲学、科学、
•
宗教、法律、教育
• 深远性—西方近代化的开端
•
帕多瓦大学 教授逻辑学
• 主要贡献：
• 第一，注释《雄辩术原理》； • 第二，发表《论绅士风度与自由教育》； • 第三，提出了人文主义教育的目标：
•
身心全面发展的人—通才教育（自由教育或文雅教育）
•
教育方法－尊重学生的爱好和年龄特征
•
教育内容－博学（历史、伦理学、雄辩术）
3.维多利诺—最早的人文主义教育实践者
•
新型世俗学校－教会学校
•
人文学科－神学学科
•
人文主义者－经院学者
（一）早期人文主义教育(14-15世纪)
• 1.先驱：文学艺术
•
但丁（Dante）——《神曲》
•
彼特拉克（Petrarch）——《歌集》
•
薄伽丘（Boccaccio）——《十日谈》
2.弗吉里奥－最早表达人文主义教育思想的人
•
（Vergerio，1349～1420）
•
人文主义－现实、幸福、快乐
•
中世纪神学－来世、禁欲、修行
• 第四，提倡学术，尊崇理性
•
人文主义－知识、理性、古典
•
中世纪神学－教义、信仰、神学
二、意大利人文主义教育
早期人文主义教育 14世纪初至15世纪末
外国教育史 文艺复兴与宗教改革时期的教育
（1）首倡普及义务教育，主张男女教育平等
（2）规定广泛的学科，提倡直观教学和本族语教学
（3）重视成人教育，主张消灭体脑对立
（4）重视体育和劳动教育，主张教学与生产劳动相结合
三、人文主义教育的基本特征
（一）人道主义
（二）古典主义
（三）自然主义
（四）世俗化
（五）贵族化
（六）变革性
第二部分：
宗教改革时期的教育
一、宗教改革运动的兴起及意义
宗教改革运动是16世纪西欧的一次大规模的社
会政治运动。它是由新兴资产阶级发动、以城市贫
民和农民为主力的一次伟大的革命，它的锋芒所向
是封建主义的重要支柱罗马教会，其结果使西欧基 督教会大分裂，出现了基督教的新教各派。
一、宗教改革运动的兴起及意义
（一）时代背景
二、新教各派的教育改革
（二）加尔文派
1、注重为人的发展提供规范化、理性化的环境，强调教会、
国家、学校、家庭的一体化
2、重视各级各类学校的发展，强调学校教育的系统化
二、新教各派的教育改革
（三）英国国教派
英国的宗教改革又不同于前两者，它形成了国家和教会
联合起来的特点 。国家和教会两者在最高权力上是平等一
致的关系。
1、强调教育为国家服务，重视高等教育
2、初、中等教育由私人团体办理、负责
三、耶稣会派的教育改革
这个团体的目的是确保天主教会的原有阵地，
对天主教进行改革，扩大天主教的影响，使天主教
在与新教的斗争中取胜。因此非常重视教育，并把
力量放在中、高等教育上。
三、耶稣会派的教育改革
耶稣会教育改革的思路一方面将文艺复兴精神
二伊拉斯谟的教育思想2教育思想1批判经院主义教育提倡世俗教育2主张培养明达善良之人强调后天教育与学习的作用3重视文雅学科的陶冶价值注重语文内容的教学4认为学习既需要勤奋努力又需要培养浓厚兴趣5重视教师在教学过程中的作用主张师生友爱和睦三拉伯雷的教育思想1人物简介拉伯雷是16世纪法国著名的人文主义学者文学家和教育思想家其教育思想集中反映在小说巨人传中
外国教育史讲义5——文艺复兴时期的教育
外国教育史课程讲义5——文艺复兴时期的教育第一节人文主义与人文主义教育文艺复兴与人文主义文艺复兴运动是公元14世纪下半叶到17世纪中叶，欧洲新兴资产阶级在意识形态领域里向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动。
“文艺复兴”一词原意指人文学科的复活或复兴，被复兴的学科都是关于希腊罗马古典知识的非基督教的世俗学科。
但就本质而言，复兴古代文化只是口号，文艺复兴的实质是要利用古代文化重视反映人性和人的世俗成就的思想去对抗以神学为核心的封建文化，从而创造一种新的文化和世界观。
马克思指出，新兴资产阶级在创造阶级文化时，曾经“借用它们的名字、战斗口号和衣服，以便穿着这种久受崇敬的服装，用这种借来的语言，演出世界历史的新场面”。
根据保罗·奥斯卡·克利斯特勒（Paul Oskar Kristeller）的研究，在历史上，从人文学科（studia humanitatis）和人文主义者（humanista）——它在文艺复兴后期是指从事人文学科的教师和学生——的概念发展而来的人文主义主要是指与其他学科，如神学、哲学、法学、医学、自然科学等区别开来的，基本上属于专门知识的一个流派或分支。
它包括语法、修辞、诗歌、历史和道德哲学五个学科。
因此对人文主义的最初理解应该从代表这些学科的人文主义者的职业理想、思想兴趣和文学作品来进行，它是上述意义的人文学科的伟大兴起和发展，而不能将出现在19世纪早期的人文主义这一术语中对人的价值及人的问题的强调这一现代观念的反向投射作为其主要的意义。
这实际上区分了人道主义和早期人文主义的区别。
1但尽管如此，在19世纪人文主义这一术语出现之后，这一现代意义上的强调和与人道主义的混合却是一直存在的。
资产阶级提倡的新文化一般称为人文主义文化。
人文是针对神道而言的，西欧封建文化以神为世界观核心，资产阶级新文化则提倡以“人”为中心，反对以“神”为中心，主要表现在：提倡人道，反对神道；提倡人权，肯定人的价值、地位、能力，反对绝对依赖和盲目信仰教会的教义和教规；提倡个性解放，反对压抑和禁锢；提倡现实幸福，肯定现实生活的乐趣和享受，反对禁欲主义和来世观念；提倡古希腊身心既善且美的和谐发展教育，反对把肉体视为“灵魂的监狱”；提倡学术，尊崇理性，反对愚昧无知。
3.文艺复兴时期的教育思想
• 吉郎·布德（Guilaume Bude,1468-1540）
写成《王子教育论》呈现给法兰西斯一世
人文主义教育的基本特征
• 人本主义。 • 古典主义。 • 世俗性。 • 宗教性。 • 贵族性。
四 总结与评价
• 格里诺（Guarino da Verona,1374--1460）
1.以学习古典著作为教育宗 旨。
2.古典文化本身就是目的， 而不是促人充分发展的手段。
3.在学习方法上，他主张先 学习语法规则然后学习古典作 品。
历史背景 各国人文主义教育
尼德兰 西班牙 法国 英国
➢尼德兰的人文主义教育
维多里诺的“快乐之家” 格里诺为费拉拉宫廷所创建的学校
弗吉里奥（Pietro Paolo Vergerio,1349--1420）
• 1、教育目的 – 对青少年实施通才教育以培养身心 全面发展的人。
• 2、教育方法 – 必须是所教的内容符合年龄特征。
• 3、教育内容 – 他首先推崇历史、伦理学（道德哲 学）、雄辩术；同时提出体育、文 学、绘画、音乐四门科目，并讨论 了数学、医学、法律、自然知识等 科目。
相结合。
北方人文主义和意大利人文主义的 异同点
不同点：
• 其一，意大利的人文主义教育具有较强的 世俗性，而北方人文主义教育则十分强调 虔诚与道德的价值。
• 其二，因为政治背景的不同，教育的政治 功能也旨趣迥异。
北方人文主义和意大利人文主义
相同点： 第一，古典科目构成人文主义课程的主体； 第二强调教育与社会的联系，重视治人治世
第章文艺复兴时期的教育
加尔文教派的教育主张
加尔文（法国，1509-1569） 1. 重视教育对个人、社会及宗教生活的意义 2. 普及、免费教育 3. 重视人文学科的价值
1558年，创办日内瓦学院
英国国教派
政治、经济原因促成的自上而下的改革。
国教派——力图强化国家权力，否认教皇权威 天主教——力图恢复教皇在英权力 新教派——力图引进欧陆的宗教改革
代表人物：弗吉里奥、维多利诺
北 欧——强调虔诚与道德的价值，关注未来 君主与朝臣的培养。
代表人物：伊拉斯谟
【弗吉里奥】
Vergerio （1349-1420），意大利 开人文主义教育思想先河。 全面、系统地概括了人文主义教育思想的基本
原则和目的，为教育实践指出方向。
1．主要生平
就读于帕都亚大学和佛罗伦萨大学，获文学、 医学博士学位。
教学方法 （1）不要死记硬背
“即便我们的肚子装满了肉，如果没有消化，有 什么用处呢?如果它不转变为我们的东西，如果不 给我们营养，增强我们的力量，又有什么用处呢？”
“教育不是培养驮着书本的蠢材”
（2）不要盲从
“蜜蜂飞东飞西采撷花粉，但最后酿成的蜜 是却是它自己的。”
“一个仅仅跟着别人走的人，不会去探索什 么东西，也寻找不到什么东西。”
2．教育思想
教育目的——培养“完全的绅士” 渊博实用的知识、良好的判断力 健康的体魄、坚忍勇敢爱国
教学内容——学习多种课程，扩大知识领域 重视学习历史（学习美德，认识生活的意义） 重视学习哲学（接受浅显易懂的哲学道理）
“心灵装进了哲学，就会焕发健康。”
“哲学以美德为宗旨，但美德不象学校里说的那 样，种在陡峭崎岖难以接近的山峰上。相反，那 些同美德打过交道的人，认为它栖身于肥沃丰饶、 百花盛开的平原上。”
第四章 文艺复兴时期的幼儿教育思想
一 、文艺复兴运动概述
二、人文主义者的儿童教育思想
一 、文艺复兴运动概述
1、时间范围：
欧洲文艺复兴时期从十四世纪开始， 到十五、六世纪乃至十七世纪初期达 到高潮。
这一时期是资本主义在封建社会内 部孕育发生、发展和封建制度逐步解 体的时期。
2、地域范围：
文艺复兴发迹于意大利，而后蔓延 到法国、西班牙、英国、德国，形成 全欧性的运动。 意大利佛罗伦萨作为文艺复兴的发祥 地，在诗歌、绘画、雕刻、建筑、音 乐各方面均取得了突出的成就。
二、人文主义者的儿童教育思想
（一）人文主义教育思想的主要代表人物：
1、维多利诺（意大利）1378-1446年 维多利诺著作均失传。创办孟都亚 学校,他将学校取名为“快乐之家”,喻 意学校应当是接近自然和充满欢乐的 地方 .反对封建教会对儿童本性的压抑, 强调教师要尊重儿童的个性、关心儿 童、信任儿童,通过教育使人类天赋的 身心能力得到和谐的发展。
* 英国圈地运动使农民流离失所、生活悲惨。 * 代表人物及著作是莫尔（英）的《乌托邦》、康帕内拉（意）的 《太阳5年
《乌托邦》，该书共分两部。在第一部里，莫尔 借拉斐尔之口主要对当时英国社会的种种弊端，统 治阶级的专权残暴，以及广大下层群众的悲惨处境 予以嘲讽和揭露。第二部，莫尔将自己对人类美好 国家制度的憧憬投射在他所假想的乌托邦岛上。在 这部分里，莫尔用了八个小标题，系统地规划了理 想社会乌托邦的政治、经济、科学文化、社会生活、 宗教、对外关系等方面的主要特征.
－－－－－－－－－－－－－ *历史局限性：不反对宗教，主张改良教会。 *消极影响：认为古典学问的造诣是有教养人的标志。 从那时起三百余年，欧洲 中学一直以文科为中心。 *代表人物：主要有维多利诺、伊拉斯莫斯、蒙田、拉伯雷。
文艺复兴时期的教育
CHAPTER 01
文艺复兴时期的教育背景
历史背景
14世纪至16世纪
教会垄断
文艺复兴时期发生在欧洲，这一时期 标志着从中世纪向现代早期的过渡。
CHAPTER 02
文艺复兴时期的教育内容
女性教育
随着人文主义思想的兴起 ，女性教育逐渐受到关注 ，一些教育家开始提倡女 性教育。
文化背景
人文主义
文艺复兴时期倡导人文主 义思想，强调人的尊严、 价值和理性思考。
古典文化
古典文化在文艺复兴时期 重新受到重视，人们开始 学习古希腊和罗马的文学 、艺术和哲学。
语言能力
随着国际交流的增加，语 言能力成为教育的重要内 容，学生们开始学习多种 语言。
在文艺复兴之前，教会垄断了教育， 教育内容以宗教教义为主。
城市发展
随着经济的复苏和城市的兴起，人们 对教育的需求增加，促使教育机构的 发展。
社会背景
01
02
03
阶级流动
随着商业和贸易的发展， 中产阶级崛起，他们希望 通过教育提升社会地位。
家庭教育
文艺复兴时期，家庭教育 逐渐受到重视，许多家庭 聘请私人教师来教育子女 。
简述文艺复兴时期人文主义教育的基本特征。
简述文艺复兴时期人文主义教育的基本特
征。
文艺复兴时期是西方文化发展史上的一个特殊时期，也是人文主义教育的兴起时期。
它激发了普世文化的发展，改革了当时传统的宗教教育，提出了新的教育理念，并影响了当代的人文教育。
文艺复兴时期的人文主义教育具有以下基本特征：首先，文艺复兴时期的人文主义教育强调人的尊严和价值。
它把人作为教育的中心，认为人的精神和身体都是可以发展的，需要用实践的方法去发展。
因此，文艺复兴时期的人文主义教育注重培养学生的自由思想，以及将艺术、文化和社会知识融入教育过程中，使学生更加全面地发展。
其次，文艺复兴时期的人文主义教育注重个性的发展，强调学生的实践能力。
它认为，学生可以通过经验和实践来研究和发展自己的个性，而不仅仅局限于传统的记忆和归纳。
因此，文艺复兴时期的人文主义教育主张学生多参与活动，加强实践能力的发展，以此来提高学生的思考能力和创新能力。
最后，文艺复兴时期的人文主义教育强调教育的实践性和动态性。
它认为，教育不应该是一种固定的研究方式，而是一种可以根据学生的特点和研究需求来变化和发展的过程。
因此，文艺复兴时期的人文主义教育提倡以学生为中心，不断改变教育方式，以满足学生的不同研究需求。
总之，文艺复兴时期的人文主义教育强调尊重和发展人的价值，注重培养个性，以及强调教育的实践性和动态性。
它不仅推动了西方文化的发展，也为当代教育提供了重要的理论和实践基础。
第六章 文艺复兴时期的教育
夸美纽斯《世界图解》
世界观 世界观具有明显的两重性：一方面有 着鲜明的民主主义、人道主义精神和 唯物主义因素；另一方面又无力摆脱 宗教的羁绊，基督教的世界观根深蒂 固。
“有些人家中金银成堆，尽是吃的穿 的用的，而另一些人同样是上帝的奴 仆，却饥不得食，寒不得衣。”—— 《大教学论》
秩序就是规律。
夸美纽斯的“自然”
1、自然界的秩序——自然界的普遍规 律（如何遵循？） 2、儿童本身的“自然”——儿童身心 的特点
如何遵循？ （1）人类的教育应从儿童时期开始。 （2）早晨最宜于读书。 （3）学校组织分为四个阶段。
（二）教学原则
1．直观性原则
2．激发学生求知欲望原则 3．巩固性原则 4．循序渐进和系统性原则
第六章 文艺复兴时期的教育
第一节 文艺复兴运动与人文主义教育
第二节 夸美纽斯的教育思想
第一节 文艺复兴运动 与人文主义教育
一、文艺复兴运动
新兴的资产阶级在文化教育上宣扬 “复兴”古希腊罗马的文化，实质上是 一次资产阶级的文化革命，是一次新文 化运动。
二、人文主义教育
人文主义教育就是以“人”为中心的教育。
“不仅有钱有势的人的子女应进学校， 而且一切城镇乡村的男女儿童。不 分富贵贫贱，同样都应进学校。”
四、学校管理思想
1、统一学制 2、学年制 3、班级授课制
“学校是造就人的工场”
1、统一学制
第一阶段：0～6岁 — 婴儿期— 母育学校 第二阶段：6～12岁 —儿童期— 国语学校 第三阶段：12～18岁 —少年期—拉丁语学校 第四阶段：18～24岁—青年期 —大学和旅行
文艺复兴时期的教育
文艺复兴时期的教育
编 辑：__________________
时 间：__________________
欧洲文艺复兴时期从十四世纪开始，到十五、六世纪乃至十七世纪初期已达到高潮。这一时期是资本主义在封建社会内部孕育、发生、发展和封建制度逐步解体的时期。
文艺复兴时期的时代内容主要表现为批判封建主义旧文化，发展资本主义新文化，但这一文化运动是以经济的新发展和复杂的政治斗争为基础的。
资产阶级与农民一起成为反叛一切封建枷锁的革命力量。为要取得资本主义生产发展所需要的原料、厂房、商道与市场，资产阶级鼓动并协同农民共同向封建主的残酷剥削进行殊死的斗争，要求取消封建徭役、地租与捐税，尤其是为了获得资本主义生产所需的大批工业劳动力，向封建主对农民的人身控制和超经济强制的特权进行了斗争，使农民终于摆脱了对封建主的人身依附而成为“自由有如飞鸟”的人，从而成为把劳动力“自由”出卖给资本的第一批无产者。因此，文艺复兴时期对劳动者来说，“是用血与火的文字载入人类编年史的。”而对于资产者来说，他们从一开始就具有反封建的和反人民的两面性。但即使如此，资产阶级仍然是历史上的进步阶级，文艺复兴时期也仍然是一个伟大的以及那时所形成的文明领域，对奠定近代民族国家基础具有重大意义。所有这一切都是促使历史向前发展的重要步骤。
经济的发展，必然要求一种新的世界观和思想体系。这时，由于东西方的贸易往来以及文化交流，使西欧重新发现了古代希腊、罗马的高度文明，新兴资产阶级在发掘、“复兴”古代灿烂文化和艺术的基础上，开始了资本主义新文化的创造，用以作为论证、宣传资产阶级新的思想意识与政治要求的武器，这就是所谓的“人文主义”世界观。它打击神的权威，讴歌人的能力与作用，在一切领域中都贯穿“抑神扬人”的原则，这是一种以“人性”的解放为中心的“人性论”的世界观，它颂扬、肯定“人”的一切，而反对对神意与神权的盲目膜拜，实际上就是贬低封建专制的权威，提高资产阶级的地位。这种新世界观反抗、蔑视封建势力所鼓吹的愚昧、腐朽的禁欲主义思想，广泛宣传乐观、积极的现实主义精神，强烈地鼓舞人们不仅去重新认识世界，也重新认识人类自己，要求人们要有所作为，大胆地追求一切并享受一切，打碎宗教套在人们头上的精神枷锁。因此，这种新的世界观便促使文学、艺术、科学、哲学都获得了新生，并生气勃勃地发展起来，产生了但丁、薄伽丘、莎士比亚等诗人、文学家。达芬奇、拉斐尔与米开朗基罗等美术家、雕刻家的名著，成为世界上永恒的文艺瑰宝。这时的自然科学也出现了前所未有的成就，哥白尼的“日心说”，布鲁诺的唯物主义宇宙观的提出，沉重地打击了天主教会的“地球中心论”和“上帝造世说”。生产力的不断发展要求人们从多方面研究“自然物体的物理特性和自然力的活动方式的科学”(恩格斯)；对贵金属的需求促进了矿物学与化学的发展；机械的早期使用促进了机械学与力学的发展，力学的研究又进一步发展了数学；在物理学方面，伽利略发现了落体、抛物和振摆的三大定律；生物学，生理学开始建立起来，发现了人体的血液循环并提出了有关学说等等。总之，这一时期的自然科学研究广泛而深刻，在探索大自然奥秘的过程中，显示了人的巨大的主观能动力量。
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政冶： 这个时期，政治斗争比较复杂， 既存在着农民和城市平民反对封建贵族的斗争， 也存在着资产阶级与封建贵族的尖锐矛盾。此 外，工资劳动者与新兴资产阶级之间的冲突， 也时有发生。
文艺复兴时期教育基本概述
思想文化：神学仍占据主要位置，代表新 兴资产阶级利益的先进思想家们为反对封建贵 族的统治，而把矛头首先指向维护封建统治的 精神支柱——天主教神学。由于缺乏锐利的武 器，他们从曾经辉煌的古代文明中寻找有利于 自己的思想资料，于是打起“回到希腊去”，“让 死去的东西复活”的旗帜，宣称要把被中世纪 黑暗统治湮没了的古典文化复兴起来。他们纷 纷学习希腊语，到大学和图书馆去搜求古代希 腊罗马的哲学、文学和艺术等方面著作的手稿、 手抄本，发掘废墟中的艺术珍品，掀起了学习、 研究古代文化艺术的热潮，结果出现了好像古 代文化复兴 的局面。
所赋予人的职责。 3、教育价值观发生变化 重新发现人，重新确立了人的地位，强调人性的高贵，复兴了古
希腊的个人主义价值观
文艺复兴时期教育基本概述
4、复兴了古典的教育理想： 全面和谐发展的完人 中世纪：教士——文艺复兴：绅士 5、复兴了自由教育的传统 对理性的推崇 使人高贵的教育，培养使人高贵的人的最高才能—
文艺复兴时期教育基本概述
1、思想基础：三种世界观——自然、神、人 2、早期人文学科（studia humanitatis）与人文主义
者（humanista） 3、19世纪现代意义上的人文主义（该词就在此时
出现）对人的价值及人的问题的强调 以及与人道主义的 混合。
文艺复兴时期教育基本概述
• 3）提倡古希腊身心既善且美的和谐 Nhomakorabea展教育，
文艺复兴时期教育基本概述
8、教育与劳动相结合及共产主义教育思想 在某些空想社会主义教育思想中，首次提出教
一、文艺复兴 与人文主义
（一）文艺复兴时期的概况 经济：在14世纪下半叶，资本主义生产方式
开始出现于意大利的一些城市，如佛罗伦萨、 热那亚、威尼斯、米兰等，就出现了资本主义 工业的最初形式——工场手工业。与此同时， 也出现了资本家和雇佣劳动者，出现了批发原 料和商品的商业资本家。及至15世纪以后，资 本主义生产方式已遍及西欧各国，如西班牙、
文艺复兴时期教育基本概述
（二）人文主义涵义 一般的人文主义是指一种新型的文化价值观和世界观： 1）提倡以“人”为中心，反对以“神”为中心，反对神道，
提倡人道；反对神权，提倡人权，反对神性，提倡人性，肯 定人的价值、地位、能力，反对绝对依赖和盲目信仰教会的 教义和教规； 2）提倡个性自由和解放，反对宗教压抑和禁锢；提倡现 实幸福，肯定人是现实生活创造者和乐趣的享受者，反对禁 欲主义和来世观念；
文艺复兴时期教育基本概述
（二）人文主义的涵义 人文主义以“人”为中心，反对中世纪教会
把人视为上帝的渺小创造物，反对神的权威至 高无上论，而肯定人的尊严、价值、力量和智 慧，认为人是上帝的杰作，是造物中完善的典 型，人的理想非常高贵，人的力量无穷无尽， 人的洞察力宛若神明；反对教会站在原罪说的 立场上蔑视人生，主张放弃尘世享乐的禁欲主 义说教，认为禁欲违反了人的本性；认为追求 自由平等和享受现世幸福，是发自人性的自然 要求，必须按照人性的自然要求去生活，去追 求正常的享乐；反对教会利用神的权威愚昧人 们，主张发展人的理性和智慧。
文艺复兴时期教育基本概述
（二）性质 1、全面和根本性转向 2、近代教育的萌芽 （三）思想基础：三个世界的重新发现 1、古代世界（理性） 2、主观世界（人） 3、客观世界（自然）
文艺复兴时期教育基本概述
（四）具体表现 1、教育内容发生变化 （1）对古希腊罗马的热情使其知识和学科成为教学主要内容： （2）七艺及其变化；美育和体育复兴；关注自然知识的学习 2、教育职能发生变化 从训练、束缚自己服从上帝到使人更好地欣赏、创造和履行地位
反对把肉体视为“灵魂的监狱”； • 4）提倡学术，尊崇理性，以理性取代神性，
反对愚昧无知，要求文学艺术发达人的思想感 情，要求科学为人生谋福利，要求教育发展人 的个性，要求将人的思想、情感和智慧从神学 的束缚中解放出来。
文艺复兴时期教育基本概述
文艺复兴的实质：文艺复兴绝不是古代文 化艺术的再生，而是新兴资产阶级借古希腊罗 马文化中反映现实生活的文学、艺术、朴素的 唯物主义哲学和自然科学，摆脱天主教会的精 神枷锁，冲破神学的思想牢笼，建立适应资本 主义的新的思想文化。因此，文艺复兴实质上 是一次资产阶级的文化革命，是一次新文化运 动。它具有以往文化所未尝达到的高度，为后 来资产阶级文化和人类文明的发展打下了重要
—理性。
文艺复兴时期教育基本概述
6、兴起了自然主义教育思想 用自然来取代《圣经》作为引证，按照人的天性来生活，
按照人的需求和本性来设置课程，尊重受教育者的兴趣、 爱好、欲望和天性，出现了直观、游戏、野外活动等教育 新方法。
7、出现了新道德教育观
以原罪论为中心的道德教育已开始解体。人道主义、 乐观、积极向上、热爱自由、追求平等和合理的享乐等 新的道德观在人文主义的学校中开始取代天主教会的道 德观。尊重儿童，反对休罚，已成为某些教育家的强烈 要求。
14世纪下半叶到17世纪初期，是文艺复兴时期。 文艺复兴时期是封建制度逐渐瓦解，资本主义 生产方式在封建社会母体内孕育、发展和形成 的时期，即封建主义向资本主义过渡的时期。 这一时期在经济、政治、思想、文化方面出现 的新变化，对教育产生了深刻的影响，使之具 有与封建主义教育不同的特点。
文艺复兴时期教育基本概述
文艺复兴时期教育基本概述
• 三个世界的发现： 古代世界 主观世界 自然界
• 人的价值和尊严的确立 • 自由教育理想的复兴 • 自然主义的盛行
文艺复兴时期教育基本概述
文艺复兴对教育的影响
（一）概述 文艺复兴时期的人文主义者抨击了封建主义、
宗教神权对人们思想和精神的禁锢，不同程度地关 注教育问题，提出了培养多才多艺、身心全面发展 的“全人”理想，推动了教育领域的变革，从而形成 了人文主义教育思想。