谈谈我的作文教学理念

谈谈我的作文教学理念（以二年级教学设计为例）

二年级的小朋友需要教授的内容很多，通常我都是自己找来的插图，根据图意亲自写好下水文，在下水文里就已经潜藏着自己的教学意图了，比如侧重于教学生写好四种对话形式的，我就设计一些对话引导学生认识这种对话形式的特点，继而会逐渐掌握到灵活运用。

本周的星期三下午，我给二年级小学生上作文课的教学内容如下：

怎样用“总分”的写作方式写人？

察图中的小男孩，他是几点钟起床的？为什么起床后显得挺高兴呢？

范文：

懒惰的明明

明明今年八岁了，在琅琊路小学上二年级。他个头不高，留着长长的头发，白皙的肤色，一双水汪汪的葡萄眼显得很机灵，翘鼻头，大嘴巴，里面有一对洁白的兔子牙，上身经常穿一件白色T恤衫，下身爱穿蓝色的运动裤，脚蹬一双“李宁牌”运动鞋。

明明是个懒惰的孩子，他什么事情都怕麻烦。（注意：这就是“总起句”，也叫“中心句”，下面的内容都是围绕说明这一句的）平时他很喜欢踢足球，回到家里大汗淋漓的，却很不爱洗澡，每次都是妈妈硬逼着他去洗，但是他五分钟左右就跑出来，迫不及待地对妈妈喊着：“我已经洗好了！”至于晚上睡觉前的洗脚，更是靠爸爸妈妈督促才去洗。他每次踢完球换下来的臭鞋和臭袜子，往家里随便一扔，搞得家里总有一股汗馊味，他自己根本就不去洗，都是妈妈替他洗。

明明最令爸爸妈妈头疼的，就是爱睡懒觉，经常因为睡懒觉上学迟到。每天早晨，妈妈都会不厌其烦地喊着：“明明，该起床了！太阳要晒到屁股了！”他总是嘴里含糊不清地应着，可是身子还蜷缩在被窝里一动不动，妈妈不喊上五六遍，他是不会起床的。一个礼拜天早晨，明明破天荒地在七点钟就起床了，伴随着清脆的闹铃声，他一边穿着衣服，一边快乐无比地唱着歌儿，显得特别高兴！妈妈感觉他很反常，急忙跑过来惊奇地问：“明明，今天没人喊你，又是个礼拜天，你怎么起那么早呢？”“哈哈，妈妈，你知道吗？今天早晨八点钟，电视台要转播世界杯足球赛呢！我得马上起来吃点儿东西好看球赛！”明明乐不可支地回答。妈妈一听，顿时恍然大悟。

这就是懒惰的明明，只有碰到自己喜爱的足球赛了，才会稍微“勤快”一点儿。小朋友，你们可不要学习他哦！

怎样写好人物的写作提纲

第一段（详写）

要写出人物的性别、年龄、年级、外貌特点等。

第二段（详写）

要用“总分”的结构方式，写出人物的性格特点，举出至少一到两个有关的小事例，这是本文的中心部分，可以分为几个自然段来写（如：本篇范文是分成两个自然段来写的），但是每一个自然段都不能脱离“总起句”的中心内容。

第三段（略写）

收尾，总结性的语言。

写作练习：

请你发挥丰富的想象力也写一篇作文，题目叫做《的明明》，你可以在横线上填上“勤劳”、“聪明”、“调皮”等等形容词，根据你所填写的内容来写一篇人物。

请相信自己，你一定能行！

结果那些二年级的小学生写出的小作文，把我的教学设计理念都渗透了，基本上掌握了“总分”的结构方式写人，随后我将在后面附上作文的原稿照片。

我这样设计的教学方案，能够让二年级的小学生掌握更多的词汇量，丰富他们的写作内容，

改掉他们写作文“无话可说”或“寥寥数语”就结束的弊端，经过一段时间的训练，许多孩子的作文就相当于三年级的作文水平了，至少也能写得具体而生动。

其实越是低年级的小学生，作文教学越容易一些，因为孩子的可塑性很强，就像一张白纸，能极快接受新生事物，通过长时间系统的基本作文训练和日积月累的文采熏陶，孩子的进步可谓日新月异，很有“超常”的趋势。

反之，高年级的学生本来作文水平就很差，已经有了一些不好的思维定势，再加上作文家教见效很慢，而语文本身就是一个积累的过程，他们长期积累上的极度亏空，导致他们很难有大的进步，如果再加上“学习习惯不好”的话，那就更不好说了。

针对二年级的作文教学，我经常自己设计教案，例如我在写下水文的时候，都力求把一篇作文写得具体生动，还使用了大量的优美词句，然后在讲解之前，先把这些词句勾出来让学生单独学习字的写法和意思，然后再结合文章来理解这些词汇，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，这也是南京已故著名特级教师斯霞老师的教学理念，确实很有科学道理！因为我们对孩子单纯讲解一个词语是什么意思？如果脱离了文章，学生是很难理解的，再者，不同的文章里同一个词语的意思，也大相径庭。所以我们为了让学生科学地掌握词语的含义，必须要结合文章内容来讲解。

在学生掌握了词汇达到“积累”的目的之后，要试着引导学生能灵活运用。比如：我上节课结合“下水文”教了“雅观”和“粗俗”等词语，这次上课有个二年级的小朋友总是做小动作，他侧着身子坐，还不停地抖腿，马上就有小朋友向我告发他：“老师，某某小朋友坐的姿势很粗俗，一点儿也不雅观！”我听后不禁哑然失笑，马上表扬他会活学活用词汇，我们既然学了好词好句就要随时准备派上用场，不能为了积累而积累，有些学生虽然学了不少妙词佳句，也会正确书写，但是写作文一切照旧，根本就不使用，这样就失去了“积累”的实际意义。

每次上课之前，我再带领学生复习上节课积累的好词好句，时间一长，二年级的小朋友就会有丰富的积累，他们当然写作文要超出本年级的一般水平喽！