如何突破小学英语教学的重难点

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怎样突破教学难关论文

谈如何突破教学难关由于东西方言语交际习惯存在一定的差异，而先入为主的母语在学生头脑中有着根深蒂固的地位，教育心理学表明，当学生新获取的信息与学生头脑中原有的信息产生矛盾时，学生的思维就会形成一定的阻碍，因此，在小学英语教学中，中西方言语交际习惯的不同，在学生学英语的路上修筑了一道道难关，如何去突破这一道道难关呢？“教师讲，学生听”的教育方式是行不通的，必须根据小学生活泼好动、好奇心强的年龄特征，巧妙设计一些新颖的教学方法，引导学生积极参与到课堂中来。

下面我就从以下几方面谈一谈如何突破教学中的难关。

一、比较教学，降低难度。

比较是在头脑中确定两个或两个以上对象的共同点和相异点的过程。

通过比较有利于学生头脑中凌乱的信息条理化，并把被比较对象的本质特征进行分析和对照，确切的了解彼此间的联系与区别，防止知识间的混淆与割裂，降低了学生学习的难度。

比较呈现。

新知的引入必须直观形象，清晰易懂。

在教学“a quarter to one”这一钟点时刻的表达中，我是这样比较呈现的：先出示一面教具钟（时间是1:15），问：“what’s the time, please? do you know?”(学生已学过这一时刻的表达法)学生会回答：“it’s a quarter past one.”再把教具钟拨到12:45，问：“what’s the time?”这时便可放慢速度，让学生静听几遍：“it’s a quarter to one.”。

从比较中体会past和to的不同用法。

比较操练。

为了进一步比较区分难点，在操练的过程中，可进行大量的比较操练，以上时刻表达中，可设计这样的比较练习：出示各种钟点，要求用英语表达。

如9:15和8:45; 2:15和1:45等，在熟练掌握这一时刻表达后，可进行扩展训练，进一步体会past和to的不同用法。

如6:05和5:55; 7:10 和6:50 。

二、趣味教学，攻克难关。

基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。

小学英语教学突破口

小学英语教学的突破口听力英文为“listening comprehension”，即听有声语言。

众所周知，能够熟练地使用英语，“听懂”是最基本的要求，不会听，就谈不上会说。

在语言习得过程中，“听”不仅是获得语言知识的基本途径之一，还是提高语言交际能力的中心环节。

因此，听力教学是小学英语教学的突破口。

那么，小学英语教师如何进行听力教学呢？一、培养学生听力解码能力听力是一个接受、理解声音信息的过程，是听者对说者所传来的信息进行解码的过程。

教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，组织学生对声音进行准确、快速地解码，并逐渐培养学生的听力解码能力。

具体方法有：1.坚持用英语组织教学要从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述，训练学生的听力理解能力。

2.充分利用配套磁带在听录音之前，交代好任务，让学生带着问题去听，潜移默化地提高学生的听力解码的能力。

二、培养学生良好的听力习惯英国教育家洛克说过：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。

”要养成良好的习惯不是一朝一夕就可以轻易办到的，所以，训练学生的听力要与日常教学结合在一起，逐步培养学生良好的听力习惯。

1.合理安排听力练习在课堂教学中，教师在课堂时间的分配上，要坚持安排一些听力练习作为“热身运动”或“巩固练习”，如，唱歌曲、念儿歌、语音训练等趣味活动，使小学生逐步喜欢听英语。

2.听、说并进，反复练习“听、说”包括两层意思，“听”为了理解，“说”为了表达。

听的能力增强了，为流利而准确地表达创造了良好的条件，而说的能力的提高，又会反过来促进听力水平的提高。

因此，在练习听力时，也要让学生多讲多说，反复实践。

3.放下书本，聚精会神地听有的小学生在初级阶段总是离不开书本，或是听前浏览一遍，或是边听边看，认为这样有助于理解。

事实上，这样的理解是靠视觉的帮助，而不是靠语音、语调等信号，这样做不利于听力水平的提高。

结果，离开文字，寸步难行，妨碍了信号与意义之间建立直接联系。

如何突破小学英语在教学中的重难点

如何突破小学英语在教学中的重难点在小学英语教学中我充分认识到，重在培养学生的兴趣，所以在教学英语的重难点这方面对学生兴趣的激发是必须的。

那如何让学生带着兴趣来扎实突破每一节课中的重难点成为我一直思考的问题？以下是我任教以来总结的五点经验共大家分享。

扎实教学突破重难点一、注重发音，突破认读难点字母在单词中的发音对于小学阶段学习英语的孩子的确不是一件简单的事，虽说大部分同学都能读出每个老师教过的单词，但如果要做到准确无误那也很难。

比如我在讲四年级下册Let’s spell这部分时，我首先设置情景引出这几个新单词让他们边看边跟读，然后自己尝试，最后自己通过尝试来说一说这些相同字母的发音，大部分同学都很茫然，只有少部分同学能尝试读出字母的组合发音。

为了做到发音准确，老师还特意在字母以及字母组合的下面画上横线，并标上音标。

当然学生们也必须边读边跟着做好笔记，再通过同桌练习读单词，相互纠正错误读音等方式以至于他们自己能读出有相同字母发音的单词如：sister、ruler、under、number等。

这时学生也不仅学有所获，老师也觉得教有所成。

在会读的基础上，再让他们听、写就容易多了。

准确的发音是学习英语的关键，只有做到了准确的发音才能学好英语，说好英语，突破英语认读难点。

二、小组合作，突破难点对于大班额来讲，每次组织教学活动都成了我教学中的苦恼，我不得不想方设法把学生分成四人一组，老师提出要求让他们自己给明确分工：一人负责纪律，一人负责书写，一人负责教读，还有一人负责表演。

每次分组训练时，交给学生自由的学习时间，除了老师巡回指导，对后进生进行辅导，我还专门为每一大组选了一名大组长负责本大组的工作。

练习结束后，当我拿着奖品要他们评出最佳小组时，每一组都胸有成竹地进行表演。

令我惊叹的是，这里面也有好多后进生，他们通过小组内同学的相互帮助同样取得了好成绩。

三、板书规范而又创意，突破本课教学内容的重难点规范而有创意的板书能让学生一目了然，在吸引学生的注意力的同时能让他们在短时间内抓住本课的重难点。

小学生学习英语的突破技巧

小学生学习英语的突破技巧英语作为国际交流中最广泛使用的语言之一，对于小学生来说，学习英语是一项重要的任务。

然而，由于英语的词汇、语法和发音等方面的差异，小学生在学习英语过程中可能会面临一些挑战。

在本文中，我将为您介绍一些小学生学习英语的突破技巧，以帮助他们更快地掌握这门语言。

首先，建立良好的学习习惯是学习英语的关键。

小学生通常在学校接受英语教育，因此建立一个每天固定时间的英语学习计划非常重要。

将学习英语的时间安排在日常课程之前或之后，并坚持每天坚持学习。

此外，可以尝试使用一些英语学习APP或在线平台，如Duolingo或BBC Learning English Kids等，以提供练习和互动学习的机会。

其次，小学生学习英语应注重听力和口语的培养。

听力是语言学习的基础，通过大量的听英语内容，小学生可以熟悉英语的音调、语速和流利度。

可以通过听儿童故事、英语歌曲、儿童节目和影片来提高听力水平。

除了听力，口语对于提高英语水平也至关重要。

学生可以参加英语口语俱乐部或找到一个英语学习伙伴，定期进行英语口语练习。

同时，老师可以鼓励学生在课堂上积极参与英语口语交流，提高他们的口语表达能力。

第三，词汇的积累是学习英语的核心内容。

小学生可以通过字卡、互动游戏等方式来记忆英语单词。

建议使用图片和中英文对照的方式来帮助记忆，这样可以让孩子形成英语单词和概念的直观联系。

同时，可以将所学的英语单词应用到日常生活中，如在家中贴一些英语标签，课堂上用英语表达日常事务等。

这些实践让学生能够更好地理解和运用所学的词汇。

此外，阅读是提高英语水平的重要手段，小学生可以从简单的故事书开始阅读。

开始时可以选择一些简单的英语故事书或儿童杂志，随着阅读技能的提高，逐渐过渡到更复杂的阅读材料。

阅读可以帮助小学生扩大词汇量、提高阅读理解能力和培养逻辑思维能力。

同时，阅读也可以培养学生对英语语法和句型的理解，提高他们的写作能力。

最后，学习英语需要持续的努力和毅力。

浅谈如何突破教学重难点

浅谈如何突破教学重难点我们在小学英语教学中经常有这样一种感受：课堂上总想让学生把所教的知识学得完全，于是教师在上课时可谓面面俱到。

但是效果往往是差强人意，尤其在教学效果反馈时，发现学生对重点部分掌握得不够牢固，在难点之处错误率很多。

结果教师教得吃力，学生学得吃力，最后教学质量还是上不去。

症结何在？其中一个很重要的原因，就是教学中没能有效地突破教材的重点与难点，导致教学效果低下。

我们都知道，评价一节课优劣的一个重要指标，就在于看本节课的重难点是否被突破。

如何把握重点、突破课堂教学中的难点，是教学活动中永恒的主体，教师只有把握重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好化学的坚定信念，从而达到提高教学质量之目的。

那么，如何能把握教材中的重难点，又怎样才能在教学中突破重难点呢？一、教学重难点突破的意义。

1．教学重点的内涵。

教学重点是指教材中最基本、最主要的具有统摄性、概括性，能举一反三，广泛迁移的知识。

重点是一个相对的概念。

就教材结构来说，重点指教材内容重点；就知识类型而言，重点指的是知识的中心点，它具有理论性、基础性、结构性、典型性四个特性。

教学中教师要集中精力深刻揭示教学重点的科学内涵，帮助学生掌握重点知识与技能的内在本质。

2．教学难点的内涵。

教学难点指的是学生难于理解和掌握的内容。

教学难点的形成，有的是由于知识内容本身的性质(如教材原因)造成的；也有由于学生思维和心理障碍(学生认识和接受能力的限制)造成的；还有的是由于教学要求和教学方法不当人为造成的。

不难看出，教学难点主要是针对学生的学习而确定的。

因此教学中要突破难点，教师应主要从学习心理和学习方法方面去寻找难点的形成原因，然后对症下药加以排除。

值得注意的是教学难点往往也是教学重点。

教学重点和教学难点也具有各自的特点。

教学重点来自于知识本身，是由于数学知识内在的逻辑结构而客观存在的，因而对每一个学生均是一致的。

小学英语教学需要新的突破——变式思维

作者简介：周蓉蓉（1986-），女，江苏东台人，江苏省南京市浦口区泰山小学。

研究方向：小学教育。

一、问题的提出近期在教学中我发现了一个问题：学生对于课文的内容很熟，甚至能很流利地背诵下来或是表演。

看到这个情况后，我很有信心地设计了另一个场景。

比如，牛津小学英语4A Unit1May I have…?课文内容是有关Su Hai 去老师办公室拿一本抄写本。

我设计的场景是去书房找爸爸拿一支钢笔，结果学生表演得不尽如人意，而且基本都是班上成绩很好的学生。

教完后我就在反思，其实可以用同样的句型，只是换个单词，他们就不会了吗？究根结底，还是学生学得太呆板，换句话说，需要变式思维。

二、什么是变式思维如何界定变式思维，通常认为通过改变具体事物或对象的非本质特性，进而演化出新的形式，重点是突出对象的本质特征，凸显隐蔽的本质要素，以此达成变更人们观察研究事物角度或方法的目的。

在日常教学中，运用变式手段在我国历史悠久，许多教师在自己的教学生涯中已有探索与尝试。

尤其是数学科目，变式教学的内涵已拓展外延，从原来的静态灌输式演变为动态过程式。

原来静态式的目的是为了让学生们能够真正区分具体对象的本质和非本质，进而形成对该事物科学客观的概念。

后一种则是在日常教学活动过程中的变化，以多维层层推进为手段，帮助学生分步解决问题，进而积淀更多各类活动的经验。

现今动态式的目的是在日常教学活动过程中，坚持问题导向，灵活教学方式，引导学习积极自主参加课堂学习和活动，不断浓厚学习的兴趣与愿望。

三、开展变式教学的重要性可以说，英语课在小学阶段已经走过了十年，各种创新的教学方法还在不断地摸索。

2011年又推出了新的课程标准，对学生的要求可以说在听、说、读、写、演等方面有了很大的提高。

但首要目标还是要培养学生的兴趣。

其实，在很多调查中发现，学生的兴趣从低年级到高年级是一个逐渐递减的过程。

原因有很多，面对学业的压力、教师活动的减少、分数的降低等等。

所以，我认为在英语教学设计时，教师作为主导者要充分挖掘提炼英语，在教学设计中，可借引数学变式教学中的超前理念与思维模式进行课堂教学，从而避开死记硬背式的简单教学设计。

四年级小学英语人教版下册Unit 1复习课重难点解析

四年级下册第一单元Unit1 My school复习课重难点解析
一、重难点分析
本单元学习的主题是学校教室、场馆名称及相应位置。

引导学生通过看学校模型讨论教室、场馆的情景来综合运用本单元的核心词汇和句型：Where is …? It’s on the first/ second floor. Is this/ that…? Yes, it is. / No, it isn’t. Do you have a…?在教学过程中，紧密结合当下实情，围绕my school这一主题设计合理的场景展开任务和活动，让学生在切合实际的情境中表达语言、感受语言、理解语言，从而习得语言。

二、难点突破
【难点突破1】综合运用本单元的句型对学校场所位置进行自由交流的能力。

方法：教师通过引入一位新同学Crystal，她不熟悉学校环境，碰到认路的
麻烦来展开一系列的活动。

先后完成“listen and choose”、“fill in the blanks”、“read in roles”、“continue the dialogue”等任务，达到对学生听、说、认读等方面的锻炼的意图，让学生们在各项任务中大量输出语言，达到综合运用本单元核心句型的目的。

【难点突破2】含字母组合er发音的语音例词的拼读和拼写
方法：通过设计学生喜闻乐见的游戏形式——“放风筝”和“快乐碰碰车”，帮助学生复习含字母组合er发音的语音例词和运用语音知识拓展新词，并通过“listen and write”环节，检测学生根据语音知识达到拼写出单词的能力。

如何突破英语教学重难点

如何突破英语教学重难点一．激发学生学习兴趣。

兴趣是学习中最好的老师，如果能够激发学生的学习兴趣，在英语教学的过程，教师和学生会轻松地完成教学任务。

因此，教师要努力地使课堂教学形式多样化，来激发学生的学习兴趣。

让学生在课堂中感到新鲜、轻松，从而喜欢学习英语。

例如，在教低年级单词“nose ,ear ,eye…”时，教师可以课前准备相关的彩色图片，在课上展示给学生看，吸引他们的注意力。

也可以在教学过程中，走到学生中间，一边轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，一边念这些单词。

教师还可以找几名学生站到班级的前面边做动作边念单词。

这样能够加深学生对英语单词的印象。

教师还可以根据年幼学生好动的心理，在课中带领学生们唱一唱，学一学英文儿歌。

教师还可以带领学生做一些单词游戏，例如:把单词的卡片发给每个学生，然后让学生领着大家读单词，并鼓励大家说：“看谁做的最好，谁最棒……”。

教师在教学过程中，努力地创设英语活动情境，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快学习氛围中学会自主学习。

而对于中高年级的学生，让学生在教师的指导下，编排课本剧，进行表演。

例如，让学生利用每课的前几分钟，以学习小组表演对话的形式，表演巩固已学句子。

这样,学生在轻松的课堂氛围中学习英语。

教师在教学过程中，要尽可能让每一位学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学中的每个环节，培养、激发学生的英语学习兴趣。

二．营造英语氛围。

在教学过程中，应该给学生营造一个良好的英语氛围。

因为我们的母语不是英语，学生们学习英语大部分时间都是在汉语的氛围下进行，这样会使学生学习的英语是哑巴英语。

没有英语环境，教师就要刻意地给学生创造英语环境。

三．树立学生英语学习信心。

教师在教学过程中，以丰富的语言，多种教学方法来激发学生的学习兴趣，同时要培养学生学习英语的目标。

当学生学到英语难点的时候，让他们有信心克服困难，努力地继续学好英语。

也要求他们做到，课前预习，课上要认真听讲，课后保质保量地完成作业。

开题报告：运用微课突破小学英语大单元重难点的实践研究

开题报告：运用微课突破小学英语大单元重难点的实践研究开题报告一、研究背景及意义随着中国经济的迅速发展，国际交流与合作越来越突出，英语已经成为一种不可或缺的国际通用语言。

因此，在中国，英语的学习日渐受到人们的重视，也成为教育改革的重点之一。

小学英语教育作为英语教育的基础，起着极为重要的作用。

小学英语教学，需要突破一些大单元、重难点的教学难题，提高学生的英语水平。

然而，现有的小学英语大多采用传统中心授课，单一教学方式，教师在课堂上几乎没有变化，这种方法已经无法满足学生学习所需。

随着信息技术的快速发展，越来越多的学校开始通过微课提高英语教学效果。

微课不但能满足时代需求，突破传统教学的缺陷，而且能帮助教师更加科学地组织教学，使学生更快乐地学习，更好地提高英语语言表达能力和语言运用能力。

因此，本研究选择微课作为研究工具，探究如何通过微课突破小学英语大单元重难点的教学难点。

二、研究对象与研究内容本研究将针对小学英语教学中的大单元、重难点进行研究。

研究内容主要包括：1.微课教学的概念、特征及优势；2.微课教学在小学英语教学中的运用方法；3.通过微课突破小学英语大单元重难点的实践研究。

本研究的研究对象是小学英语学科，以山东省济南市XX小学的小学五年级学生为样本，通过实验比较微课教学与传统教学在大单元、重难点教学上的差异。

三、研究方法本研究将基于文献资料和实验研究相结合的方法进行。

首先，通过文献资料的查阅，总结微课教学的概念、特征、优势及其在小学英语教学中的运用方法。

其次，通过实验研究，制定微课教学方案，进行实施，并通过比较实验组和对照组学生的英语成绩，得出微课教学在教学中的优势，从而验证微课教学在小学英语教学中的应用价值。

四、可行性分析本研究的可行性分析主要考虑以下几方面因素：1.数据来源：本研究将采用山东省济南市XX小学五年级学生为样本，样本来源清晰可靠，数据准确可靠。

2.研究内容和方法：本研究选取合适的研究内容和方法，将文献资料和实验研究相结合，得出研究结论的可信度与可靠性高。

小学英语二年级上学期教学反思三篇

小学英语二年级上学期教学反思三篇【篇二】一、教学重难点的把握和突破本课的重点是breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,P.E.class.的听、说、读。

以及句型：whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor….难点是问时间句型的敏捷使用。

突破方法，选择循序渐进，师生互动，生生互动的方式诸葛突破难点。

本课由思索问题Howdoweknowthetime?引出clock一词并领读，然后引出whattimeisit?领读并翻译，然后让同学回答。

然后出示钟表图片，师生问答，接着同学填部分词，完成对话，到说出整个句子，循序渐进，让同学一步步把握新知。

在这个过程中，大多数孩子把握了相关学问。

然后设计一些嬉戏，猜时间，让同学再猜词过程中练习对话。

进一步巩固句型。

接着由句子It’stimefor…引出单词教学。

接着通过TPR活动巩固并复习了单词。

二.练习方面通过选台阶，做题的方式让不同层次的同学选择习题来做，引起同学的爱好。

同时巩固了学问。

题型也涉及听说读三方面，达到了练习效果。

三、存在的不足，需改进的地方1.通过同学的反馈，有部分同学混淆了whattimeisit?的答句。

总要回答：it’stimefor…分析缘由是内容设计时由后面的句型引入。

在做课件时应当赐予这方面的强调。

或者把答句呈现出来。

2.过度环节还有待改进，应当增加情境创设，许老师的跟着时间去老人四个屋旅行的情境创设很好：问答屋、支配时间屋、运动屋、收获成果屋奇妙的把，重点内容分散，效果更好。

以后应当多一些这方面的尝试。

四、基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培育同学学习英语的爱好，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的力量与合作创新的精神，培育同学综合运用英语的力量。

本堂课是遵循以上原则，并结合学校英语课程标准的要求而设计的。

课堂教学以“Whattimeisit?”为主题，以与每位同学亲密相关的“时间”为主线贯穿始终。

小学英语语篇教学中难点巧突破

小学英语语篇教学中难点巧突破语篇长度是英语教学中不可避免的一个问题，且这个问题对学生的学习影响极大。

语篇长度增加，阅读量也就加大，也就意味着学生遇到的生词也会增加，因此教师必须理清生词与语篇之间的关键，意识到自己在教学中对生词处理存在的问题，然后制定出科学的生词教学方法。

比如创设情境、揣摩词义、总结归纳、课后巩固等。

教师应该摒弃之前不合理的教学方法，运用科学的方法，处理好生词教学，从而突破语篇教学中的难点。

标签：语篇教学阅读生词方法英语教学重在积累，如果学生的积累丰富，就会大大扫除阅读中的障碍。

但在小学英语教学中，教师经常遇到的困惑是，随着年龄的增加和词语积累量的增加，许多学生的英语成绩不升反降。

为什么会出现这种反常现象？主要是教师将这个问题简单化，将英语学习简单地等同于词汇积累，而忽视了语篇长度等因素的影响。

当前，随着小学高年级的语篇长度逐步增加，内容趋于丰富，教学要求也显得更高，而学生的阅读能力很难提高，使得课堂低效。

其中很重要的原因之一是教师对语篇教学中出现的“拦路虎”即生词的处理不当。

笔者认为，要从根本上解决小学英语语篇课的低效问题，就必须优化阅读教学，从生词入手，从而提高语篇教学的实效。

一、语篇教学中对生词处理存在的问题1.过分看重生词而忽略语篇许多教师把语篇教学的着眼点放在语篇中出现的生词上，为每个新词汇精心创设情境，用各种方式操练这些新词汇，而应整体把握的语篇却被忽视。

还有一些教师在教学语篇时采用以下教学模式：学生朗读或跟读一段语篇——教师讲解生词或短语——学生跟读生词或短语——学生用刚学的生词或短语进行造句、翻译或抄写——学生接着跟读或朗读下一段语篇……这样的教学设计对课文肢解过度，忽视了对语篇的整体理解，学生不能从整体上把握所学的语篇。

2.只顾语篇不顾生词有些教师把阅读教学理解为在教学语篇的同时完成词汇和语法的教学，只是以语篇为主，不对语篇中的单词、句型等加以讲解和操练。

英语当中有很多的词它在不同的句子里面，它的词义、用法和读音都会发生变化，如果教师对这些发生了变化的词不加以解释的话，那会对学生的理解直接造成影响。

小学英语教学工作总结：突破难点的方法和策略

小学英语教学工作总结：突破难点的方法和策略2023年已经过去了，这篇文章将回顾小学英语教学工作总结，在教学中突破难点的方法和策略，以期提高教学质量和帮助学生更好地掌握英语。

1. 了解学生的语言水平和学习风格在小学英语教学中，教师首先需要调查了解学生的语言水平和学习风格，以便根据学生的差异性制定不同的教学方法。

教师可以通过测试和课堂观察方法来了解学生的语言水平和学习风格。

在前期教学过程中尽可能多地了解学生的语言水平和学习风格，对后期的教学工作具有非常重要的指导作用。

2. 强化口语、听力教学小学生的英语口语和听力能力都比较欠缺，因此需要教师在英语教学课程中重点强化口语和听力训练。

在课堂上可以通过循序渐进的方式，引导学生听力和口语的参与，在学生的日常生活中也可以通过模仿说和听英语故事等方式来提高学生的口语和听力水平。

3. 借助故事重点讲解语法规则小学英语教学重点是让学生掌握最基本的语法规则，因此，通过教学故事来重点讲解语法规则是非常有效的方法。

教师可以通过精心准备好的英语故事给学生带来视觉上的效果，让学生更好地理解和掌握语法规则。

4. 鼓励学生多参与英语角活动英语角活动是提高学生自我表达和交流能力的好机会。

在课程中，教师可以引入英语角活动，并且主动促进学生参与该活动，让学生感受到英语交流的乐趣。

这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以引发学生对英语学习的兴趣，从而提高学生的英语学习效果。

5. 把课堂内容与实际生活相结合要想让学生更好地掌握英语，教师应该尽可能地将课堂内容与实际生活相结合。

教师可以引导学生通过英语学习更好地了解和探索周围的世界，让学生能够在未来的生活中灵活应用所学的英语知识。

总之，英语教学需要教师在制定教学计划时对学生的差异性做出重视，采用多样化的教学方法，提高学生的口语和听力能力，注重语法规则的讲解，鼓励学生多参与英语角活动，把课堂内容与实际生活相结合，这样才能提高小学生的英语学习动力和成果。

如何提高小学英语教学质量

如何提高小学英语教学质量谢燕琼作为英语教师，要提高小学英语教学质量所要面临的困难还是比较多的，学生学习策略的贫乏、外语语境的缺失以及他们对该学科的认识的偏差等等，都是学生英语学习道路上的沟坎。

教师必须想方设法，通过改进课堂教学方法、手段，实施有效训练和评价，关注全体学生，提高教学质量，推进素质教育，我们英语组主要从以下几个方面入手：一、扎实备课，理清教学思路。

１、课前备课，做到“有备而来”。

既备教材、教法，又备学生。

２、课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。

我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练（如：唱、演、玩、画、涂色、做手工等形式）来巩固所学新知。

在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。

３、课后备课，总结教学经验。

每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，写出教后感。

同时上完一堂课后我总反思以下几个问题：学生的参与程度高吗？如不高，为什么？学生的表现达到预期的目标了吗？哪些内容学生已经掌握或还没掌握？为什么？教学过程中哪些活动效果好和不好？为什么？对教学中的问题和失误该采取什么措施？我的教学还有哪些需要改进的地方？然后肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。

二、创设情景，优化课堂教学我通过多年的实践，深切体会到：创设丰富活泼、的英语情景，有利于调动学生的学习兴趣。

因此，我把课堂教学节奏划定了以下四个区域。

1.共同利用三分钟，创出积极向上学习氛围。

结合小学生爱说、爱唱、爱演的特点，在正式上课前利用三分钟的时间开展一些简单易操作的小活动。

可以是全班性的整体活动，营造一种团结一致积极向上的氛围，比如“唱英语歌”；也可以是每位学生单独表现，如“绕口令”活动；小学课本里每个单元的partc都有一些绕口令的句子。

小学英语教学重难点的四种突破方法

⼩学英语教学重难点的四种突破⽅法⼩学英语教学重难点的四种突破⽅法在课堂教学中，学⽣对教学重难点的掌握情况，往往是衡量教学效果的重要依据。

那么怎样确定教学中的重难点就是⾸先应该做的事，我认为应从以下两点⼊⼿。

⼀是关注学⽣差异，调整教学难点。

学习进度有快有慢，学习程度有深有浅，相同的知识点在某个班是教学难点，⽽在另⼀个班也许就不是难点。

因此，要上好英语课，教师就必须了解每个班学⽣的学习情况，然后根据各班学⽣的实际⽔平，适时调整教学难点。

⼆是分析教学重点，发现教学难点。

在教学过程中，教学难点有时会与教学重点完全⼀致或包含在教学重点中。

有些需要学⽣重点掌握的知识点，教师认为不难，但学⽣接受困难较⼤或与以前所学知识有混淆，那么这些内容也应该确定为教学难点。

在确定了教学重难点之后，教师组织课堂教学⼀定要注重⽅法的实⽤性、巧妙性，良好的⽅法能使学⽣尽快有效地理解、掌握所学的知识，让其更好地发挥。

在这⼏年的⼩学英语教育实践中我也总结了以下⼏种突出教学重难点的常⽤⽅法:1、⽐喻说明法。

⽐喻就是通常说的打⽐⽅。

就是运⽤⼈们熟知的、形象的具体的事物来⽐喻⽣疏的、抽象的事物，⽤浅显的道理来⽐喻深奥的道理。

例如现在进⾏时态中有两个缺⼀不可的条件be动词和动词加ing 形式，学⽣总是不是少be动词，就是动词不记得加ing。

笔者巧妙地将这两个条件⽐喻做我们穿的两只鞋，简称“左鞋”、“右鞋”，⽽忘加ing，就是鞋底掉了。

⽤如此⽣动形象、贴近学⽣⽣活实际的⽐喻来纠错，学⽣学得愉快，记忆深刻，很快地就化解了这⼀教学难点2、练习法。

练习是增强对知识点理解、掌握的⼀种主要⽅法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提⾼学习效率，⽽且还影响对知识的理解和深化。

选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题。

只要从每⼀个练习中得到⼀点收获，⼀点启发，对初学的学⽣来说都是⼀个促进，⼀个⿎舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作⽤。

有时⼏个练习能全⾯反映某⼀知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从⽽对知识点有个全⾯深⼊的理解。

如何利用微课突破小学英语课堂教学重难点

如何利用微课突破小学英语课堂教学重难点摘要：在新课程标准下，对小学英语教学提出了更高的要求，应积极推动优化和改进教学方式。

在信息技术日益普及的今天，微课作为一种新的教学方式，正逐步在小学教育中得到应用，为课堂教学注入了新的活力。

小学英语是一个重要课程，它要求学生既要掌握相应的理论知识，又要具备良好的阅读和运用能力。

因此，在新课标下，英语教学中，微课的设计与运用是十分必要的。

关键词：英语教学；微课；应用优势微课是一种教学软件和课堂教学相结合的课程，具有很强的趣味性和教育性。

在英语教学中运用微课，可以把英语中的一些重要知识进行归纳和整理，制成一个短小、有趣的教学录像，让学生们在英语教学中使用。

另外，微课平台还可以帮助教师和学生的沟通，让学生和老师都能更好地参与到英语课程的学习中来。

然而，目前的教学理论、教学方法、教学模式还处在摸索的阶段，所以在英语教学中如何更好地发挥其优势，教师们必须慎重考虑。

一、微课在英语重难点教学中的应用优势小学英语课程涵盖的范围比较广泛，知识内容比较复杂，如果单纯采用传统的英语教学方式，将会使课堂教学显得单调、无趣，学生很难对其产生浓厚的兴趣。

在英语课堂教学中，合理地利用微课的形式，可以使英语知识的结构和重点，使学生更好地把握学习的目的。

平时的微课，最多也就是十分钟左右的样子，这段视频的时长虽然不长，但是涉及到的东西却是五花八门。

在此基础上，学生能够通过观看微型课程的短片来了解和记住重点的教学内容。

这样既可以减少英语课程的时间，又可以让学生有足够的时间进行学习和学习。

老师还可以将微课放在自己的社交网站上，比如微博，微信等等。

在课余时间，学生可以通过老师的社交网络，免费获得微课的内容，而不受时间和空间的限制。

通过对微课内容的选择，提高了学生的自主性。

目前的微课内容一般都是以录像为主，而录像的拍摄形式则多种多样，并且学生们对这种形式的学习也更感兴趣。

通过制作简单、有趣的教学录像，提高学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使他们更好地投入到英语教学中，从而提高英语的学习效率。

突破困境：提高农村小学生英语口语能力

突破困境：提高农村小学生英语口语能力一、引言在当今全球化的背景下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。

然而，农村小学生英语口语能力的提高却面临着诸多困境。

这些困境包括教学资源匮乏、师资力量不足、学生缺乏语言环境等。

为了解决这些问题，本文将提出一系列有效策略，以帮助农村小学生提高英语口语能力。

二、提高农村小学生英语口语能力的策略1.营造英语环境营造英语环境是提高农村小学生英语口语能力的基础。

学校可以尝试以下方法：（1）开设英语角：每周设定一个时间段，让学生们用英语进行交流，培养他们的英语思维和表达能力。

（2）组织英语活动：例如英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等，为学生们提供展示自己英语口语的机会。

（3）家校合作：家长应积极鼓励孩子在家中也使用英语，如通过英文歌曲、电影等进行亲子互动，让孩子在日常生活中耳濡目染。

2.优化课程设计农村小学的英语课程应注重实用性，并采用适合农村小学生的教学方法。

教师可以采用以下策略：（1）利用多媒体资源：利用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生提供真实的语言环境，帮助他们理解并运用英语。

（2）创设故事情境：通过创设与学生生活相关或熟悉的故事情境，让学生身临其境地运用英语进行表达。

（3）开展小组合作学习：通过小组合作，鼓励学生互相帮助、互相督促，共同提高英语口语能力。

3.加强师资培训提高农村小学生英语口语能力，师资力量是关键。

学校应加强对现有教师的培训，并积极引进优秀英语教师。

具体措施包括：（1）定期组织教师参加英语口语培训，提高他们的英语教学水平。

（2）鼓励教师参加各种教学研讨会和学术交流活动，以拓宽他们的教学视野。

（3）积极引进优秀英语教师，优化教师队伍结构，提高整体师资水平。

4.引入社会资源学校可以积极引入社会资源，如与当地企业、机构合作，为学生提供实践机会，让他们在实际场景中锻炼英语口语。

具体措施包括：（1）与企业合作：为学生提供实习机会，让他们在实际工作中运用英语进行沟通交流。