提高高中地理课堂教学效率的策略探究
高中地理课堂有效教学的几点策略
、
一
“ 深人浅出 ” ——把 复杂的问题 变简单 ， 让简单 丰富起来 ， 成 为完 成教学 任务 、 进行 有效教 学 的关 键 。做法 是 ： （ １ ） 提炼核 心
问题 ， 层层剖析 ； （ ２ ） 运用 地图教学法的探究模式 。例如在《 地 球 公转 的地 理意义》 中， 在众多难点的课时体系里 ， 紧紧抓住 “ 四季
中 学． ｉ 罘 哥 ｛ 辅导 ２ ０ １ ３ 第 ｌ ２ 划
高 中地 理 课 堂 有 效 教 学 的 几 点策 略
＠ 杨建敏
摘 要： 有效教学 ， 是 新课 程 目标实现的重要保证 ， 是我 国基 础教 育课程 改革 中教 育发展 的必然取 向。有效 性教 学理念 已深 入人 心， 有效性教 学成 为当前地理课 程改革的热点。 关键词 ： 课 堂； 有 效教 学 ； 策 略 地理学科是一 门综合性学科 ， 其繁琐 的地理运 动 、 复 杂的地 理规律 ， 成为限制课堂效率 的障碍 。地 理教师在课 堂教学 中 ， 必 须尊重和促进 学 生 的个性 发 展 ； 帮 助学 生获 得 科学 探究 能 力 。 新课标理念下教学 的有效性 ， 是 以人 的发展为 出发点 ， 在高质量 完成文化知识传承 和基 本技 能训练 任务 的同 时 ， 实 现学 生道德 品质 、 审美情 趣 、 创新精神 、 实践能力 等综 合素质 的全面提 高 ， 培 养学生 的学 习兴趣 、 学 习意识和 自我 教育能力 ， 为学 生的可持续 发展打下坚实 的基础 。在地理 教学 实践 中 ， 为 提高课 堂教 学 的 有效性 ， 我做 了以下一些尝试 。 因材施教 ， 是 进 行 有 效 教 学 的 基础 有效教学关 注的不 仅是教 学 内容 的量 ， 更 关 注它 的质 。有 定难度 的、 具有活化力的 、 符合 学生认知 结构 的基本 知识是教 学的有效知识 。一节课 的信息量 过大 ， 知识点过 多 ， 学生 难 以接 受； 而一节课 的信息量过少 ， 知识 点过少 ， 也会浪 费时 间， 不利 于 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 。 因 此 对 每 一 节 课 的 内 容 要 进 行 重 新 的 划分 。如对 “ 大气的运动” 一节 ， 我就将 “ 热 力环流 ” 相关 知识分 两节课进行教学 ， 第一课时重点 分析形成原理 ， 第二课 时讲解 常 见形式及应用 。由于 时间分 配不 紧张 ， 所 以学 生有 较多 的时 间 消化 内容 ， 教学效果显著 。 二、 利用 多媒体 。 是 提高课堂效果的源泉 地理 教学媒 体是储 存和传递地理 教学信息 的工具 。由于媒 体介质 的不同 ， 地 理教 学媒 体 之 间的 教学 特性 在 表现 力 、 再 现 力、 传播面 、 参 与性 和受控性 等方 面具有 差异 。因此 ， 只 有根 据 需要选择 地理教学媒体 ， 进行地 理教学媒体 的整合 ， 才能更好 地 发挥教学媒 体 的效 能。在教 学 中 ， 对 于地 理事 实 （ 包 括地 理 景 观、 地理分布 、 地理 过程 ） 、 地理概 念 、 地理原 理 、 地 理技能和地 理 问题解决 ， 不 同的地 理教学 媒体 在储存 和传 递地 理教学 信息方 面的效 能是不 同的。地 理教 学实践 表 明 ， 计 算机媒 体在 揭示 地 理过 程 、 解释地 理原理 、 引 导地理 问题解 决 、 帮助学 生掌握地 理 技能 等方 面具 有高效能 ， 而对地 理景观 、 地理分 布的教学信息 传 递 的效果 次之。 三、 深入浅 出。 是 进 行 有 效 教 学 的 关 键
浅谈高中地理高效课堂的教学策略
学习兴 趣正是我们提高课堂效率的一个重要 因素 。
四、高效课堂需要活跃的课堂状态 教师要 善于根据具体教学情况 ，灵活运用各种教学方法 ，成为 学生创 造潜能 的开发者 ， 精心设计调动学生课动起来。首先 ， 课 堂语言要充满活力和
进行监控 、反思 、调节 、补救 ，增强学生的学习效能感 。小组 的组
建， 要关注学习差异 ， 也关注个性特质 ， 让课堂充满团队合作 氛围。
同时通过小组合作评价制度调动学生的参与 ，我们适当的激励 ，正 是为实现全体学生高效学习 ，实现课堂更大面积高效作 准备。
教师还要准备充足的时间在 下节课前处理上节课遗留的问题 。
样设计些 “ 包袱 ”，让学生在张弛有度 的环境下学 习。如果仅用某
２ 、紧盯教学对象。课 前备课必须充分 ，特别是 “ 备学生”要 落 实到位 。这节课你虽然设计得很精彩 ，但是必须符合你这个班学生
让学生做课堂的主人 ，这是创建高效课 堂的根本 ，围绕这个 中
心不放松 ，再枯燥 的知识也能充满灵性 ，再内向的学生也能在课堂
的认知水平 ，如果不符合 ，就必须修改 ，因为这是关系到我们所 讲
问是课堂 对话 的开端 ，能引起学生 的思维 、兴趣的激发 。问题的有 效 性表现在一要 具有 一定的开放度 ，二要具有一定 的深刻性 ，三要 注意对 象的层 次性 ，以达到让 不同的学生都拥有思考 的兴趣 ，思维
的窄间。
平等而理解地对待学生 ， 只有这样才能真正构建融洽 、民主 、 平等 、
性作业 。知识 目标的定位要难易适 中 ， 还要充分考虑到三维 目标 的
统一 ，也要兼顾好 、中、差三个层次。另外 ，在备课时 ，教师 首先 要 明确 每节课教学 的重点与难点 ，这不在于面面俱到 ，而是需要有 的放矢 ；体会学生学 习过程 中的困难之处 ，重点加以突破 。还有 ，
高中地理有效教学方法探究
策略和步骤。
那么，作为高中的地理教师如何在教学过程中有效地引导学生学习，来提高教学效率，实现地理教学的“有效性”呢下面我就根据自己从事地理教学的多年经验，谈一谈我对这一问题的看法与做法。
ﻭ一、巧设导入,激发学生的兴趣，提高教学的有效性一节课的成功与否与教师的导课有直接的关系,很好的导入一节课是每一位教师上课前需要慎重考虑的问题。
教师巧妙地导入，不仅可以吸引学生的注意力，给学生创造最佳的学习状态和学习气氛，为本节课的学习做好心理上的准备，还可以促使教学顺利进行，高质量地完成教学任务。
因此,学生在上课之前,教师要精心准备好导课这一环节。
例如,在学习大气环流时,我们可以这样导入：同学们,我们已经认识了大气运动最简单的形式——热力环流,它是由于局部地区冷热不均而的空气环流.那么全球高低纬度之间是否存在热量差异呢是否存在热力因素引起的空气环流呢在学习大气的热力状况时可以这样导入:同学们,我们知道太阳的热量既能辐射到地球表面,又能辐射到月球表面,但是你们知道为什么月球的昼夜温差大而地球的昼夜温差却比月球要小得多吗这时很多学生都会想到是因为地球上有厚厚的大气层，是大气热力的作用。
通过教师巧妙的课前导入既可以引发学生的学习兴趣和求知欲,使学生对地理学科产生好感,拉近学生与教材的心理距离，又可以使学生带着好奇主动学习，使教学取得事半功倍的效果.ﻭ二、巧妙设置问题，激发学生的学习ﻭ亚里士多德曾经说过：“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的难题和问题。
”亚里士多德的告诉我们学贵有疑，所以，教师在授课的过程中要通过不断地设疑，来激发学生思维的火花，激发学生的学习。
例如，我在听优秀课的时候，一位老师在讲全球气压带和风带的分布时，设计了这样的问题：（１）空气为什么会上升和下沉ﻭ(2）空气上升和下沉时是如何高气压带和低气压带的（3）气压带和风带季节移动的原因是什么教师在抛出这些问题时,学生立刻活了起来，有的学生认真思考,有的学生积极与同学讨论,还有的学生带着问题翻阅课本,最后,在学生热烈的讨论后得出了结论.所以,教师要根据教材内容精心设计提问，积极引导学生，诱发学生探究的冲动,使学生带着主动的学习，变“要我学”为“我要读”,提高地理教学的有效性.三、运用多教学,诱发学习兴趣爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
提高高中地理课堂教学效率的策略研究结题报告
提高高中地理课堂教学效率的策略研究结题报告一、问题的提出（一）课题的研究背景课堂是教学活动的主要阵地，课堂教学对学生来说是最重要的学习方式。
提高地理课堂教学效率，就是在新课程下采取切实有效的教学形式和方法，提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果。
当前新课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是教学无效和低效的问题。
因此，提高课堂教学效率是巩固课程改革成果，推进课程改革持续深化发展的关键。
随着榆中师范学校向普通高中的转型，学校把“秉承我校的优良传统，突出学校在文科和艺术教育方面的优势，坚持走以艺术类学生为突破口的特色办学之路”。
但是由于进入我校的学生基础差，学习习惯差，导致大多数学生的地理成绩很难提高，成为我校文科学生和艺术类考生成绩不够理想的重要障碍。
可以说，学生地理成绩的高低直接影响着高考文科综合考试成绩的好坏。
为此，真正吃透高中地理新课程标准，重视高中地理课堂教学改革，强化教法学法研究，对切实提高高中地理课堂教学效率显得尤为重要。
（二）选课题的缘由地理课堂教学过程是师生之间、生生之间信息、思维、心理、情感、人格精神的互动过程。
在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师、学生的自我价值、创新精神、实践能力和人格魅力得到充分展示。
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
”根据这一要求，我们确定了提高高中地理课堂教学效率应以学生发展为本，按照地理新课程理念，充分体现主体性，建立以学生发展为本的地理课堂教学策略。
在这个实验过程中，我们力图改变过去将地理教学活动，学生活动和教师活动揉为一体，以教师、教材为中心，以讲授、灌输为主要方法的策略，建立以培养学生创新意识和实践能力的地理教学策略。
如何提升高中地理课堂教学有效性策略探究
如何提升高中地理课堂教学有效性策略探究摘要：通过不断改进和深化课程改革中的新概念，提高课堂教学的效率已成为中学教学过程中教师的一项关键任务。
但是，在传统的高中地理课中，由于严格的和过时的教学方法和策略，学生通常不活跃于学习，导致课堂学习状态差，严重影响了学生课堂学习的效果。
因此，为了提高课堂教学的有效性，教师需要改进和完善传统的教学方法和策略，并开发出学生精通并愿意在课堂教学中采用的教学策略，以便学生能够有效地学习和提高。
关键词：高中地理；课堂教学；有效性策略；实践方法在高中地理课程中，老师的教学方法经常使用传统的模式，导致学生的学习变得被动。
而如今的素质教育体系强调教师应注重对学生的教学。
课堂气氛是充分动员学生学习主动性并使学生有效学习的关键，因此，在高中地理课堂中的教师教学应制定考虑到学生心理变化和学习要求的教学策略，以鼓励学生学习。
下面，作者将根据自己的教学经验，研究如何提高高中地理课的教学效果。
一、如何提升高中地理课堂教学有效性策略探究1.进行刺激性教学，激发学生的学习兴趣兴趣是鼓励学生积极学习的一个内部因素。
只有当学生对地理课堂学习非常感兴趣时，他们才能以积极的学习方式参与课堂学习，然后积极提高课堂学习的效果。
教师应通过在地理教室中添加丰富多彩的元素来激发学生的学习兴趣，刺激教学并丰富学生的意识，从而使学生对学习地理产生兴趣。
当教师在地理教室里教书时，通常会使用多媒体材料在教室里添加各种颜色，丰富的图片，虚拟模型和其他元素，或者让学生在教室里进行实验研究，以便学生可以充分体验地理教室。
从而使丰富多彩的地理元素来刺激学生，然后激发学生的学习兴趣。
例如，当教师讲授《大规模的海水运动》时，教师可以使用多媒体播放了一部有关海水运动的纪录片，以使学生直观地看到海洋在“运动”过程中以及通过这种具体现象形成的戏剧性现象。
对学生形成视觉冲击，这反过来又给学生提供了对“大规模的海水运动”感兴趣的机会。
地理教师后来为学生们玩了三种形式的海水运动，并将它们与图片和文字结合在一起。
提高高中地理课堂教学效率的策略
提高高中地理课堂教学效率的策略作者：于广建来源：《科学导报》2021年第58期关键词：高中地理;教学效率;提高策略就当前实际情况来看，我国高中地理教学还有许多不足，这是因为地理学科不仅涉及到各种理论知识，同时还涉及各种计算问题，对学生的综合素质要求较高，如果教师不注重课堂教学的有效开展，就难以让学生快速掌握这些分散的知识内容。
因此，教师必须要积极探索应对之策，并结合学生实际情况来切实提高课堂教学的效率，增强地理学科教学有效性。
一、高效的课堂导入。
良好的开始是成功的一半。
一节高效的课堂应当从导入环节就加强重视，在最短的时间内促使学生进入学习状态，并拉近与教师的距离，才是真正意义上的高效课堂导入。
教师应当结合教学目标以及相关要求来进行导入环节的设计，同时还要考虑到学生的兴趣点，这样才能在短时间内让学生快速进入状态。
例如，在高三进行《地球圈层和结构》的复习时，为了让学生快速进入状态，教师就可以带一个熟鸡蛋进教师，并将其剥开，激发学生对地球内外部圈层知识的学习欲望，从而更快速地跟随教师脚步，实现高效教学。
二、高效的课堂提问。
在高中地理教学过程中，课堂提问也是提升教学有效性的关键，这是因为恰当的提问可以促使学生的大脑始终处于运转状态，并主动进行相关知识的探索与研究，从而提高教学效率。
为此，教师应当注重高效课堂提问的设置，需要注意以下几个事项：首先要确保问题内容与教学内容相结合，并控制好问题的难易程度，根据学生的实际学习状态来随时调整提问难度;其次要注重提问的时机，需要结合地理知识体系来进行相关的提问，使学生可以在提问中逐步完善自己的地理知识结构;最后还需要把握好课堂提问频数。
三、高效的课堂讲解。
所谓的“课堂讲解”是指教师的教学方式，也就是教师以何种教学方式将书本知识传输给学生，传统的灌输式教学显然无法获得高效课堂，结合现代教育理念以及先进技术所形成的教学方式才是高效的。
此外，高中地理知识比较杂乱，对于高三学生来说，很多知识都懂，但卻难以形成系统性的，因此教师还需要根据学生对知识的掌握程度来进行精准的课堂讲解，充分利用好课堂教学时间，对于学生能够自己领悟的知识，教师可以尽量减少这部分的讲解，对于难以领悟到位的知识，教师需要着重讲解，这样才能切实提高教学效率。
融合“互联网+”提升高中地理教学效率探讨
融合“互联网+”提升高中地理教学效率探讨随着互联网和信息技术的飞速发展，各行各业都在不断探索如何融合互联网技术，提升工作效率和服务质量。
在教育领域，特别是高中地理教学领域，如何借助互联网+，提升教学效率，激发学生学习兴趣，成为了教育界研究的热点之一。
本文将探讨如何融合“互联网+”提升高中地理教学效率，以期为教育教学工作者提供一些参考和借鉴。
一、互联网+高中地理教学的现状分析互联网+高中地理教学是指借助互联网技术，将传统的高中地理教学与信息技术相结合，实现教学内容的网络化、信息化、数字化和个性化。
目前，虽然我国高中地理教学已经开始融合“互联网+”技术，但仍存在一些问题和挑战。
1.资源不足问题很多学校和教师在融合“互联网+”高中地理教学时，面临着资源不足的问题。
由于地理学科的特殊性，需要大量的地图、图片、实地调研资料等资源，但是目前并没有一个完整的、高质量的资源库可以供教师使用，这给地理教学带来了一定的阻碍。
2.教学内容整合问题在融合“互联网+”高中地理教学过程中，教学资源的整合和教学内容的组织变得尤为重要。
传统的地理教学内容较为零散，教师需要花费大量的时间和精力将这些信息整合到一起，并设计成为学生容易理解和接受的教学内容。
3.学生学习习惯转变问题随着互联网的普及，学生们的学习方式和习惯也在发生改变。
他们更倾向于通过网络获取信息、进行交流和学习，传统的课堂教学模式难以满足他们的学习需求。
二、利用互联网+提升高中地理教学效率的策略探讨针对上述问题，我们可以提出一些策略，希望可以帮助高中地理教师充分利用互联网+技术，提升教学效率：1.建立共享资源库各地中小学可以共同合作，建立开放式的地理教学资源库，将地理课程相关的优质资源进行整合并共享。
这样，不仅可以提高资源的使用效率，还可以减轻教师的教学负担。
2.设计地理教学平台可以针对高中地理学科特点，设计一套适合地理教学的在线教学平台，结合地图资源、多媒体教学资源和在线交流工具，为学生提供更加便捷、直观的学习体验。
浅析新课标下如何有效提高高中地理课堂教学效率
浅析新课标下如何有效提高高中地理课堂教学效率摘要：本论文旨在探讨如何在新课标下有效提高高中地理课堂教学效率。
首先，分析了新课标对地理教学的要求和目标，并对高中地理教学的特点进行了概述。
然后，提出了几种提高教学效率的方法，包括合理运用多媒体技术、培养学生的学习兴趣和主动性、开展实践活动等。
最后，通过案例分析，验证了这些方法的有效性，并给出了一些建议和总结。
关键词：新课标，高中地理，教学效率，多媒体技术，学习兴趣，实践活动1. 引言地理教学是高中教育中的重要组成部分，对学生的综合素质和社会发展具有重要意义。
新课标的实施为地理教学提供了新的机遇和挑战。
如何在新课标下有效提高高中地理课堂教学效率是当前教育领域关注的热点问题。
2. 新课标对高中地理教学的要求和目标新课标要求地理教学要注重培养学生的实践能力、创新意识和综合素质。
同时，地理教学的目标是培养学生的地理思维能力、地理知识和地理技能。
3. 高中地理教学的特点高中地理教学具有知识面广、理论与实践相结合、抽象概念多等特点。
因此，在教学过程中需要运用多种教学方法和手段。
其中，实地考察是高中地理教学中非常重要的一种教学方法。
通过实地考察，学生可以亲身体验地理知识在实际生活中的应用，加深对地理概念的理解和记忆。
比如，学生可以走进农田，了解农业生产的过程和农民的辛勤劳动；可以参观工厂，了解工业发展对环境的影响；可以到河流、湖泊等水域进行水质检测，探究水资源的保护和利用等等。
通过实地考察，学生不仅能够感受到地理知识的实用性，还能够培养观察、实践和解决问题的能力。
另外，地理教学还应该注重引导学生进行探究学习。
地理学科的特点决定了它需要学生主动探索和发现，而不仅仅是被动地接受知识。
通过引导学生提出问题、开展实验观察、分析数据等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以组织学生进行地图解读和地貌研究，让学生自主探索地理现象背后的原因和规律。
通过这种探究学习的方式，学生可以培养批判性思维和解决问题的能力，提高对地理学科的理解和应用能力。
提高高中地理课堂教学效率的策略探究
� � 个过程中 教师的思想与学生的 思想就会进行很好的碰撞 � � � 融汇 1 马春琪 .浅谈如何提高高中地理课堂教学效率 .延边教育学 以及回应 从而形成了一种良性 的课堂教学互动 更好的促进了 院学报 ,2 01 2 ,2 (1 ) � . � � 学生对课堂教学内容的吸收与掌握 � � � 2 录克英 .浅谈怎样提高高中地理课堂的教学效率 .大观周刊 , 那么 � 在教学的过程中 我们要怎样才能引导 学生积极的参 2 01 1 ( 3 ). - 43 -
新课 改强 调 � " 转变 学生 的学习 方式 是课程 改革 的基 � 本要 与课堂教学的互动呢 巧妙的设置疑问不失为一种好的方法 在 � 求 教师要更新教学观念 � 在教 学中引导学生进行自主学习 � � 探 高中地理 的课堂教 学中 巧妙设置 疑问 激发学生 的思维 能引 究学习和合作学习 帮助学生形 成终身学习的意识和能力 � "由 导学生积极的参与到课堂的教学中来 更好 的增进教师与学生 � 此可见 新课改更加注重对学生 � 学习能力的培养 我们知道 � 传 之间的交流 从 而让教师能够及时的了解学生的学习动态 学生 统的高中地理教学一直延续着教师传授知识 � 学 生被动接受知 � 也能掌握教师的教学意图 对提高地理课堂教学效率大有 裨益 识的教学模式 在这样的教学模 � 式下 学生对教师 产生了极大的 但是在设置疑问的过程中 教师应该注意提 问的时机以及问题 因 依赖� 他们几乎没有自己独立的 思维 这样的课堂 教学无疑是低 � 的难易 因为问题 的设计不合理或者提问的时机不合理 就会大 效的 为了提高高中地理课堂教学的有效性 � 培养学生的学习能 � 大影响课堂提问的有效性 从而使得课堂提问教学形同虚设 学方法 引导学 生积极的 参与课堂教 � 学 激发学生 的思维 从而 问的目的是为了激发学生的主体意识 � 学效率的目的 下面 笔者就此 � 谈谈自己的一点看法 维 提高课堂教学效率的目的 一� , 创设生动有趣的课前导入， 激发学生的学习兴趣 � � � 例如 笔者在教授高中 地理必修三 资源的跨区域调配 俗话说 " 好的开始是成功的一半 � "� 课前导入 是一节课的 以我国西气东输为例 这节课的教学内容时 就有意识的引导学 � 开端 课前导入是否生动有趣将直接影响这节课的教学质量 � � 我 生参与到课堂的教学中来 在课堂上 我提出了这样的问题引导 们知道� 在高中地理的学习过程 中 往往涉及到了 很多抽象的概 学生思考 念以及枯燥的定理 从而使得很多学生对高中地 � 理的学习都提 1 . 我国资源跨区域调配的必要性 不起兴趣 这就严重影响了高中地理课堂教学的质量 � 为了提高 2 . 我国实施西气东输的原因有哪些 学生对高中地理学习的兴趣 � 在课堂教学中创设 生动有趣的课 � 3 . 从世界范围看 天然气的大规模开发晚于煤炭和石油 原 前导入就显得非常重要了 � 创设生动有趣的课前导入 不仅能改 因何在 变传统高中地理课堂教学中枯燥 乏味的教学氛围 � 还能吸引学 4 . 发达国家 在大规模开发天然气 之后 天然气在能源消费 生的学习兴趣 激发学生的学习 � 热情 最终达到提 � 高课堂教学效 结构中的比重稳步提高 主要原因是什么 率的目的 � 5. 2 00 2 年 天 然气在能源 消费结构 中的比重世 界平均为 � � � 例如 笔者在教授 � 高中地理必修三 森林的开发和保护 � 而我国只有 2 怎样看待我国天然气开发利用的前景 � � � � 23 以亚马孙热带雨林为例 � 这节课 的教学内容时 就 在课堂教学中 � 通过这样的方式 在 课堂教学中一步一步引导学生思 考 让 � 就" 雨林的前途 � 开发还是保护 "这个问题开展了一场辩论赛 � 学生调动自己的思维 提高地理学习的积极性 充分树立学生的 � 同学们在辩论赛中分别进行了角色的扮演 � � 有扮演开发商的 主体意识 这样的课堂才是高效的课堂 有扮演当地居民的 还有不掺杂任何利益的旁观者 他们在辩论 三, 结束语 中纷纷发表自己的观点 � 各自摆出理据 课堂氛围极度活跃 启蒙教育家卢梭说过 "教育的根本是使 学生喜欢你所教的 � 利用这样的方式将学生引入到课堂的学习之中 � � 极大的激 东西 "因此 在高中地理的课堂教学中 我们应该将激发学生的 发了学生的学习热情 充分调动 � 了学生学习的积极性 为课堂教 � 学习兴趣放在重要的位置 因为只有激发了学生的学习兴趣 才 学的顺利展开打下了良好的基础 � 能更好的调动学生的学习积极性 从而有效 地提高高中地理课 � � 堂教学的效率 这就需要教师在教学的过程中 更新传统的教学 二, 引导学生参与课堂互动， 树立学生的主体意识 � 在高中地理课堂教学中 � 教师要改变传统课 � 堂教学中知识 观念 创新教 学模式 来丰富 我们的高 中地理教学 在 激发学生 传授者的角色 � 从课堂教学的领 � 导者向知识的引导者 学习的合 学习兴趣 提高课堂教学的效率 作者转变 在课堂教学中引导学生积极的参与到 课堂的学习中 在这 [参 考 文 献] 来 让学生积极的思考问题 畅所欲言的发表自己 的观点 � 力 在新课改背景下教师应该改 变传统的课堂教学模式 � 创新教 此 高中地理教师 在设计问题的过程中要明确 我们设计课堂提 让学 生参与课堂教学的 不断提高学生分析问题 � 解决问 题的能力 � 最终达 到提高课堂教 互动 从而提高学 生对地理学习的积极性 最 终达到启发学生思
新课程下高中地理课堂教学策略研究
新课程下高中地理课堂教学策略研究在新课程教学理念的指引下，我国高中地理教师坚持正确的教育方法，在课堂教学中积极推行教学改革，千方百计地以训练学生的思考能力和提高学生的综合能力为目标，引导学生正确理解地理概念，丰富教学内容，切实提高教学效果，使学生的地理学习能力有了较大的提高。
为了进一步推动和实施有效的地理教育，我们应该努力做好以下几方面的工作。
一、营造良好的师生关系，激发学生对学习的强烈兴趣教师要温暖学生的心，了解学生的心理特征，想学生之所想，鼓励学生战胜一切困难。
在课堂上，对回答正确答案的学生，教师应该及时肯定、鼓励和赞美。
这样，才能使学生感到幸福和自信。
如果学生回答错了，或者不能回答，教师也要给予指导，诚恳地引导学生思考，始终让学生在愉快的气氛中学习，不能讽刺、挖苦学生，否则就会伤害学生的自尊心。
没有了自信，就會失去对知识的渴望。
只有老师和学生关系和谐，教师的态度亲切，才能让学生在放松的教学氛围中乐于思考;学生只有掌握了学习的主动权，才能发挥创造力。
兴趣是学生积极探索知识的内部动机。
学生的兴趣越强，学习热情越浓，学习知识的效果就会越好。
因此，地理教师必须擅长使用各种有效的教学方法。
生动活泼的课堂教学可以吸引学生的注意力，栩栩如生的教学艺术能激发学生学习的主动性，能让学生在学习中感受到学习的快乐。
二、精准把握课程标准，活用新教材1.精准把握课程标准。
教材虽然是教师教学用书的主体，但不是教师的唯一教学用书。
教师无论使用哪套教材都要深入了解现行的课程教学标准。
因此，我们要深入研究课程标准，制订切实可行的教学计划，在教学过程中不折不扣地落实课程标准。
2.创造性地使用新教材。
为了实现课程教学目标，教师在教学中，要结合当地的教学实际和学生的认知能力，创造性地使用教材，促使学生的综合能力得到全面发展。
三、精选教学内容，合理设计教学结构地理教学结构是否合理且优化是地理教学效果好与坏的关键。
地理教师只有采取合适的教学方法和科学的教育结构来进行教学，才能引导学生更好地思考，从而收到好的教学效果。
如何提高高中地理课堂教学效率论文
如何提高高中地理课堂的教学效率【摘要】如何提高课堂的教学效率，是一个老生常谈的话题，作为一名高中地理教师，这也是我困惑的问题，在查阅了很多相关方面的资料，再看了一些地理专家的分析后，经过我自己的教学实践，归纳了以下几点自己的想法。
【关键词】课堂效率地理课堂高中学生的课外学习时间很少，绝大部分的学习时间都来自于课堂，所以提高课堂效率就显得尤为重要了。
但是像以前那种传统的教学方式，45分钟老师满堂灌的教学模式显然是适应不了当今社会的现代教育了。
提高课堂教学，讲究课堂效率，已经是一个常见的问题了。
可谓仁者见仁，智者见智，已经有不少的人在这方面进行了摸索与研究，并取得了很好的效果，总结出了许多值得我们借鉴的东西。
我作为一名高中地理教师，在教学中也遇到了这样的问题，通过借鉴和利用他们的一些经验、方法，觉得还是有很大效果的。
所以我进行思考、总结，应该对以后的教学会更大的帮助。
我觉得要提高地理教学的课堂效率，前辈说的好，应该从两个方面入手，第一是老师应该做的，第二是学生应该做的。
作为一名高中地理教师：一、首先要学生喜欢你的课，喜欢你给他们上课.老师是传道，授业，解惑的。
正所谓“亲其师，信其道”，只有知识丰富，阅历丰富的老师，学生才会喜欢.所以扎实的专业知识是一个高中地理老师必须具备的，只有拥有这些专业知识，上课展示在学生面前时，学生才会打心眼里佩服你，敬重你，愿意听你讲。
你的课堂效率自然提高了。
另一方面我觉得老师要有一定的人格魅力，所谓人格魅力不是说这位老师长的要有多帅，长的要有多漂亮，关键是他散发数来的气息，处事的方法，对学生的态度，让学生觉得他还在这位老师的心目中没被忽视，学生愿意你来上课，自然地理课堂的课堂效率就不用说了。
二、在备课上要多花心思。
要上好一堂地理课，课前准备工作一定要做的充分。
那么作为一名地理老师来说，我该做什么呢？我觉得就两个字——备课。
备什么，第一备学生，第二备教材，要了解学生在老师不讲这节课的情况下，他自己自学，能学到什么，然后再在这个基础上，根据学生的实际情况，考纲要求看这节课学生需要掌握哪些，学生学了这节课以后对他们有什么帮助。
提高高中地理课堂教学效率的策略研究
提高高中地理课堂教学效率的策略研究【摘要】课堂是教学活动的主要阵地，课堂教学对学生来说是最重要的学习方式。
提高地理课堂教学效率，就是在新课程下采取切实有效的教学形式和方法，提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果。
本文从深入研读课标内容、创设课堂教学情境、联系学生现实生活、加强读图能力培养和探究课堂教学方法五方面入手，就如何进一步提高地理课堂教学效率展开了探讨。
【关键词】高中地理课堂教学提高效率策略研究【中图分类号】 g633.55 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）02-023-01地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身和人类之间的相互关系为内容的学科，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
如何选择正确的课堂教学策略以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。
笔者认为可从以下几个方面对课堂教学进行优化，以提高课堂教学的效果，进而提高学生的综合素质。
一、深入研读课标内容课标是教学内容的基本纲目和总体要求，是教学目标的总体概括，只有把握好课标这条准绳，才能把握好课堂教学的总体方向，做到教学不偏不移，形散而神不散，达到真正突出课堂教学“新、活、实、效”的目的。
教材是学生学习的共同素材，也是最基本、最有效的素材，用好教材，要源于教材，且高于教材，不能拘泥于教材。
只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教学效果，使课堂教学事半功倍。
二、创设课堂教学情境在教学过程中，教师要有针对性的创设与教学相呼应的具体教学资源，使学生能充分的体验所学知识，激发他们的积极性。
构建生动的教学情境，能真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现问题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，最终独立解决问题。
例如，在“地质作用中内力作用”的教学时，可请学生上讲台进行实验操作，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，那么，褶皱、断层这些抽象的知识就容易理解了。
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升一、合理设置教学内容和教学目标在高中地理教学中，首先要合理设计教学内容和教学目标。
合理的教学内容可以激发学生的兴趣，激发他们学习地理的积极性。
在设置教学目标方面，要根据学生的实际情况和年龄特点，确定具体的学习目标，保证教学内容的可操作性和系统性。
只有充分考虑到教材、学生的认知能力和学习方法，才能使课堂教学更加有效。
二、利用多媒体辅助教学多媒体教学已成为当前教学中不可或缺的重要手段。
地理课堂上，通过多媒体辅助教学，可以生动形象地展示地理景观、地理原理和地理现象，使学生在视觉上更加直观地了解地理概念，激发兴趣，提高学习效率。
通过多媒体技术，可以通过精彩的图片、视频、音频等信息呈现方式，激发学生的学习积极性，增强学生学习地理知识的主动性。
三、增加互动性教学在地理课堂中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式增加互动性教学。
互动性教学可以使学生在课堂上更加主动地参与学习，激发学生的思维能力和创造性。
通过增加课堂的互动性，可以激发学生的学习兴趣、增强学生的自信心，培养学生的学习主动性，提高学生的学习效果。
四、拓展课外拓展活动地理课程是以地球为主题的综合性课程，所以可以通过举办地理知识竞赛、地理实地考察等形式拓展课外学习。
通过课外拓展活动，可以帮助学生深化对地理知识的理解和应用，营造浓厚的地理学习氛围。
五、提高教师的教学能力教师是地理课堂教学的主体，其教学水平的高低直接影响着课堂教学效果。
教师要不断提高自身的教学水平，具备较高的地理知识储备以及多样化的教学手段。
除了要注重对地理知识的学习和研究，还应当不断开展教学方法的创新和实践。
六、注重学生思维训练在地理教学中，不仅要注重学生对地理知识的掌握，还要注重学生思维水平的培养。
教师可以在课堂教学中增加一些启发式问题，引导学生主动思考、独立解决问题的能力，培养学生的分析能力和创造性思维。
通过思维训练，可以提高学生的地理学习兴趣，并使学生更好地掌握和运用地理知识。
谈提高高中地理课堂教学有效性的方法和策略
【 摘 要】 新课 程背景下 高中物理 教 学 中渗 透探 究式教 学是十分必要 的， 教师应 掌握教 学 中渗透探 究式的技 巧和
合 适 的方 式 ，这 样 才Hale Waihona Puke 能 实现 新 课 改 的 精 神。
【 关键词 】 新课程 ；物理概念 ；探
究式；途径 ；渗透 根据新课程教学精神 ，在高中物理 教学 中，要大力开 展培养学生 的探 究能 力 ，教学中教师如 何开展探究式教 学 以 及 采用怎样 的探 究途径是广 大教育ｌ Ｔ 作 者 荚注和研 究的焦点。依据教 学实践 ， 结 合现阶段课改 的实施和推进对探 究史 教学途径进行梳理 以供探讨 。 创设情境 ，激发探究欲望 探 究式教学的载体与核心是问题 ， 学 习活动是 围绕 问题 展 开 的 ，探究式 教学 的出 发 点是设定 需要解答 的 问题 ，这 是进一 步探究 的起 点。问题并 不是 由 教 师一人 提出 的，而是 教师和学生共 同提出的 ， 或者大部分 由学生提出。 但 由于学生 的依 赖性 和
教学内容应充分利用学生 的生活经验和现实的 实例 ，根据本节课的教学 内容 ， 师生共同创设 个生动的、有趣的、形象的 ， 而又能引导学 生主动参 与的学习情境。 三、运用灵活的教学形式 现代教学形式 是多样的 ，我们常说 “ 教 无定法” ，教学方法决定 了教学形式 ，因此也 就是 “ 教无定式” 了。那种以单 纯的教学方式 上课的教师 ， 哪怕他 的教学语言有多么吸引人 ， 组织教学有多么细致认真 ，长此 以往仍然会在 学生的心 目中渐生厌烦 、丧失威信 。教学形式 应怎样创新，本质上不是形式本 身的创新 ， 而 是最佳教学效果方式的选择，能取得最佳教学 效果的课 堂教学形式就是我们要选择的。教学 效果的尺度是多方面的，最重要 的一方面是教 师在课堂教学中是否促进 了学生 自 主学习和探 究学习，是否培养 了分析问题 、解决问题 的能 力 ；另一方面是学生在参与课堂活动中是否成 为知识的实践者和体验者 ， 是否在轻松快乐的 氛围中获得 了知识 、兴趣盎然地探究知识 。如 果回答是肯定的 ， 那么教学效果就是最佳 的， 课堂教学也必定精彩的。 四、利 用多媒体 手段 ，提高教 学有效性 地理是一 门趣味性 、 现实性较强的学科 ， 很 多地理知识可 以利用多媒体将知识 以生动有 趣 的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象 也可以利用多媒体动画来模拟。通过这些多媒 体方式可以让学生很形象地认识地理现象 ，不 再局 限于传统教学 中的 “ 口授”。恰到好处地 使用多媒体教学 ， 有利于突出重点 、 淡化难点 ， 有利于突破时空限制 、 增 大信息量 ， 有利于增
提高高中地理课堂教学效率的策略研究
体概括 ， 只有把握好课标 这条准绳 ， 才能把握 好课 堂教学 的总体 象 ， 使之与大脑 中储 存的知识一致或相 近时 ， 就能使新 旧知识处 于“ 共 振” 状态 ， 置身 于地理情景 之 中 ， 激活 知识 ， 思维 被最大 限 些 地 图有 利于 活跃 思维 ， 提高 思维 的有 序化程 度 ， 合理、 协 调 活地分析地理 问题 ， 提高思维的灵活性 、 广 阔性 。
系学生现 实生活 、 加 强读 图能力培 养和探 究课 堂教 学方法五方面入 手， 就如何进一步提 高地理课堂教学效率展开 了探 讨。
【 关键词 】高 中地理
课堂教 学
提 高效率
策略研 究 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ７ ７ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ９ — ０ １
五、 探 究 课 堂 教 学 方 法
例如， 在“ 地质作用 中内力作 用” 的教 学时 ， 可请学生上讲 台 进行 实验操作 ， 并以学生操作获得 的结论 为感性材料展 开教学 ，
那么， 褶皱 、 断层这些抽象 的知识就容易理解 了。
三、 联 系学 生 现 实 生 活
在地理教学 中， 我们可 以引用概念教 学的方法 。例如 ， 在 高
四、 加 强 读 图 能 力 培 养
Байду номын сангаас
【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ３ ． ５ ５
【 文献标识码 】Ａ
地理学科 以地 理事物 的形成 、分布 规律及其 自身 和人类之 间 的相互关 系为 内容的学科 ，是与人类 日常生活联系 最紧密 的 学科之一 。如何选择正确的课堂教学策略 以提高学生综合素质 ， 面对课堂教 学进 行优化 ， 以提高课堂教学 的效果 ， 进而 提高学生 的综合素质 。
高中地理课堂教学有效性实施策略研究
高中地理课堂教学有效性实施策略研究1. 引言1.1 研究背景探讨高中地理课堂教学有效性的实施策略是当下亟待解决的问题。
有效的地理教学应当是以学生为中心，注重激发学生学习兴趣，培养学生的地理思维能力和实际运用能力。
教师也需要不断提升自身的教学水平和专业能力，通过优化课堂教学流程，创新教学方法，提升教学效果，使地理课堂更具吸引力和实用性。
为此，本研究旨在探讨高中地理课堂教学的现状分析，探讨影响高中地理课堂教学有效性的因素，并提出相应的策略和方案，以期为高中地理课堂教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨高中地理课堂教学有效性实施策略，旨在提高教学质量和学生学习成效。
通过对当前高中地理课堂教学现状的分析和影响因素的探讨，找出导致教学效果不佳的原因，并提出相应的策略以解决问题。
通过案例分析和策略有效性评估，验证提出的策略是否可行和有效，为高中地理课堂教学质量的提升提供参考。
希望通过本研究能够为高中地理课堂教学实践提供有效的思路和方法，促进学生学习兴趣的激发，提高他们的学习效果和自主学习能力。
本研究还旨在为未来相关研究提供参考，为高中地理教育领域的发展做出一定的贡献。
1.3 研究意义地理课堂教学一直被认为是高中教育中重要的一门学科，而地理科学的发展也为人类社会的可持续发展提供了理论支持。
研究高中地理课堂教学的有效性对于提高学生的地理素养，培养学生的地理思维能力和创新能力具有重要意义。
地理课堂教学的有效性直接关系到学生的学习成绩和学习兴趣。
通过有效的地理教学，可以激发学生对地理学科的兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效果。
地理课堂教学的有效性也影响到学生的综合素质的培养。
地理知识的学习不仅仅是为了应试，更重要的是培养学生的综合能力，如观察、分析、判断和解决问题的能力。
通过研究高中地理课堂教学的有效性，还可以为改进地理教学方法和提高教学质量提供参考。
不断完善地理教学的理论体系和教学方法，有助于适应时代发展的需求，培养具有国际竞争力的人才。
探究高中地理高效课堂教学策略
探究高中地理高效课堂教学策略摘要：高中地理作为一门基础学科知识，其教学效果是衡量教学质量的重要指标。
为了提高学生的学习成绩，广大地理教育工作者从未停止过相关的深入研究，试图在实践中根据地理教学的现状和特点总结出最佳的教学方案，从而最大限度地减少教学资源的消耗，形成教学战略规划，从根本上提高教学质量，突出高中地理的价值。
关键词：高中地理培养兴趣高中地理课堂教学是学校开展素质教育、培养人才的主要阵地。
要在有限的课堂教学时间内全面提高学生的地理素质，就必须增加课堂教学的密度，提高教学方法的效率。
多媒体和地图集的应用可以利用现代信息技术将复杂的地理学科简化，以直观的方式呈现在学生面前，使学生更好地理解和掌握地理知识，并在学习过程中不断提高学习兴趣。
一、高中地理教学现状1. 对学习地理缺乏兴趣。
进入高中的学生对初中的地理没有兴趣，选择文科的学生大多是文化分数较低的学生。
因此，有意无意地产生了“地理是一门副科”的错误观念。
对许多学生来说，通过地理考试才是最重要的。
所以他们没有时间和兴趣去学习。
甚至认为学习地理是“浪费”时间，在这些心理的影响下，不可能学好地理，也很难提高兴趣。
2. 缺乏应有的重视。
近年来，由于高中地理新课程改革和高考改革，人们的教育观念在一定程度上发生了变化。
但是，它并没有得到实质性的改变，特别是高中地理，没有得到应有的重视。
进入高中后，学生一般选择理科的人比较多，比如我们学校，是景德镇一所非常有名的中学，尤其是文科，可以说是在景德镇市遥遥领先，但是文科和理科的比例呢?高一的语文理科课比例是1:4，高二是1:3左右，高三是1:3，所以文理科的差距很大。
不仅如此，连课时也压缩不了，每周两小时(共80分钟)，相比同等水平的历史、政治少1小时，比物理、化学少2-3小时。
说实话，这样的班级怎么可能完成教学任务和要求呢?3.缺乏好的学习方法。
地理学科有其自身的特点。
从内容上讲，主要讲述各种地理现象，地理事物的分布、成因和变化发展规律，进而说明人与地理环境的正确关系。
如何提高高中地理教学的课堂效率
如何提高高中地理教学的课堂效率南乐职专:栗万星在高中地理教学中,无论是课堂讲授,还是评讲习题,在这些过程中,如何提高课堂效率是每位老师最关注的问题。
面对不同的授课内容和习题,同时面对不同的学生,怎样用一种合适的方法在一定的时间内让同学们接受最多的知识，这才是高中地理教学中提高课堂效率的最终目标。
但是，要达到这个目标，该采取什么方法和技巧，在教学中应该注意哪些问题，这是我们现在应该思考的一个问题。
下面根据自己的教学实践来谈谈对此的看法。
一、要对教材的内容融会贯通。
（1）根据循序渐进的规律，对教材内容进行适当的调整。
因为现在的教材内容安排有的地方不适合我们合理的安排教学进度，也不利于同学们对内容的接受。
如果进行合适的调整，再进行循序善诱的讲解，会起到意想不到的效果。
例如在“地球的运动”这一节中，在讲地球自转时，就应该先讲自转的特征和意义，再讲公转的特征和意义，这样就显的更有条理，同学们也更容易接受。
（2）要本着提高学生成绩和提高学生素质的原则，对课本内容进行适当的取舍和增补。
在教材中不是所有的知识都适合同学们学习，在平时的教学过程中，要对教学内容进行精心挑选，找出对同学们学习有用的知识和例子，那些不易理解，而且对同学们学习没有多大帮助的知识可以不讲；同时，仅靠课本知识来应对现在的高考，那是远远不够的，这时，对课本知识进行适当的补充就尤为重要，特别是在提倡素质教育的今天，高考中涉及到的知识无不与现实生活有密切联系，因此教师要在平时注意多搜集这方面的知识，在课堂上进行补充。
（3）对待教材中的图片要格外重视。
特别在新课标教材中，文字越来越少，而图片越来越多，图片中所含的知识也越来越重要，甚至超过文字的地位，所以要对课本上的图片内容进行深层次的挖掘，找出深层次的规律和知识，只有这样，才能把教材的作用发挥的淋漓尽致。
二、要在讲授方法和技巧上狠下功夫。
（1）讲授枯燥的难点知识时，可以把不容易理解的知识转化成现实生活中的例子。
高中地理高效课堂构建策略探索
高中地理高效课堂构建策略探索1. 引言1.1 研究背景高中地理课程作为地理学科的重要组成部分，对学生的认知能力和地理素养的提升起着至关重要的作用。
目前高中地理课堂存在着一些问题，如传统的教学方式、学生学习兴趣不高、师生互动不足等，导致学生对地理学科的兴趣和理解程度不够。
探索高中地理高效课堂的构建策略成为当前教育领域亟待解决的问题。
在现代信息技术飞速发展的时代背景下，学生的学习方式和需求也在发生着巨大的变化，传统的课堂教学已经难以满足学生的学习需求。
针对高中地理课堂现状进行深入分析，并探索高效课堂的构建策略，是十分必要且具有重要意义的研究课题。
通过有效的策略探索，可以激发学生的学习兴趣，提高师生之间的互动，优化课程设计，进一步提升高中地理课堂的教学效果和学生的学习体验。
【2000字以上，正文内容待续】。
1.2 研究意义地理课堂是高中学生学习的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和提升地理知识水平具有重要意义。
当前，高中地理课堂存在诸多问题，如教学内容过于枯燥、师生互动不够、学习兴趣不高等，导致学生对地理学习的积极性不足。
探索高中地理高效课堂构建策略具有非常重要的意义。
构建高效的地理课堂有助于提高学生对地理学科的学习兴趣。
通过设计生动有趣的课堂活动和案例分析，可以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣和学习欲望，从而增强他们对地理学科的喜爱和主动学习的积极性。
构建高效的地理课堂也有助于提高师生互动，促进师生之间的有效沟通和交流。
教师在课堂上要注重与学生的互动，倾听学生的意见和看法，激发学生的思维，引导他们积极参与课堂活动，从而建立起积极的师生互动关系，增强师生之间的信任和合作关系。
高中地理高效课堂构建策略的探索具有重要意义，能够有效提升学生的学习兴趣和提高师生互动，推动地理教育的发展和提高教学质量。
【研究意义】。
2. 正文2.1 高中地理课堂现状分析高中地理课堂在当前教育环境中存在着一些问题和挑战。
部分学生对地理学科的兴趣不高，认为地理知识难以理解和应用，缺乏学习动力。
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提高高中地理课堂教学效率的策略探究
【摘要】如何提高高中地理课堂教学效率，让学生在单位时间里，掌握更多的知识是广大地理教师所共同关注的问题。
本文笔者从创设生动有趣的课前导入，激发学生的学习兴趣；引导学生参与课堂互动，树立学生的主体意识等两个方面对提高高中地理课堂教学效率的策略进行了探究。
【关键词】高中地理课堂教学效率
【中图分类号】 g633.55 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）04-043-01
新课改强调：“转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。
教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。
”由此可见，新课改更加注重对学生学习能力的培养。
我们知道，传统的高中地理教学一直延续着教师传授知识，学生被动接受知识的教学模式，在这样的教学模式下，学生对教师产生了极大的依赖，他们几乎没有自己独立的思维，这样的课堂教学无疑是低效的。
为了提高高中地理课堂教学的有效性，培养学生的学习能力，在新课改背景下教师应该改变传统的课堂教学模式，创新教学方法，引导学生积极的参与课堂教学，激发学生的思维，从而不断提高学生分析问题、解决问题的能力，最终达到提高课堂教学效率的目的。
下面，笔者就此，谈谈自己的一点看法。
一、创设生动有趣的课前导入，激发学生的学习兴趣
俗话说：“好的开始是成功的一半。
”课前导入，是一节课的开端，课前导入是否生动有趣将直接影响这节课的教学质量。
我们知道，在高中地理的学习过程中，往往涉及到了很多抽象的概念以及枯燥的定理，从而使得很多学生对高中地理的学习都提不起兴趣，这就严重影响了高中地理课堂教学的质量。
为了提高学生对高中地理学习的兴趣，在课堂教学中创设生动有趣的课前导入就显得非常重要了。
创设生动有趣的课前导入，不仅能改变传统高中地理课堂教学中枯燥、乏味的教学氛围，还能吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，最终达到提高课堂教学效率的目的。
例如，笔者在教授高中地理必修三《森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例》这节课的教学内容时，就在课堂教学中就“雨林的前途——开发还是保护”这个问题开展了一场辩论赛。
同学们在辩论赛中分别进行了角色的扮演——有扮演开发商的，有扮演当地居民的，还有不掺杂任何利益的旁观者。
他们在辩论中纷纷发表自己的观点，各自摆出理据，课堂氛围极度活跃。
利用这样的方式将学生引入到课堂的学习之中，极大的激发了学生的学习热情，充分调动了学生学习的积极性，为课堂教学的顺利展开打下了良好的基础。
二、引导学生参与课堂互动，树立学生的主体意识
在高中地理课堂教学中，教师要改变传统课堂教学中知识传授者的角色，从课堂教学的领导者向知识的引导者、学习的合作者转变。
在课堂教学中引导学生积极的参与到课堂的学习中来，让学生积极
的思考问题，畅所欲言的发表自己的观点。
在这个过程中，教师的思想与学生的思想就会进行很好的碰撞、融汇以及回应，从而形成了一种良性的课堂教学互动，更好的促进了学生对课堂教学内容的吸收与掌握。
那么，在教学的过程中，我们要怎样才能引导学生积极的参与课堂教学的互动呢？巧妙的设置疑问不失为一种好的方法。
在高中地理的课堂教学中，巧妙设置疑问，激发学生的思维，能引导学生积极的参与到课堂的教学中来，更好的增进教师与学生之间的交流，从而让教师能够及时的了解学生的学习动态，学生也能掌握教师的教学意图，对提高地理课堂教学效率大有裨益。
但是在设置疑问的过程中，教师应该注意提问的时机以及问题的难易，因为问题的设计不合理或者提问的时机不合理，就会大大影响课堂提问的有效性，从而使得课堂提问教学形同虚设。
因此，高中地理教师在设计问题的过程中要明确，我们设计课堂提问的目的是为了激发学生的主体意识，让学生参与课堂教学的互动，从而提高学生对地理学习的积极性，最终达到启发学生思维，提高课堂教学效率的目的。
例如，笔者在教授高中地理必修三《资源的跨区域调配——以我国西气东输为例》这节课的教学内容时，就有意识的引导学生参与到课堂的教学中来。
在课堂上，我提出了这样的问题引导学生思考：
1. 我国资源跨区域调配的必要性？
2. 我国实施西气东输的原因有哪些？
3. 从世界范围看，天然气的大规模开发晚于煤炭和石油，原因
何在？
4. 发达国家在大规模开发天然气之后，天然气在能源消费结构中的比重稳步提高，主要原因是什么？
5. 2002年，天然气在能源消费结构中的比重世界平均为23%，而我国只有2.7%。
怎样看待我国天然气开发利用的前景？
通过这样的方式，在课堂教学中一步一步引导学生思考，让学生调动自己的思维，提高地理学习的积极性，充分树立学生的主体意识，这样的课堂才是高效的课堂。
三、结束语
启蒙教育家卢梭说过：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。
”因此，在高中地理的课堂教学中，我们应该将激发学生的学习兴趣放在重要的位置。
因为只有激发了学生的学习兴趣，才能更好的调动学生的学习积极性，从而有效地提高高中地理课堂教学的效率。
这就需要教师在教学的过程中，更新传统的教学观念，创新教学模式，来丰富我们的高中地理教学，在激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。
[ 参考文献 ]
[1] 马春琪.浅谈如何提高高中地理课堂教学效率[j].延边教育学
院学报，2012，26（1）.
[2] 录克英.浅谈怎样提高高中地理课堂的教学效率[j].大观周刊，
2011（39）. ，。