中考课外文言文阅读复习PPT优秀课件
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人教部编版中考语文专题《文言文阅读复习》精品教学课件PPT优秀课件
（二）赏析情感 1.体会表现的友情、思乡念亲、爱国等情怀。 2.体会作者抒发的感情的背景。
五、赏析方法指津
（三）赏析内容 1.写景诗——赏析出画面特征。 2.叙事诗——赏析出情节发展。 3.哲理诗——阐明蕴含的道理。 4.抒情诗——表现诗人的情感。 5.写人状物——表现人物的特点。
五、赏析方法指津
7．节奏停顿要体现出省略成分。
8．对古代的国号、年号、官职、爵位、
史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿 错误。如：
9．“也”用在句中揭示停顿，朗读时在 其后停顿。 10．利用对文意的理解来确定停顿。在朗 读文言文时，要根据语境理解文意，只有 确切地理解了文意，才能准确地停顿。
11．诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有 其规律性，一般说来是两字一停顿，即 按音节停顿。如： ①几处/早莺/争/暖树 ②天门/中断/楚江/开
（一）理解——理解诗歌的内容。 1.知人论世，熟悉相关背景和作者风格。 2.注意诗的体裁，古体诗、近体诗还是词曲。 3.揣摩诗歌营造的意境。 4.概括诗歌的大意。 5.把握诗人的情感和态度。
三、考查重点清单
（二）品味——品析诗歌的语言。 1.从遣词用语上品味诗歌重点词的妙用。 2.推敲诗中重点语句的含义和作用。 3.品味诗歌语言寄寓的深刻含义。
文言文阅读复习
人教部编版中考语文专题
知识点详析
（一）古诗文阅读： 阅读浅显的古代诗文
考点一、 准确划分诗文语句的朗 读节奏：
古文句子停顿有两种：一是句间停顿； 一是句中短暂停顿。
确定句中停顿有以下几种方法：
1.句首语助词（又叫句首发语词）、 关联词后面应有停顿。
2.古代是两个单音节词，而 现代汉语 中是一个双音节词的，要分开读。
谢谢观看
五、赏析方法指津
（三）赏析内容 1.写景诗——赏析出画面特征。 2.叙事诗——赏析出情节发展。 3.哲理诗——阐明蕴含的道理。 4.抒情诗——表现诗人的情感。 5.写人状物——表现人物的特点。
五、赏析方法指津
7．节奏停顿要体现出省略成分。
8．对古代的国号、年号、官职、爵位、
史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿 错误。如：
9．“也”用在句中揭示停顿，朗读时在 其后停顿。 10．利用对文意的理解来确定停顿。在朗 读文言文时，要根据语境理解文意，只有 确切地理解了文意，才能准确地停顿。
11．诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有 其规律性，一般说来是两字一停顿，即 按音节停顿。如： ①几处/早莺/争/暖树 ②天门/中断/楚江/开
（一）理解——理解诗歌的内容。 1.知人论世，熟悉相关背景和作者风格。 2.注意诗的体裁，古体诗、近体诗还是词曲。 3.揣摩诗歌营造的意境。 4.概括诗歌的大意。 5.把握诗人的情感和态度。
三、考查重点清单
（二）品味——品析诗歌的语言。 1.从遣词用语上品味诗歌重点词的妙用。 2.推敲诗中重点语句的含义和作用。 3.品味诗歌语言寄寓的深刻含义。
文言文阅读复习
人教部编版中考语文专题
知识点详析
（一）古诗文阅读： 阅读浅显的古代诗文
考点一、 准确划分诗文语句的朗 读节奏：
古文句子停顿有两种：一是句间停顿； 一是句中短暂停顿。
确定句中停顿有以下几种方法：
1.句首语助词（又叫句首发语词）、 关联词后面应有停顿。
2.古代是两个单音节词，而 现代汉语 中是一个双音节词的，要分开读。
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中考复习课外文言文的阅读技巧PPT优秀课件
词语解释题
这类题目多数是考查文言实词中一 词多义、词类活用等现象，而这些文 言实词基本上都是同学们在课内文言 文中学习过的。解题时，学会温故而 知新，应先套用我们学习过的文言实 词的意思，再联系上下文检验，经检 验意思通顺，则为正确答案。
句子翻译
翻译句子应该在直译的基础上意译。 1、年号、人名、地名、官名、物名、书名、 国名等专有名词保留原样，不用翻译。 2、句子中没有实际意义的词语应删去。 3、文言文中有些特殊句式调控好。
精读语段，“圈划”文本
1、课外文言文一般会给以下几类注释：人 名注释、地名介绍、时间提示、疑难字、 词、句解释等， “圈划”出来，通过这些 来帮助同学们疏通文意，理解主旨。
2、对主要人物的言行举止进行适当的圈划 3、有些短文在故事情节结束后会出现一些 议论性的语句，有反问语气的，有感叹语 气的，有评论语气的……圈划这样的语句。
积累特殊的文言句式
判断句：用于表示判断的词常有“… 者，…也”、“…者”、“…也”等 疑问句：疑问代词（谁、何、安、焉） 等，疑问语气词（乎、耶、邪）等 被动句：被动词（于、为、为…所）等 否定句：否定词（不、未、非、无、否） 等 其它还有“乃”“为”“非”“悉”等 表示肯定或否定的判断。
学会调整成份
名言摘抄
1、在强者的眼中，没有最好，只有更好。 2、成功是努力的结晶，只有努力才会有成功。 3、只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 4、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 5、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 6、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 7、没有天生的信心，只有不断培养的信心。 8、成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。 9、自己打败自己的远远多于比别人打败的。 10、当一个小小的心念变成行为时，便能成了习惯，从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。 11、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。 12、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。 13、你可以这样理解impossible（不可能）——I'm possible（我是可能的）。 14、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 15、你可以选择这样的三心二意：信心恒心决心；创意乐意。 16、成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。 17、呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。 18、书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处 19、动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。 20、天比昨天好，就是希望。 21、力的人影响别人，没能力的人，受人影响。 22、做的事情总找得出时间和机会； 23、要自卑，你不比别人笨。不要自满，别人不比你笨。 24、面对机遇，不犹豫；面对抉择，不彷徨；面对决战，不惧怕！ 25、个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。 26、超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。 27、不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。 28、取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。 29、紧张而有序，效率是关键。 30、永远不要以粗心为借口原谅自己。 31、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。 32、一分耕耘，一分收获，未必；九分耕耘，会有收获，一定！ 33、生命之中最快乐的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懒散，而非失败。 34、含泪播种的人一定能含笑收获。 35、试试就能行，争争就能赢。 36、不求做的最好，但求做的更好。 37、读书要专心，做事要用心，做人要尽心，待人要诚心 38、世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。 39、行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。 40、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。 41、成功永远属于一直在跑的人 42、人生的道路不会一帆风顺，只有奋斗，只有拼搏，才会达到成功的彼岸。 43、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 44、向竞争挑战，向压力挑战，更要向自己挑战。 45、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 46、眼要看远,脚要近迈。 47、路是自己走出来的；机会是自己创造出来的。 48、勤奋是学习的枝叶，当然很苦，智慧是学习的花朵，当然香郁。 49、再多一点努力，就多一点成功。
中考语文一轮复习《文言文阅读》课件(共66张PPT).ppt
技巧一：直接迁移法 技巧二：组词推断法 技巧三：对偶揣摩法 技巧四：词类活用法 技巧五：通假字法
理解 文言实词的含义
常考文言虚词： 之、而、于、以、为、 其、则、虽、乃、何、、与
理解 文言虚词的 含义和用法
技巧一：借助语意断句 技巧二：借助句子成分断句 技巧三：借助对话标志断句 技巧四：借助文言虚词断句 技巧五：借助关联词标志断句 技巧六：借助古今不同断句 巧七：借助文学常识断句
2、上下文推断法：
根据上下文的意思来推断。
3、代入筛选法：
在阅读和解题时，将某个虚词的每个用法代入句子去理解，挑选 其中讲得通的一项。
4、标志确认法：
有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志，我们就 能迅速地确定虚词的意义和用法了。如：被动句“为……所”、倒装 句”何……之有？”
划分句子节奏
阅读全文，理解文意，这是断句的先决条件。先通读文章，再仔细理 解需断句的句子意思，看上下文有没有提示。
至贞观三年关中丰熟咸自归 乡竟无一人逃散
至贞观三年/关中丰熟/咸自归乡/竟无 一人逃散
技巧二：借助句子成分断句
主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿； 如：先帝/不以/臣卑鄙
技巧三：借助对话标志断句
中考真题： 殚其地之出，竭其庐之入。
对偶揣摩： “殚”与“竭”相对， “竭”，竭尽。
得出答案： “殚”，尽，竭尽 。
技巧四：词类活用法
常见的词类活用：使动用法、意动用法、名词作动词、形容词作名词等
课本溯源： 无安牍之劳形。
词类活用： “劳”是劳累，不能带动 词，所以活用为动词。
得出答案： “劳”，使劳累 。
题型 文言实词的含义 文言虚词的含义和用法 句子划分节奏
中考复习专题课外文言文阅读PPT课件
18
例:谈感受、启示类 一、薛谭学讴
【原文】薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自 谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯行于郊衢， 抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢 求反 ，终身不敢言归。
问题：从薛谭学讴一事你获得什么启示？
11
• 第四步：“对症下药”解答问题。 问题设计一般有两种类型，即词语解释题和
内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题 方法：
( 1）词语解释题：多数文言实词是在课内文 言文中学习过，解题时，应先套用我们学过的文 言实词意思，再联系上下文检验，经检验意思通 顺，则为正确答案。
（2）内容理解题。解决这种类型的题目有三 种方法：一、引用原文句子回答；二、摘录原文 关键的词语回答；三、用自己的话组织文字回答。 三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。
•
浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的
大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首
先应该快速浏览文段后的题目。
9
• 第二步：仔细分析标题 有的课外文言文阅读文段会给出标题。
大部分标题本身就概括了文言文的主要内 容。我们看了标题就知道文段的主要内容 了。（如《古文新课标》目录第5页所示文段）
总之，仔细分析文段的标题，可使我 们快速理解文言文的主要内容。
16
你如何评价文中卖马之人？
１卖马者非常聪明。（当他发觉自己 的马难以卖出去时，便去请来伯乐，结果 马价增加了十倍。）
２说明他有商品包装、宣传意识，懂 得名人在广告中的能量与作用。
17
3、如何谈阅读感受或启示？
基本原则：感受或启示必据原文，正所谓字不离词， 词不离句，句不离段，段不离篇。
A.可在领悟文章的内涵的基础上，简述心得； B.可对作品的内容倾向、作者的思想观点、情感 态度作出评价。要实事求是，不能无限拔高或贬低； C.可对人物作评价。可从几个人物的不同侧面去 发散分析。
例:谈感受、启示类 一、薛谭学讴
【原文】薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自 谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯行于郊衢， 抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢 求反 ，终身不敢言归。
问题：从薛谭学讴一事你获得什么启示？
11
• 第四步：“对症下药”解答问题。 问题设计一般有两种类型，即词语解释题和
内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题 方法：
( 1）词语解释题：多数文言实词是在课内文 言文中学习过，解题时，应先套用我们学过的文 言实词意思，再联系上下文检验，经检验意思通 顺，则为正确答案。
（2）内容理解题。解决这种类型的题目有三 种方法：一、引用原文句子回答；二、摘录原文 关键的词语回答；三、用自己的话组织文字回答。 三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。
•
浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的
大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首
先应该快速浏览文段后的题目。
9
• 第二步：仔细分析标题 有的课外文言文阅读文段会给出标题。
大部分标题本身就概括了文言文的主要内 容。我们看了标题就知道文段的主要内容 了。（如《古文新课标》目录第5页所示文段）
总之，仔细分析文段的标题，可使我 们快速理解文言文的主要内容。
16
你如何评价文中卖马之人？
１卖马者非常聪明。（当他发觉自己 的马难以卖出去时，便去请来伯乐，结果 马价增加了十倍。）
２说明他有商品包装、宣传意识，懂 得名人在广告中的能量与作用。
17
3、如何谈阅读感受或启示？
基本原则：感受或启示必据原文，正所谓字不离词， 词不离句，句不离段，段不离篇。
A.可在领悟文章的内涵的基础上，简述心得； B.可对作品的内容倾向、作者的思想观点、情感 态度作出评价。要实事求是，不能无限拔高或贬低； C.可对人物作评价。可从几个人物的不同侧面去 发散分析。
2024年中考语文复习专题课件(共41张PPT) 文言文考点讲解-学习篇
答题方法
学习类文言文一般情况下有两种：
记叙类：知悉主人公的学习方法， 论述类：理解文意，明确论
明确学习态度
述对象，分析论证过程
熟悉主人公的求学经历，是
找出作者的论述对象以
借书、抄书而读，还是不断求师， 及关于该论点的分论点和论
刻苦学习。再找出有关主人公读 据，分析相关语句体现出何
书经历的关键性语句，了解其运 种学习态度和学习方法。
【针对训练】
钱文端苦学
钱文端公幼贫甚，隆冬早起读书。灶无宿薪，汲井水盥①手，肤
为之坼②。未弱冠依人京师，佣书糊口，冬无裘，入市以三百钱买皮
袖，自缀于袍，钞纂益力。逾数年旋里，课两弟，读书于南楼，去梯
级，缒③绳送饮食，岁除始一下楼。如是者二年，学大进，遂以文字
邀异遇，高官大年，席宠累代。高庙南巡，公扶杖迎銮，御制诗至有
数数往来，濙怪其频举，所借书咨询悉记忆。濙大喜曰:“吾架 上书不下万卷，不能举付汝，汝当就吾舍读。”因命其子福②同 室而学，三年遂尽其书。
(选自《戒庵老人漫笔》，有删改) 【注释】①杨濙(yínɡ)：元末隐士。②福：杨福。
刘畅将本文和《送东阳马生序》一起上传至古文论坛，两文中主 人公的学习态度引发了网友讨论，请你将留言补充完整。
书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，
手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书
假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。”
尊师方式 “余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭， 礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获有所闻……余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。”
中考语文第二模块阅读课外文言文阅读课件(幻灯片64张)
中考语文
视察句式,准确断句。 文言文中常用整句,如对偶句、排比句,骈文中的四六句等,关注 这些现象,可以帮助我们正确断句。 先找出动词或者形容词谓语,往往会句意自现。古汉语中,句子 多以动词或者形容词谓语为中心。 利用上下文内容的关联、呼应断句。 给叙事的文段断句,一定要先把握事件的梗概:有哪些人,他们之 间的关系怎样,事件的中心环节是什么,有怎样的发展过程。议论 性的文段,要注意上下文的逻辑关系,尤其是一些关联词语。问句 和引语是很容易看出的,这样有助于正确地断句。 通读一遍,检查断句是否合理。可以用翻译和语法分析的方法或 凭借语感来检验断句是否正确合理。
【注释】①原:原国。②卫:卫国。
中考语文
1.下列各组句子中,加点词语意思相同的一项是( A ) A.遂与大夫期．十日/陈太丘与友期．行 B.原三日即下．矣/令初下．,群臣进谏 C.夫原之食．竭力尽矣/一食．或尽粟一石 D.可无归．乎/男有分,女有归． 2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。 不去(/)是亡吾信也(/)得原失信(/)吾不为也
中考语文
可运用组词法。简单地说,组词法就是尝试着给不懂的文言实词 用现代汉语组词,看看能否通顺地放在句子中。如果上下文意贯通, 那组词后的词语就是这个文言实词的解释。如果组词后大概意思 是对的,但放到句子中有些别扭时,就要回到原文看这个词在句中 是什么词性,根据词性再进行适当调整,变换成合适的近义词,一般 就可以使句子前后顺畅了。这里需要注意的是,运用组词法时,第 一要注意原词的词性,组成词语后的词要保持词性不变。有时候组 词解释不通,可联想使动用法、意动用法、词类活用等。
中考语文
6.开放性理解题的解题方法。 第一类:说说对文中人物的评价、观点或看法的解题方法。解题 时,第一应该读懂文章,弄清文中的人物究竟是怎样的人,作者对他 的基本态度是什么,是肯定还是否定,是称赞还是批评等。 第二类:结合自身或现实,谈谈读后的启示或收获的解题方法。 在中考中,重点是考查从作品中获得人生观、世界观、美好品德、 某种精神方面的启示或收获。解题时,第一步是读原文,看文章是 赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神;第二步是作判断, 分析这些思想或行为在当今社会是否值得提倡,如果不值得,我们 又该如何去改正或抵制。
中考复习：文文言文阅读技巧 课件(36张PPT).ppt
题型三：文言句子翻译
3．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。 (1)对，就是对译，逐字逐句落实。 (2)换，就是用现代词语替换古代词语。 (3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古 今意义不变的词语等。 (4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作 用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句 首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词 等，均可略去不译。 (5)补，就是补出文言文中的省略成分。 (6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时 就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。
感叹，“啊”“呀”；Leabharlann 词尾。 ②介词：“于” “在” “从”
考纲所列18个文言虚词
⑷乃 ①副词：表承接，就、才、于是；表转折，却、竟；表判断，就是。 ②代词：你、你的。 ⑸其 ①副词，表测度，大概；表疑问，不译；表反诘，难道；表期盼，可 要、要。 ②连词，表选择，是……还是；表假设，如果。 ③代词：仅不代第二人称；指示代词，那、其中。 ⑹且 ①副词，将要、将、暂且；表程度，已经、很。 ②连词，表并列，又；表递进，并且、而且、况且；表选择，还是； 表假设，如果；表让步，即使、尚且；表转折，可是、却。 ③助词，用于句首。
初中语文
文言文阅读技巧
如何读懂选文？
（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此 题如果要求“选择正确的一项”则除外） （2）然后带着“何人？”“何时何地做何事？”“结果怎 样？”“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以 “事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
中考复习课外文言文阅读指导ppt课件
课外文言文阅读指导
《中考指要》
考试范围：古诗文考查教材中的文言诗文 以及课外浅易的文言文。 考试内容：阅读浅显的文言文，能借助注 释理解基本内容；理解文中常用的实词和 “之”、“其”、“而”、“以”、“于” 等虚词在语言环境中的意义和作用；能准 确解释文言文中的重要语句，简要分析作 者在文中的观点和态度，并且能结合自身 体验和现代生活实际作出评价。
把……当作 以……为 认为……是 以丛草为林，以虫蚁为兽
大脖子病人
南岐在秦蜀山谷中，其水甘而不良，凡 饮之者辄（zhé ）病瘿，故其地之民无一 人无瘿（yǐng）者。及见外方人至，则 群小妇人聚观而笑之，曰：“异哉人之 颈也，焦而不吾类。”外方人曰：“尔 之累然凸出于颈者，瘿病之也，不求善 药去尔病，反以吾颈为焦耶？”笑者曰： “吾乡之人皆然，焉用去乎哉！”终莫 知其为丑。
判断
于厅事之东北角 韩告急于齐 苛政猛于虎
以：
1.用，拿，凭 2.因为 3.来 4.以致于 5.认为，动词 6.同“已”，已经 7.相当于“而” 8.如果
何以战？ 不以物喜，不以己悲 属予作文以记之 以塞忠谏之路也 我以日始出时去人近 固以怪之矣 卷石底以出 以啮人
补充成分，注意代词
5.乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。
翻译：（庞涓）于是丢下他的步兵，和他 的轻快精锐部队把两天的行程并在一天来 追赶齐军。 注意：古文中多单音节词，不能将两个单 音节词等同于现代汉语中的双音节词
语气要一致，词语解释要准确完整
6.不求善药去尔病，反以吾颈为焦耶？ 翻译：（你）不去求取良药祛除你的病， 反而认为我的颈子是细瘦呢？
《中考指要》
考试范围：古诗文考查教材中的文言诗文 以及课外浅易的文言文。 考试内容：阅读浅显的文言文，能借助注 释理解基本内容；理解文中常用的实词和 “之”、“其”、“而”、“以”、“于” 等虚词在语言环境中的意义和作用；能准 确解释文言文中的重要语句，简要分析作 者在文中的观点和态度，并且能结合自身 体验和现代生活实际作出评价。
把……当作 以……为 认为……是 以丛草为林，以虫蚁为兽
大脖子病人
南岐在秦蜀山谷中，其水甘而不良，凡 饮之者辄（zhé ）病瘿，故其地之民无一 人无瘿（yǐng）者。及见外方人至，则 群小妇人聚观而笑之，曰：“异哉人之 颈也，焦而不吾类。”外方人曰：“尔 之累然凸出于颈者，瘿病之也，不求善 药去尔病，反以吾颈为焦耶？”笑者曰： “吾乡之人皆然，焉用去乎哉！”终莫 知其为丑。
判断
于厅事之东北角 韩告急于齐 苛政猛于虎
以：
1.用，拿，凭 2.因为 3.来 4.以致于 5.认为，动词 6.同“已”，已经 7.相当于“而” 8.如果
何以战？ 不以物喜，不以己悲 属予作文以记之 以塞忠谏之路也 我以日始出时去人近 固以怪之矣 卷石底以出 以啮人
补充成分，注意代词
5.乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。
翻译：（庞涓）于是丢下他的步兵，和他 的轻快精锐部队把两天的行程并在一天来 追赶齐军。 注意：古文中多单音节词，不能将两个单 音节词等同于现代汉语中的双音节词
语气要一致，词语解释要准确完整
6.不求善药去尔病，反以吾颈为焦耶？ 翻译：（你）不去求取良药祛除你的病， 反而认为我的颈子是细瘦呢？
中考课外文言文复习。一ppt课件.ppt张珍共33页文档
解释下列句子中加横线的词。 ①是使为善者惧 ②相寿流涕而去 ③不得独私故人
一、联系课内积累推断
如：③不得独私故人 私：
不宜偏私 臣之妻私臣
私：偏爱（动词）
二、根据字形推断
1、根据形旁推断本义。
①如：夜则窃啮斗暴。（《永某氏之鼠》） 啮： 啮——从口；从齿。 啮：咬
②雁奴独不瞑 （《雁奴》） 瞑： 瞑——从目；从冥。 瞑：合眼；闭眼。
如：“商君佐之”——商君辅佐他。
2、 替换法
主要是将一些古今异义词、通假字 替换成现代汉语与之相应的词语。
如： “祖父——祖父和父亲” “妻子——妻子儿女” “受业——教授学业”
3、 保留法 古今意义相同的词：人名、地名、国 名、年号、朝代、官职、典章制度、物品 名称、度量衡等。
4、 删除法 句首发语词、陪衬语素、结构助词、 个别只起语法作用的连词。
——《劝学》 译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨
７、引申法
将关键词语的本义译成引申义，才能准确表 达愿意。 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
本义“干大事”，引申为“发动起义”
（一）南歧之见 明·刘元卿 南歧在秦蜀山谷中，其水甘而不良，凡
饮之者辄病瘿，故其地之民无一人无瘿①者
。及见外方人至，则群小②妇人聚观而笑之 曰：“异哉人之颈也焦③而不吾类!”外方人 曰：“尔垒然凸出于颈者，瘿病之也，不求 善药去尔病，反以吾颈为焦耶?”笑者曰：“ 吾乡之人皆然，焉用去乎哉!”
不耻下问
耻：以……为耻
注意：
无论使动用法还是意动用法，都是不能带 宾语的不及物动词、形容词出现在谓语动 词位置上发生的。这是重要的判断标准。
五、语境推断法
利用上下文中所包含的情节脉络、人情 事理推断词义
一、联系课内积累推断
如：③不得独私故人 私：
不宜偏私 臣之妻私臣
私：偏爱（动词）
二、根据字形推断
1、根据形旁推断本义。
①如：夜则窃啮斗暴。（《永某氏之鼠》） 啮： 啮——从口；从齿。 啮：咬
②雁奴独不瞑 （《雁奴》） 瞑： 瞑——从目；从冥。 瞑：合眼；闭眼。
如：“商君佐之”——商君辅佐他。
2、 替换法
主要是将一些古今异义词、通假字 替换成现代汉语与之相应的词语。
如： “祖父——祖父和父亲” “妻子——妻子儿女” “受业——教授学业”
3、 保留法 古今意义相同的词：人名、地名、国 名、年号、朝代、官职、典章制度、物品 名称、度量衡等。
4、 删除法 句首发语词、陪衬语素、结构助词、 个别只起语法作用的连词。
——《劝学》 译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨
７、引申法
将关键词语的本义译成引申义，才能准确表 达愿意。 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
本义“干大事”，引申为“发动起义”
（一）南歧之见 明·刘元卿 南歧在秦蜀山谷中，其水甘而不良，凡
饮之者辄病瘿，故其地之民无一人无瘿①者
。及见外方人至，则群小②妇人聚观而笑之 曰：“异哉人之颈也焦③而不吾类!”外方人 曰：“尔垒然凸出于颈者，瘿病之也，不求 善药去尔病，反以吾颈为焦耶?”笑者曰：“ 吾乡之人皆然，焉用去乎哉!”
不耻下问
耻：以……为耻
注意：
无论使动用法还是意动用法，都是不能带 宾语的不及物动词、形容词出现在谓语动 词位置上发生的。这是重要的判断标准。
五、语境推断法
利用上下文中所包含的情节脉络、人情 事理推断词义
中考语文复习课件：专题三 课外文言文阅读(共31张PPT)(优质版)
3．用现代汉语写出下列句子的意思。 ①儿当佣钱塘数月，得钱米活家，母勿忧。 我会到钱塘去做几个月的雇工，赚钱买米使家人活下去，请母亲不要担忧。 ②于是日操瓢道乞。 从此，(他和女子)每天拿着瓢沿路乞讨。
4．潘生是一个怎样的人？请结合其言行分析。 潘生是一个有担当、深明大义而又孝顺的人。可从以下几方面看出：潘生在 家人因食物缺乏面临死亡威胁时，主动外出赚钱养活家人；穷困潦倒的潘生 帮助女子与远在南方的家人团聚，又不图回报；潘生毅然放弃做家境较好人 家女婿的机会，执意回家侍奉母亲，照顾弟弟。
名题强化 一、(2017烟台)文言文阅读。 又西五十二里，曰竹山，其上多乔木，其阴多铁。有草焉，其名曰黄雚①，其 状如樗②，其叶如麻，白华而赤实，其状如赭③，浴之已疥④，又可以已胕⑤。 竹水出焉，北流注于渭，其阳多竹箭，多苍玉。丹水出焉，东南流注于洛水， 其中多水玉，多人鱼。有兽焉，其状如豚而白毛，大如笄⑥而黑端，名曰豪彘 ⑦。 【注】①黄雚guàn；草名。②樗chū：树名。③赭：赭石，就是现在所说的赤 铁矿，即古人使用的一种黄棕色的矿物染料。④疥：疥疮，一种皮肤病。⑤胕 fú：浮肿。⑥笄：古代的一种簪子，用来插住挽起的头发或插住帽子。⑦豪彘： 即豪猪，俗称箭猪。
1．请用“/”给下面的文字断句。(限断两处) 汝父为吏常夜烛治官书屡废而叹
汝父为吏/常夜烛治官书/屡废而叹 2．用现代汉语翻译文中划线的句子 ①求其生而不得，则死者与我皆无恨。
②修给闻犯而人服找之活终下身来。(不死)的理由却找不到，那么死者和我都不会感到遗憾。
欧阳修听了母亲的话后，一生都遵从父亲(母亲)的教导。
考点三 概括、探究、感悟
典型例题 (2013兰州)阅读《师旷撞晋平公》一文，回答1～3题。 晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。” 师旷①侍坐于前，援②琴撞之。公被衽③而避，琴坏于壁。公曰：“太师谁 撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师 旷曰：“哑④！是非君人者之言也。”左右请除⑤之。公曰：“释之，以为 寡人戒⑥。” 【注】①师旷：春秋时晋国乐师。他双目失明，对音乐有极深的造诣。②援： 执持，拿。③衽：衣襟。④哑：表示不以为然的惊叹声。⑤除：消除。⑥戒： 鉴戒。
中考语文专题复习PPT课件15：课外文言文阅读
抓住关键语句
关注文章的标题、开头、 结尾及段首段尾句，抓住 这些关键语句，理解文章 的主旨。
提炼中心思想
在理解文章结构和关键语 句的基础上，提炼出文章 的中心思想，即作者想要 表达的核心观点。
分析人物形象，评价作者观点态度
分析人物形象
通过关注人物的外貌、语言、动作、 心理等描写，分析人物的性格特点、 思想品质和精神风貌。
误区二
混淆古今词义。未能准确理解古今词义的 差异，导致理解偏差。
难点一
实词虚词的辨析。在理解词义时，未能准 确辨析实词虚词的用法和意义，导致理解 困难。
误区三
断章取义。在阅读时，未能全面理解文章 ，只抓住片言只语，导致误解文章主旨。
02
词汇积累与运用
关键实词解析
动词
形容词
掌握常见动词的意义和用法，如“行 ”、“走”、“饮”、“食”等。
。
意译与直译相结合
在翻译过程中，应根据句子的具 体情况采用意译或直译的方法， 确保译文的准确性和可读性。同 时，需注意一些固定短语和句式
的翻译方法。
04
文章主旨把握及鉴赏能力提 升
概括文章内容，提炼中心思想
01
02
03
梳理文章结构
通过划分段落、概括段意 ，梳理出文章的整体结构 ，理解作者的写作思路。
特点
语言精炼、意蕴深厚、文化内涵 丰富、具有历史价值和人文价值 。
考查形式及要求
考查形式
选择题、简答题、翻译题等。
要求
理解文意，把握主旨；分析人物形象；鉴赏艺术特色；评价思想内容等。
常见误区与难点
误区一
忽视文化背景。在阅读时，未能结合古代 文化背景理解文意，导致误解。
难点二
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二、翻译句子： 直译为主，字字落实。
一是年号、人名、地名、官名、书名、国名等 专有名词保留原样，不用翻译。 二是文言文中有些特殊句式和现代汉语的语 序不一样，翻译时要作适当的调整。 三是所翻译的句子若是省略句，则要把省略 的成分增补出来，并用括号表示。 四是翻译的句子标点、语气要与原句一致。
对于关键实词、重要虚词、特殊句式（判断 句、倒装句、省略句等）等几种采分点，尤其 应当注意加以落实。
三、内容理解题
（1）要求分析事件前因后果，回答人物某 种做法的原因；或人物的具体表现等；
◆ 2006年中考第9题：秦西巴“纵麑”的原因 是＿＿＿＿＿＿（用文中的话回答） ◆2010年中考第14题：表现“二母鸡”和睦相 处的句子是 （用原文语 句回答）
（2）要求概括人物性格品质，或回答故事 中蕴含的道理，获得的启发、感受等。
如2008年中考试卷中的《误认》， 文中有对卓茂心理、动作描写的语句 “心知非是，解以与之”，他明知别人 认错了马，却仍然解下自己的马给人家， 据此就不难归纳出他“仁慈厚道”的品 质。
2、抓住文中议论性语句。
例如，2009年中考试卷中课外文言选 文末尾提到“鸡虽微禽”“竟复具一 德”“因呼之为‘慈鸡’”等，不难发现， 作者是在肯定这种卑微家禽身上的美德， 因此，第15题“文中的‘一德’指的 是 慈 或 仁慈。
从选文看，篇幅不长，一般在120字左右； 有相对完整的情节，多选择一些短小精悍的 寓言故事、成语故事、人物故事、著名典籍 中的精彩片段；有一定的教育意义。
从题型看， 1.解释文中加点字 2.用现代汉语解释文中画线的句子 3.填空题（内容理解题）
从题量、分值看， 1．解释加点字（2题，4分） 2．翻译句子 （1题，3分） 3．填空题 （2题，5分） 共12分，占文言文阅读总分的近三分之一。
【提炼人物性格特点】
◆ 应抓住人物的语言、动作等进行分析概括。 ◆一般用二至三个词语来形容，尽量用四字词语 信守诺言、虚心好学、机智勇敢、治学严谨、 宽厚待人、淡泊名利、严于律己、知错就改、 善于思考、敢于质疑、豁达乐观、实事求是、
……
【概括故事中的启示】
◆ 答题时，一般用肯定、明确的语气来答题： 如“我们应……” 或“做人要……” ◆有时，为了确保答案的完整性，可以从正反 两方面分别阐述：如“我们应该……，不应 该……”，或 “要……，不要……”的句式表 达。
课外文言文阅读的考试目标
1、掌握150个文言实词的含义。
2、掌握“之、其、而、以、何、于”等虚词 4 的 常用意义和用法。 3、能用现代汉语翻译文言句子。
4、能理解文章的主要内容。 5、能把握作者的写作意图。
关于中考课外文言文阅读
从命题看，以注重考查课内知识与能力迁 移为原则，要求考生能调动课内的积累， 在新的语境里进行灵活运用。
如2009年中考卷第12题解释加点词：
竟复具一德——“具”（ 具备，具有 “具”在教材中出现过的义项有： ）
①器具——“仲永生五年，未尝识书具 ”（《伤仲永》）
②详细——“问所从来，具答之”（《桃花源记》） ③具备，具有——“罔不因势象形，各具情态” （《核舟记》）
2、联系语境，确定词义。
一个词语，往往有多个义项，然而一旦进 入特定的语言环境里，它就只有一个意义，因 此我们可结合上下文的语境去判断它最适合的 意义。 例如，2005年中考第7题解释“徙”（徙衽 以从阴），而课内学过的《捕蛇者说》有“非 死则徙尔”一句，其中“徙”的意思是“迁 移”，引申为“搬家”。 如果我们联系上下文的具体语境考虑，可 将“徙衽以从阴”一句中的“徙”，由“迁移” 引申为“移动”。
A
）
（用原文语句回答）
的品质。
宽宏大量
廉范以少击众
1、解释下列句中加点的词。 正赶上\适逢 （1）会匈奴大入塞 （ （2）范乃令军中褥食（ 于是 ） ）
2、用现代汉语解释文中画线的句子。 吏欲传檄求救，范不听，自率士卒拒之。 4 官吏想要发出紧急公文（向旁边的郡县）求救， 廉范不听，亲自率领士兵抵抗敌人。 3、廉范在敌众我寡的情况下反败为胜，采用的妙招是 ①令军士各交缚两炬三头热火，营中星列。 ②范乃令军中褥食，晨往赴之。 （用文中语言回答） 4、从廉范指挥作战的过程中，可看出他是个
◆ 2006年中考第10题：从孟孙对秦西巴前后 态度的变化中，你得到的启示是＿＿＿＿＿＿＿
4Байду номын сангаас
◆ 2010年中考第15题：“鼠啮我稿，实勉我也” 表现了顾亭林 的心态；“五易其稿” 则表现了他 的态度。
◆ 2011年中考第15题：本文表现了韩魏公 的品质。
做好“内容理解题”的方法： 1、抓住人物描写的语句（语言、行动）
课外文言文阅读的答题步骤
一、紧扣标题、感知内容
二、结合注释、读懂文章。 4
三、审读题干、再阅文章。 四、筛选定位、准确答题。
一、解释文中加点词 1、联系课内，选择义项。
课外文言文考查坚持“课外材料考课内” 这一原则，即考查的词语是课内文言篇目中出 现过的，其意义和用法在课本中一般都能找到。 因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反 三，相互比照，辨其异同，确定合适的义项。 特别注意一词多义、古今异义、词类活用、通 假字等现象。
2005年中考《郑人逃暑》第10题这则寓言告诉人们 的道理是：我们要顺应变化，不要墨守成规。 2007年中考《鲍君》第10题这个故事告诉我们的道 理是：凡事要主动探究事理/我们要敢于质疑。
课堂检测
《物破自有时》
1．解释上文中加点的词语。 云耕者入冢而得 （ 说 ）（ 获得\得到 ）
2．对文中画线句翻译正确的一项是（ A.（你）不是故意的，有什么罪呢？ 4 B.不是这个原因，（你）有什么罪呢？ C.（你）不是故意的，何必怪罪你呢？ D.不是这个原因，何必怪罪你呢？ 3.“吏将伏地待罪”的原因是 误触台倒，玉盏俱碎。 4.本文表现了韩魏公
2007年中考第8题“此是我鲍鱼，何神之有” 的采分点应是“何神之有” 这一特殊句式， 这是宾语前置句，“何神之有”即“有何神”， 译为：“这是我的鲍鱼，有什么神灵啊 ？” 2009年中考第13题“白者频来顾视之”的采分 点分别是“白者”“顾”“之”等。可译为： “白母鸡多次来看望（这群）黄小鸡。”