大学生内隐负面评价恐惧及其干预研究发展与教育心理学专业硕士

性条件反射技术加以改变。
(2)阂下评价性条件反射技术对于减弱己经存在的内隐负面评价恐惧效应的效果显著。
关键词:负面评价 恐惧 内隐联想测验评价性 条件反射技术
大学生人际关系与内隐攻击性关系的实验研究
.发展与教育心理学硕士研究生张坷
指导教师张大均教授江琦副教授
摘要
现有的研究表明，己有的内隐攻击胜研究多涉及家庭和媒体可能存在的影响因素，却很少涉及际关系对其的影响。而对人际关系的研究又多仅停留在其特点、原因、调适、发展趋势等外部探讨上，很少涉及人格特征等内部自理因素。此外，偷申分析中的人格理论认为，人际关系会给个人带来或焦
福感问卷，探讨了我国大学生社会幸福感的发展特点及其与父母教养方式的关系。
(1)大学生社会幸福感为一阶五因子结构:社会整合、社会认同、社会贡献、社会实现、
社会和谐。自编的大学生社会幸福感量表具有良好的信效度，可以作为测量我国大学生社会
幸福感的工具。
(2)我国大学生的社会幸福感处于中等偏上的水平。
异，具体表现为家庭月收入1000元以下的学生的得分最高，家庭月收入3000元以上的学生
得分最低，且两者之间存在显著差异。
(9)大学生社会幸福感中的社会认同、社会贡献、社会和谐维度在每月生活费上存在显
著差异。具体表现为:在社会认同、社会贡献维度上，每月生活费200元以下的学生得分最
高，600元以上的学生得分最低，且二者之间存在显著差异;在社会和谐维度上，生活费为
究结果表明:
(I)内隐负面评价恐惧客观存在。
(2)内隐负面评价恐惧与被试的性别无关，即无论是男性还是女性被试对内隐负面评价
恐惧没有程度上差异。
(3)内隐负面评价恐惧与被试的年级无关，即无论是一年级还是二年级被试对内隐负面
评价恐惧没有程度上的不同。
(4)内隐负面评价恐惧与被试的来源无关，即无论被试来源于城镇还是来源于农村对内
本研究在借鉴国内外已有研究的基础上，对自我分化大学生的现状以及相应的团体辅导
的作用进行探讨。首先对40名社交焦虑大学生进行深度访谈，对其自我分化水平有了初步了解，初步总结了低自我分化大学生的心理特点。然后对471名大一至大四文理科大学生开展问卷调查，考察了当代大学生的自我分化情况。在此基础上，招募自低自我分化的大学生，
产生负向影响。并且，心理资本作为整体对工作满意度、工作绩效和转换工作意愿的影响比
单个心理资本维度的影响要显著。
关键词:中小学教师 心理资本 特征分析 关系模型

中学生学业拖延的问卷编制及其与父母教养方式的关系研究
发展与教育心理学专业硕士研究生左艳梅
力资本和社会资本的组织竞争优势工具，并对不同行业的企业员工进行了广泛的研究。但是，由于缺乏专门针对中小学教师心理资本的测量工具，我们难以对教师心理资本的特征开展系统研究。己有研究发现，心理资本与个体的工作绩效等工作结果存在显著相关，那么，教师心理资本与其工作绩效、工作满意度等工作结果是否也存在显著相关呢?本研究拟对教师心
(2)大学生自我分化在自我位置因子上存在显著差异，男性大学生的自我位置得分显著
大于女性学大学生的自我位置得分。
(3)大学生的自我分化在总分、情绪反应和情感断绝因子均有非常显著的差异。卷入融
合因子虽然整体上没有显著差异，但事后比较发现二年级得分显著高于三年级。
(4)大学生自我分化在生源地(城乡)、专业、恋爱经历方面没有差异。
关键词:人际关系 内隐攻击性 内隐联想测验
大学生社会幸福感问卷的编制及其与父母教养方式的关系
发展与教育心理学专业硕士研究生赵欣
指导教师张大均教授刘副教授
摘要
幸福是每个人都关心和追求的目标，幸福感是心理学中用来衡量自我幸福程度的概念。
社会幸福感从社会层面研究个体的幸福感，主要关注个体在社会领域的社会关系和社会任务，表明个体在社会关系中适应的好坏及其程度，关注个体对社会的贡献和融合。
分化(Self一Differentiation)。研究者还发现，自我分化的水平会对个体的工作和生活产生
重要影响，大学生的自我分化水平，对今后的社会适应和个人发展都有一定的预测作用。可
见对大学生自我分化特点以及低自我分化大学生的干预研究是一个关系到大学生心理健康、
自我发展的重要课题。而国内鲜见这方面的系统研究。
虑或安全的心理反应，而人格的形感拜口发展会受侄弓人际关系的影响。但现有的社会自学以及其他领
域对人际关系的研究中，绝大部分研究者仍采用纯粹的问卷形式对人际关系状态洲予调查。因此本研究以人际关系为自变量，对其和内隐攻击胜的关系进布于了初步的实验探讨。
本研究首先利用自编人际关系问卷，将人际关系进一步具体化为人际关系亲疏(即亲密度)，使其具备更好的可操作性，并以此作为将大学生被试进行人际关系分组的依据;接着运用内隐联想测验(IAT)程序，测量不同人际关系大学生的内隐攻击胜，以探查在按人际关系分组.后的大学生中是否仍存在内隐攻击性;然后更换1产T不到字的目标刺激，继续探查在不同敏感程度的实验祠料下，大学生人际关系与其内隐攻击性之间是否存在相关;最后使用夕卜显攻击性问卷(AQ)对所有参加实验的被试进行施测，以探查人际关系与外显攻击睦是否存在相关，同时验证内隐和外显攻击性间不在相关。
(5)有针对性的团体辅导能有效提高大学生的自我分化水平，表明本研究采用的提升自
我分化水平的团体辅导干预方案是科学、可行和有效的。
关键词:大学生 团体辅导 自我分化
中小学教师心理资本问卷的编制及其特征分析
发展与教育心理学专业硕士研究生张文
指导教师张大均教授江琦副教授
摘要
自2004年Luthans开始对心理资本展开研究以来，研究者逐渐认识到心理资本是超越人
以上研究得到如下结论:
(l)人际关系不同的大学生在词汇材料上存在内隐攻击性;
(2)大学生人际关系与内隐攻击性在祠料属性(强弱)上不存在差异;
(3)大学生人际关系与内隐攻击性在材料类型卜存在一定差异;
(4)人际关系不同的大学生内隐攻击性与外显攻击性间不存在显著相关;
(5)人际关系与外显攻击性间也不存在显著相关。
大学生作为社会的特殊群体，正处在成长的关键期，面临求学、就业、人际关系等一系
列重大问题，因此对大学生的社会幸福感进行研究具有重要意义。在社会幸福感的影响因素
研究中，与父母教养方式的关系研究更为鲜见。因此，在借鉴国内外相关研究的基础上，本
研究构建了大学生社会幸福感的理论模型并据此编制了符合心理测量学要求的大学生社会幸
大学生内隐负面评价恐惧及其干预研究
发展与教育心理学专业硕士研究生 刘洋
指导教师 张大均教授江琦副教授
摘要
自四十年前认值tson和Friend提出负面评价恐惧概念以来，国内外学者从负面评价恐惧
的测量工具、遗传特质、注意偏向及其在学习等领域中的应用等方面开展了大量相关研究。
但这些研究普遍关注的是外显负面评价恐惧，2006年Teachman应用IAT测验对青少年内隐
为:社会整合维度，工科学生的社会幸福感显著高于理科和其他类专业的学生;社会认同维
度，文科学生的社会幸福感显著高于理科和其他类专业的学生。
(6)大学生社会幸福感在是否担任学生干部上存在显著差异，具体表现为担任学生干部的学生显著高于没有担任干部的学生。从诸因子上来看，在社会整合、社会和谐维度存在显
负面评价恐惧的测量引起了广泛的关注，开始了负面评价恐‘嗓的内隐效应测量。
本研究采用实验法，从内隐社会认知的角度研究了大学生的内隐负面评价恐惧及其可改
变性。研究分为两个部分:
研究一:探讨内隐负面评价恐惧的存在性及其与外显负面评价恐惧的关系。以Greenwald
提出的内隐联想测验(IAT)为测量工具，探讨了76名大学生被试的内隐负面评价恐惧，其研
(3)大学生社会幸福感中的社会整合、社会认同维度在年级上存在显著差异。具体表现
为:社会整合维度三年级时水平最高，且显著高于大二年级的水平;社会认同维度一年级时
水平最高，且显著高于大三年级的水平。
(4)大学生社会幸福感中的社会整合、社会和谐维度在性别上达到显著差异，表现为男
生显著高于女生。
(5)大学生社会幸福感中的社会整合、社会认同维度在专业上存在显著差异。具体表现
著差异，都表现为担任学生干部的学生显著高于没有担任干部的学生。
(7)大学生社会幸福感中的社会认同、社会和谐维度在是否独生子女上存在显著差异。
具体表现为:在社会认同维度上，非独生子女的得分显著高于独生子女;在社会和谐维度上
独生子女的得分显著高于非独生子女。
(8)大学生社会幸福感中的社会认同、社会贡献维度在不同的家庭月收入上存在显著差
指导教师张大均教授吴明霞副教授
摘要
青少年人格独立和完善的过程，是一个从依附父母到逐渐摆脱这种依附，并不断走向成
熟的过程，是青少年成长的重要途径。国外的研究认为，青少年及“后青春期”大学生要实
现人格的完整和独立，建立家庭以外的亲密关系，发展良好的社会情感，需要具有在心理上
和原生家庭分离或分化，在对父母的依恋和自我的独立之间获得平衡的能力。这被称为自我
隐负面评价恐惧没有程度上区别。
(5)大学生内隐负面评价恐惧与外显负面评价恐惧之间没有显著相关。
研究二:采用内隐联想测验与阂下评价性条件反射技术相结合的方式对50名大学生被
试的内隐负面评价恐惧做干预研究，旨在探索内隐负面评价恐惧的可改变性。本研究结果表
明:
(l)内隐负面评价恐惧具有相对稳定性，但是这种内隐负面评价恐惧可以通过闽下评价
本文用一个预研究和四个正式研究来初步探讨了不同人际关系与内隐攻击胜的关系。预研究主要是被试(自变量)的选择，采用根据社会测量法原则按同伴提名法自布乖编制的问卷对参加实验的大学竺扛进行钡啦分组;研究一首先探查不同人际关系的大学生是否都存在内隐攻击胜，采用自编的内隐联想测验(IAI，)的实验不黝树各组大学生的内隐攻击胜进布邓红量;研究二和研究三探讨了不同材料类型和属J幽水人际关系与内隐攻击陛之间关系的影响，采用自编的内隐联想测验(IAr)程序更换不同的实验材料，再分别对各分组大学生的内隐攻击性进行测量;研究四主要用于探讨人际关系和内隐攻击吐与外显攻击性之间的关系，采用修订后的外显攻击胜问卷(AQ)对参与实验的被试进行测量，然后运用统计方法分析夕湿攻击胜与人际关系和内隐攻击胜的关系。
自编的问卷初步分析了我国中小学教师心理资本的现状特征，初步揭示了中小学教师心理资
本与工作满意度、工作绩效和转换工作意愿之间的关系。
整个研究分为“问卷编制一特征分析一关系研究”三个部分，根据研究结果与分析得出如
下研究结论:
(l)以中小学教师为主要研究对象的心理资本是包括自信、希望、乐观和韧性在内的四
维结构。自编的《中小学教师心理资本问卷》具有较好的信度和效度，可以作为中小学教师
心理资本的调查工具。
(2)中小学教师的心理资本在性别、学历、学校类型和学校属性上存在显著差异，但中
小学教师的心理资本在年龄和教龄方面差异不显著。
(3)中小学教师心理资本对其工作满意度、工作绩效产生正向的影响，对转换工作意愿
将其分为实验组和对照组，制定提升自我分化的团体辅导方案并对实验组进行团体辅导，在
辅导结束后对实验组和对照组的前后测成绩分别进行统计分析。
本研究结果得到以下结论:
(1)大学生自我分化的平均水平处在正常范围，但情绪反应维度均分低于平均水平3.5
分，仍有38.9%大学生自我分化水平低于平均水平。
400一600元的学生得分最高，200一400元的得分最低，且二者之间存在显著差异。
(10)父母教养方式与大学生社会幸福感存在显著的相关，且父母教养方式对大学生社
会幸福感具有预测作用。
关键词:大学生 社会幸福感 父母教养方式
大学生自我分化特点及其促进研究
发展与教育，。理学专业硕士研究生安晓鹏
理资本的概念、特征、测量工具以及心理资本与工作满意度、工作绩效等结果变量的关系进
行探索性研究，为丰富和发展教师心理学积累资料，为促进中小学教师专业性发展提供科学
依据。
本研究以心理资本为切入点，采用文献分析、深度访谈、问卷调查、因素分析和路径分
析等方法，对中小学教师心理资本作了操作性定义，编制了中小学教师心理资本问卷，运用