《伤仲永》教学设计(精品公开课)

23《伤仲永》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能:

1、读熟课文,读准字音,读准文言语句中得停顿。

2、积累文言词汇,在理解得基础上翻译课文。

(二)过程与方法:朗读、小组讨论,教师点拨

(三)情感态度与价值观:了解方仲永才能变化得三个阶段、原因以及理解后天教育得重要性。

二、教学重点

翻译课文内容,理解仲永才能变化得原因

三、教学难点

理解文中得“之”“其”“而”等文言词汇得意思

四、课时安排:2课时

教学过程

一、导入新课

大家听这样一个故事:话说,南朝梁时,南京有个叫江淹得人,她从小天资非凡,才思敏捷,6岁就能写诗。尽管她家境贫寒,但她勤奋读书,辛勤写作,年轻时就擅长诗赋,享誉文坛。可就是,当她官至光禄大夫时,她得才华就慢慢衰退了,不如从前了,写出得诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕,她才思枯竭,写来得诗文竟没有一句佳句。人们说她得才思尽了。这就就是“江郎才尽”得故事,不过这节课我们学得不就是“江郎才尽”得故事,而就是一个“方郎才尽”小文章。(教师板题:伤仲永)

二、题解

❖伤----悲伤,为……感到惋惜

❖伤仲永---为仲永这个人感到惋惜

三、作者介绍

王安石,字介甫,号半山江西临川人,北宋政治家、文学家。做官

后,向朝廷上万言书,提出政治改革得主张。继而推行各项政治革新,

取得一定成就。但由于保守派得强烈反对,她两次被罢相。晚年封为

荆国公,谥号"文"。著有《王临川集》、《王文公文集》,她就是唐宋八

大家之一。

课外知识延伸:唐宋八大家:就是唐宋时期八大散文代表作家得合称。

唐代:韩愈、柳宗元

宋代:欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩

四、朗读课文

1、注意读准字音、掌握节奏,把握语气。

仲(zhòng) 隶( lì) 尝(cháng) 啼(tí) 焉(yān) 邑(yì) 扳(pān) 谒 (yè) 泯(mǐn) 称( chèn)

2、小组朗读,初步了解文章内容

五、疏通文意

小组讨论借助注释理解文意(学生边翻译边把难以理解得字词画起来,

教师帮助解决。)

1、重点字词:

(1)尝:曾经 (2)旁近:附近,邻居 (3)文理:文采与道理

(4)稍稍:纷纷 (5)宾客:名词作动词,把……当做宾客

(6)扳:牵,拉 (7)环谒:四处拜访 (8)称:相当,符合

(10)、闻:名声,动词作名词(11)泯:消失 (12)众人:普通人,一般人

2重点句子翻译

其诗以养父母,收族为意,

译:这首诗以赡养父母、与同一宗族得人搞好关系为内容,

自就是指物作诗,立就。其文理皆有可观者

译:从此,指定物品让她作诗,(她)立刻就能完成,诗得文采与道理都有值得瞧得

地方。

邑人奇之,稍稍宾客其父

译:乡里得人感到很奇怪,纷纷把她得父亲当做宾客对待

父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学

译:父亲认为有利可图,每天拉着仲永到处拜访,不让她学习。

六、复述故事(播放视频)

要求:

❖ 1、交代时间、人物、事件起因、经过、结果

❖ 2、尽量不要瞧课本

❖ 3、发言清晰、响亮、流畅

❖ 4、可以用第一人称或第三人称进行复述,可以适当地进行创新

七、问题探究,小组讨论解决下列问题

(一)、仲永小时侯就是一个怎样得孩子?从课文哪里可以瞧出？

明确:(1)未尝识书具,忽啼求之。

(2)即书诗四句,并自为其名。

(3)自就是指物作诗立就,

(4)其文理皆有可观者。

(二)、乡邑之人对方仲永得神奇有什么反应？

❖ 父异之,邑奇之人

(三)、作者王安石运用了什么写法表现方仲永得神奇？

补充:记叙文得描写从描写得角度划分,可以分为正面描写与侧面描写

正面描写:对人物做正面得刻画,直接把人物得外貌、心理、语言与行动等方面

呈现在读者面前。出色得正面描写摹形传神,细致入微,所以很多肖像描写、语

言描写、心理描写与行动描写,也叫细节描写。

侧面描写,又叫间接描写,就是从侧面烘托人物形象,就是指在文学创作中,作者

通过刻画人物或环境得描绘来表现所要描写得对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象

进行刻画描绘

(四)、后来方仲永得才能发生了什么变化？为什么会有这样得变化？

❖ 十二三矣,不能称前时之问

❖ 又七年,泯然众人矣

原因:父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。

方仲永得才能变化经历了哪三个阶段？

“未尝识书具,忽啼求之”;

“即书诗四句,并自为其名”; “自就是指物作诗立就,

其文理皆有可观者”。 父异焉

邑人奇之

正面描写

侧面描写

相结合

童年时期——才思敏捷,天资非凡

表现在——“忽啼求之”、“即书诗四句”;“指物作诗立就,其文理皆有

可观者” “父异焉”、“邑人奇之”

少年时期——才思衰退,大不如前

“不能称前时之闻。”

青年时期——才思平庸,与众无异

“泯然众人矣。”

(五)、您从仲永身上得到了什么启示？(自由说,言之有理即可)

重视后天得学习,只就是天赋很高,

如果不注重学习,最终也会沦为平庸之辈

……………、

六、本文题目得题眼就是哪个字？什么意思？表达了作者怎样得感情？

本文用“伤”字点出作者得写作意图。“伤”就是哀伤,痛惜得意思,表达了作者对方仲永这样得人才,“泯然众人”得哀伤,惋惜之情。

天资过人“泯然众人”

七、《伤仲永》还有可能为谁而“伤”？说说您得理解。

仲永之父: 为名利所困,不使学

邑人: 吹捧、趋之若鹜得不良心态

八、课堂小结

九、教师赠言(学生注意积累)

人不光就是靠她生来就拥有一切,而就是靠她从学习中所得到得一切来造就自己。

——歌德

天才就是百分之一得灵感加上百分之九十九得汗水。

——爱迪生

人们把我得成功,归因于我得天才;其实我得天才只就是刻苦罢了。

－－－－爱因斯坦

十、文言知识整理

1、重点虚词一

之

①忽啼求之:代词,它,指书具

②借旁近与之:代词,她,指仲永。

③余闻之也久:这事,代词。

④不能称前时之闻:助词,得

2、重点虚词二

其

①并自为其名:代词,自己得

②其文理皆有可观者:代词,它,诗

③稍稍宾客其父:代词,她得

3、重点虚词三

于

①环谒于邑人:到,介词。

②于舅家见之:在,介词

4、一词多义