新课程下转变数学学习方式的有效策略
新课标下小学数学跨学科学习的教学策略与途径
新课标下小学数学跨学科学习的教学策略与途径摘要：随着社会的发展和进步，对高素质人才的标准和要求发生了较大的变化，如何适应社会的发展变化，培育适应社会发展需要的高素质人才是教育教学重点关注的工作内容。
新课程背景下，重点关注学生学习意识和能力培养，旨在为学生后续发展夯实基础，满足高素质人才的标准和需要。
为实现素质教育目标，教师应当关注教学革新，立足学生发展需要和教学标准，关注小学数学跨学科学习深入，帮助学生从中树立和强化相应的学习思维和能力，继而为后续的学习发展夯实基础。
关键词：新课标；小学数学；跨学科学习；教学策略；途径引言部分数学作为小学时期的重要科目，对学生学习以及未来的成长有着积极的作用，产生的教育影响重大而深远。
同时数学作为一门抽象性、应用性较强的科目，其能够为跨学科学习提供大量的空间，具有其他科目所不具备的应用优势。
现阶段，在数学的教育教学中，跨学科学习活动逐渐受到社会以及教育部门的关注，其能够对学生的学习思维以及能力建设起到积极的作用，并且能够突破以往数学教育中存在的不足，对学生产生的积极作用显著。
因此在实际的教育教学中，教师应立足学生发展特征，进行教学策略与途径优化，为学生更好地发展进步奠定坚实的基础。
一、立足学生特征，关注跨学科探究深入众所周知，在新课改不断深入的背景下，学科间的整合工作不断推进，已经成为一个重要的研究课题。
小学数学跨学科学习能够打破学科间的屏障，实现了多学科的综合运用，对提升学生的综合素养以及培育学生的数学思维意识能够起到积极的作用。
与此同时，在跨学科整合的背景下，能够强化学生的社会实践经验，且还可以培养学生解决问题的实际能力和探究意识，对学生后续的学习和发展有着非常积极的作用。
具体来说，小学时期是培养学生学习意识和能力的关键阶段，特别是小学低年级阶段，此时期学生的思维以及价值观念等为“空白”，教师的引导会直接影响学生的发展质量，产生的作用显著。
但综合以往的教育教学能够发现，受到教学观念以及模式、技术等多方面因素的影响，在实际的教育教学中出现重课本、轻实践等现象，导致学生的思维以及学习视野被局限在单一的课本中，不仅会导致学生的探究实效低下，并且还会在一定程度上造成学生的探究积极性降低，对学生后续的发展和进步也会产生一定的阻碍作用。
在数学教学中如何实现学生学习方式的转变
在数学教学中如何实现学生学习方式的转变促进学生学习方式的转变，提倡自主学习、合作学习、探究学习是新课改的重点之一。
要改变传统教学中机械、死记硬背、过于强调接受学习的状况，注重提高学生综合能力和发展个性。
在现今的数学教学中，如何实现学生学习方式的转变呢？结合自己的学习体会和多年的教学实践总结出以下几点，以供商榷。
1 教师转变教学行为，更加注重学生获得知识的过程体验重视学生在学习中发现问题，鼓励学生提出有价值的问题，教师应因势利导，培养学生发现问题的兴趣，养成善于提出问题的习惯。
在教学中，教师要帮助学生去构建知识体系，要注重学生获得知识的过程，让学生通过亲身体验来探究新知识，并做出总结归纳，在获得知识的同时又提高了能力。
结论固然重要，但如果不经历多样化的思维过程和认知方式，不经历一系列的质疑、判断、论争和比较，就难以获得正确的结论，就谈不上真正的理解和巩固。
再者，没有丰富多彩的教学过程，也无法培养学生的创新精神和创新能力。
2 让学生自主地经历操作活动过程，在快乐中学习新课程倡导的自主学习是以学生为学习的主体，通过学生独立的分析、探究、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，相对于被动学习、机械学习，让学生自主地经历操作活动过程，是现代学习方式的首要特征。
要想促进学生自主学习，离不开学习兴趣的培养，动手操作能激起学生的学习兴趣。
在教学中要多安排学生动手操作的机会。
手和脑的关系密切，动手操作能促进学生智力发育，还能促使其善于发现问题，分析解决问题。
如学习“平行四边形的面积”一节，先让学生制作平行四边形模型，课堂上，通过割、补，把它变成长方形，对变化过程中的变与不变进行观察、分析，联系学过的知识，归纳平行四边形面积的计算方法。
这样，学生的知识和能力都得到了提高，还增加了他们学习数学的信心。
3 独立地利用已有的知识和经验，在探究中学习数学所谓探究学习，也叫发现学习，是指教师在教学过程中创设良好情境，让学生通过独立地发现问题、处理信息、表达与交流等探索活动，发展情感与态度，掌握知识与技能。
新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略
新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略随着新课程改革的深入推进，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新的课程背景下构建高效的数学课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果，是每一位数学教师都需要思考的问题。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用和学生参与的角度，探讨构建小学数学高效课堂的策略。
一、教学内容的选择在新课程背景下，教学内容的选择至关重要。
要根据学生的认知发展特点，选择符合他们认知水平和学习兴趣的教学内容。
可以避免过分简单或过于复杂，保持内容的挑战性和吸引力。
要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
可以选择一些具有启发性和拓展性的数学内容，让学生通过探究和实践，发展自己的数学思维，提高解决问题的能力。
教学内容的选择还要符合新课程标准的要求，紧密联系学生的生活实际，通过数学教学引导学生走进生活、走近生活，培养学生的数学兴趣和实际运用能力。
在教学内容的选择上，应该注重全面发展学生的数学素养，注重培养学生的数学思维和创新能力。
二、教学方法的运用教学方法是构建高效课堂的关键。
新课程要求教师注重培养学生的自主学习能力，教学方法的选择要合理而多样。
要注重启发式教学法。
通过提出问题、引发思考、激发学生的求知欲，引导学生主动探究和发现数学的规律，启发学生的数学兴趣和求知欲。
要注重交互式教学法。
教学中要注重学生之间、师生之间的互动交流，激发学生的学习激情，使学生更加主动地参与到教学活动中来，提高教学的有效性。
要注重合作式教学法。
通过小组合作、集体探究等方式，激发学生的团队精神和合作意识，提高学生的综合素质和学习成绩。
要注重情感教学法。
通过亲和力、情感共鸣和情感抒发等方式，让学生在愉悦中学习、在快乐中成长，培养学生的积极情感和健康人格。
要注重体验式教学法。
通过实验、观察、探究等方式，让学生在实践中学习、在体验中感悟，培养学生的实践能力和创新意识。
三、学生参与的角度学生的参与是构建高效课堂的重要保障。
新课程要求教师注重培养学生的主体意识，学生的参与显得尤为重要。
浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略
·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。
据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。
该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。
因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。
2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。
但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。
比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。
”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。
之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。
最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。
新课程背景下中学数学有效学习策略
新课程背景下中学数学有效学习策略摘要：在新课改下，优化课堂教学，激发学生的求知欲，培养学生的自学能力等都是提高教育教学质量的有效途径。
作者结合教学实践，提出了在新课程背景下引导学生有效学习数学的六种方法。
关键词：新课改中学数学教学有效学习数学教学包含定理、公式、解题技巧和思想方法等的教学。
学生要消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，增强分析问题、解决问题的能力，不但要靠老师“教”，更主要的是要会“学”，从被动接受变为主动探索，发挥主体作用。
新课程改革的核心理念是“为了每位学生的发展”，其具体目标就是改革课程过于强调知识的传授，倡导培养学生积极主动的学习态度；改革过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
这就要求教师要帮助学生进行有效学习，使每一个学生都得到充分发展。
在新课程背景下，如何促进学生积极有效地学习，全新的教学理念如何走进数学课堂，转化为可操作的教学行为，是教学实践的基本追求。
在新课改背景下，我结合自己的教学实践，提出了在教学过程中引导学生有效学习数学的六种方法。
一、教会学生学习新课程的理念是“为了每位学生的发展”，要使学生得到发展，首先要教学生学会学习。
因此，首先要研究学生。
切实了解和掌握学生的思想、性格、兴趣、知识水平和能力水平等实际，并据此设计和运用切合学生实际的教学过程和教学方法。
为了做好这一点，教师要根据学生的认识水平，教给学生阅读教科书的方法，养成阅读习惯，提高阅读能力。
例如阅读完教材内容后，要求学生看懂教材中的概念、性质和例题的要求，明确要解决什么问题。
凡是学生能解决的问题，就放手让学生解决。
其次，指导学会预习。
预习是学生自己动脑求知，主动探索的重要方法，也是提高学生学习能力的重要途径。
学生学会学习以后，就会积极主动，思维活跃，学习效率高，学习效果好。
最新 新课程标准下小学数学的有效教学的问题和策略-精品
新课程标准下小学数学的有效教学的问题和策略为了深化改革，全面推进素质教育，在义务教育方面，同样跟随新的历史进程，着眼国际范围对小学数学教育的观念、内容、方法、手段和评价体系等方面进行了深入的改革，制订了《全日制义务教育数学课程标准》。
义务教育阶段的数学课程，其出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
要求既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，在教学过程中有效地进行数学教学就显得尤为重要。
笔者仅从以下三个方面谈谈小学数学的有效教学:1、与时俱进的数学教学观念不仅是为了适应新课程改革的需要，我们每位教师都应该在潜意识里有“与时俱进”“不断更新观念”的思想，因为这是“进步”的核心武器。
明确数学老师已经不是过去拿着教鞭教训因为算错一道混合运算题的学生的“教授者”，我们只是数学课堂的组织者、引领者，用别样的方式方法把学生从枯燥乏味的计算中带领出来，继而投入到有趣的数学园地中的策划者。
努力发挥学生在数学课堂的主题地位，使小学数学的学习更富有兴趣，更贴近生活，更能为生活现实服务，体现数学来源于生活的真正理念，并实现数学服务于生活的真谛。
只有真正把学生从灌输的“容器”变为接受的“主体”，把教师从“教授者”变为数学学习的“组织者”;只有把死板的抽象数学公式变为生活式的“理所当然”，数学课堂才有可能变成为师生共同积极参与的乐园，大家一起合作，发现问题、解决问题，最终增长数学能力，提高数学学习兴趣，提升解决问题而产生的情感满足感，实现素质教育。
2、给力的数学教学方法小学生的自制力很差，能够积极主动者很少，所以功课一般都可以说是在师长的“逼迫”下完成，那么，在学生已经是知识学习的“主体”的情况下如何“逼迫”，成为众数学老师迫切想解决的问题，笔者认为，不妨从以下三点进行教学:2.1 培养学生良好的数学学习习惯。
新课程理念下小学数学教学的有效策略
当学 生的认 知基础 和生 活经 验高 于或低 于教材 材 观 、 放 的学 习方 式 和 教 学 方 式 。 一 年 级 上册 “ 设 置 的 内容 和 要 求 时 ． 师 可 以创 造 性 地 开 发 新 的教 开 如 分 教 学资源 ． 以有利 于激 发学生充分调动 自身原有 的知识
的至关重要 的环节 。而我们教师如何拥有有效教学 的 映 出 湖 里 天 鹅 只 数 先 增 加 后 减 少 的 变 化 过 程 。 生 会 学 理念 ， 掌握有效教学 的策略和技能 ． 在教育教学实践 中 根据情 境图叙 述 ：湖里有 ４只白天 鹅 ，从远处 飞来 ３ 成 为 新 课程 的 学 习 与研 究 者 、 新 与 实 践 者 ． 创 实现 真 正 只 ， 飞走 了 ２只 。“ 能 根 据 动 画情 境 提 出一 个 数 学 又 你
、
如何让教材 真正成为有效激发 学生的学 习潜 能 、 引导 下教师可 以创造性地 开发新 的教学 资源呢？ 了能更 为 学 生 自主 探 索 、 励 学 生 自我 实 现 、 断 提 高 学 生 数 好地 体现教 学 内容 的“ 味性 、 激 不 趣 现实性 与挑 战性 ” 使 ， 学素养 的“ 有效 的信息资源 ” 又如何依据课程标 准充 “ ， 双基 ” 落实的 同时学生得 到更好的发展 ， 教师 可以创 分发挥创造精神 ， 对教材从 内容 、 结构 、 呈现方式 等多 造性地 开发新 的教学资源 。如认识 ］０以 内的数 。 ０ 教 角度去做 出理性 的重建 ． 并将其 丰富的信息创造性 地 师创造性地 为学生提供 了身 边熟悉的事物 ． 为每个 学 实施 于 课 堂 教 学 中 ． 进 学 生 的发 展 呢 ？ 我 们 的 实 验 生准备 了个数 是 ｌ０的资源袋 ． 促 Ｏ 在学 生 已有 的数数 基
浅谈新课标下初中数学有效教学策略运用
浅谈新课标下初中数学有效教学策略运用摘要：随着当前数学课程标准新理念的深入实施，为现今基础教育阶段学校学科教学要求、目标、方式等提出了新的要求，树立了新的目标，展示了新的平台。
本文结合初中数学课程改革实施纲要内容要求，对当前初中数学有效教学策略运用进行了阐述。
关键词：初中数学有效教学教学策略能力发展初中阶段数学教学在改革浪潮的推进中，正在发生着巨大而深刻的变化。
作为新课程标准的实施者，新课改要求的执行者，初中数学教师更应适应新课改要求，认真反思教育教学活动不足，建立新型教学实践理念，改变过去学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会的教学方式，实现学生学习数学的态度，情感得到有效激发，学生创新精神和实践能力得到有效增强的新型教学模式已经成为新课改教学实践活动的重要趋势和目标。
一、紧扣数学教学“三维”目标，树立多元化教学目标新实施数学教学理念，将学生、教师和课堂作为教学活动组成的三要素，在进行教学目标的制定，都要紧密联系三者之间的内在关系，实现三者之间有效协调发展。
初中数学教学在教学实践中，要改变过去教学视野狭窄，知识传授单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱的落后教学模式，改变学生知识静化、思维滞化、能力弱化的不良现象，在教学目标的制定和实施上更加注重基础性，普及性和发展性，实现学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
如在“三角形”知识章节总体教学目标的制定时，教师在对“三角形概念、性质、定理”等方面向学生提出要求的基础上，还根据学生认知水平和能力特征，向学生提出了“能够运用三角形知识性质解决生活实际问题”的动手技能方面的要求，以及“能够运用分类转化和化归思想”等数学思想进行数学问题的灵活解答的数学思维方法的要求。
教师通过将学生在学习活动中智力因素和非智力因素放在同等位置的做法，提出教学目标和要求，可以有效实现教学活动的顺利开展。
二、抓住教学活动“交流”特点，建立双向互动师生关系教育学研究证明，教学活动是师生之间进行情感交流，观念碰撞，知识传授和能力发展的双向互动的发展过程。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，我国高中数学课程也在不断地进行改革和调整。
新课程背景下，高中数学课堂教学的有效性成为了教师们关注和探讨的焦点之一。
如何提高高中数学课堂教学的效果，是每个数学教师都在思考的问题。
本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、从课程理念出发，积极应对教学挑战。
在新课程背景下，高中数学课程的理念有了一些新的变化。
传统的课程注重知识的灌输和死记硬背，而新课程强调学生自主学习、实践、思维和探究能力的培养。
教师在设计教学方案时，要结合课程理念，注重培养学生的数学素养和能力，在教学过程中注重启发式教学，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过这种方式，在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，使得学生不再只是死记硬背知识点，而是真正掌握了数学的思维方法和解题技巧。
二、注重教学方法创新，激发学生学习兴趣。
提高高中数学课堂教学有效性的策略之一是注重教学方法的创新。
传统的数学课堂教学以讲教为主，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣。
在新课程背景下，教师应该注重探索新的教学方法，如启发式教学、问题解决教学等，让学生在实际问题中运用数学知识，通过讨论、合作，自主探究，从而提高学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。
采用多媒体教学、情景模拟等方法，使课堂内容更加生动，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、注重素质教育，培养学生的综合能力。
新课程强调素质教育，强调培养学生的综合能力。
在高中数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力、创新意识、沟通能力、合作精神等综合素质。
课堂教学要注重提高学生的数学思维能力，培养学生的探究精神和实践能力。
也要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在协作中学习，通过合作与交流，提高学生的综合能力。
通过这种方式，使学生能够在数学教学中兼顾知识和能力的培养，全面发展自己，提高了教学的效果。
四、合理安排课程内容，关注学生的学习负担。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的大背景下，高中数学课程的教学方式和内容面临着重大挑战和机遇。
随着时代的发展，传统的教学模式已经不再适应学生和社会的需求，需要不断探索和创新。
高中数学课程是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要环节，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为了摆在教育者面前的重要课题。
本文将从新课程背景下的数学课程改革、教师专业发展与教学素养提升、采用现代教学手段和工具、建立个性化学习模式和加强学生自主学习能力培养等方面进行策略分析，旨在探讨如何有效提高高中数学课堂教学的质量，促进学生成长和发展。
1.2 问题阐述提出问题是推动研究和实践的动力。
在新课程背景下，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为一个亟待解决的问题。
当前高中数学教学中存在着许多问题，比如教师教学内容脱离现实、学生学习兴趣不高、传统教学模式难以适应新课程要求等。
如何解决这些问题，提高高中数学课堂教学的有效性，成为当前教育领域亟待研究的课题。
在新课程改革的背景下，教育教学模式正在发生深刻的变革，高中数学课程也不例外。
如何在新的课程背景下调整教学内容和教学方法，使学生更好地掌握数学知识和提高学习兴趣，是当前值得探讨的问题。
而教师专业发展和教学素养的提升，采用现代教学手段和工具，建立个性化学习模式，以及培养学生的自主学习能力，都是解决这一问题的关键。
本文将探讨在新课程背景下如何提高高中数学课堂教学的有效性，为教育实践提供一定的参考和借鉴。
1.3 研究意义高中数学是培养学生逻辑思维能力、分析和解决问题的重要学科，对于学生的思维能力、创新能力和终身学习能力的培养都有着积极的促进作用。
通过提高高中数学课堂教学的有效性，可以更好地促进学生的思维素质的提升，有利于学生未来的学习和发展。
随着信息技术的迅速发展，新的教育理念和教学手段不断涌现，对高中数学教学提出了更高的要求。
通过研究提高高中数学课堂教学的有效性，可以更好地利用现代教学手段和工具，提升教学质量和效率，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略浅诉
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略浅诉随着新课程改革的推进，高中数学课堂教学的有效性成为教育改革的重点之一。
为了提高高中数学课堂教学的有效性，需要采取一系列策略。
本文将从以下几个方面浅述提高高中数学课堂教学有效性的策略。
建立积极的学习氛围非常重要。
高中数学是一门抽象的学科，难度相对较大，学生容易产生对数学学习的抵触情绪。
在数学课堂中，教师需要注意营造积极的学习氛围。
教师可以通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，例如使用多媒体教具、举办数学竞赛等。
教师还需对学生保持鼓励和支持，给予他们足够的学习动力。
灵活运用教学方法也是提高高中数学课堂教学有效性的关键。
传统的教学方法大多以教师为主导，学生被动接受。
在新课程改革中，强调学生的主体地位。
教师应该采用灵活多样的教学方法，激发学生的主动学习意识。
采用问题导向的教学法，让学生自主发现问题并解决问题。
还可以利用小组合作学习的方式，让学生之间相互交流和讨论，提高课堂参与度。
注重培养学生的数学思想和方法也是提高高中数学课堂教学有效性的重要策略。
高中数学教学应该强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师应该注重解题方法的讲解，引导学生学会运用正确的数学方法解决问题。
也要注重培养学生的创新意识，鼓励他们做出独立思考和探索。
利用现代技术手段提高高中数学课堂教学的有效性也是一种有效策略。
随着计算机技术的快速发展，教师可以利用现代技术手段开展数学教学。
使用数学软件进行模拟实验、展示数学定理、解决复杂问题等。
这些现代技术手段可以使数学教学更加生动有趣，有助于学生理解和掌握数学知识。
提高高中数学课堂教学有效性的策略包括建立积极的学习氛围、灵活运用教学方法、注重培养学生的数学思想和方法，以及利用现代技术手段等。
这些策略不仅能够提高学生的参与度和学习兴趣，还有助于培养学生的数学思维能力，提高数学教学的有效性。
新时期数学学习方式的转变
浅谈新时期数学学习方式的转变摘要：转变学生的学习方式就是要改变这种学习状态,把学习变成人的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,让学生真正成为学习的主人.关键词：数学学习转变随着新课程改革的不断深人,学生学习方式的转变显得尤为重要。
以学生发展为本,突出教学中学生的主体地位,以创新为手段,使学生尽快适应新课标要求下新的学习方法,养成新的学习能力,努力把教师从单纯的课程被动执行者角色中解脱出来,真正成为新课程的开发者,创设者,让学生真正成为课堂教学活动的主体,实现从传统的教师会教到学生会学的质的飞跃。
一、学习方式的转变是新课程改革的重点传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上,过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究,致使学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程.从而导致人的主动性、能动性和独立性的不断销蚀.转变学生的学习方式就是要改变这种学习状态,把学习变成人的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,让学生真正成为学习的主人.基础教育课程改革,既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力。
由此可见,转变学生的学习方式具有特别重要的现实意义。
笔者认为,要转变学生的数学学习方式,可以从培养学生“阅读”、“质疑”、“实践”和“反思”等五方面入手。
二、转变学习方式的有效途径(一)阅读阅读自学首先是学会阅读教材。
阅读教材不是让学生漫无目的“放羊式”,而应是在教师的指导下,带着问题有目的性地去阅读并回答问题。
随着学生阅读能力的提高,再逐步尝试让学生对课本进行独立阅读、思考、完成作业,进而对课本进行质疑、提炼、升华,教师只充当点拨、修正的角色。
例如,在学习“直线与圆的位置关系”这节内容时,要求学生自学阅读。
这一节分两部分内容:直线和圆的位置关系、判定直线与圆的位置关系的方法。
阅读完后请学生来讲解、总结。
学生通过读书,理解领会了数学语言(文字语言、符号语言、图形语言)促进了数学语言的互相转化。
新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略
新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略随着新课程改革的深入推进，小学数学教育也迎来了新的挑战与机遇。
在新的课程背景下，如何构建高效的数学课堂，成为了教师们普遍关注的话题。
本文将分析新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略，并提出一些可行的建议。
1. 强调学生的主体地位新课程强调学生的主体地位，强调学生学习的主动性、探究性和创造性，要求教师要建立以学生为中心的教学观念，尊重学生的个性，关注学生的发展。
2. 实施“循环教学”新课程强调“循环教学”，要求教师根据学生的学习兴趣和水平，在教学过程中循环往复地安排引导、探究、拓展和反思等环节。
3. 注重学科整合新课程提倡学科之间的整合，数学教学要与语文、科学、信息技术等学科内容相互渗透，促进学生的综合素养的提高。
4. 培养学生的数学思维和创新能力新课程要求培养学生的数学思维和创新能力，数学教学要促使学生形成数学思维方式，激发他们对数学的兴趣和创造力。
二、构建高效数学课堂的策略1. 注重学习兴趣的激发教师要根据学生的年龄特点和认知能力，设计富有趣味性的教学内容，引导学生主动参与数学学习。
可以通过游戏、实验、故事等形式，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 引导学生主动探究教师应引导学生独立探究问题，提供问题情境，促使学生主动提出问题，通过讨论、合作解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
3. 运用多种教学方法在教学过程中，教师要运用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、实验法、问题解决法等，针对不同的学习内容和学生的特点，使教学更加生动、灵活。
数学教学要与日常生活相结合，引导学生积极参与实践活动，培养他们的数学思维和创新能力，提高他们的数学素养。
5. 结合信息技术手段现代教学手段的应用对提高小学数学教学效果有着积极的作用，教师可以通过多媒体教学、网络资源利用等手段，引入生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
1. 教师需提高专业素养教师要不断学习新课程理念，积极参加教研活动，提高专业素养和课堂能力，不断丰富教学方法，更好地服务于学生的学习。
新课程理念下小学数学教学策略研究
新课程理念下小学数学教学策略研究随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也在不断改进。
新课程最大的变化是从传统的知识传授型教学转向学生主体的探究学习。
这一新理念对小学数学教学提出了更多的要求，需要教师采用创新的教学策略来促进学生的数学素养。
一、促进学生兴趣小学数学教学需要让学生产生兴趣，只有让学生喜欢学数学才能够让学生更好地掌握知识。
因此，教师应该采用多样化的教学方法。
例如，采用游戏方式教授数学问题，通过游戏来激发学生学习兴趣，让学生在游戏中愉快地掌握数学知识。
同时，讲述生动有趣的数学故事也是一种很好的教学方法，可以让学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而产生学习兴趣。
二、探究学习探究学习是新课程改革的核心之一，可以激发学生的主动性和独立思考能力。
小学数学教学也应该采用探究学习的方法，让学生从实际问题中发现数学问题，并通过自己的思考和发现来解决问题。
教师应该让学生用图形、模型等方式来体验问题，进行研究和探索，以激发他们的学习兴趣。
三、情境教学情境教学是把学生置于某种情境中，使之感受到身临其境，从而帮助他们更好地掌握知识。
在小学数学教学中，情境教学也是一种很重要的教学方法。
通过实际场景、生活逻辑等方式来帮助学生理解数学知识，从而把学生的兴趣和实际生活联系起来，提高学生学习的积极性。
四、多媒体教学随着科技的不断发展，多媒体教学也成为了现代教育中的重点。
小学数学教学也应该采用多媒体教学，让学生通过音频、视频等多种方式来感受数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效率。
同时，多媒体教学可以丰富小学数学教学的形式，让教学更具有吸引力和趣味性。
总之，小学数学教学需要紧密抓住新课程理念，采用多种教学策略来促进学生的学习。
只有让学生在愉快的氛围中掌握数学知识，才能够促进学生数学素养的提高。
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略【摘要】在新课程背景下，初中数学教学需要更加注重学生的学习兴趣和需求，培养学生的数学思维能力。
灵活运用多媒体技术，促进学生的学习效果。
倡导学生参与式教学活动，提高学生的学习积极性。
重视课堂互动和学生合作，促进学生之间的交流和合作精神。
整合各种教学资源，打造积极活跃的数学课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过培养学生的创新意识和团队合作精神，进一步提升学生的综合素质和能力。
通过以上策略，可以有效提升初中数学课堂教学的质量，让学生在数学学习中获得更加丰富和有意义的经验。
【关键词】新课程背景、初中数学、有效课堂教学、学习兴趣、学习需求、数学思维能力、多媒体技术、参与式教学活动、课堂互动、学生合作、教学资源、活力的课堂、学习效果、创新意识、团队合作精神。
1. 引言1.1 新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略在新课程背景下，初中数学的教学需要紧跟时代的步伐，注重培养学生的综合素质和实践能力。
有效的课堂教学策略是提高学生学习数学的兴趣和能力的关键。
本文将从关注学生的学习兴趣和需求、注重培养学生的数学思维能力、灵活运用多媒体技术进行教学、倡导学生参与式教学活动以及重视课堂互动和学生合作等方面展开讨论，旨在为初中数学教学提供有效的指导和思路。
希望通过本文的分享，能够激发更多教师对于初中数学教学的兴趣，提升教学质量，培养学生的综合素质和创新意识，打造更加富有活力的数学课堂。
2. 正文2.1 关注学生的学习兴趣和需求关注学生的学习兴趣和需求是有效课堂教学的关键之一。
在新课程背景下，教师应该注重了解学生的个性特点、学习方式和学习需求，从而更好地指导他们的学习。
教师可以通过观察学生平时的行为举止、听取他们的意见和建议，了解他们对数学学习的态度和兴趣所在。
教师可以通过多样化的教学方式和资源，满足不同学生的学习需求。
对于喜欢数学思维挑战的学生，可以提供更多的拓展性数学问题；对于喜欢图形变换和运动的学生，可以引入一些与数学相关的动手实验和游戏。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析仇 伟（海阳市第四中学 山东 海阳 265100）摘 要：新课程背景下高中数学教学面临新的问题，需要教师根据实际情况选择合适的教学方法，促进数学教学有效性的提升。
文中以新课程背景为着手点，结合教学实践分析提高数学课堂教学有效性的措施，为类似研究提供借鉴，落实新课程改革要求。
关键词：新课程背景；高中数学；教学有效性新课程背景下高中数学教学创新教学模式，引入新的教学方法，打破传统教学思维的限制，提高师生互动质量，奠定高效数学课堂建设的基础。
数学教学时要考虑学生情况，主动转变传统教学模式的不足，提高数学课堂教学的有效性，可以从以下方面着手。
1、新课程背景下高中数学教学现状分析高中数学教学时受到一些因素影响，造成课堂教学效率偏低，需要根据实际情况选择合适的着手点。
高中数学题目考查单一知识点或多个知识点。
学习时学生接触最多的就是考查单一知识点，需要学生在课堂上认真听讲，通过解题熟练掌握数学知识点。
数学学习时一些学生并没有将知识点灵活掌握，遇到类似题目后无法灵活运用知识点。
数学解题的第一步就是审题，审题不到位直接影响到解题效果。
学生通过审题，明确已知量、未知量及求解方向，根据题干中给出的条件推导结果。
但实际中很大一部分学生审题不到位，大致浏览一遍题目就开始做题，经常出现答非所问、解答错误的情况；数学解题时不但要做对题目，还要熟练掌握同类题目的解法，灵活运用多种知识点解决问题。
但部分学生数学思维不灵活，日常解题时习惯使用一种方法，不会考虑其他解法，甚至存在死记硬背现象，缺少创造性思维。
此外，不能发挥草稿纸的作用，影响到解题效率提升。
2、新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略2.1 设计问题情境，激发学生学习兴趣数学学科本身具有探索性，很多数学概念、定理及公式的发现就是不断推理与探索的过程。
数学教学过程中教师可以利用实验问题创设问题情境，准备一些实例与教具，探索相关知识的形成过程，感受数学学习的乐趣，继而通过猜想、实践及对比等过程，实现提高学生抽象能力的目的。
新课标下转变学生数学学习方式的有效途径
浅谈新课标下转变学生数学学习方式的有效途径一、阅读苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。
阅读对于数学的学习同样必要。
在传统教学中，教师往往将教材中的内容掰开了、揉碎了讲给学生听，忽视了学生“阅读”。
现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身学习”。
因此，培养学生学会学习的基本前提是学会阅读自学。
要学会阅读教材。
新教材的每一章节内容为学生阅读自学提供了广阔的空间。
最初我先提出问题，让学生带着问题读书，再回答问题，掌握知识点。
随着阅读能力的提高，接着让学生独立阅读，思考教材中的问题，然后总结归纳出重点知识，进一步提高自学能力。
接下来，我结合教材特点及教材所编录的数学史料，数学与文化等要求学生认真阅读，进一步激发学生对数学的兴趣。
近年来，各式各样的阅读理解题已经成为中考热点。
适当地进行一些阅读理解的训练，既能打消学生对“数学阅读无用”的想法，又为中考打下基础。
二、质疑鼓励学生发现问题，教会学生质疑，是培养学生学会学习的重要途径。
首先教师要创设一个民主的、轻松愉快的学习气氛，给学生提出的每一个问题，让他们想尽一切办法去解决，不要打消学生提问的积极性。
比如：在求证多边形内角和公式为（n-2）×180°时，我提供了一种证法，即从n边形的一个顶点出发，引出（n-3）条对角线，它把n边形分成（n-2）个三角形，n边形的内角和等于（n-2）×180°。
学生在此基础上又提出如下问题：把一个多边形分成几个三角形，还有其他分法吗？由新的分法能得出多边形内角各公式吗？于是，我把学生分成几个小组进行讨论、探究，学生很快得出另外两种证法。
接着又有同学提出问题：让点o动起来，在其他位置能否把多边形也分割成三角形呢？能否得到多边形内角和公式？我肯定了这些想法，鼓励学生课下进行讨论。
三、探究《全日制义务教育数学新课程标准》指出：有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师要引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
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新课程下转变数学学习方式的有效策略随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，学生学习方式的转变成为一个很重要的课题。
在课堂教学中，教师要把学习的主动权交给学生，让学生主动体会数学学习方式的改变，由“被动”变“主动”，由简单“学会”到“会学”数学，自觉转变学习方式。
策略一：培养学生学会阅读数学知识
在传统教学中，教师往往是将教材中的内容“掰开了，揉碎了”讲给学生听，对学生读书却有所忽视。
然而，终身学习需要学生学会学习，而学会学习的基础前提是要学会阅读数学知识。
学生阅读数学知识，首先要学会阅读教材。
数学教科书的每一章节就是一篇逻辑严谨的说明文。
教师可先提出问题，让学生带着问题去阅读并回答问题，让学生了解教材的基本结构，在掌握基础知识的同时掌握数学方法；对每一个定理、公式不但要明确其条件与结论，而且要弄清楚其来龙去脉和纵横关系；强调要不断总结解题规律，归纳解题方法与技巧。
对每一道题要理清思路、掌握格式，对常见的数学方法要在解题中熟练地掌握等。
随着学生阅读能力的提高，可以尝试让学生自己对课本进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、重组、超越，教师只充当点拨、修正的角色。
其次，倡导学生阅读课外的数学书籍。
在教学中，结合新教材的特点，教师可有针对性地向学生推荐大量的数学史料书籍、数学名人传、数学期刊杂志、世界名题与趣题的简易读本等，供学生课
外阅读。
这些书籍凝聚了众多数学家、数学教育家及教育工作者多年的心血，是值得每一个人用心去阅读的。
对于学生而言，要完全理解这些内容是不现实的，但读书的乐趣、良好数学修养的形成、正确的数学思想方法和治学方法、尊重客观事实的态度及独立思考的习惯等，往往都蕴涵其中。
策略二：培养学生学会质疑数学问题
“学贵有疑”，培养学生质疑提问的意识，首先应给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛；其次根据具体的内容，诱导学生通过观察、类比、猜想，提出概括性、质疑性、探究性或猜想性的问题，并鼓励其大胆地解决。
教师要善待学生提出的每个问题。
鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念、没有把握的结论、疑问等，积极引导学生讨论。
真理是愈辩愈明，疑点也是愈理愈清。
策略三：培养学生学会探索和实践数学知识
学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。
新课标指出：“教学中，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流。
教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程”。
因此，根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探索研讨的问题情境，把教材中阐述的内容创造性地组织成生动有趣的、利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，对于培
养其学会学习至关重要。
同时，新课标倡导“积极主动、勇于探索的学习方式”，要求“教学应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐渐形成和发展数学应用意识，提高实践能力”。
因此，教师教学中要注意挖掘数学知识的现实背景，再现数学的抽象过程，引导学生去猜想、实践，学会主动寻求解决问题的方法，将探究性学习向课外延伸。
这样能有效激发学生的潜能，发展创造力，培养应用意识，促进学生学习方式的转变。
策略四：培养学生学会反思数学学习
所谓“反思”，就是从一个新的角度多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考。
新课标指出：“人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感……反思与建构等思维过程，这些过程对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。
”同时提出，评价应关注学生“能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法”。
荷兰著名数学家弗赖登塔尔也曾指出“反思是数学思维活动的核心和动力”。
通过反思。
可以揭示问题本质，探索一般规律；通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移。
产生新的发现。
因此，反思是一种积极的思维活动。
在教学中引导学生学会积极的反思，对于培养学生学会学习是非常重要的。
没有反思的听课是被动的、肤浅的；没有反思的解题是机械的、
重复的。
反思课堂学习，建立学习档案，是养成学生良好反思习惯的途径。
教师应指导学生建立学习档案。
学习档案内容可丰富多样，如自己设定的学习目标、好的习题解法或学习方法、容易解错的习题、学习失败的教训等。
课堂上教师示范解题的过程中学生自己想到但未与教师交流的问题。
作业中对某些习题不同解法的探索，学习情感、体验的感受等，也可以通过撰写数学周记(随记)、数学小论文的形式记录下来，让师生之间相互了解、互相交流。
在数学学习中，只有不断地反思，才会不断地进步。
学生数学学习方式的转变，不仅涉及具体的学习方法、策略等，还应包括其学习是否具有主动性、探究性、合作性等基本特征。
培养学生学会学习，促进学生学习方法的转变，是新课程改革的关键。