中学话题作文教学基础理论写作指导研究报告
中学英语话题类作文的写作方法及教学指导研究
中学英语话题类作文的写作方法及教学指导研究摘要：以加强学生英文写作水平为前提，针对中学英语话题类写作教学，提出采用过程写作法进行写作、发挥分层教学法优势消除学生紧张心理、应用多元化方法培养写作兴趣三种建议，帮助学生掌握有效的写作方法，为今后英语教学工作提供指导。
关键词：中学；英语；话题类作文；写作方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-074-01对于初中学生来说，英语学科的话题类作文写作难度较大。
作为教学中的重点内容，为了更好的帮助学生掌握可行的写作方法，需要积极展开教学指导。
但是教学过程中，因为学生对于英语写作的兴趣缺失，加上写作基础较差，影响了作文教学的有序进行。
为此，下面围绕这一问题总结建议。
1 采用过程写作法进行写作所谓过程写作法，是一种以构建过程为核心的写作方法。
学生在书写英语作文时，必然会出现一些问题需要不断修正，那么在修正的过程中便可以帮助学生了解自身存在的不足，提升英语写作水平。
英语过程写作法，教师要从课前准备阶段开始，编制话题类写作教学的初稿，通过研究获得反馈，修改之后定稿，在英语写作教学中应用[1]。
在课堂上为了了解应用成效，可以展开评价，如学生自我评价、小组评价、教师评价等。
以人教版七年级《Do you have a soccer ball?》一课为例，课堂上教师设置写作话题：“Do you have a soccer ball?”，为了让学生更加顺利的完成写作，可以应用过程写作法。
首先让学生按照自己的理解制定写作大纲，再完善写作内容，在小组内展开讨论，分析写作的不足之处。
通过学生之间的互评了解不足之处，在文章中加以修改，将修改之后的英语作文交给教师，由教师进行批改。
因为之前已经明确写作话题，所以话题目标较为清晰，学生在话题限制下可以规范写作。
此外，教师也可以在网络上搜索其他文章，带领学生进行仿写，这样一来难度便有所降低。
关于中学生作文的研究报告
关于中学生作文的研究报告引言作文是中学生语文学习的重要内容之一，也是中学阶段培养学生综合素质的有效途径之一。
作文能激发学生的思维能力，提高他们的表达能力和论述能力，有助于培养学生的创造性思维和写作能力。
本研究旨在探讨中学生作文的现状和问题，并提出相应的解决办法，以提高中学生作文水平。
现状分析1. 作文水平整体较低近年来，我国中学生作文水平整体呈下降趋势。
许多学生只注重文字的数量，却缺乏思考和表达深度。
他们缺乏对于作文结构、立意和语言的掌握，文章缺乏逻辑性和条理性。
同时，语法错误也普遍存在，影响阅读体验。
2. 缺乏素材和经验积累中学生的作文往往缺乏丰富的素材和经验积累。
他们对于社会、人生等主题缺乏深入的思考和实践经验，难以展开内容的深度和广度。
这导致他们的作文常常显得平淡无奇，缺少独特性和个性化。
3. 片面追求技巧中学生在作文教学中往往只追求技巧的技法，缺乏对于创意和思维的培养。
他们过于注重字词的繁复和修辞手法的运用，容易使作文变得空洞和华丽而失去了内在的质量。
原因分析1. 教育体制问题中学语文教育以应试为导向，注重基础知识的灌输，而缺乏对于阅读和写作的培养。
学生在备战考试的同时，缺少培养兴趣和乐趣的机会，作文成为学生们的负担。
2. 学校和教师问题一些学校和教师重视考试分数和名次，缺乏对于学生创造性思维和写作能力的培养。
教师在教学中过度依赖教科书和模板，缺乏个性化和启发性的指导。
3. 学生自身问题一些学生缺乏对于写作的兴趣和自信心，对于作文的重要性缺乏认识。
他们缺乏自主学习和积极思考的习惯，无法主动挖掘素材和进行思考。
解决办法1. 教育体制改革学校应该倡导多元化的教育方式，关注学生的兴趣和个性发展，培养他们的阅读和写作兴趣。
同时，可以引入更多的阅读材料，开展有趣、创新的作文活动，激发学生的写作灵感。
2. 培养教师专业能力学校和教师应该加强对于写作教学方法的研究和培训，提高教师的写作指导能力。
教师可以通过讲座、研讨会和教学案例的分享来提高教学质量。
中学话题作文教学基础理论与写作指导研究
中学话题作文教学基础理论与写作指导研究四、立论依据（本项研究的实践意义和理论价值，国内外研究现状分析。
附主要参考文献。
）虽然语文教学一直都是受到人们特别关注的对象，但是语文学科自身从没有停下改革前进的步伐，特别是作为语文学科重要组成部分的作文教学，更是如此。
随着语文素质教育的深入推进，话题作文出现了。
但是话题作文从它诞生之日起，也就同时成为一个引起大家争议的话题，赞成者有之，反对者也不少。
笔者以为，存在就是合理，话题作文之所以出现，必然有它合理之处。
所以，话题作文本身就是一个全新的话题、全新的事物。
对于这样一个全新的事物，我们不必一棍子打死，也不必惊呼“狼来了”而不知所措。
我们首要的任务是“放开眼光，运用脑髓”，认真研究，认真实践，拨开云雾，在研究和实践中弄清话题作文的“庐山真面目”，以更好地指导我们所正在从事的语文作文教学。
（一）作文教学改革与语文教育自身发展的需要由于应试思想作祟，中学作文教学虽然经过一定力度的改革，但是效果仍然不是十分理想，以至于“样板作文”泛滥，“新八股”之风盛行，学生的作文在种种条条框框中失去了生命的活力。
传统的作文教学以及作文命题给予学生创造的空间实在是太狭窄了，于是话题作文借助高考的东风，走进了中学语文作文教学的视野。
话题作文，一般只规定一个相对广泛的写作范围，不限文体或尽量减少文体的限制，给学生更多自由选择的空间，降低了审题的难度。
它强调思维的广阔性、开放性、灵活性和创造性，有利于调动学生的生活积累，反映学生的语文综合水平。
由于话题作文降低了审题难度，给了学生一个广阔的写作空间。
因此，学生知识丰富的程度、思维的广度和深度、想象的丰富性、生动性与创造性都可以在作文中尽情地展现，真正体现了立体型、全开放的作文教学指导思想。
这种开放的、具有创新意义作文形式，对我们中学语文教育自身的发展也带来了新的机遇与挑战。
在今后的语文教学中，我们根据话题作文所体现出的语文教育思想，在引导学生如何关心社会、感知生活、思考人生，提高学生的综合素质、激发学生的创新潜能、培养学生的创新精神等方面，需要我们下大功夫去研究。
初中语文教学论文 “话题作文”的写作指导初探(1)
“话题作文”的写作指导初探“话题作文”是中学生常常碰到的作文形式，它广漠的写作范围，自由的写作空间，更有利于学生感受生活、张扬个性、抒发情感并可选择自己能驾驭的表达方式行文，使学生真正做到我手写我心，我心写我文，充分张扬自己的个性和才能。
学生写作时也就少有大的审题障碍。
话题作文写作范围的宽泛性和文体的自由性使学生可在很宽敞的范围内去写自己熟悉的人和事，它充分表现了语文教学与生活的联系，是素养教育在语文教学中专门好的表现。
但要写好“话题作文”也并非一件易事。
由于“话题”只提供了一个写作的范围，而材料的遴选、题目的拟定、写作方式的运用，文章主题确信等，那么需要凭借学生的作文的综合素养来表现。
因此，“话题作文”尽管比命题作文等更能显示学生的写作能力和水平，但要写好话题作文，我以为必需在以下几方面增强指导：一、要依照“话题作文”提供的话题指示语来确信写作的文体。
“话题作文”一样有一个提示学生的写作范围及写作的要求等。
其限制性体此刻材料所提供的话题上，它规定和限制了行文的范围及关联对象，要求作者必需涉及或围绕此话题写作；其开放性体此刻内容、题材、形式和手法的自主性上，它许诺运用各类形式、利用各类手法、利用最擅长的手腕表达各类各样的主题。
这种“有限制的开放”表现了鼓舞创新、进展个性的命题新思路。
如此，交给了学生一个展现生活的平台，使写作成了一种享受，而不单单是作业。
使其写出的文章百花齐放、不拘一格。
也使教师能有机遇了解学生的生活，感受其多彩的精神世界。
另外，由于话题作文写作范围宽泛，学生一时无从下手，需要教师引导学生大处着眼，小处落笔，以小见大，反映主题。
从具体的生活中，感悟人一辈子的真理。
如有一话题作文题目：“微笑是如此的神奇。
群体的微笑那么是心灵的净化剂。
忘记微笑是一种严峻的生命疾患。
一个可不能微笑的人可能拥有荣誉、地位和金钱，却不必然会有内心的宁静和真正的幸福，他的生命中必有隐藏的遗憾。
请以‘微笑’为话题自拟题目作文。
关于作文教学课题的中期研究报告
关于作文教学课题的中期研究报告一、研究背景作文教学作为语文教学的重要组成部分，其目的是培养学生的表达能力、思维能力和创造力。
然而，在目前的作文教学中，存在着一些问题，如学生对作文的兴趣不高、作文水平不高、教师教学方法有待改进等。
因此，本研究旨在探讨作文教学的有效方法和策略，以提高学生的作文水平。
二、研究目标1. 分析当前作文教学的现状和存在的问题。
2. 探索有效的作文教学方法和策略。
3. 验证这些方法和策略的有效性。
三、研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法、实证研究法等方法进行研究。
四、研究过程1. 当前作文教学现状分析通过文献研究和问卷调查，对当前作文教学的现状进行了分析，发现存在以下问题：1. 学生对作文缺乏兴趣。
2. 学生作文水平不高。
3. 教师教学方法有待改进。
2. 有效的作文教学方法和策略探索通过研究相关文献和实证研究，探索出以下有效的作文教学方法和策略：1. 激发学生兴趣：通过丰富的教学活动和互动，激发学生对作文的兴趣。
2. 培养学生的观察力和想象力：鼓励学生观察生活，发挥想象力，丰富作文内容。
3. 教师的反馈和指导：教师要及时给予学生反馈和指导，帮助其提高作文水平。
3. 方法和策略的有效性验证通过实证研究，对探索出的方法和策略进行了有效性验证，结果显示：1. 学生的作文兴趣明显提高。
2. 学生的作文水平有所提高。
3. 教师的教学方法得到了改进。
五、研究结论通过本研究，我们得出以下结论：1. 激发学生兴趣是提高作文水平的关键。
2. 培养学生的观察力和想象力有助于丰富作文内容。
3. 教师的反馈和指导对提高学生作文水平具有重要意义。
六、建议根据研究结果，我们提出以下建议：1. 在作文教学中，要注重激发学生的兴趣，使其主动参与。
2. 教师应培养学生的观察力和想象力，提供更多的写作素材。
3. 加强教师的反馈和指导，提高学生的作文水平。
七、后续研究计划1. 对探索出的方法和策略进行更深入的研究，以期达到更好的教学效果。
作文范文之中学作文教学研究课题
作文范文之中学作文教学研究课题中学作文教学研究课题【篇一：《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题开题报告】《农村初级中学语文课程资源的开发与运用》课题开题报告郭河中学语文课题组一、课题名称：农村初级中学语文课程资源的开发与运用二、研究本课题的目的和意义：在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，甚至交上来的作文，全班98%的是照抄的。
农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的，作文缺乏真情趣。
而不少教师教学中因为应试教育的影响，淡化作文教学，满足于学生抄背优秀作文。
《课程标准标准》明确指出:要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”课标的这些论述，为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向，也就是说：作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。
本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。
理论意义：1、研究是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
2、课题研究是对《语文新课程标准》有效落实。
“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“应该是开放而富有创新活力的”。
语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为农村素材作文教学提供了政策背景。
3、研究是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。
作教学水平；本课题的实施，有利于促进学生写作兴趣的培养，提高我校学生写作水平。
课题的实施，有利于学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操，在人与人的交往中明白是非之道。
初中作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文通过对初中作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，以期为提高初中作文教学质量提供参考。
一、引言作文教学是初中语文教学的核心环节，它不仅关系到学生语文素养的提升，还直接影响着学生的综合素质发展。
然而，在当前初中作文教学中，仍存在一些问题，如学生写作兴趣不足、写作技巧单一、作文内容空洞等。
因此，对初中作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前初中作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不足部分学生对作文缺乏兴趣，认为作文是一项枯燥无味的任务，导致他们在写作过程中出现抵触情绪，影响作文质量。
2. 写作技巧单一在作文教学中，教师往往注重对学生写作内容的指导，而忽视了写作技巧的培养。
这使得学生在写作过程中缺乏创新，写作技巧单一，难以写出高质量的作文。
3. 作文内容空洞部分学生在写作过程中，内容空洞，缺乏真实性和生动性，使得作文缺乏吸引力。
4. 教学评价方式单一当前作文教学评价方式单一，主要以教师评价为主，忽视了学生的自我评价和同伴评价，不利于学生作文能力的提高。
三、初中作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，激发兴趣。
教师可以根据学生的生活实际，创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。
（2）开展丰富多彩的写作活动，让学生在实践中体验写作的乐趣。
2. 培养学生写作技巧（1）注重写作方法指导。
教师应结合具体作文题目，指导学生掌握不同的写作方法，如叙述、描写、议论等。
（2）强化写作技巧训练。
通过课堂练习、课后作业等方式，让学生在反复练习中提高写作技巧。
3. 提升作文内容质量（1）引导学生关注生活，积累素材。
鼓励学生多观察生活，积累丰富的写作素材。
（2）培养学生的创新思维。
鼓励学生在作文中运用独特的视角和思维方式，使作文内容更具吸引力。
初中教师作文研究报告
初中教师作文研究报告一、引言在我国基础教育领域，作文教学一直是语文教育的重点和难点。
初中阶段，作文不仅考察学生的语言表达能力，还反映了他们的思维逻辑和创造力。
然而，当前初中作文教学存在一定的问题，如教学方式单一、评价体系不完善等，导致学生作文兴趣不高、作文水平参差不齐。
为了提高初中作文教学效果，本研究围绕初中教师作文教学展开探讨，旨在分析现有教学方法的优劣，探讨提升作文教学质量的途径。
本研究提出以下问题：1）初中教师作文教学现状如何？2）影响初中作文教学效果的因素有哪些？3）如何改进初中作文教学方法以提高教学效果？针对这些问题，本研究假设：通过优化教学策略、丰富教学手段、完善评价体系等方式，可以提升初中作文教学效果。
研究范围限定在初中阶段，以我国部分初中学校为样本，通过对教师作文教学的实证研究，分析现有教学方法的优缺点，为改进初中作文教学提供理论依据和实践指导。
本报告将从研究背景、研究方法、数据分析、结论与建议等方面进行详细阐述，以期为提升我国初中作文教学质量贡献力量。
二、文献综述近年来，国内外学者对初中作文教学进行了大量研究。
在理论框架方面，研究者们主要从认知心理学、教育社会学和写作教学理论等角度展开探讨。
研究发现，作文教学应关注学生的认知发展，培养其思维品质和创新能力。
同时，社会文化背景对作文教学也有重要影响。
在主要发现方面，前人研究认为，教师的教学方法、评价方式、师生互动等因素对作文教学效果具有重要影响。
部分研究表明，合作写作、过程写作等教学方法能有效提高学生的作文兴趣和水平。
然而，关于作文评价体系的争议仍然存在，一些研究者指出，过分强调应试技巧和标准答案会导致学生作文缺乏个性化和创新性。
存在的争议或不足方面，一方面，关于作文教学的理论与实践相结合问题尚未得到充分解决。
另一方面，已有研究在样本选择、研究方法等方面存在局限性，导致研究结果的普适性不足。
此外，针对不同学生群体的作文教学策略研究仍有待深入。
高中话题作文写作教学的理论思考与实践研究
高中话题作文写作教学的理论思考与实践研究高中话题作文写作教学是培养学生写作能力的重要环节之一。
本文将从理论思考与实践研究两个方面探讨高中话题作文写作教学的相关问题。
一、理论思考1. 写作理论的研究高中话题作文写作教学的理论依据主要来自写作理论的研究。
学生需要掌握写作的基本原则、写作过程以及修辞手法等方面的知识。
教师应引导学生学习不同的写作理论，如西方修辞学、华语修辞学等，培养学生对写作的理解和把握能力。
2. 话题选择与设计高中话题作文的教学需要合理的话题选择与设计。
首先，话题要具有一定的知识性和思辨性，能够引发学生的思考与讨论。
其次，话题要与学生的生活经验和兴趣相关，能够激发学生的写作兴趣和积极性。
最后，话题要注意时代性和前瞻性，能够让学生关注社会热点和未来发展趋势。
3. 写作模式的讲解与示范高中话题作文教学需要进行写作模式的讲解与示范。
教师应根据不同的话题，引导学生掌握不同的写作模式，如议论文、说明文、记叙文等。
同时，教师可以通过讲解经典范文和实际示范，让学生学会分析范文的结构和技巧，从而提高学生的写作水平。
二、实践研究1. 课堂教学的探索与创新高中话题作文教学的实践研究需要探索和创新课堂教学方法。
教师可以采用小组讨论、写作实践、写作比赛等方式，激发学生的写作动力和积极性。
同时，教师还可以运用多媒体技术和网络资源，让学生进行多模态写作，提高他们的写作表达能力。
2. 个性化写作指导的实施高中话题作文教学的实践研究需要注重个性化的写作指导。
教师应与学生进行面对面的交流和指导，了解他们的写作困惑和问题，并提供针对性的解决办法。
同时，教师还可以通过批改作文、给予反馈和建议，帮助学生改进写作技巧和提升写作水平。
3. 资源共享与互动交流高中话题作文教学的实践研究需要进行资源共享与互动交流。
教师可以组织学生进行作文集体评议，让学生互相学习和借鉴。
此外，教师还可以引导学生积极参与线上写作社区和写作比赛，与其他学生交流和分享写作心得，拓宽写作思路和视野。
中学作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
本文通过对中学作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，旨在提高中学作文教学的效果。
一、引言作文教学是中学语文教学的核心内容之一，它不仅关系到学生语文素养的提高，还影响到学生的综合素质发展。
然而，在当前中学作文教学中，存在着诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作水平低下、教师教学方法单一等。
因此，对中学作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前中学作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不高许多学生认为作文是一种负担，缺乏写作的兴趣。
这主要是因为学生认为作文内容枯燥，形式单一，无法表达自己的真实想法。
2. 写作水平低下部分学生的写作水平较低，语言表达不流畅，逻辑思维混乱，缺乏创新意识。
3. 教师教学方法单一部分教师在作文教学中，仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生写作兴趣不高，写作水平难以提高。
4. 评价方式单一作文评价方式单一，只注重结果，忽视过程，导致学生缺乏写作动力。
三、中学作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）丰富作文教学内容，贴近学生生活，让学生在写作中感受到乐趣。
（2）开展多种形式的作文活动，如作文比赛、作文讲座等，激发学生的写作热情。
2. 提高学生写作水平（1）培养学生的观察能力，让学生学会从生活中寻找写作素材。
（2）加强语言训练，提高学生的语言表达能力。
（3）培养学生的创新意识，鼓励学生在写作中发挥自己的想象力。
3. 改进教师教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与作文教学过程。
（2）运用多媒体技术，丰富作文教学手段，提高教学效果。
4. 优化评价方式（1）采用多元化评价方式，关注学生写作过程中的进步。
（2）建立作文评价档案，记录学生写作过程中的成长轨迹。
四、实践案例分析以某中学为例，该校在作文教学中实施以下策略：1. 开展“生活作文”活动，让学生从生活中寻找写作素材，提高写作兴趣。
初中作文教学调研报告
初中作文教学调研报告背景介绍作文是初中语文教学中的重要环节，不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以促进学生的创造性思维和逻辑思维的发展。
然而，对于初中作文教学的具体情况以及存在的问题，我们需要进行一次调研，以便更好地指导作文教学。
调研目的本次调研旨在了解初中作文教学的实施情况、作文教学的效果以及教师和学生在作文教学中的认识和需求，以便对初中作文教学进行合理的改进和完善。
调研方法为了获取全面的信息，我们采用了以下几种调研方法：1. 问卷调查：我们针对初中语文教师和学生设计了不同的问卷，了解他们对作文教学的看法和需求。
2. 座谈会：与学校的语文教研组进行座谈，听取他们对作文教学的意见和建议。
3. 学生作文评比：在调研学校中，对学生的作文进行评比和分析，以了解学生在作文方面的表现和问题。
调研结果根据我们的调研，初中作文教学存在以下问题：1. 学生缺乏写作技巧：许多学生缺乏基本的写作技巧，如如何构思、如何组织文章、如何运用修辞手法等。
2. 缺乏示范和实践机会：学生缺乏优秀作文的示范，缺乏写作实践机会，导致他们对作文的兴趣和自信心不足。
3. 评价体系不完善：目前的作文评价主要侧重于字数和语法规范，而缺乏对思想观点和创造性的评价。
改进措施为了改进初中作文教学，我们提出以下几项改进措施：1. 制定详细的写作教学大纲：明确写作教学的目标和内容，包括课程设置、教学方法和评价标准等，为教师和学生提供指导。
2. 提供优秀作文的示范：增加优秀作文的示范材料，引导学生模仿和借鉴，培养他们的写作能力。
3. 增加写作实践机会：为学生提供更多的写作实践机会，如写作比赛、作文集评选等，激发学生的写作兴趣和自信心。
4. 完善作文评价体系：除了注重字数和语法规范，还应注重思想观点和创造性的评价，鼓励学生在作文中表达自己的独特观点和思考。
5. 提供个性化辅导：针对不同学生的写作问题，采取个性化的辅导措施，帮助他们克服困难，提高写作水平。
初中作文课题研究报告
初中作文课题研究报告一、引言在我国基础教育领域，作文教学一直是语文教学的重要组成部分，尤其在初中阶段，作文不仅是对学生语言表达能力的培养，更是对其逻辑思维、创新意识和审美情趣的锻炼。
然而，长期以来，初中生作文存在内容空洞、形式单一、缺乏创新等问题，这使得作文教学效果并不理想。
为了探索提高初中生作文水平的教学策略，本研究聚焦初中作文课题，旨在提出有效提升初中生作文能力的教学方法。
本研究首先分析了当前初中作文教学中存在的问题，进而提出研究问题：如何针对初中生特点，设计具有针对性的作文教学方案？研究目的在于探讨有效的作文教学方法，提高学生的作文水平。
在此背景下，本研究提出以下假设：通过创新作文教学模式、丰富教学手段和内容，能够激发学生的写作兴趣，提升其作文质量。
研究范围限定在初中阶段，以我国某地区初中生为研究对象，通过实证研究，分析作文教学现状，探讨有效提升作文水平的策略。
本报告将从研究过程、发现、分析及结论等方面，详细阐述初中作文课题的研究成果，以期为初中作文教学提供有益参考。
二、文献综述近年来，国内外学者对初中作文教学研究已有一定的成果。
在理论框架方面，研究者们主要从认知心理学、教育心理学和语文教育学等角度展开探讨。
研究发现，作文教学应关注学生的认知发展特点，激发其内在动机，培养创新思维和语言表达能力。
在主要发现方面，前人研究认为，情境教学、合作学习、过程写作等教学方法有助于提高初中生作文水平。
同时，丰富学生的生活体验、阅读量和词汇量也被视为提升作文质量的重要途径。
此外，教师评价和同伴评价在作文教学中的作用逐渐受到重视。
然而，在现有研究中也存在一些争议和不足。
一方面，关于作文教学的具体策略和方法，不同研究者提出了多种观点，但缺乏统一的操作标准和实证检验；另一方面，作文评价体系尚未完善，评价方式、标准和主体等方面仍存在一定争议。
此外，针对不同类型学生的作文教学研究相对较少，缺乏针对性。
本研究所进行的文献综述旨在梳理前人研究成果，为后续研究提供理论依据和启示。
高中话题作文写作教学的理论思考与实践研究
高中话题作文写作教学的理论思考与实践研究话题作文是高中英语考试中的一个重要组成部分，具有较高的实用性和应用性。
在高中话题作文的教学中，我们需要注意理论思考与实践研究的结合，提高学生的写作技巧和语言表达能力。
一、理论思考高中英语话题作文教学需要理论基础。
首先，教师需要了解话题作文的写作特点和要求。
话题作文是要求考生在规定的时间内针对所给的话题写一篇文章，要求文章立意明确，内容充实丰富，逻辑清晰，表达得当，语言流畅得体。
其次，教师还需要掌握阅读理解、写作技巧、词汇运用等相关知识，注重教学方法和策略。
1.阅读理解的重要性话题作文的教学应该围绕阅读理解展开，规范阅读习惯、培养阅读能力，使学生在写作过程中更好地理解话题，更好地运用阅读理解的方法来组织文章结构和表达。
例如，当话题是“环保”的时候，老师可以给学生阅读相关阅读材料，通过分析掌握文章主要观点、作者阐述的意义，为接下来的写作提供有力的支持和引导。
2.写作技巧与语言运用在教学过程中，老师需要将重点放在文章结构和语言运用上。
文章结构包括开头、主体和结尾三个部分。
开头要引出话题，点明文章主旨；主体要展开主题，围绕主题展开分析，论述观点，并结合事实、例子、比喻等具体内容进行论述；结尾要概括全文，重申主题。
同时，语言运用也是话题写作的关键。
这里不仅要注意语言的准确性和适当性，更要注意句型的多样性和连贯性。
例如，学生可以考虑使用不同的句式和从句来展开主题，使文章表达更加生动有力。
3.词汇积累与拓展在话题作文中，词汇量的积累和拓展尤为重要。
学生需要学会如何利用字典，积累常用的词汇和短语。
此外，教师在教学过程中还要通过多种方式来拓展学生的词汇量，如背单词、记忆经典篇章、模仿写作等方法。
二、实践研究在理论基础的基础上，高中英语话题作文的教学还需要大量的实践研究。
教师应该注重实际操作和实践探索，落实话题作文的教学目标和任务，以期提高学生的写作水平和表达能力。
1.多种形式的教学高中英语话题作文教学需要采取多种形式的教学方式，如小组合作、独立写作、思维导图等。
作文教学实践__理论(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文从作文教学的理论出发，结合教学实践，探讨作文教学的策略和方法，以期为提高作文教学质量提供参考。
一、作文教学理论探讨1. 作文教学目标作文教学的目标主要包括以下几点：（1）提高学生的语言表达能力，使学生在日常生活中能够准确、流畅地表达自己的思想和感情。
（2）培养学生的思维能力，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
（3）培养学生的审美能力，使学生能够欣赏、理解和创作优秀的文学作品。
2. 作文教学原则作文教学应遵循以下原则：（1）尊重学生个性，关注个体差异。
教师应根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，激发学生的学习兴趣。
（2）注重实践，提高学生的实际写作能力。
作文教学应注重实践环节，让学生在实际操作中提高写作技能。
（3）循序渐进，由浅入深。
作文教学应遵循由易到难、由简到繁的原则，逐步提高学生的写作水平。
（4）激发兴趣，培养学生良好的写作习惯。
教师应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的写作习惯。
3. 作文教学策略（1）激发兴趣，调动学生积极性。
教师可以通过讲述作文写作的故事、展示优秀作文作品等方式，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生观察生活，积累素材。
教师应鼓励学生关注生活，从生活中寻找写作素材，提高写作水平。
（3）强化写作技巧训练，提高写作能力。
教师应针对学生的写作问题，进行有针对性的技巧训练，提高学生的写作能力。
（4）开展写作活动，培养学生的创新思维。
教师可以组织各类写作活动，如作文竞赛、主题征文等，激发学生的创新思维。
二、作文教学实践案例分析1. 案例背景某中学语文教师，针对学生作文水平普遍较低的情况，开展了一系列作文教学实践活动。
2. 案例实施（1）激发兴趣，调动学生积极性。
教师通过讲述作文写作的故事，引导学生关注生活，发现生活中的美好。
（2）观察生活，积累素材。
教师组织学生参观学校周边的景点，让学生观察、记录所见所感，为写作积累素材。
初中作文的研究报告
初中作文的研究报告一、引言在我国基础教育阶段，作文教学是语文课程的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及创造力培养具有重要意义。
初中阶段，学生的作文能力逐步从模仿走向创新，作文教学的效果将直接影响到学生的综合素质和未来学习发展。
然而，当前初中生作文存在语言表达不畅、思维深度不足等问题，亟待研究探讨。
为此，本研究以初中作文为研究对象，旨在分析现状、发现问题，并提出针对性的教学建议，以提高初中生作文水平。
本研究的重要性体现在以下方面：一是深化对初中作文教学规律的认识，为教师提供有效教学策略；二是提升初中生作文能力，促进其语文素养全面发展；三是为我国基础教育作文教学改革提供参考。
研究问题的提出主要基于以下观察：初中生作文中存在语言表达不清、思维逻辑混乱等现象，以及教师作文教学方法单一、评价体系不完善等问题。
针对这些问题，本研究提出以下假设：通过优化教学方法、完善评价体系等途径，有助于提高初中生作文水平。
研究范围限定在初中阶段，以某地区初中生为调查对象，侧重分析作文教学现状、问题及其成因。
研究报告将从实证研究出发，系统呈现研究过程、发现、分析及结论，以期为初中作文教学改进提供借鉴。
二、文献综述近年来，国内外学者在初中作文研究领域取得了丰硕的成果。
在理论框架方面，研究者主要从心理语言学、认知心理学和语文教育学等角度探讨作文教学规律。
研究发现，作文能力是学生语言知识、思维能力和情感态度的综合体现，提高作文水平需关注多方面因素。
国内研究方面，许多学者关注作文教学策略、评价体系和学生写作心理等方面。
如王立根（2012）提出以“思维导图”为核心的作文教学模式，有助于提高学生作文质量；张志公（2015）强调作文评价应关注学生个体差异，提倡多元化评价方法。
然而，在实际教学中，作文教学方法仍较为单一，评价体系尚不完善，这些问题成为制约初中生作文能力提升的关键因素。
国外研究方面，Bereiter（1990）提出的“认知写作模型”强调写作过程中的认知活动，对作文教学具有指导意义。
初中话题作文教学指导研究
初中话题作文教学指导研究作者：陈兴宇来源：《作文成功之路·作文交响乐》2021年第05期话题作文越来越多地进入初中写作训练中，提高学生话题作文的写作能力，已经成为初中作文教学的重点，也是写作训练的难点。
教师在指导学生写话题作文时要有明确的教学方向，有针对性地训练学生的作文技能，让学生对各种话题和写作主题都能够做正确的分析判断，找到自己的表达方向，更好地完成作文要求。
一、掌握以大见小的写作手法不少学生在写话题作文时会遇到解题的障碍，尤其是当给出的话题太过抽象，或者话题较为宽泛时，学生往往很难快速找到合适的切入点。
对此，教师可以让学生先从小处着手进行叙述，抓住细节特点进行联想，然后再挖掘背后的深刻含义，用小事件揭示大主题。
以小见大的写作手法会给学生提供一个新思路，具备这种技能后，学生能对话题做快速分析，找到正确的作文方向，运用合适的写作素材。
在平时的写作训练中，教师要有意识地训练学生运用这种方法，让学生能轻松应对各类话题，在写作中有更好地发挥。
学会以小见大，这样学生能很快缩小范围，确定写作题目，又可以在选择素材时降低难度，从而使文章內容充实，意义深远。
比如在教学“学习描写景物”这个话题作文时，教师便可以让学生以“秋”为话题写作。
在指导学生构思时，教师可以让学生采用化大为小、化虚为实的手法，比如可以写“校园的秋天”“菜园秋色”“家乡秋景”，也可以写“人生之秋”“科学之秋”等等。
这种对话题的拆分与解读可以让学生找到更适合自己的写作切入点，抓住一个具体的方向写作。
这是学会话题写作的关键，教师在课堂上要多进行这样的指导，辅助学生更好地完成话题作文的写作要求。
二、训练学生写作多种文体的能力话题作文有较强的开放性，在平时的训练中，教师可以鼓励学生尝试多种文体的写作，尽可能突破写作训练的局限，让学生有更大的发挥空间。
进入初中后写作教学越来越系统，作文训练的要求也在逐渐提升。
这样的背景下，教师可以让学生熟悉各种常见文体，学生找到自己较为擅长的文体后，可以自主选择，自主写作。
初中语文话题作文的写作教学研究
初中语文话题作文的写作教学研究摘要：话题作文是众多体裁中较为灵活的一种，很多学生并不能熟练的掌握写作技术，这就需要我们教师能对学生进行系统性的训练和引导，本文就从作文审题，找准切入点、写作生活积累、读写结合、代入真情实感几个方面进行话题作文的写作教学研究探讨。
关键词：初中语文；话题作文；教学研究引言：话题作文是语文写作中一种相较灵活的题材，且在初中语文作文中也常常出现，本文就如何教学提高学生对话题作文的写作能力进行了一些教学研究分析。
一、认真审题、找准写作切入点话题作文是一类相较自由的作文题材，有很多的自由发挥空间，作文题目往往只会给出一个话题包括很大的范围，学生在其中自由选择主题，自由发挥，这就使得学生思维很容易太过发散，最终导致内容离题万里，所以在开始写作前最主要的问题就是找准写作主题和切入点。
那么对应到教学中，教师就应该训练学生找好切入点，每一篇话题作文虽然话题涉及广泛但都不脱离一些中心点，如何能在中心点中找好主题，做到以小见大，以小小的切入点为突破口，着重描写一些人一些事，是很考验学生的基础功底的，所以教师也应多训练学生审题，仔细探究话题内涵的能力，从而再集中注意力，将主题内容写精写细。
例如：教师可以利用这样的训练方法，在学习《皇帝的新装》这一片课文的时候，在整篇课文讲解完毕后，让学生探讨讨论这篇文章可以确立那些可供写作的主题，当学生举出诚实、勇敢等主题后，再引导学生寻找更多的深刻的主题和好的切入点。
再将这些主题都写到黑板上，让学生探讨，究竟是不是每一个都合适，再删去一些太过偏妥的主题，最后再来发掘留下主题中更深刻的内容，从小的切入点发掘更大的内涵，作为文章的主题内容与方向。
二、引导学生留心生活，以此积累写作素材俗话说读万卷书，不如行万里路。
生活中处处充满美，也处处蕴含哲理。
而生活中的这些感悟和领悟就能作为我们话题作文中的素材。
话题内容所涉及的内容非常广泛，如果我们在生活中没有对相应内容的感悟，写出来的作文也是空洞没有灵魂的作品，只有贴近生活实际，有血有肉的描写，才能抓住阅卷老师的眼球，成为优秀的作品，同时，在考场上写作文时学生可能遇到自己明明有很好的想法明确不知道如何的表述出来这样的问题，这也是在平时学习生活中总结的太少，没有真正的熟悉掌握素材，因此不能在考场上及时的想到和灵活的运用，所以我们也要训练和鼓励学生留心日常的学习生活，多做总结和积累，让素材了然于胸，这样才能做到文思泉涌。
初中作文主题教育调研报告
初中作文主题教育调研报告初中作文主题教育调研报告一、引言随着社会的不断进步和发展，对教育的要求也越来越高。
主题教育是一种重要的教育方法，通过选取一个具有现实意义的主题，引导学生在思想、学习和行为上实现综合发展。
为了更好地了解和研究主题教育在初中教育中的应用效果和问题，我们进行了一项调研。
二、调查方法我们采用了问卷调查的方式，调查对象为某初中的学生和教师。
问卷主要包括对主题教育的认知情况、对主题教育的学习体验、对主题教育的评价以及对主题教育的建议等内容。
三、调查结果与分析1. 主题教育的认知情况（1）学生认知情况：近九成的学生对主题教育有一定的了解，他们认为主题教育是一种以主题为中心，突出实践和体验的教学方式。
（2）教师认知情况：大部分教师都认可主题教育的价值，认为它有助于培养学生的综合素质和创新精神。
2. 主题教育的学习体验（1）学生学习体验：调查结果显示，大部分学生对参与主题教育的学习有一定的兴趣，他们觉得这种学习方式更生动有趣，并能够帮助他们提高综合能力。
（2）教师教学体验：教师在主题教育中更多地扮演引导者和组织者的角色，他们普遍认为主题教育的教学过程更有变化性和创造性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 主题教育的评价（1）学生评价：学生普遍认为主题教育能够提高他们的实际学习能力和动手能力，但也有部分学生认为主题教育过于注重实践，对理论知识的学习有所忽视。
（2）教师评价：教师们纷纷表示，主题教育能够激发学生的学习兴趣和动手能力，但过于注重实践和体验的教学方式也给教师带来了一定的教学压力。
四、对主题教育的建议1. 加强学生对主题教育的认知：学校可以通过开展主题教育宣传活动，让学生更加深入地了解主题教育的意义和价值。
2. 增加理论知识的学习环节：在主题教育中，可以适当增加理论知识的学习环节，既注重实践又注重理论的结合，提高学生的综合素质。
3. 提供更多的教学资源和支持：学校应该加大投入，提供更多的教学资源和支持，给教师提供更好的培训和交流平台，提高他们在主题教育中的专业能力。
初中作文主题教育调研报告
初中作文主题教育调研报告一、调研目的为了了解我校初中生在主题教育方面的接受情况，以及他们对主题教育的认识和态度，我们进行了一次调研。
二、调研对象本次调研的对象是我校初中一、二年级的学生，共计300名。
三、调研内容1. 对主题教育的认识程度2. 对主题教育的态度3. 对主题教育的效果评价4. 对主题教育的建议和意见四、调研结果1. 对主题教育的认识程度大部分学生对主题教育的内容和形式都有一定的了解，但是对于其中的重点和要求了解不够深刻。
2. 对主题教育的态度大部分学生对主题教育持积极态度，认为主题教育可以增加知识面，拓展视野，提高综合素质。
3. 对主题教育的效果评价学生们普遍认为主题教育可以提高对知识的接受度和理解度，增加兴趣。
但也有部分学生表示对一些主题教育的内容不够感兴趣，导致效果不佳。
4. 对主题教育的建议和意见建议增加主题教育的趣味性，使其更加贴近学生的兴趣和需求，同时加强实践环节，增强实践动手能力。
五、调研总结主题教育在我校初中生中的普及度较高，学生们对主题教育也持积极态度，但也存在着一些问题和不足。
希望学校能够根据调研结果，进一步优化主题教育的开展方式，并加强实际操作，提高主题教育的效果。
六、对学校的建议为了进一步提高主题教育的质量，我们建议学校可以采取以下措施：1. 组织丰富多彩的主题教育活动，如讲座、实践活动、参观考察等，提高学生的参与度和体验感。
2. 增加主题教育的趣味性，使用多媒体教学手段，让学生在轻松愉悦的氛围下学习和探索。
3. 加强与学科内容的衔接，让主题教育更好地融入到学科教学中，使学生在学习知识的同时也能深入了解主题教育所涉及的内容。
4. 引导学生主动参与主题教育的讨论和分享，激发他们的思维和创造力。
同时，也培养学生团队合作和表达能力。
七、个人感悟通过本次调研，我们对主题教育有了更深入的了解，明白了主题教育不仅是学校要求的学习任务，更是培养学生综合素质和能力的有效途径。
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全国教育工作会议进一步明确了素质教育的中心任务之一就是要加强创新教育，培养学生的创新精神。而不管是“创新教育”，还是“创新精神”，它都离不开创新思维能力的培养，创新教育的重大任务之一是培养创新思维能力。而富有创新精神的人，从某种意义上来说，其实就是一个富有个性的人。而我们知道，作文的艺术即是语言的艺术，而语言和思维又具有天然不可分割的联系。所谓“心游万轫，精鹜八极”也就是描述一个人在写作时神思飞动的情景。所以每一篇作文就是一个独具个性生命体的灵动的思维在白纸上的美妙舞蹈。正是从这个意义上说，任何一篇作文都应该是作者独特个性的X扬。而话题作文，由于命题方式的变革，带给学生思维飞扬的空间又特别大，学生灵动的思维在这里极少受到羁绊，学生的个性在这里得到了极大程度的X扬。但是，由于话题作文是新鲜的事物，有不少学生没有得到及时与合适的指导。以至于话题作文对于学生个性X扬的优势，并没能够得到充分发挥。
二、关键词界定
（一）话题
所谓“话题”，简要地说，就是谈话的中心内容，当然，这里话题作文中的话题，就是作者写作时所要围绕的选材X围。
（二）话题作文
所谓“话题作文”，主要是指一种作文命题形式，也即是以所给的话题为写作内容的选材X围，自由命题，不限文体的一种作文命题形式。一般说来，话题作文的命题由四部分组成，即材料、简短提示语、由材料引出的“话题”、作文要求等。其中，材料一般是话题作文命题的开始部分，它们一般是一则或几则新闻报道、一个故事、一则寓言、一首诗歌甚至一幅漫画等。简短提示语，主要是对材料做进一步补充说明或内涵阐释，其作用主要是进一步帮助学生打开思路，活跃思维。话题，通常是由材料引出的，或是从材料中提炼的，行文时所要遵守的选材X围。作文要求，主要是对文章篇幅、文体等提出一些具体要求。
另外，教育，从根本意义上来说，并不是简单的知识的机械传授，学生学习的结果也并不是看他（她）对老师传授的知识记住了多少。教育的根本目的是要培养具有健全人格、富有个性的、能够自主发展的人，而语文教学，特别是作文教学在这方面具有不可多得的优势。话题作文由于其宽泛的作文命题方式，自由的表达形式，受到了学生普遍的欢迎。中学作文教学正可以充分发挥这一优势，激发学生的创新精神、丰富学生的人文底蕴，健全学生的人格，使作文教学成为创新人才培育的一方沃土。
这种开放的、具有创新意义作文形式，对我们中学语文教育自身的发展也带来了新的机遇与挑战。在今后的语文教学中，我们根据话题作文所体现出的语文教育思想，在引导学生如何关心社会、感知生活、思考人生，提高学生的综合素质、激发学生的创新潜能、培养学生的创新精神等方身发展与成长的需要
以上关于话题作文教学研究的现状，给广大一线教师把握这一新事物本身的深层意义，改革自身的作文教学，提高学生的综合素质带来了一定程度的困难。有不少学生与老师，还不能及时适应这种变化。教师在平时指导学生进行作文训练时，可能由于没有能够充分把握话题作文的命题特点，因此，在具体指导学生的作文时，自己的思想首先没有充分解放，以至于事倍功半；而学生由于长期在以往传统的“材料作文”训练套路的熏陶下，以至于在具体写作的时候，有不少学生仍然是采用过去的“材料作文”的写法，仍然没有摆脱“引—议—联—结”这种新八股的作文套式。即使有的学生能够突破传统，但是由于没有真正把握话题作文的写作要旨，在具体写作的时候，出现了诸如“偷换话题”等弊病。因此，虽然“话题作文”为我们的学生提供了广阔的写作空间，十分有利于发挥学生的特长，写出富有新意的佳作，但是由于对这一新事物缺乏应有的研究，话题作文教学自身的理论体系尚为健全，处于一线的教师又没有得到及时的指导与培训，因此，有可能使这一富有创新意义的作文教学改革不能达到其应有的效果，故需要有识人士加大对这一问题的研究，尤其是系统的、富有指导意义与操作价值的基础理论研究。
笔者以为，存在就是合理，话题作文之所以出现，必然有它合理之处。所以，话题作文本身就是一个全新的话题、全新的事物。对于这样一个全新的事物，我们不必一棍子打死，也不必惊呼“狼来了”而不知所措。我们首要的任务是“放开眼光，运用脑髓”，认真研究，认真实践，拨开云雾，在研究和实践中弄清话题作文的“庐山真面目”，以更好地指导我们所正在从事的语文作文教学。
中学话题作文教学基础理论与写作指导研究
四、立论依据
（本项研究的实践意义和理论价值，国内外研究现状分析。附主要参考文献。）
虽然语文教学一直都是受到人们特别关注的对象，但是语文学科自身从没有停下改革前进的步伐，特别是作为语文学科重要组成部分的作文教学，更是如此。随着语文素质教育的深入推进，话题作文出现了。但是话题作文从它诞生之日起，也就同时成为一个引起大家争议的话题，赞成者有之，反对者也不少。
（一）作文教学改革与语文教育自身发展的需要
由于应试思想作祟，中学作文教学虽然经过一定力度的改革，但是效果仍然不是十分理想，以至于“样板作文”泛滥，“新八股”之风盛行，学生的作文在种种条条框框中失去了生命的活力。传统的作文教学以及作文命题给予学生创造的空间实在是太狭窄了，于是话题作文借助高考的东风，走进了中学语文作文教学的视野。
话题作文，一般只规定一个相对广泛的写作X围，不限文体或尽量减少文体的限制，给学生更多自由选择的空间，降低了审题的难度。它强调思维的广阔性、开放性、灵活性和创造性，有利于调动学生的生活积累，反映学生的语文综合水平。由于话题作文降低了审题难度，给了学生一个广阔的写作空间。因此，学生知识丰富的程度、思维的广度和深度、想象的丰富性、生动性与创造性都可以在作文中尽情地展现，真正体现了立体型、全开放的作文教学指导思想。
面对这种新型的，体现素质教育发展方向的作文形式，虽然有不少有关人士进行了一定程度的研究，但是就笔者在查阅现有的研究资料来说，其研究现状呈现两种不尽如人意的情况：一是多为零星的研究，不能构成系统；二是目前的一些相关研究，多是一些写作技法研究，缺乏对话题作文教学改革自身的理论价值与生命意义的关注。我们甚至可以说，话题作文目前还是一个步履蹒跚、呀呀学语的幼儿。