部编版语文九年级写作 学习扩写教案及教学反思
部编版初中九年级下册语文《学习扩写》教案三篇
【导语】扩写要忠实于原作，不改变中⼼意思；为了突出中⼼，扩充那些值得扩充之处，⽽不是任意发挥，故意把话拉长；扩写时，要注意情节的发展合乎逻辑，⼈物性格前后统⼀等。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学重难点： 1.学会在原⽂基础之上扩写的⽅法。
(重点) 2.找准扩写点。
(重点) ⼀、情景导⼊⽣成问题 同学们,我们平时的习作常要求内容充实,感情丰富,要做到这个,扩写就是⼀项基本功了。
今天,我们就来学习扩写。
⼆、⾃学互研⽣成新知 知识板块⼀理解定义,找准扩点 1.什么是扩写？ “扩写”是把⼀段话,或⼀篇较短,内容较概括的⽂章,扩展⽣发成篇幅较长、内容丰满、⽣动形象的⽂章。
“扩写”练习提供的材料是⼀段⽂字,要对这段⽂字进⾏扩写,则必须先看懂这段⽂字的意思,然后围绕中⼼,抓住重点,展开想象,进⾏作⽂。
2.如何扩写？ 扩展议论⽂和记叙⽂,要围绕中⼼思想进⾏；议论⽂的论据,记叙⽂的情节、对话和场⾯描写,都有较⼤的扩展和发挥余地。
扩展说明⽂,则要围绕事物的特征或者事理进⾏,应当在充实材料、加强说明⽅⾯下功夫,⽽不⽤发挥想象或运⽤夸张⼿法。
最常见的扩写⽅法有两种：第⼀,展开情节,充实原⽂内容；第⼆,描绘形象,使⽂章具体⽣动。
知识板块⼆结合例⽂,技法指导。
例⽂赏析。
材料原⽂今年4⽉18⽇中午,禄劝县转龙区发⽣了强烈地震。
某村电管员正在村前托⼟基。
这时,他72岁的⽗亲和3岁的⼉⼦还在家,他⼼急如焚。
但他却飞快地跑到离家400来⽶远的配电室拉闸断电,⽽后飞跑回家。
然⽽,家中房屋已经倒塌,⽼⽗被砸伤,⼉⼦被压在墙⼟中已昏迷不醒。
扩写： 地震中的电管员 洁⽩的病房。
洁⽩的墙壁。
洁⽩的床。
床上,躺着⼀个脸⾊苍⽩的⼩男孩。
他醒来了,默默地看着天花板,默默地想着。
他知道,趁他熟睡的当⼉,爸爸“溜”到爷爷病房⾥去了。
他不晓得⾃⼰是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令⼈触⽬惊⼼的⼀幕。
那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华⼭抢险”的故事。
写作学习扩写-部编版九年级语文下册教案
写作学习扩写-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.了解写作扩写的方法和技巧，提高写作表达能力。
2.了解扩写的规则和特点，学会通过扩写来贡献自己的想法。
3.熟悉并应用部编版九年级语文下册有关“写作学习”的知识点。
4.能够在实践中掌握写作扩写的基本方法和技巧。
二、教学内容1.什么是写作扩写？通过在原始文本中加入句子、词汇、典故等方式来扩展文章内容的过程。
2.如何进行写作扩写？（1）学会丰富语言表达方式，掌握各种修辞手法的使用。
（2）认真阅读原始文本，了解原文的意义和结构。
（3）结合自己的经验和思考，针对原文的主题、内容、情感等，进行扩写。
3.执行扩写的注意点：（1）要注意扩写的语言行文要贴合原文，保证扩写内容的流畅和连贯。
（2）注意文本的可读性，不能过于复杂难懂。
（3）注意文章的逻辑性，不能胡乱插入句子或内容。
4.实践操作：即将扩写内容的话题如下：题目：老师好，我叫林涛，初中三年多走过，您对我的印象该更深刻一点。
扩写内容：（1）接受您温暖的教诲、得到您悉心的指导，让我受益终生。
（2）从最开始的独立自主，到后来的自主管理、自主走向未来，我深刻意识到了自己的成长和进步，也感悟到了老师的良苦用心和神圣使命。
（3）如今，我即将从其中走向新的征程，但是，无论身在何处，老师的教诲和祝福总是如影随形，伴我走过每一天。
三、教学过程1.导入问学生是否了解写作扩写的含义和技巧，对写作的理解有何不同的方法？2.教学详细介绍“写作扩写”的内容和操作方法，引导学生掌握扩写的技巧和执行规则，为实践扩写内容做好准备。
3.实践习题与学生共同完成文本扩写练习，并个人发表完成作品，为学生评估和提供反馈。
4.总结总结今天学习的经验，回顾扩写的技巧和方法，对学生的成长进行一定程度上的明确和鼓励。
四、评估方法1.对每位学生提供需要改进的建议和肯定的反馈。
2.留下部分作业交给学生，让学生重新检查和改正文章的错误。
五、教学反思1.教师应关注学生的兴趣和需求，根据学生的实际表现进行教学。
第一单元写作《学习扩写》教案-部编版语文九年级下册
写作学习扩写【教学目标】1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。
2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。
3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。
【教学重难点】1.教学重点：（1）理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择合适的扩写点。
（2）理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、议论性文章等在扩写时有不同的要求。
2.教学难点：根据要求进行扩写训练，能写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。
【教学准备】教学多媒体课件。
【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情境，新课导入大家经过初中两年多的学习，已经掌握了一般文章的写作方法。
但是，如何将一篇简短的文章写得更加充实、丰富、生动，需要我们掌握更多的写作技巧。
今天，就让我们一起来学习扩写，学习把简短的文章写充实的方法。
板书课题：学习扩写二、整体感知，技法学习教师：同学们，什么是扩写？（教师讲解，学生听记。
）预设：扩写就是将本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。
教师：扩写的基本要求是什么呢？（学生讨论，分析归纳。
）学生1：要忠于原文。
要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
还要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一；扩写前后人称不变；扩写前后主题不变。
学生2：要找准扩写点。
一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写，做到详略分明，重点突出。
教师补充：同学们，不同体裁的文章扩写的重点不同，下面我们一起来探讨一下吧。
学生3：要特别注意文章内容的一致和连贯。
扩写时，人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
三、合作探究，写作实践（一）文题展示一：学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。
部编人教版九年级语文下册第一单元写作学习扩写教学设计
.优选文档 .部编人教版九年级语文下册第一单元写作学习扩写教课方案第一单元写作学习扩写知识与技术1．对扩写这一写作方式有较全面的认识。
2．掌握扩写的步骤与方法。
3．能娴熟运用扩写这类作训练形式。
过程与方法1．解说扩写的有关知识，让学生认识扩写的步骤与方法、注意事项。
2．经过朗诵、沟通示例，让学生领会扩写的写法。
感情、态度与价值观培育学生对学习扩写的兴趣，让学生在扩写习作中发现、领会中人物的优异质量、作品主题包含的正能量。
重点经过解说训练，学生能够掌握扩写的步骤与方法。
难点指导学生针对不一样体裁的，娴熟地进行扩写。
1课时一、导入新课同学们还记得《女娲造人》这篇课吧？“女娲造人”的故事，在古籍的记录中只有寥寥几十个字，在课中，作者却用一千余字的篇幅详尽表达了故事的因由、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理睁开了详细、生动的描绘，使故事显得丰满、充分。
这采纳了什么样的写作方式呢？让我们在写作训练——学习扩写中找寻答案吧！二、扩写精讲1．学生自由阅读教材《学习扩写》内容。
2．多媒体出示问题，学生疏组谈论、沟通，教师归纳总结。
(1)什么是扩写？扩写是一种扩大、拓展型的写作形式，即把本较为简略、归纳的或片段经过合理的想象加以扩展和增补，使内容更为丰富，光景更为鲜活，情节更为详细，人物更为丰满，既而形成较长的。
扩写的对象能够是一篇短、一段话、一句话，也能够是一个纲要或一首诗等。
(2)扩展应按照的步骤有哪些？第一步：吃透原，忠于原。
扩写不是漫无边沿地任意扩展，而是在不改变原的题旨、思想内容、题材、体裁和构造次序的前提下，对原作字加以增广和扩大。
所以，认真阅读原( 包含说明 ) 、读懂原、吃透原是扩写的前提。
扩写时要忠于原，按照主要内容不变、主题不变、主要人物不变、主要情节不变，睁开“有轨道的想象” ，为原“增砖添瓦” ，从而增光添彩。
【雷区提示】躲避为所欲为、天马行空、自由自在而将扩写得改头换面、荒腔走调。
写作《学习扩写》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册
写作：学习扩写一、说教材《学习扩写》是九年级下册第一单元的写作内容，教材在写作指导里详细地讲述了扩写的概念以及扩写要注意的三个方面：忠于原文，找准扩写点，文章内容的一致和连贯。
它注重对写作思维过程的训练，从写作的一般要求，到用不同文体进行写作，到有创意的表达，层层深入。
扩写是训练学生写作能力的有效方法。
通过扩写训练，培养想象力和创造力，提升写作水平。
二、说学情九年级下册写作学习扩写的学情分析主要包括以下几个方面：1.学生已经掌握了基本的写作技巧，但扩写能力有待提高。
学生在九年级上册学习了缩写和改写专题，掌握了缩写和改写的方法，内容彼此关联，又各有侧重。
学生在平时的习作中，往往能够表达清晰、结构完整，但内容较为简练，缺乏细节和情感丰富。
学习扩写将有助于提升学生写作内容的充实性和表达的生动性。
2. 学生对扩写概念的理解不够深入。
尽管学生在日常生活中会遇到扩写的任务，但可能并未意识到这是一种特定的写作方式，也没有系统地学习过扩写的方法和技巧。
因此，在学习扩写时，学生需要首先理解扩写的概念，认识到其重要性。
3. 学生缺乏扩写实践的机会。
课堂上的写作练习多为命题作文或自由发挥，很少有针对扩写能力的专项训练。
因此，学生在实际写作中很少有机会运用扩写技巧，这也在一定程度上制约了他们扩写能力的发展。
4. 学生对不同文体扩写技巧的掌握不够全面。
扩写不仅适用于记叙文、说明文，还适用于议论文等不同文体。
但学生在扩写时，往往只注重内容的扩展，忽视了文体的特点。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解不同文体的扩写技巧，使他们的写作更加符合文体要求。
5. 学生需要克服扩写时的畏难情绪。
扩写任务相较于命题作文或自由发挥，可能更具挑战性。
学生在面对扩写任务时，可能会感到压力和困惑。
因此，教师需要鼓励学生勇敢尝试，逐步掌握扩写的技巧和方法，增强写作信心。
综上所述，九年级下册写作学习扩写的学情分析表明，学生需要系统地学习扩写的概念、方法和技巧，加强扩写实践，提高不同文体的扩写能力，并克服畏难情绪，增强写作信心。
九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文
九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握扩写的基本技巧，学会如何根据关键词、中心句进行扩展，使文章内容更加丰富、具体。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论、个人练习等方法，培养学生扩写的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对扩写的兴趣，提高他们对语文学习的热情，培养学生的创新精神和合作意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握扩写的基本技巧，学会如何根据关键词、中心句进行扩展。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象和联想，使扩写内容具有生动性和趣味性。
三、教学方法：1. 实例分析法：通过分析优秀作品，让学生了解扩写的方法和技巧。
2. 小组讨论法：让学生在小组内讨论扩写心得，互相学习，共同进步。
3. 个人练习法：让学生动手实践，反复练习，提高扩写能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：以一篇优秀的扩写文章为例，引导学生了解扩写的重要性。
2. 讲解扩写技巧：讲解如何根据关键词、中心句进行扩展，让学生掌握扩写的基本方法。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的扩写心得，互相学习。
4. 个人练习：布置课后作业，让学生动手实践，运用所学技巧进行扩写练习。
五、课后作业：1. 根据给定的关键词或中心句，扩写一篇短文。
2. 挑选一篇自己喜欢的文章，尝试进行扩写，使文章内容更加丰富。
3. 总结本次课程所学，写一篇学习心得体会。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们在小组讨论中的表现。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，关注他们的扩写技巧和创意表达能力。
3. 学习心得体会：阅读学生提交的学习心得，了解他们对扩写技巧的理解和应用情况。
七、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法是否适合学生的需求。
2. 思考如何改进教学方法，以便更好地引导学生掌握扩写技巧。
3. 考虑如何在后续教学中，继续激发学生的学习兴趣和创作潜能。
写作学习扩写-部编版九年级语文下册教案
写作学习扩写-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.理解扩写的含义和作用，知道扩写在提高文章语言质量和提升作文水平上的重要性。
2.培养学生的扩写能力，能够通过扩写改正文章的不足，提高文章质量。
3.学习重点：掌握扩写的方法和技巧，提高文章的语言表达能力和思维能力。
4.学习难点：运用有效的扩写方法，能够较好地弥补文章中的短板。
二、教学内容1.扩写的含义和作用。
2.通过分析范文，熟练掌握扩写的方法和技巧。
3.练习扩写，力求写出新颖、生动、富有感染力的文章。
三、教学过程1. 引入扩写概念教师在课堂上向学生们介绍扩写的概念，以及扩写在提高文章语言质量和提升作文水平上的重要性。
通过引导学生们思考，引出扩写的必要性。
2. 分析范文，熟练掌握扩写方法和技巧提供一篇例文，让学生们进行分析。
通过分析，理解扩写的实质和方法。
这里，可以采用“李白登上玄武门”的文章作为范文，引导学生从中挖掘词语、短语、句式等具有文学感染力的元素。
3. 进行扩写练习提供一篇其他文学作品的相似文章，要求学生用刚刚学到的扩写方法对其进行修辞和加工。
帮助学生积累日常写作的语言素材，并提高自己的语言表达能力和思维能力。
4. 应用扩写技能，提高自主写作水平鼓励学生自主运用扩写方法，针对自己写的作文进行扩写。
在写作中，学生可以针对当前写作重点，进行有针对性的扩写练习。
例如，通过扩写中的“词汇替换法”，学生可以将文章中的普通词语转化为更高级的近义词；通过扩写中的“添加信息法”，学生可以添加具体的细节描述，使文章更富有生动性和真实感。
四、教学重点和难点本课教学的重点在于让学生掌握扩写的方法和技巧，培养良好的写作习惯，较好地弥补文章中的短板。
教学难点在于如何提升学生的写作能力，培养他们的写作思维方法，从而产生更高效的学习效果。
需要教师仔细筛选扩写练习题，适量加大难度，让学生在不断的练习中逐步提高自己的写作能力，同时也需要时刻关注学生的情绪变化和学习状态，以便做出及时的调整和改进。
部编版九年级下册语文写作 学习扩写教案
部编版九年级下册语文写作学习扩写教案同学们，今天我们要研究如何进行扩写。
扩写是一种将原本篇幅较短、内容较概括的文章扩展成篇幅较长、内容丰富、生动形象的写作方式。
在扩写时，我们需要忠实于原文，准确把握中心思想和主要内容，同时也要注意文章内容的一致和连贯。
接下来，我们将介绍扩写的技巧和方法。
首先，要忠实于原文。
在扩写时，我们需要遵循原文的体裁，围绕中心思想展开想象，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
其次，我们需要抓住扩写点。
并不是每一句话、每段文字都需要扩写，而是需要根据表达中心的需要，找出原文中的关键语句、合适的点进行扩充。
最后，我们需要注意文章内容的一致和连贯，保持人称和语气的前后一致，合乎逻辑的情节发展和论述推进，必要的过渡和增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
接下来，我们来看一些扩写的命题形式及范例。
首先是语段扩写式，例如将“枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。
我们可以写出这样一段文字：“秋风起，草萧瑟，青石桥边，斜阳下，一棵古槐根生于此，像一个颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。
缠绕其上的枯藤，从光秃秃的枝头上垂下。
一声声乌啼，穿过空旷的荒野，让黄昏的郊外更添无限的悲凉。
”其次是主干扩写式，例如以“你很瘦”为主题进行扩写。
我们可以写出这样一段文字：“我看到你的时候着实被吓了一跳，老天对你真是太不公平了。
矮个儿，脸色黄中带白，一件不合时宜的皮夹克穿在你身上，就如同挂在秋风中的枝丫上。
灰色裤子穿在你身上，让我不禁想起身穿裙子的苏格兰旗手。
背在你身上的包显得那么大，背带紧紧勒在你那瘦削的肩上。
你站在地铁入口处，在人潮涌动中，恍若一株脆弱的蒲公英，一阵轻风便能将你带到半空。
‘哎，你看，那个人真是瘦。
’从身边走过的两个中年妇女低声说。
下车分别时，你又朝我挥了挥手，这让我想到了蚂蚁纤细的触角，不由得扑哧一笑。
”最后是情景扩写式，例如把___《漫成一首》中的第一句“___去人只数尺”扩展成内容丰富的一段文字。
部编版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》说课稿
部编版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》说课稿一. 教材分析部编版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》的教材内容，旨在让学生通过学习扩写的方法和技巧，提高写作能力。
教材从理论和实践两方面进行讲解，首先介绍了扩写的概念、作用和方法，然后通过例文和练习，让学生在实际操作中掌握扩写的技巧。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的写作基础，对扩写这一写作技巧有一定的了解。
但他们在扩写过程中，往往存在以下问题：扩写内容单一、冗长，缺乏重点；句子结构简单，表达不够丰富；缺乏想象力和创造力等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握扩写的基本方法和技巧，能够独立进行扩写练习。
2.过程与方法目标：通过分析例文，让学生学会如何进行扩写，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的写作兴趣，培养他们的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：扩写的方法和技巧。
2.教学难点：如何将扩写技巧运用到实际写作中，提高写作质量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，让学生在理论学习和实践操作中掌握扩写技巧。
2.教学手段：利用多媒体课件、例文、练习等教学资源，帮助学生更好地理解和运用扩写方法。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：介绍扩写的概念、作用和方法，让学生明确本节课的学习目标。
3.分析：通过分析例文，让学生了解扩写的具体操作步骤，掌握扩写技巧。
4.实践：让学生进行扩写练习，教师巡回指导，针对学生的问题进行个别辅导。
5.展示：学生展示自己的扩写作品，让大家共同评价、学习。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调扩写技巧在写作中的重要性。
7.作业：布置课后扩写练习，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：一、概念：对原文进行拓展、丰富、深化的过程。
部编人教版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》说课稿
部编人教版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第一单元的写作任务是《学习扩写》。
这一单元的教材设计目的是培养学生对文章的扩展和加深能力，让学生在掌握文章基本框架的基础上，能够进行合理的扩展，使文章内容更加丰富、生动。
教材中提供了不同类型的文章供学生进行扩写练习，同时也给出了扩写的方法和技巧。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的写作基础，对文章的结构和内容有一定的了解。
但是，学生在扩写方面还存在一些问题，如扩写内容的连贯性、逻辑性以及丰富性等方面。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.理解扩写的重要性，掌握扩写的基本方法和技巧。
2.能够对给定的文章进行合理的扩写，使文章内容更加丰富、生动。
3.培养学生的写作思维和创造力，提高写作能力。
四. 说教学重难点1.重点：掌握扩写的基本方法和技巧，能够对文章进行合理的扩写。
2.难点：扩写内容的连贯性、逻辑性以及丰富性。
五.说教学方法与手段1.讲解法：讲解扩写的方法和技巧，让学生了解扩写的步骤和要点。
2.示范法：通过教师的示范，让学生直观地了解扩写的过程和方法。
3.练习法：学生通过实际操作，对给定的文章进行扩写练习，提高扩写能力。
4.讨论法：学生之间相互讨论，分享扩写的心得和方法，互相学习和借鉴。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解扩写的方法和技巧：通过讲解，让学生了解扩写的基本步骤和要点。
3.示范扩写：教师选取一篇文章进行示范扩写，让学生直观地了解扩写的过程和方法。
4.学生练习扩写：学生根据教师给定的文章进行扩写练习，教师进行指导和辅导。
5.学生分享和讨论：学生之间相互分享扩写的心得和方法，进行讨论和交流。
6.总结和反馈：教师对学生的扩写进行评价和反馈，指出优点和不足，进行总结。
七. 说板书设计板书设计如下：【学习扩写】1.扩写方法与技巧–步骤与要点2.扩写练习–学生练习展示3.学生分享与讨论–心得与方法交流八. 说教学评价教学评价主要通过学生的扩写练习和课堂表现来进行。
人教部编版九年级语文下册说课稿《第1单元写作学习扩写》
人教部编版九年级语文下册说课稿《第1单元写作学习扩写》一. 教材分析人教部编版九年级语文下册的写作学习扩写，是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步提升写作能力的一个环节。
这一单元的内容，旨在让学生通过扩写的方式，锻炼对文章内容的丰富和深化的能力，培养学生的创新思维和表达能力。
教材通过提供各种不同类型的文章，让学生在扩写的过程中，运用已学的写作技巧，提升写作水平。
二. 学情分析九年级的学生，已经具备了一定的写作基础，对于基本的写作技巧和表达方式有一定的了解和掌握。
但是，学生在写作过程中，往往存在内容单一，思维局限的问题，对于如何将一篇文章写得丰富，有深度，还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生如何进行有效的扩写，如何运用创新思维，提升写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本单元的学习，使学生掌握扩写的基本技巧，能够独立进行文章的扩写。
2.过程与方法目标：通过教师的引导和学生的实践，培养学生创新思维和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过扩写的过程，让学生感受到写作的乐趣，增强对语文学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握扩写的基本技巧，能够独立进行文章的扩写。
2.教学难点：如何引导学生进行有效的扩写，如何运用创新思维，提升写作水平。
五.说教学方法与手段在本单元的教学过程中，我将采用讲授法、示范法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生进行写作实践。
六.说教学过程1.教学准备：提前为学生准备各类文章，作为扩写的素材。
2.教学导入：通过讲解和示范，让学生了解扩写的基本概念和技巧。
3.教学实施：学生在教师的引导下，进行扩写实践，教师对学生进行个别指导和小组讨论。
4.教学反馈：学生展示自己的扩写作品，全班进行评价和讨论。
5.教学总结：教师对学生的作品进行点评，总结扩写技巧，布置课后作业。
七.说板书设计板书设计将包括扩写的基本技巧，创新思维的培养，以及写作的评价标准等内容。
部编版语文九年级下册第一单元《写作：学习扩写》说课稿
部编版语文九年级下册第一单元《写作：学习扩写》说课稿一. 教材分析部编版语文九年级下册第一单元《写作：学习扩写》的教学内容，主要围绕扩写这一写作技巧展开。
教材通过理论讲解、实例分析、练习指导和评价标准等方面，全面系统地介绍了扩写的方法和技巧。
教材内容由浅入深，循序渐进，既注重写作技巧的培养，又强调思维能力的提升。
通过本单元的学习，学生能掌握扩写的基本方法，提高写作能力。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已有了一定的基础，对写作技巧也有一定的了解。
但学生在扩写方面存在以下问题：1. 扩写内容空洞，缺乏具体细节；2. 扩写结构混乱，逻辑不清；3. 扩写手法单一，缺乏创新。
针对这些问题，教师需要引导学生掌握扩写的方法，提高写作质量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解扩写的概念，掌握扩写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过实例分析、练习指导和评价标准，培养学生扩写的思维能力和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生写作兴趣，提高学生语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：扩写的方法和技巧。
2.教学难点：如何将抽象的扩写方法运用到实际写作中，提高写作质量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、练习法等，引导学生掌握扩写方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学过的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：讲解扩写的概念、方法和技巧，结合实例进行分析。
3.练习：学生进行扩写练习，教师进行个别指导。
4.交流：学生展示自己的扩写作品，进行评价和讨论。
5.总结：教师对本次课程进行总结，强调扩写的重要性。
七. 说板书设计板书设计需简洁明了，突出教学重点。
可设计如下板书：1.细节扩写2.结构扩写3.手法扩写八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
过程性评价关注学生在课堂上的参与程度、思维能力和写作能力；终结性评价关注学生的扩写作品质量。
部编版九年级语文下册《学习扩写》说课稿
部编版九年级语文下册《学习扩写》说课稿一、教材分析1. 教材背景九年级语文下册是学生学习语文的最后一个学期，本册教材主要以总复习、学习扩写为主题。
其中《学习扩写》是一篇重要的课文，在语言运用和表达能力的培养上起到关键作用。
通过学习扩写，学生将增强对语法规则的理解和掌握，提高写作能力和语言表达能力。
2. 学情分析九年级学生是青春期的学生，他们有一定的语文基础，语法规则和表达能力有了一定的积累。
但是他们在写作时常有语言表达不准确、语法错误等问题。
通过本节课的学习，可以针对这些问题加以训练和纠正，提高他们的写作水平和语言表达能力。
3. 教学目标通过本节课的学习，我们的目标是：•理解并掌握扩写的基本概念和方法；•强化对语法规则的学习和应用能力；•提高写作能力和语言表达能力；•培养学生的创造性思维和想象力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解和掌握扩写的基本概念和方法；•运用语法规则进行扩写；•强化写作能力和语言表达能力。
2. 教学难点•运用语法规则进行扩写的理解和掌握；•创造性思维和想象力的培养。
三、教学过程1. 导入新课通过问答的形式，可以引导学生思考和回顾之前所学的有关扩写的内容。
可以提问如下问题：•你们知道什么是扩写吗？•为什么要学习扩写？•扩写有什么作用？•你们在写作中遇到过扩写的问题吗？通过让学生发表自己的观点，引导学生进入新课的学习。
2. 理论知识讲解针对扩写的概念和方法，进行详细的讲解。
可以通过以下步骤进行：1.解释扩写的基本概念，即通过增、删、改、抄等方式对句子进行改写，以达到表达意思的目的。
2.引导学生分析常见的扩写方法，如主谓宾扩展法、逻辑关系扩展法、修饰成分扩展法等。
3.通过例句和句子分析，让学生理解和掌握扩写的方法和技巧。
4.强调扩写在写作中的重要性，鼓励学生在写作中灵活运用扩写，增加句子的表达力。
3. 练习和作业布置为了帮助学生巩固和应用所学的知识，可以进行一些练习和作业。
1.给学生提供一些句子，让他们尝试进行扩写，要求能够运用不同的扩写方法。
部编版语文九年级下册 《学习扩写》 教案 教学设计.docx
《学习扩写》教学设计一、教学目标通过对比，学生能够尝试说出扩写的概念。
1.通过学习“中心词提问法” “细节还原法”“环境穿插法”，学生能找准记叙文的扩写点，并合理扩写。
二、教学重难点教学重点：让学生学会记叙文的扩写方法。
教学难点：学生准确定位扩写点。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）情境导入有一位名叫“龙龙”的同学在“学习交流会”上透露了自己的苦恼：他的记叙文怎么也写不长，经常因不够字数而扣分，希望同学们能帮帮他。
你能给他什么建议呢？我们从课文里找找答案吧。
还记得《女蜗造人》这篇文章吧？古籍记载中的寥寥儿十个字，被课文作者用一千字展现了出来，他是怎么做到的呢？对了，就是运用了一种写作方式一一扩写。
你能通过两篇文章的对比，说说扩写是怎么一回事吗？出示知识卡片，了解“扩写”。
这样看来，运用这种写作方式，确实能帮助龙龙解除烦恼呀!下面，我们一起学习，扩写的方法吧。
（二）学习扩写扩写任务一：用“中心词提问法”扩写情节扩写需要对原文的情节进行“扩展”和“补充”，那么该扩展哪些内容，如何去补充呢？我们还是从《女媪造人》这篇文章里找找答案。
对比原文，课文在情节上加入了哪些内容呢?明确：通过比较，我们可以看出，作者主要增加了“女蜗为什么造人”“女蜗怎样造人” 的部分。
也就是说，作者选择这两个方面作为情节的“扩写点”。
我们思考一下，为什么选择这两点作为扩写点呢？原来，这两个点最能表现人物的精神、文章的主旨。
那么，扩写点该如何确定呢？我们将刚才的思考列出来，并试着填写下面的这个表格, 你发现了什么规律吗？你发现了吗？我们从内容概括中选取重要的动词，再问问“为什么”和“怎样”，我们 的扩写点就能很准确的确定了。
是不是很简单呢？当然，这个可以说，是确定了扩写的“主干”部分一一扩充情节，如果我们深入发掘, 还能找到更多扩写点。
扩写任务二：用“细节还原法”扩写人物记叙文离不开人物，我们以“女蜗为什么造人”为例，看看课文是如何丰富人物形象的。
初中语文九年级下第一单元写作《学习扩写》 语文教学设计
初中语文九年级下第一单元写作《学习扩写》语文教学设计一. 教材分析《初中语文九年级下第一单元写作》的主题是“学习扩写”，教材通过提供不同类型的文章，让学生学会在原文的基础上进行扩写，提高学生的写作能力和表达能力。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实践操作，适合九年级学生使用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，对扩写这一写作手法有一定的了解。
但学生在扩写时往往存在以下问题：1. 不能很好地把握原文的主题和结构；2. 扩写内容过于简单，缺乏深度；3. 语言表达不够精准，逻辑性不强。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生理解扩写的概念和作用；2. 学会在原文的基础上进行扩写，提高写作能力；3. 培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.掌握扩写的技巧和方法；2. 如何使扩写的内容丰富而有深度；3. 如何使语言表达精准，逻辑性强。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的扩写案例，让学生理解扩写的概念和作用；2. 实践操作法：让学生在课堂上进行扩写练习，教师进行指导；3. 讨论法：分组讨论，让学生分享扩写的心得和经验，互相学习。
六. 教学准备1.准备相关的扩写案例，用于分析和讲解；2. 准备练习题，让学生进行实践操作；3. 准备讨论话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）：展示典型的扩写案例，让学生了解扩写的概念和作用。
教师进行讲解和分析，让学生理解扩写的基本技巧和方法。
3.操练（15分钟）：让学生根据指定的原文进行扩写练习。
教师巡回指导，针对学生的问题进行个别辅导。
4.巩固（10分钟）：学生展示自己的扩写成果，互相评价，教师进行总结和点评，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）：引导学生进行讨论，分享扩写的心得和经验，互相学习。
教师提供拓展话题，让学生进行练习。
部编版九年级下册语文 第1单元 写作 学习扩写 教案
写作学习扩写1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。
2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。
3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。
1课时一、新课导入大家经过初中两年多的学习，已经掌握了一般文章的写作方法。
但是，如何将一篇简短的文章写得更加充实、丰富、生动，需要我们掌握更多的写作技巧。
今天，就让我们一起来学习扩写，学习把简短的文章写充实的方法。
【设计意图】通过设疑自然导入课题，让学生快速进入状态。
二、记叙性文章的扩写方法1.明确概念，了解含义。
师：什么是扩写？对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。
【设计意图】记叙文的扩写要点有两个，因此分两个层面展开教学。
一是通过不恰当的扩写文章让学生找不足，提醒学生扩写要紧扣中心和人物形象。
二是通过对比优秀的扩写文章让学生找优点，发现记叙文扩写的规律。
教学的过程中要让学生自主发现问题，归纳总结，这样可以使学生的印象更加深刻，且避免枯燥的概念讲解。
2.忠于原文，紧扣主题。
师：阅读下面两则材料，说说材料二的扩写有哪些问题。
材料一：关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。
玄德仍命二人出门外等候。
材料二：关羽、张飞站在门外等了很久，不见动静，进去一看，刘备还站在院中等候。
张飞非常气愤，本欲发火，但转念一想：“也许这正是诸葛亮考验众人诚意的一种方式，不如激他一激，看他如何。
”于是他心生一计，故意对关羽大声说道：“这位先生为什么如此傲慢？看见我哥哥站在门外，他竟然还卧床休息，推说睡觉不愿开门！等我去屋后放一把火，看他起不起来？”说完就假意向屋后走去，关羽再三劝住他，张飞却心中暗自好笑。
刘备见了，赶紧命令二人到门外等候。
（学生自由发言）预设①材料二的扩写没有忠于原文的人物形象。
最新部编人教版九年级语文下册《学习扩写》教案
梅花开放了。
当积雪压断枝头的时候，当冰凌高挂悬崖的时候，当百纷纷凋零的时候，裸露在荒山野岭刺骨寒风中的梅花迎着风雪带着微笑悄悄地开放了。
七.拓展提高
阅读下列材料。扩写一篇文章。
“生活中，寻常小事也浸润着人世间的酸甜苦辣，蕴含着意味深长的道理。”请围绕这句话为开头，自拟题目，扩写一篇不少于600字的文章。
5.情景扩写式
杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只数尺”扩展成内容丰富的一段文字。
可以按“月形”、“月色”、“月光”、“月神”进行扩展。
答案示例：
一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘（月形）很白色的光芒如流水一般静静地写在江面上（月色）时而，微风轻拂江水，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢（月光）那银盘飘忽，好似一嶷睡莲不胜凉风的娇羞，盈盈一水间，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩。（月神）
突然，我感到头痛欲裂，无精打采地耷拉在课桌上。过一会儿，我扶了扶脑袋，强迫自己把注意力转移到面前的题目上。可是卷上的文字，却在我面前跳起了爵士舞。同舞蹈的，还有我脑海中穿梭往来的父母、老师和同学。我用了很大的力气才给这场舞蹈按下了休止符，等到我的心境慢慢恢复平静，
时间已所剩不多，我只能匆忙答题。等到打铃时，我只能望着我那原本清秀的小楷在时间的压迫下变成一个个走形的“甲骨文”而叹息。等到第二场考数学时，我仍沉浸在刚才语文失利的阴影中，完全无法在当下集中精神考试。我在懊悔中继续消磨着答卷的时间，这种情绪就像会传播的病菌一样侵蚀了我的每一场考试。结局当然是意料之中的惨。痛定思痛，我深深地反思了自己:我完全沉浸在之
3.要注意文章内容的一致和连贯。
人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
语文九年级下册写作指导《学习扩写》教案
然而我所敬重的霍金却是个成功者。谁不为他的事迹所感动？谁不为他的惊世之著《时间简史：从大爆炸到黑洞》而赞叹不已？这位因患肌萎缩性侧索硬化症，被终身禁锢在一张轮椅上的伟大物理学家，能取得这样的成功，靠的是什么呢？勇敢、坚毅、自信固然不可少，但在其中最闪耀的便是坚定的信心和远大的理想，不懈的追求和顽强的毅力，以及毫不动摇的持ห้องสมุดไป่ตู้以恒的精神。正是由于持之以恒的精神，他驶向了智慧大海的彼岸，登上了科学的高峰。
3.范文引路，有章可循。
精选佳作，组织学生品读，深入体会扩写的步骤、方法，引导学生循有规律，学有方向，赶有榜样，能够根据扩写的要求写出令人满意的优秀作文。示例范文体裁多样，记叙文、说明文、议论文、诗歌各一篇，做到文体较全面，以满足不同学生的写作爱好。
三、写作实践
从下面两题中任选一题写作。
1.阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。
二、扩写精讲
1.学生自由阅读教材《学习扩写》内容。
2.多媒体出示问题，学生分组讨论、交流，教师归纳总结。
(1)什么是扩写？
扩写是一种扩充、拓展型的写作形式，即把本来较为简略、概括的文章或片段通过合理的想象加以扩展和补充，使内容更加丰富，景物更加鲜活，情节更加具体，人物更加丰满，继而形成较长的文章。扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话，也可以是一个提纲或一首诗等。
【写作提示】
(1)阅读所给的材料，思考语段的主要观点是什么。
九下作文学会扩写教学反思
九下作文学会扩写教学反思
在课堂上教九下的学生们如何扩写时，我得说，这帮孩子真的
让我挺惊喜的。
一开始，我以为扩写就是多写几个字，但实际上，
它更像是一场想象力的狂欢。
学生们得在脑子里构建一个完整的世界，让原本只有骨架的故事变得有血有肉。
有的学生扩写时，就像是打开了话匣子，啥都想往里面塞。
我
记得有个孩子，把扩写当成了加法，一个劲儿地往句子里加形容词
和修饰词，结果句子变得冗长又拖沓，像老太太的裹脚布，又臭又长。
我就告诉他们，扩写不是堆砌辞藻，而是要让句子变得更生动、更有趣。
当然了，扩写也不是一件容易的事。
有些孩子写的文章，就像
是挤牙膏，挤一点出一点，半天挤不出个所以然来。
我就鼓励他们，别害怕写不好，只要敢于尝试，就是进步。
扩写就像是在原文的基
础上画画，你可以随意发挥，只要不离题就行。
还有啊，我觉得扩写这事儿，得靠平时多读书、多积累。
你肚
子里得有货，才能写得出来。
所以，我经常跟学生们说，别光顾着
玩手机、打游戏，多读点书，对你们有好处。
书读多了，自然就知
道该怎么扩写了。
总之啊，教学生们扩写就像是在跟他们一起玩个游戏，有时候得严肃点，有时候又得轻松点。
但只要他们愿意学、愿意尝试，我就觉得挺值得的。
希望这帮孩子以后都能写出好文章来！。
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写作学习扩写
教学目标
1．了解什么是扩写，了解扩写的命题形式。
2．掌握扩写的方法与技巧。
3．写作实践，实战演练。
教学过程
一、导入新课
同学们，我们平时的习作常常要求内容充实，感情丰富。
要做到这个，扩写就是一项基本功了。
这节课我们就来学习扩写。
了解一下什么是扩写？怎样扩写？
二、了解概念
“扩写”是把一段话或一篇篇幅较短、内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章的写作方式。
“扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须先看懂这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。
三、扩写的技巧、方法指导
1．要忠实于原文。
扩写时，要准确把握原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
2．抓住扩写点。
一篇文章里，并不是每一句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而根据表达中心的需要，找出原文中的关键语句、合适的点进行扩充。
3．注意文章内容的一致和连贯。
人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
四、扩写的命题形式及范例
1．语段扩写式
将“枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。
示例：秋风起，草萧瑟，青石桥边，斜阳下，一棵古槐根生于此，像一个颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。
缠绕其上的枯藤，从光秃秃的枝头上垂下。
一声声乌啼，穿过空旷的荒野，让黄昏的郊外更添无限的悲凉。
2．主干扩写式
请以“你很瘦”为主题，进行扩写。
要求：①围绕中心，揭示出人物特征；②至少运用两种修辞手法；③不少于200字。
示例：我看到你的时候着实被吓了一跳，老天对你真是太不公平了。
矮个儿，脸色黄中带白，一件不合时宜的皮夹克穿在你身上，就如同挂在秋风中的枝丫上。
灰色裤子穿在你身上，让我不禁想起身穿裙子的苏格兰旗手。
背在你身上的包显得那么大，背带紧紧勒在你那瘦削的肩上。
你站在地铁入口处，在人潮涌动中，恍若一株脆弱的蒲公英，一阵轻风便能将你带到半空。
“哎，你看，那个人真是瘦。
”从身边走过的两个中年妇女低声说。
下车分别时，你又朝我挥了挥手，这让我想到了蚂蚁纤细的触角，不由得扑哧一笑。
3．情景扩写式
把杜甫《漫成一首》中的第一句“江月去人只数尺”扩展成内容丰富的一段文字。
建议：可以按“月形”“月色”“月光”“月神”进行扩展。
示例：一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘(月形)，白色的光芒如流水一般静静地泻在江面上(月色)。
微风轻拂江水，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢(月光)。
那银盘飘忽，好似一朵睡莲不胜凉风的娇羞，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩(月神)。
五、实战演练
(一)阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。
不少于600字。
重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
参考范文：
向土地跪拜
春秋时期，晋国的公子重耳仓皇出逃，途经卫国，卫文公看到重耳落魄的样子，对他们十分轻蔑，没有以应有的礼仪对待。
他们只好拖着疲累的身体继续前行。
经过五鹿时，又累又饿的重耳想向乡下人讨点吃食。
“大伯，行行好，你家里的吃食能给我们一些吗？”眼前是一个四五十岁的农民，黝黑而干瘦，身上穿着缀满补丁的粗布短衣。
他看了看来讨饭吃的这群人。
这一路的颠沛流离，让他们面容憔悴，嘴唇干裂，眼中也布满血丝，原本丰润的身材，稍显清瘦，尽管衣帽间藏污纳垢，但就材质和纹理来看，依然华贵无比。
他不禁想到连年的战争、达官贵族的盘剥、沉重的赋税，他在生活的枷锁里努力挣扎，如今妻离子散，只剩自己在这乡下的茅屋中苟延残喘。
呵，眼前这群落难的达官贵人，也知道饥饿的痛苦吗？就算自己饥饿了，他们也不会考虑到百姓的死活，这一行几十人，我哪里有这么多吃食供给？他们大概都不知道粮食是怎么得来的吧！乡下人弯下身从地上拾起土块，直接递给重耳气愤地喊道：“拿去，吃吧！”
饥饿难耐且近乎绝望的重耳怒气冲天，他举起鞭子要抽打农夫。
狐偃见状，赶忙阻止了重耳。
狐偃明白乡下人的苦衷，他也知道这次逃亡对重耳的意义。
便说道：“这是上天赏赐的土地呀！说明我们复国在望。
”重耳深感疑惑。
狐偃径直走到这个乡下人的面前，向他致谢：“大伯，是咱们统治阶层，不知道爱惜土地和百姓，才造成了今天这个局面，感谢您赐予土块，让我们明白这个道理。
”狐偃的话就像一根根钢针直戳重耳的心脏。
于是他满脸羞愧地向老人深深地鞠了一躬，郑重地接过了土块。
手捧着土块，重耳的眼前浮现出这样的画面：他已经结束了流亡生涯，在狐偃、赵衰等人的陪同下，返回晋国，面南即位，他成了威震一方的霸主！他脚踏着坚实的土地，他的臣民们跪伏着向他行叩拜礼……
仔细审视着这块土块，重耳感受到了它的分量，不禁一下子跪伏在大地上，神态庄重地完成了对土地的跪拜！
蓦然间，重耳仿佛浑身充满了力量，他将土地和土地上承载的一切放进心里，继续前行。
点评：
1．中心明确，重点突出。
文章以“向土地跪拜”为中心事件，依次展开情节，突出了重耳对土地的敬重与敬畏，中心明确。
2．描写恰当，想象合理。
文章发挥想象，运用恰当的动作、语言、神态、心理等描写方法，生动展现了人物的性格特点，丰满了人物形象。
(二)阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章。
题目自拟，不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。
持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。
持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。
古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。
我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
参考范文：
持之以恒，方能成功
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。
历览古今中外，我们可以看到，多少仁人志士的成功都是他们经过一遍一遍地努力，持之以恒学习的结果。
医学家李时珍自小立志学医，对医学难题不断地思索与实践，花了近30年完成医学巨著《本草纲目》，终成一代医学名家。
国画大师齐白石从小刻苦勤奋，对绘画的学习和创作能持之以恒，毕其一生终成一代国画大师！
戏剧大师莎士比亚的成才故事总是为后人所津津乐道，他自幼家贫，却刻苦勤奋，他不畏世俗和现实的压迫，执着地用他的现实之笔写出了《哈姆莱特》《罗密欧与朱丽叶》等不朽的戏剧大作。
后人称赞他的剧作“不属于一个时代，而属于所有的世纪”。
以上的故事，让我们理解了持之以恒勤奋学习的价值。
可见持之以恒就会走向成功，相反没有持之以恒精神的人又会是什么结果呢？回顾历史，“闯王”李自成曾何等勇猛，纵横沙场，所向披靡，只因他刚愎自用，攻陷北京城后不思进取，贪图享受，毫无忧患意识，停止了攻击的步伐，以至兵败山海关，被害于九宫山。
诚然，持之以恒地做事情是不易的，只有找准奋斗的方向，并时刻提醒自己要坚持向上，才能取得最终的胜利。
作为中学生的我们，现在拥有良好的学习和生活条件，咱们更应该养成持之以恒的精神，不断汲取知识，将来为谱写祖国的华彩乐章，贡献一份青春的力量！。