最新小学生不应该有零花钱
四辩稿(零花钱)
四辩稿谢谢主席，评委，对方辩友大家好，一场严肃的辩论赛需要一个严肃的概念，今天，为什么我方与对方就定义上会出现如此大的差别呢？是因为对方辩友一直将“零花钱”的定义范围无限扩大化，如果按照对方辩友的逻辑，那么是不是小学生生活中所需要用到的钱都是零花钱了呢？今天对方辩友在逻辑与理论上出现了几个错误，犯的第一个错误是：指鹿为马。
所谓零花钱是零碎使用，零碎花的钱。
也就是没有确切用途的钱，并不是对方辩友所说的学费、书费、更不是必要支出。
犯的第二个错误是：避实就轻，对方辩友一直告诉我们零花钱如何的好，却忽视了现实生活中，小学生因使用零花钱而出现的种种不良影响。
那些在学校门口经营得热火朝天的小商贩，那些因为用零花钱通宵上网的学生，那些各色小玩意所带来的攀比现象，面对这一切，对方辩友难道就视若无睹？为什么一直没有给出正面的解释呢？犯的第三个错误：是李代桃僵。
今天对方辩友用理财和储蓄来掩盖零花钱所带来的不良影响，殊不知，储蓄不正是为了更好的防止小学生乱用零花钱吗？而至于理财，没有零花钱的人难道就不懂得理财，那么我们在学校受教育，学知识是为了什么呢？下面，让我再一次总结我方观点，我们一直坚持，小学生不应该有零花钱。
第一，小学生不应该有零花钱是由小学生的本质所特点决定的。
从小学生的年龄特点看，小学生对生活的经验经历少，辨别是非的能力不强，看问题仍然比较幼稚，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控力较差。
第二，零花钱对于小学生而言，弊大于利！我们都知道，现实生活中，我们的孩子们享受着父母所提供的各种优越的物质条件，“要风得风，要雨得雨”，“小皇帝”“富二代”比比皆是，即使家庭条件一般的孩子，父母也能满足他们一切基本的生活需求，这种现实情况下，零花钱对于小学生而言就是自我支配的多余财产，这对于辨别能力不强的小学生而言，是百害而无利的！事实胜于雄辩，目前社会上小学生因使用零花钱而导致的种种不良影响。
难道不值得我们敲起警钟吗？第三，有没有零花钱并不是判断理财能力高低的标准。
小学生辩论陈词
小学生辩论陈词一辩（立论陈词）小学生应该有零花钱。
（正方）从小就应该培养孩子的理财能力，要让他知道钱不是好挣的，要勤俭节约。
反过来说没有零花钱的小学生对钱会产生神秘感，可能会走上歪路。
每一个人都有自己的交际活动，孩子也不例外。
就像学游泳一定要亲自下水一样，不让孩子自己掌握、使用零花钱，他们就学不会合理消费。
给小学生适当的零花钱可以初步培养他们的理财能力。
为了买到某些东西，自己努力存钱，存到够为止，那不是很好吗？给孩子零花钱是孩子的“成长需要”。
让孩子自己乘车、买文具、买图书，其重要意义是通过“购买”这种最基本的社会生活方式，培养孩子的独立生活能力。
小结（正方）社会在进步，物质生活日益丰富，我们虽然是小学生，但一样对物质上有需求，所以对于零花钱，有是有必要的。
小学生也是人，有自己的精神需要和对于生活的求知欲，从小学会支配自己口袋里的钱,对将来理财很有帮助，综上所述我方认为小学生应该有零用钱，当然如何利用这些钱还需要老师和家长给予正确的引导。
二辩我方认为小学生需要零花钱，孩子长到一定的年龄，零花钱成为一种客观的、合理的的需要，需要经常地用来支付零食等合理的开销，因为零花钱可以在紧急情况下使用，例如乘车……”。
在座各位同学有谁认为自己不需要零花钱呢？除非自己腰包里早已有了钱。
让我给大家举一个小孩子有了零花钱学会当家理财的例子吧！美国石油大王洛克菲勒是世界上第一个拥有10亿财产的大富翁，他非常重视对子女花钱精打细算的教育。
他有一个账本，扉页上印着孩子零花钱的规定——7-8岁每周30美分，11-12岁每周1美元，12岁以上每周3美元。
要求子女在本子上记清每一笔支出的用途，待下一次领钱时交父亲检查，账目清楚，用途正当，下周增加5美分。
由于洛克菲勒对子女零花钱严格要求，从而使孩子们逐渐学会了精打细算和当家理财的本领，后来都成为理财专家。
.三辩我方认为为了让小学生学会正确地对待钱，首先要有一定的钱，适当的零花钱可以帮助小学生正确理解钱的意义，培养正确的经济观念和金钱观，训练小学生存钱用钱的方法。
小学生是否应该拥有零花钱辩论作文
小学生是否应该拥有零花钱辩论作文篇1:标题：零花钱大辩论！我们真的需要吗？嘿，大家好！我是小明，一个普通的小学生。
今天，我们班上发生了一场超级激烈的辩论，主题就是：我们小学生到底应不应该有零花钱呢？哇，这个话题可真是像炸开了锅一样，大家都争得面红耳赤的，就像我们最爱的辣条一样辣！首先，让我们来听听“零花钱支持队”的观点。
他们就像一群小蜜蜂，嗡嗡嗡地飞来飞去，说个不停。
小华说：“零花钱就像我们的小翅膀，让我们能够自由地飞到小卖部，买我们喜欢的零食和玩具！”小刚也不甘示弱，他挥舞着小拳头说：“对啊，有了零花钱，我们就能自己决定买什么，这可是长大的标志呢！”但是，我们的“零花钱反对队”也不是吃素的。
他们像一群小侦探一样，总能找出问题的关键。
小红皱着眉头说：“零花钱就像是个无底洞，我们总是忍不住想要花光它，然后就没钱买书和文具了。
”小李也点头说：“没错，而且有时候我们会因为零花钱和朋友们吵架，这可不好。
”“哎呀，你们说的都有道理，但是我觉得零花钱就像是我们的小船，”我插嘴说，“它能帮助我们在金钱的海洋里学会游泳，学会怎么管理自己的钱。
”“哈哈，小明，你这个比喻太逗了！”小华笑着说，“但是，如果我们不会游泳，那不是会沉下去吗？”“对啊，所以我们需要爸爸妈妈的帮助，就像救生圈一样，教我们怎么用钱。
”我回答。
“嗯，我同意小明的观点，”小红说，“我们可以有零花钱，但是要有个计划，不能乱花。
”“没错，我们可以把零花钱分成几个部分，一部分存起来，一部分用来买学习用品，还有一部分可以自由支配。
”小李补充道。
“哇，这个主意不错！”小华和小刚都点头同意。
最后，我们的老师也加入了讨论，她说：“孩子们，零花钱是个好东西，但是要学会合理使用。
就像你们说的，可以分成几个部分，这样既能学会理财，也能享受零花钱带来的乐趣。
”“耶！老师万岁！”我们欢呼起来，就像找到了宝藏一样兴奋。
所以，亲爱的朋友们，你们觉得呢？小学生应不应该有零花钱？我觉得，只要我们学会合理使用，零花钱就像是我们的小助手，帮助我们成长。
小学生不应该拥有零花钱全部资料2
结辩谢谢主席！你们好！纵观整场辩论，我方首先必须指出对方辩友存在的几个基本问题。
1、对方今天试图从个别案例的解释中，得出小学生应该拥有零花钱这一个普遍结论。
我们认为，这违反了基本的逻辑推理方法。
2、对方今天故意忽视了辩题中“小学生”这一关键词的基本性质，也故意忽略了小学生这个整体自身在身心方面的基本特点。
3、对方未能很好地理解“应该”，混淆了应该和事实的差别，没有从更深层的价值层面上看待这个问题。
4、对方没有把握零花钱的核心内涵在于“非必要的支出”。
5、对方理解的“拥有”也不够准确。
拥有零花钱的核心内涵是“独立支配、独立决策、独立使用零花钱”以及对其后果“独立负责”。
我方今天的辩论，自始至终都以对小学生这个整体的身心特点的把握为前提，既指出了当前小学生拥有零花钱的一定必要性，更鲜明地指出了这种必要性的条件性，以及这种条件性在当下的缺失性。
我们认为，小学生是一个整体概念，不是个体概念。
这个整体的特点是年龄小，知识面窄小，生活经验缺乏，自控性差，从众性强，辨别性差。
正是由于这些基本特点，造成他们在使用零花钱的过程中，容易形成攀比、发泄、炫耀、摆阔、自卑等许多不健康的心理，影响他们身心健康成长。
小学生拥有了零花钱，它所引发一系列社会问题不容忽视。
例如：黑网吧的屡禁不止，“三无产品”的泛滥成灾，有害身心的低劣玩具充斥市场，街边无牌小摊小贩卷土重来，不良读物的滋生与蔓延，特别是小学生遭抢劫绑架案有上升趋势。
这些都是我们必须正视的。
对方提出的一个重要理据，无非是“小学生有零花钱可以帮助小学生学习理财”。
但是你们又对什么是理财、为什么要理财、理财的条件是什么，知之甚少，言之不详。
我方认为，第一、学习理财并不是小学生生活世界里的主要任务。
理财的目标无非两个：一是节约钱财，二是增值钱财。
从事实来看，这两个目标在小学生拥有零花钱的过程中都难以实现。
第二、小学生尚不具备理财的可能性和条件。
理财是需要以数学、自然科学以及经济学等许多社会科学在内的诸多知识素养为基础，也需要以丰富的生活经验，尤其是市场经济的生活经验为条件。
小学生该不该有零花钱辩论会
小学生该不该有零花钱辩论会Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】小学生该不该有零花钱辩论会正方:我方观点是小学生不应该有零花钱,因为小学生只会拿它来买东西吃;还有小学生应以学习为主,有了零花钱熏就会想着买零食,影响学习。
反方:对方辩友此言差矣。
因为有了零花钱,不一定非要买零食,可以买些需要的文具呀,有谁会逼你买零食吗我方以为,有零花钱可以让我们学会怎样合理用钱,锻炼自己的理财能力。
正方:对方辩友说有零花钱可以锻炼理财能力,如果现实果真如此,那确实不错,可是对方辩友对小学生如何支配零花钱做过调查、统计过这方面的数据吗反方:这项工作我们正在调查之中,用不了多久便会给对方辩友一个满意的答复。
正方:没有这方面的调查和数据,就说明对方辩友所说的一切都是建立在主观臆断的基础之上,单凭主观做出的判断往往是不可靠的。
对方辩友不至于连“没有调查就没有发言权”这样的名言都不知道吧。
反方:我方辩友说我们已做了这方面的调查工作,只是没有调查结果,并没有说我们没做这方面的工作,对方辩友为何要这么武断呢并且,作为一个六年级的学生,应该有自己支配零花钱的权利与能力,我们完全可以把钱用在买学习用品等有益的反方观点押小学生应该有零花钱自由辩首先，我们应该养成合理使用零花钱的习惯。
小学生应该有零花钱而应该正确使用零钱要让我们小学生在使用零花钱过程中树立正确金钱观并认识钱劳动价值，体现父母钱劳动所得干天活挣了几元、几十元钱因此要珍惜要随便乱花钱。
通过参加这样的劳动，帮助我们明白了工作的价值，知道了付出劳动才可以获取回报。
其次，小学生已经有了定生活自理能力尝试支配零花钱成能虽定支配得好当小学生也要学会有计划地花销锻炼正确支配钱的能力。
购买比较贵重物品花钱数额比较大我们小学生虽缺少购买经验只要家长陪我们起购买就可以了。
再次，让小学生学会正确地对待钱首先要有适当零花钱帮助小学生正确理解钱意义，培养正确经济观念和金钱观，训练小学生存钱用钱方法有人把零花钱称小学生财务学习。
小学生该不该有零花钱辩论会
小学生该不该有零花钱辩论会集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-小学生该不该有零花钱辩论会正方:我方观点是小学生不应该有零花钱,因为小学生只会拿它来买东西吃;还有小学生应以学习为主,有了零花钱熏就会想着买零食,影响学习。
反方:对方辩友此言差矣。
因为有了零花钱,不一定非要买零食,可以买些需要的文具呀,有谁会逼你买零食吗?我方以为,有零花钱可以让我们学会怎样合理用钱,锻炼自己的理财能力。
正方:对方辩友说有零花钱可以锻炼理财能力,如果现实果真如此,那确实不错,可是对方辩友对小学生如何支配零花钱做过调查、统计过这方面的数据吗?反方:这项工作我们正在调查之中,用不了多久便会给对方辩友一个满意的答复。
正方:没有这方面的调查和数据,就说明对方辩友所说的一切都是建立在主观臆断的基础之上,单凭主观做出的判断往往是不可靠的。
对方辩友不至于连“没有调查就没有发言权”这样的名言都不知道吧。
反方:我方辩友说我们已做了这方面的调查工作,只是没有调查结果,并没有说我们没做这方面的工作,对方辩友为何要这么武断呢?并且,作为一个六年级的学生,应该有自己支配零花钱的权利与能力,我们完全可以把钱用在买学习用品等有益的反方观点押小学生应该有零花钱自由辩首先，我们应该养成合理使用零花钱的习惯。
小学生应该有零花钱而应该正确使用零钱要让我们小学生在使用零花钱过程中树立正确金钱观并认识钱劳动价值，体现父母钱劳动所得干天活挣了几元、几十元钱因此要珍惜要随便乱花钱。
通过参加这样的劳动，帮助我们明白了工作的价值，知道了付出劳动才可以获取回报。
其次，小学生已经有了定生活自理能力尝试支配零花钱成能虽定支配得好当小学生也要学会有计划地花销锻炼正确支配钱的能力。
购买比较贵重物品花钱数额比较大我们小学生虽缺少购买经验只要家长陪我们起购买就可以了。
再次，让小学生学会正确地对待钱首先要有适当零花钱帮助小学生正确理解钱意义，培养正确经济观念和金钱观，训练小学生存钱用钱方法有人把零花钱称小学生财务学习。
小学生该不该带零花钱小学作文
小学生该不该带零花钱小学作文
•相关推荐
小学生该不该带零花钱小学作文
最近，我们班一些同学在中午偷偷溜出校门，到小店里去买零食，对此班主任吴老师严肃地进行了批评。
“小学生该不该带零花钱”这个问题被我带到了家里，和妈妈、婆婆一起展开了讨论。
我首先发言：“我认为小学生可以带零花钱，也可以不带零花钱。
零花钱可以适当买些食物，让参加学校文艺排练的的鼓号队队员们补充营养，给出黑板报的同学补充体力。
不该带是因为有些同学偷偷跑到学校外面去买垃圾食品，吃了这些脏东西，人容易生病，对健康无益。
”
婆婆听到这里，连忙对我说道：“我认为小学生不可以带零花钱，因为我每天接你放学，都会带上好吃的东西，你们根本不需要花钱买东西，有了钱还会乱花，不能带……”
“我倒觉得小学生完全可以带零花钱。
”妈妈看着我，不紧不慢地笑着说，“因为你们都快11岁了，应该具有一定的理财经验，如何管好用好自己每天的.零花钱才是最重要的，你说呢？”
我听了大家对“小学生该不该带零花钱”的讨论，妈妈和婆婆各抒己见都有道理。
通过讨论，我觉得小学生可以带零花钱，但必须分清是非，合理地使用零花钱，从小养成正确理财的好习惯。
小学生该不该有零花钱该不该给孩子太多零花钱的话题作文
小学生该不该有零花钱该不该给孩子太多零花钱的话题作文本期话题：在为期两天暑假夏令营中，江东某小学的四年级学生小璐，成了整个夏令营队伍中的“小富翁”——随身带了１０００多元零花钱，而且回来时身上的钱花得分文不剩，兜里装满了各种各样的玩具和纪念品。
作为宁波晚报小记者，你能不能就这事谈谈你的看法？【第1篇】自己的成果才光荣现在的孩子都过于依赖父母以及亲人，都没有了自己独立的能力，这样的后果很不好，小璐就是一个明显的例子。
其一，小璐为了图个虚名，显摆显摆自己，带来了那么多钱，但钱又不是自己辛辛苦苦赚来的，花得不心疼，也不光荣。
其二，一次性花了那么多钱，会导致在今后的生活中，会输在“钱的生活”里。
【第2篇】夏令营不是去买东西的一个四年级小学生是没有赚钱的能力，这１０００元一看就知道是父母给的，虽说是零用钱，可那也是父母每天起早摸黑，一点一点赚的，一次就花完了你与父母共同努力的结果你难道问心无愧吗？何况一个小孩身带１０００多元怎能让人放心？我认为去夏令营不需带这么多的钱，因为你是去体验生活，观赏美景，而不是去买东西的！【第3篇】勤俭节约是美德说起零花钱，好多同学都会说：“我的零花钱可多了。
”但是，有些小朋友买来包子吃了一口就留给了垃圾桶：再有些同学看别人穿名牌，就要买比他更好的衣服，相互攀比。
这样下去，就会养成大手大脚浪费的坏习惯，带来的后果不堪设想。
我觉得零花钱应该攒起来合理使用。
比如：买课外书、文具等，或者捐给需要帮助的人。
勤俭节约是中华人民的美德，我们要时时记在心里！【第4篇】买有用的东西就这样把零花钱都花光，买了一些无意义的东西很不值。
如果是我的话，就算我也带了１０００多元零花钱，那我一定会买一些有用的东西，还可以买一点小礼物送给爸爸妈妈，让爸爸妈妈也高兴一下，最多用５０元左右也就够了，所以１０００多元太多了。
请小璐不要乱花钱，要买一些有用的，实用的。
【第5篇】钱不是大风刮来的这钱是父母给的，而父母的钱不是大风刮来的，也不是捡来的，那是用辛勤的汗水换来的。
小学生辩论赛辩题大全(3篇)
第1篇一、社会生活类1. 正方：网络对小学生成长有积极作用；反方：网络对小学生成长有负面影响。
2. 正方：小学生应该有零花钱；反方：小学生不应该有零花钱。
3. 正方：电视节目应该以教育为主；反方：电视节目应该以娱乐为主。
4. 正方：小学生应该过集体生活；反方：小学生应该过独立生活。
5. 正方：节假日应该禁止小学生参加补习班；反方：节假日应该鼓励小学生参加补习班。
二、道德品质类1. 正方：诚实比聪明更重要；反方：聪明比诚实更重要。
2. 正方：勤奋是成功的关键；反方：天赋是成功的关键。
3. 正方：勇敢面对困难是优秀品质；反方：谦虚谨慎是优秀品质。
4. 正方：坚持自己的梦想是正确的；反方：听从他人意见是正确的。
5. 正方：宽容待人是一种美德；反方：严格自律是一种美德。
三、教育学习类1. 正方：家庭作业对学生有益；反方：家庭作业对学生有害。
2. 正方：小学生应该参加课外活动；反方：小学生应该专注于学习。
3. 正方：小学生应该学习多种语言；反方：小学生应该专注于母语学习。
4. 正方：电子书比纸质书好；反方：纸质书比电子书好。
5. 正方：小学生应该学习音乐、美术等艺术课程；反方：小学生应该专注于语文、数学等主科。
四、环境保护类1. 正方：人类应该保护动物；反方：人类可以捕杀动物。
2. 正方：人类应该保护森林；反方：人类可以砍伐森林。
3. 正方：节约用水是每个人的责任；反方：节约用水不是每个人的责任。
4. 正方：垃圾分类有利于环境保护；反方：垃圾分类对环境保护没有作用。
5. 正方：人类应该关注气候变化；反方：气候变化是自然现象，人类无法改变。
五、科技发展类1. 正方：人工智能将取代人类工作；反方：人工智能不能取代人类工作。
2. 正方：虚拟现实技术将改变人们的生活方式；反方：虚拟现实技术无法改变人们的生活方式。
3. 正方：5G技术将带来巨大变革；反方：5G技术对人们生活影响不大。
4. 正方：可再生能源将取代传统能源；反方：传统能源仍然具有重要作用。
小学生不应该拥有零花钱攻辩小结
小学生不应该拥有零花钱攻辩小结第一篇：小学生不应该拥有零花钱攻辩小结小学生不应该拥有零花钱攻辩小结在攻辩阶段，我方二辩和三辩共提出（）个问题，主要围绕以下几个重点方面，和对方辩友进行了短兵相接的讨论。
1、对关键字“拥有”、“应该”的理解；2、“理财”的内涵；3、小学生的身心特点。
4、“零花钱”的标准。
对于这几个重大而基本的问题，对方辩友或置之不理，或答非所问，即使有所面对，也未曾深入。
对方辩友连“小学生”的概念也未曾搞清楚，不能从小学生整体性的基本特点和总体状况来看待整个辩题，容易陷入以偏概全的误区。
对于“理财”一词的理解，对方辩友显得十分狭隘。
什么叫“理财”？理财是指管理钱财，管理钱财有两个目的，1、节约钱财，2、增值钱财。
从节约钱财来说，由于小学生总体的身心特点，节约钱财的整体愿望往往导致浪费和攀比。
从增值钱财来分析，小学生目前的知识水平和生活经验无法实现。
所以对方辩友总认为拥有零花钱可以培养小学生的理财能力，显然与现实相悖。
让学生拥有零花钱来学会理财，其后果往往会导致小学生爱财，趋财，甚至产生金钱万能，金钱是上帝的拜金主义的错误思想。
当然，我们并不否认，现代社会任何人都离不开钱，任何人都处在经济联系和商品交换的过程中，任何人都必须与钱打交道。
但是，此辩题不是在讨论小学生要与不要，应该与不应该与钱打交道。
这个辩题的基本内涵是小学生是否应该对一定数量的金钱拥有其独立的占有权，使用权，决策权，支配。
最后，再次重申我方的观点：小学生不应该拥有零花钱。
第一、小学生的身心特点：随意性强，自控性差，从众性强，独立性差，盲目性强，规范性差，主观性强，辨别性差，基于以上的特点，小学生普遍存在不健康的消费心理以及消费习惯。
第二，小学生在使用零花钱的过程中往往中只看到钱与物的交换，更多的只是看到钱所带来的物质利益与享受，难以看到从劳动生产——钱——物——劳动的过程，因此难以理解金钱背后的劳动意义与价值，难以树立正确的金钱观。
小学生需要零花钱吗正方辩论赛范文
小学生需要零花钱吗正方辩论赛范文下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!一、引言小学生是否需要零花钱一直是家长和老师们关注的话题。
小学生应不应该有零花钱作文
小学生应不应该有零花钱作文
小学生应不应该有零花钱作文
星期六的晚上，全家人外出散步，星星眨着眼睛观望着我们。
我们聊着天，讨论着“小学生应不应该有零花钱”这个话题。
我们争先恐后地发言，气氛可热烈了！爸爸首先发言：“我觉得小学生可以有一点零钱，因为能买一些小玩具给自己带来快乐，有的时候还可以买些食物，如：大饼、面包等，既能补充能量，又能有益健康；再说了，可以用零花钱买日常学习用品；还能应对突然状况、天气变化或突然不舒服，可以用零花钱乘公交回家。
还有，你都11岁了，应该学会理财，花钱有目的性。
所以，我觉得可以有10元-20元的零花钱。
”我听了，心里喜滋滋的，连声叫好。
“我反对有零花钱。
”在一旁的妈妈很不服气，反驳道，“你想，如果孩子有零花钱，买了玩具，着了迷，上课也会偷拿出来玩，不但影响了上课，又影响了成绩等，所有人都有贪心，如果孩子大手大脚地花钱，那该怎么办？再说了，那些零食肯定都是三无产品，吃坏了身体，该怎么办？养惯了孩子乱花钱的`坏习惯，那么家长不满意，就打骂孩子；孩子上了“瘾”，不满意家长，就会疏远家庭。
这些小玩意儿还会使孩子大脑智力下降，显得十分幼稚，是一种不成熟的表现。
”我听了，若有所悟，也觉得非常有道理。
我像个小判官似的说：“我的意见是中立，因为，各有各的好处与坏处。
1、我可以有零花钱，但不能乱花。
2、我不应该买一些影响学习和健康的东西。
3、我买了东西应向家长如实汇报。
”他俩听了，连忙说：“好、好…”我们的笑声久久回荡在夜空中。
小学生不应该拥有零花钱
小学生不应该拥有零花钱在中国的家庭教育传统中，父母们都会用零花钱来培养孩子良好的行为习惯和思想观念，比如：勤俭节约、集腋成裘。
但在今天，生活富裕了，孩子的那点零花钱家长也不会放在心上。
一些孩子在使用零花钱时养成了一些不良习惯，甚至形成道德上的缺失。
有些孩子兜里有了钱，就去泡网吧，打游戏，甚至看黄色录像、结交不良少年；有些孩子则用钱买一些自己不该买的“东西”，让同学代做作业，在评比、选班干部时“买选票”，甚至拉帮结派，雇用“打手”。
所以小学生不应该拥有零花钱：其一是，因学生与家长在心理上的不相协调，影响到相互之间的和谐和亲情。
有的学生要零花钱谎称是老师安排要买文具用的，家长不得不给，如果遇到家长不愿意给或要的多给的少。
孩子则会带着怨气进入学校去上课，使学习功课受到负面影响;其二是，学生与学生之间相互攀比，由于学生家庭条件都各不相同，条件较好的家庭，家长在对孩子的零花钱上管教比较随意。
有的家长会给自己的孩子规定每天只能花多少钱。
而家庭条件不好的学生，则不顾家庭状况，看有的同学在课前课后花钱如流水，也理所当然地向自己的家长伸手;三是，学生之间相互借着花钱，你能一出手就二元，我为何不能一出手就是三元、五元。
因攀比着花钱，有的较大点的学生在没有钱时，就会向较小较弱的学生借钱或直接伸手要。
借不来，或是要不来的，就偷偷地向有钱的同学书包中或是衣服口袋中拿。
由此造成了学生与学生之间的不信任和不团结，或是引起打架斗殴。
四是，滋长了学校周围小商小贩的不良贩卖活动。
孩子不具备甄别真假能力，很多骗子都是利用这一点，用假货欺骗孩子。
一些不良商贩不顾学生的心理或是身体健康。
大多经营一些塑料袋包装的膨化食品、油榨食品、饮料类等所谓的垃圾食品，以及文具用品或者是一些低劣的儿童玩具。
有的小学生缺乏食品保质期的辩别能力和自我保护意识，频频买食后而引起身体不适。
给对方提问1、怎么理解西方父母很少给零花钱，甚至生活费也不给，而是鼓励他们自己赚取？2、认为自己的父母给自己零花钱是理所应当的吗？3、为什么网吧里的孩子屡禁不止？如果没有足够的零花钱会这样吗？例如：小学生的身心特点：随意性强，自控性差，从众性强，独立性差，盲目性强，规范性差，主观性强，辨别性差，基于以上的特点，小学生普遍存在不健康的消费心理以及消费习惯。
小学生辩论赛有哪些辩题(3篇)
第1篇一、社会生活类1. 正方：网络成瘾对小学生有害。
反方：网络成瘾对小学生有利。
2. 正方：小学生应该过集体生活。
反方：小学生应该过独立生活。
3. 正方：保护环境，人人有责。
反方：保护环境，企业责任更大。
4. 正方：小学生应该参加课外活动。
反方：小学生应该专注于学业。
5. 正方：小学生应该参与志愿服务。
反方：小学生应该以学业为重。
二、教育改革类6. 正方：小学教育应该注重培养学生的创造力。
反方：小学教育应该注重培养学生的应试能力。
7. 正方：应该取消小升初考试。
反方：小升初考试是检验学生能力的重要方式。
8. 正方：小学生应该实行走班制。
反方：小学生应该实行班级授课制。
9. 正方：学校应该实行弹性学制。
反方：学校应该实行固定学制。
10. 正方：小学生应该实行综合素质评价。
反方：小学生应该实行单一学科评价。
三、道德伦理类11. 正方：诚实守信是小学生最重要的品质。
反方：勇敢坚强是小学生最重要的品质。
12. 正方：小学生应该尊重师长。
反方：小学生应该平等对待所有人。
13. 正方：小学生应该关心他人。
反方：小学生应该首先关心自己。
14. 正方：小学生应该学会感恩。
反方：小学生应该学会独立。
15. 正方：小学生应该遵守纪律。
反方：小学生应该有创新精神。
四、科技发展类16. 正方：人工智能将取代教师。
反方：人工智能无法取代教师。
17. 正方：网络教育优于传统教育。
反方：传统教育更有利于小学生成长。
18. 正方：小学生应该使用智能手机。
反方：小学生应该远离智能手机。
19. 正方：虚拟现实技术将改变小学生学习方式。
反方：虚拟现实技术无法改变小学生学习方式。
20. 正方：小学生应该学习编程。
反方：小学生应该学习传统文化。
五、文化传承类21. 正方：小学生应该学习外语。
反方：小学生应该学习本国语言。
22. 正方：小学生应该学习民族舞蹈。
反方：小学生应该学习现代舞蹈。
23. 正方：小学生应该学习书法。
反方：小学生应该学习绘画。
小学生该不该有零用钱
指導老師：梁曉雲
學生：陳可溦
小學生該不該有零用錢
俗話說：「錢不是萬能，沒有錢萬萬不能。
」錢，沒有死而復生的法力、沒辦法換回健康、沒辦法換回青春，但－－如果沒有錢，就真的什麼也不能做：沒錢就沒東西吃，沒錢就沒地方住……。
所以，小學生該不該有零用錢呢？我覺得是需要的。
因為有時候會想要！做一些需要花錢的事，萬一沒有錢，內心無法填滿，會很難受的。
小學生應該要有零用錢，因為我漸漸長大了，學習金錢的支配是很重要的，現在社會上有許多「卡奴」就是因為不會管理金錢，而被信用卡和利息追著跑；有人說：「人想要的太多，需要的卻不多。
」我以前就是太會花錢，以致最後都沒有錢來買點心，所以我要克制自己的欲望，少買不必要的東西，多多幫自己存錢，以後有急用，就不會「口袋空空」了。
給小學生零用錢，是好的；但是，如果給小孩太多錢，則容易產生浪費，甚至是拿錢出來炫耀，最近就有這麼一則新聞：再鹿港有一個國中生家裡很有錢，口袋、錢包裡常放著大把鈔票，於是，就有四個高中中輟生將他綁架，還寄恐嚇信向家屬勒索五千萬元，幸好這四個高中生很快就被抓到了，被害人也平安無事；如果沒有零用錢呢？小孩子生活起居都有爸媽照顧，這樣茶來伸手，飯來張口的日子過慣了，小心長大後成了「啃老族」──長大後還不會用錢，只會依靠父母的人。
可見，零用錢給太多或不給都是不好的。
我們現再是六年級了，已經會管理自己的錢財，所以，我覺得大人應該放心的把錢交給我，一個星期一百元，買東西剩下的錢就能拿來訓練儲存零用錢的習慣。
零用錢能訓練我管理金錢的能力、培養我儲蓄的習慣、提供急用……等，總之，小學生還是有零用錢比較好。
三年级辩论赛作文
三年级辩论赛作文“我宣布，三年级辩论赛现在开始！”随着老师一声令下，教室里的气氛瞬间变得紧张又热烈起来。
今天的辩题是“小学生应不应该带零花钱上学”，这可真是个和我们日常生活息息相关的话题呢。
正方的观点是“小学生应该带零花钱上学”。
正方一辩是个机灵的小男孩，他站起来，理直气壮地说：“我觉得小学生应该带零花钱上学。
大家想想看，要是在学校突然口渴了，想买瓶水喝，没有零花钱可怎么办呢？总不能渴着吧。
而且有时候我们会忘记带文具，有零花钱就可以马上在学校的小店里买到，这样就不会影响学习啦。
”他的话一说完，正方阵营里就响起了一阵轻轻的欢呼声，大家都觉得他说得很有道理。
反方的观点当然是“小学生不应该带零花钱上学”。
反方一辩是个扎着马尾辫的小女孩，她也不甘示弱，大声地反驳道：“我不同意正方的说法。
如果我们带了零花钱，就会忍不住去买那些垃圾食品，像辣条啊、五毛一包的小零食啊，这些东西吃了对身体可不好。
而且我们还小，没有很强的自控能力，有了钱可能就会乱花，养成不好的习惯。
”她这一番话，让反方的同学们都纷纷点头。
接着进入了自由辩论环节，这可就更激烈了。
正方的一个同学站起来说：“那我们可以只带一点点零花钱啊，就够买必要的东西就行，不会乱花的。
”反方马上有人回应：“你说的轻巧，谁能保证就只花一点点呢？说不定今天花一点，明天花一点，积少成多就乱花了好多钱呢。
”正方又有同学说：“可是如果遇到特殊情况，像给灾区捐款，没有零花钱怎么献爱心呢？”反方的同学思考了一下回答道：“我们可以回家拿自己的储蓄罐里的钱来捐款呀，不一定非要带零花钱到学校。
”大家你一言我一语，争得面红耳赤。
正方的同学就像一群勇敢的小战士，努力守护着自己的观点；反方的同学也毫不退缩，像坚固的城墙一样挡住正方的进攻。
最后是双方的总结陈词。
正方四辩说：“带零花钱上学是为了方便我们的生活，只要我们有自控力，就不会有问题，所以小学生应该带零花钱上学。
”反方四辩则严肃地说：“小学生的主要任务是学习，带零花钱上学会带来很多诱惑，不利于我们养成良好的习惯，所以我们不应该带零花钱上学。
小学生不应该拥有零花钱(结辩)
小学生不应该拥有零花钱（结辩）谢谢主席！你们好！纵观整场辩论，我方首先必须指出对方辩友存在的几个基本问题。
1、对方今天试图从个别案例的解释中，得出小学生应该拥有零花钱这一个普遍结论。
我们认为，这违反了基本的逻辑推理方法。
2、对方今天故意忽视了辩题中“小学生”这一关键词的基本性质，也故意忽略了小学生这个整体自身在身心方面的基本特点，因而无法在自己的立场上拥有充分的理由和根据。
3、对方未能很好地理解“应该”，混淆了应该和事实的差别，没有从更深层的价值层面上看待这个问题。
4、对方错误地理解零花钱。
把父母给予孩子的金钱都视为零花钱，没有把握零花钱的核心内涵在于“非必要的支出”。
5、对方理解的“拥有”也不够准确。
拥有零花钱的核心内涵是“独立支配、独立决策、独立使用零花钱”以及对其后果“独立负责”。
我方今天的辩论，自始至终都以对小学生这个整体的身心特点的把握为前提，既指出了当前小学生拥有零花钱的一定必要性，更鲜明地指出了这种必要性的条件性，以及这种条件性在当下的缺失性。
我们认为，小学生是一个整体概念，不是个体概念。
这个整体的特点是年龄小，知识面窄小，生活经验缺乏，自控性差，从众性强。
正是由于这些基本特点，造成他们在使用零花钱的过程中，容易形成攀比、发泄、炫耀、摆阔、自卑等许多不健康的心理，影响他们身心健康成长。
也正是由于这些基本特点，尤其是小学生在缺乏独立性和辨别力的条件下，去独立地拥有、支配、决策和使用零花钱，更容易引发一系列社会问题。
例如：黑网吧的屡禁不止，“三无产品”的泛滥成灾，有害身心的低劣玩具充斥市场，街边无牌小摊小贩卷土重来，不良读物的滋生与蔓延，特别是小学生遭抢劫绑架案有上升趋势。
这些都是我们必须正视的社会问题。
对方提出的一个重要理据，无非是“小学生有零花钱可以帮助小学生学习理财”。
但是你们又对什么是理财、为什么要理财、理财的条件是什么，知之甚少，言之不详。
我方认为，第一、学习理财并不是小学生生活世界里的主要任务。
小学生应不应该有零花钱和小学生上网弊大于利辩论稿
小学生应不应该有零花钱和小学生上网弊大于利辩论稿以下是小编精心收集整理的小学生应不应该有零花钱和小学生上网弊大于利辩论稿，供大家参考和借鉴，更多资讯请继续留意辩论赛栏目。
小学生应不应该有零花钱(辨论赛)小学生应不应该有零花钱，我方再次肯定的回答：应该有。
首先，孩子长到一定的年龄，零花钱成为一种客观的、合理的的需要，需要经常地用来支付零食等合理的开销。
在座各位同学有谁认为自己不需要零花钱呢?除非自己腰包里早已有了钱。
小学生不是应不应该有零花钱，而是应该怎样正确使用零钱，要让我们小学生在使用零花钱的过程中树立正确的金钱观，并认识到，钱是劳动价值的体现，父母的钱是劳动所得，干一天活，挣了几元、几十元钱，因此要珍惜，不要随便乱花钱。
主席：大家可以看到在刚才的规范发言中，双方辩手可以说是胸有成竹，志在必得。
请接下来我们将进入考验个人应辩能力的盘问阶段，请大家领略一下辩手的锋芒与锐智。
除反方三辩的时间有限制外，其他队员用时均为1分钟，先请反方三辩提问，时间为20秒。
其次，小学生已经有了一定的生活自理能力，尝试支配零花钱成为可能，虽然不一定支配得很好。
当然，小学生也要学会：“有计划地”花销，锻炼正确支配钱的能力。
购买衣服、鞋子、书包、电子琴等比较贵重的物品，花钱数额比较大，我们小学生虽然缺少购买经验，但只要家长陪我们一起购买，也没有什么可怕的。
第三，为了让小学生学会正确地对待钱，首先要有一定的钱，适当的零花钱可以帮助小学生正确理解钱的意义，培养正确的经济观念和金钱观，训练小学生存钱用钱的方法。
有人把零花钱称为小学生的“财务学习基金”。
在座的老师和家长，我相信你们也会这样认为，不是吗?第四，小学生已能读懂和区分钱币的面额，能进行加、减、乘、除计算，有时需要买一些小物品，懂得钞票与购物之间的关系了，这时，给点零花钱，让小学生的需求欲望得到满足，使其购物中愉快的成长，难道的什么不对吗?其次对于这个辩题我们还要具体问题具体分析，我们当然无法用成功率的高低去衡量一个事物的利弊，但是我们今天讨论此辩题，决不该忘记大学生这一主体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
朱进平先生认为，给孩子带钱会引发诸多弊端：一来助长孩子的消费欲、攀比风；二来孩子不懂行情，容易受骗；第三，孩子带钱多是买零食，而学校周围的饮食摊点多数卫生不合格，孩子吃了容易生病；第四，孩子身上有钱容易遭抢，影响孩子的安全。
总而言之，还是不给小孩零首先要做到少给钱，因为小学生上学带钱基本上没有多少必要，因此尽可能少给，多了容易养成大手大脚的不良习惯；其次要多引导。
一是引导孩子不一定每天必带，不能成惯例；二是引导孩子要学会花钱，不乱花钱；三是从实际出发，引导孩子不在花钱上张扬炫耀和盲目攀比，以免助长孩子高人一等的优越感和虚荣心。
拥有了零花钱，也可以用它去买不干净的零食，或者用来打游戏、去网吧……零花钱就像是一把锋利的双刃剑，无论是哪一面都是锋利无比的
零花钱负面影响等，零花钱导致网吧、少年犯罪等
其一是：养成频繁地吃一些不健康不卫生的零食的不良习惯，会诱发消化吸收功能的紊乱和肠胃道运动及功能的减弱，影响其一日三餐的正常食欲和进食，长期发展下去，极会导致孩子身体缺乏营养。
p
其二是，因学生与家长在心理上的不相协调，影响到相互之间的和谐和亲情。
有的学生要零花钱谎称是老师安排要买文
具用的，家长不得不给，如果遇到家长不愿意给或要的多给的少。
孩子则会带着怨气进入学校去上课，使学习功课受到负面影响；
其三是，学生之间相互借着花钱，你能一出手就二元，我为何不能一出手就是三元、五元。
因攀比着花钱，有的较大点的学生在没有钱时，就会向较小较弱的学生借钱或直接伸手要。
借不来，或是要不来的，就偷偷地向有钱的同学书包中或是衣服口袋中拿。
由此造成了学生与学生之间的不信任和不团结，或是引起打架斗殴。
四是，滋长了学校周围小商小贩的不良贩卖活动。
一些不良商贩不顾学生的心理或是身体健康。
大多经营一些塑料袋包装的膨化食品、油榨食品、饮料类等所谓的垃圾食品，以及文具用品或者是一些低劣的儿童玩具。
有的小学生缺乏食品保质期的辩别能力和自我保护意识，频频买食后而引起身体不适。
所以该不该给孩子零花钱，很多家长有自己的看
问：1、怎么理解西方父母很少给零花钱，甚至生活费也不给，而是鼓励他们自己赚取!2、认为自己的父母给自己零花钱是理所应当的吗？
3、为什么网吧里的孩子屡禁不止？如果没有足够的零花钱会这样吗？
零花钱（是零花钱，就是没有确切用途的钱，不是学费、书费、不是必要支出，
零花钱会把小学生给宠坏了!有些小学生在买零食之前说我
就买一个，就以个可是买完了地一个，他有又说在买一个，就一个，这样反反复复的买，钱总会花光的，可是还想买，怎么办呢？就去拿家里的钱了！反驳：理财是基于数学、经济学等基础知识上的综合能力，理财能力的高低不在于有没有零花钱。
事实上证明，零花钱越多，孩子理财能力越差，生活越懒散
观点一、当今父母对孩子的学习和生活已非常重视，凡需要的东西已都能满足。
学生需要的东西已无须自己购买，所以不需零花钱。
观点二、给零花钱的家长一般不对孩子用钱进行指导，造成的后果是孩子浪费，缺乏理财意识。
观点三、家长给零花钱很随意，并不是在家干了什么活，有家务任务，所以学生来钱容易，毫不珍惜，且认为应得的，无感恩心理，啃老族的预备版。
观点四、小学生有零花钱，一般买小摊贩的东西，食物极不卫生，容易对身体带来伤害。
还有的把早
饭钱省了，买玩具，更有害。
观点五、造成攀比心理，胃口越来越大
小学生应不应该有零花钱（反对一方）
我认为小学生不应该有零花钱。
在中国的家庭教育传统中，父母们都会用零花钱来培养孩子的行为习惯和思想观念，比如：勤俭节约。
在今天，生活富裕了，给孩子的那点零花钱家长也不会放在心上。
一些孩子在使用零花钱时养成了不良习惯，乱花钱行为，甚至形成道德上的缺失。
小孩子兜里有了钱，就会去泡网吧，打游戏，甚至看黄色录像、结交不良少年；有些孩子则用钱买一些自己不该买的“东西”；如：让同学代做作业，在评比、选班干部时“买选票”，甚至拉帮结派等等。
至使小朋友们无心向学，腐蚀了孩子纯洁的心灵，影响孩子的健康成长。
所以，我认为小学生不应该有零花钱。