育婴师高级上课 ppt课件
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育婴师高级上课
感知与认知
回应与调整： 调整玩具大小，要选择大一点的玩具 将彩纸的材质换成易撕扯的材质 将彩纸或其他材质和玩具粘合时不要太牢固 教宝宝使用食指和拇指配合来撕纸。育婴师
给与宝宝作示范，从彩纸粘合处来撕
育婴师高级上课
课堂练习1
情景一：用彩纸（红、黄、蓝、绿）分别包 住的各种带响的玩具散放在房间的四个角落。
P110美感是人在评价客观事物是否符合审美标准时产生的体验。 P110理智感是因人的认识需要是否得到满足而产生的体验。 P110道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准
而引起的情绪体验。 P110自我意识是作为主体的自我关于自己以及自己与他人关系
的认识。 P125吮吸手指是婴儿最初学会的行为之一。
育婴师ຫໍສະໝຸດ Baidu级上课
实施有差异性的语言教育
示例一： 婴幼儿基本情况：略 语言发展水平状况：只会叫“爸爸、妈妈”，用手
势与他人交流，不开口说话；不爱看书，要撕书 确定发展目标：会称呼身边的人；指认、说出周围
熟悉事物的名称；愿意和妈妈一起看有图片和简单 文字的书5分钟 教育策略与游戏方案：1、要求说出物品的名称后， 再给他相应的物品；2、提供布书、塑封的书等不 易撕坏的书，以游戏的方式与宝宝一起看书；
育婴师高级上课
家长指导
笔试部分 1、如何开发婴幼儿的智力 p126 2、指导家长的方法 p127
育婴师高级上课
情感与社会性行为发展
P107婴幼儿爱哭的原因：过分溺爱、婴幼儿缺乏信心和依赖性 重。
P109改变婴幼儿霸道的方法：不予理睬、发泄过剩的精力、不 轻易安抚、给婴幼儿安全感、引发良好的行为、帮助建立人际 关系。
育婴师高级上课
感知与认知
示例2 控制套筒的数量，可定为3个，并使每个套
筒颜色不同 观察宝宝的表情特征：当有一点不耐烦时，
育婴师进行干预：育婴师和宝宝一起玩；育 婴师在旁边正确演示一遍，然后宝宝再跟做。 育婴师在宝宝失败时，进行鼓励、表扬，可 以说“宝宝，我们再试一下，你可以的。”
育婴师高级上课
育婴师高级上课
感知与认知
示例3 当宝宝开始玩套筒时，家长不要干预，让宝
宝随心所欲地玩，当宝宝坐在地上玩套筒不 止所措时，家长可适当进行引导，例如，家 长可帮宝宝把套筒从小到大一一排列好，然 后一个个放进，接着再把套筒从小到大排列 好，让宝宝自己玩，在感觉宝宝会玩以后， 再试图把套筒零乱随意放，让宝宝玩。
育婴师高级上课
语言、感知和认知
语言 选择题 操作题： 实施有差异的语言教育（个别化教育计划
P99）
育婴师高级上课
动作与运动
P86制定个别化教学计划，首先要了解婴幼儿粗大动作发展的 基本状况。
P88一般来说，拇指与食指能完成相当复杂的精细动作，在大 脑的运动中枢上占很大的面积，因为它需要有许多复杂功能的 神经元支撑。
P88我们应该认识到，手的练习和大脑发育之间有密切的关系。 P89新生儿都把手紧紧地握着；一旦触动他的手，他会牢牢地
韵的儿歌；爱看图片，指指认认 确定发展目标：能绘声绘色说出地点及颜色，能在模仿的基础
上说“宝宝在客厅搬凳凳”；模仿成人朗诵儿歌，根据内容指 认图片 教育策略与游戏：生活中熟悉物品，能用完整的句子说。开展 游戏：辨别各种颜色、长短、高矮的板凳；可用比赛的方式， 搬指定的凳子，如“搬绿凳子”，用最快的速度搬回，并语言 表达“宝宝搬来了绿凳凳”；开展亲子阅读，利用绘本，讲故 事，婴幼儿指认主人公及其他角色。
祝愿各位同学成功！
育婴师高级上课
带教与培训
笔试部分： P129带教与培训互动的原则是指：在带教
过程中要充分调动学员的积极性和主动性， 让他们充分发表意见，提出问题并共同讨论 问题。 P132实践指导法：分析讨论法、经验分享 法。 P132带教与培训的时间可分为长期培训、 短期培训和不定期培训。
育婴师高级上课
情感与社会性行为发展
重点： 爱哭的原因 任性孩子的问题处理p108（案例介绍：
p117）
育婴师高级上课
语言、感知与认知
P96 6个月的宝宝能确定声源（判断）。 P96 1岁的宝宝能够指认五官等对语言做出动作
反应；能够识图、识物；主动发字音。适宜的练习 活动（选择：看图说话、指认五官、……）。 P98确定有差异性的语言教育的基础要了解婴幼儿 的语言发展状况。 P99把婴幼儿语言发展水平的最高点作为语言培养 计划的起点。 P103注意是婴幼儿探究世界的“窗口”。 P103新生儿最早的记忆是对母亲抱或吃奶姿势的 记忆。
育婴师高级上课
实施有差异性的语言教育
基本要素同动作的个别化教育计划 制定一份20个月孩子的语言教育计划 备选宝宝情况： （1）语言发展情况：只会叫“爸爸、妈
妈”，用手势与他人交流，不开口说话；不 爱看书，要撕书 （2）语言发展情况：爱说话，会说“宝宝 搬凳凳”；会跟念押韵的儿歌；爱看图片， 指指认认
课堂练习2
情景二：宝宝玩套筒（16个月） 设计一份观察记录表 观察记录：宝宝坐在地上玩弄这些套筒（套筒一共
有十个），把一个小的放进一个大的套筒中，又拿 起一个更大的，试图放进那个小的套筒中，但怎么 也放不进去，就把刚才那个小的从大的中倒出来， 把小的套筒放进那个更大一些的套筒中，地上还是 堆满了一些套不进的套筒，宝宝有些不耐烦了。 如何进行回应和调整？
记录 坐着移动 爬 走 需要 不需要 绒布 塑料
观
球球
察
婴
儿
玩
表格二
球
独立玩球（用 玩法（用“/”表示） 独特表现（文
观察 “/”表示）
字记录）
记录 能
不能 扔 抓 拍 抱
育婴师高级上课
语言、感知和认知
感知与认知 重点：观察记录、评估调整
育婴师高级上课
实施有差异性的语言教育
示例二： 基本情况：略 语言发展水平状况：爱说话，会说“宝宝搬凳凳”；会跟念押
要求：设计表格观察宝宝的表现（宝宝12个 月）
观察记录：宝宝抓到其中一个玩具，一捏就 发出声响，宝宝想把彩纸撕开，看看究竟， 但怎么也撕不开，急得把玩具一扔，坐在地 上哭了起来。
如何进行“回应或调整”？
育婴师高级上课
观察表格的设计
表格一
观察 婴儿反应
成人帮助
游戏时间（以
（用“/”表示） 分为单位）
感知与认知
回应与调整： 调整玩具大小，要选择大一点的玩具 将彩纸的材质换成易撕扯的材质 将彩纸或其他材质和玩具粘合时不要太牢固 教宝宝使用食指和拇指配合来撕纸。育婴师
给与宝宝作示范，从彩纸粘合处来撕
育婴师高级上课
课堂练习1
情景一：用彩纸（红、黄、蓝、绿）分别包 住的各种带响的玩具散放在房间的四个角落。
P110美感是人在评价客观事物是否符合审美标准时产生的体验。 P110理智感是因人的认识需要是否得到满足而产生的体验。 P110道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准
而引起的情绪体验。 P110自我意识是作为主体的自我关于自己以及自己与他人关系
的认识。 P125吮吸手指是婴儿最初学会的行为之一。
育婴师ຫໍສະໝຸດ Baidu级上课
实施有差异性的语言教育
示例一： 婴幼儿基本情况：略 语言发展水平状况：只会叫“爸爸、妈妈”，用手
势与他人交流，不开口说话；不爱看书，要撕书 确定发展目标：会称呼身边的人；指认、说出周围
熟悉事物的名称；愿意和妈妈一起看有图片和简单 文字的书5分钟 教育策略与游戏方案：1、要求说出物品的名称后， 再给他相应的物品；2、提供布书、塑封的书等不 易撕坏的书，以游戏的方式与宝宝一起看书；
育婴师高级上课
家长指导
笔试部分 1、如何开发婴幼儿的智力 p126 2、指导家长的方法 p127
育婴师高级上课
情感与社会性行为发展
P107婴幼儿爱哭的原因：过分溺爱、婴幼儿缺乏信心和依赖性 重。
P109改变婴幼儿霸道的方法：不予理睬、发泄过剩的精力、不 轻易安抚、给婴幼儿安全感、引发良好的行为、帮助建立人际 关系。
育婴师高级上课
感知与认知
示例2 控制套筒的数量，可定为3个，并使每个套
筒颜色不同 观察宝宝的表情特征：当有一点不耐烦时，
育婴师进行干预：育婴师和宝宝一起玩；育 婴师在旁边正确演示一遍，然后宝宝再跟做。 育婴师在宝宝失败时，进行鼓励、表扬，可 以说“宝宝，我们再试一下，你可以的。”
育婴师高级上课
育婴师高级上课
感知与认知
示例3 当宝宝开始玩套筒时，家长不要干预，让宝
宝随心所欲地玩，当宝宝坐在地上玩套筒不 止所措时，家长可适当进行引导，例如，家 长可帮宝宝把套筒从小到大一一排列好，然 后一个个放进，接着再把套筒从小到大排列 好，让宝宝自己玩，在感觉宝宝会玩以后， 再试图把套筒零乱随意放，让宝宝玩。
育婴师高级上课
语言、感知和认知
语言 选择题 操作题： 实施有差异的语言教育（个别化教育计划
P99）
育婴师高级上课
动作与运动
P86制定个别化教学计划，首先要了解婴幼儿粗大动作发展的 基本状况。
P88一般来说，拇指与食指能完成相当复杂的精细动作，在大 脑的运动中枢上占很大的面积，因为它需要有许多复杂功能的 神经元支撑。
P88我们应该认识到，手的练习和大脑发育之间有密切的关系。 P89新生儿都把手紧紧地握着；一旦触动他的手，他会牢牢地
韵的儿歌；爱看图片，指指认认 确定发展目标：能绘声绘色说出地点及颜色，能在模仿的基础
上说“宝宝在客厅搬凳凳”；模仿成人朗诵儿歌，根据内容指 认图片 教育策略与游戏：生活中熟悉物品，能用完整的句子说。开展 游戏：辨别各种颜色、长短、高矮的板凳；可用比赛的方式， 搬指定的凳子，如“搬绿凳子”，用最快的速度搬回，并语言 表达“宝宝搬来了绿凳凳”；开展亲子阅读，利用绘本，讲故 事，婴幼儿指认主人公及其他角色。
祝愿各位同学成功！
育婴师高级上课
带教与培训
笔试部分： P129带教与培训互动的原则是指：在带教
过程中要充分调动学员的积极性和主动性， 让他们充分发表意见，提出问题并共同讨论 问题。 P132实践指导法：分析讨论法、经验分享 法。 P132带教与培训的时间可分为长期培训、 短期培训和不定期培训。
育婴师高级上课
情感与社会性行为发展
重点： 爱哭的原因 任性孩子的问题处理p108（案例介绍：
p117）
育婴师高级上课
语言、感知与认知
P96 6个月的宝宝能确定声源（判断）。 P96 1岁的宝宝能够指认五官等对语言做出动作
反应；能够识图、识物；主动发字音。适宜的练习 活动（选择：看图说话、指认五官、……）。 P98确定有差异性的语言教育的基础要了解婴幼儿 的语言发展状况。 P99把婴幼儿语言发展水平的最高点作为语言培养 计划的起点。 P103注意是婴幼儿探究世界的“窗口”。 P103新生儿最早的记忆是对母亲抱或吃奶姿势的 记忆。
育婴师高级上课
实施有差异性的语言教育
基本要素同动作的个别化教育计划 制定一份20个月孩子的语言教育计划 备选宝宝情况： （1）语言发展情况：只会叫“爸爸、妈
妈”，用手势与他人交流，不开口说话；不 爱看书，要撕书 （2）语言发展情况：爱说话，会说“宝宝 搬凳凳”；会跟念押韵的儿歌；爱看图片， 指指认认
课堂练习2
情景二：宝宝玩套筒（16个月） 设计一份观察记录表 观察记录：宝宝坐在地上玩弄这些套筒（套筒一共
有十个），把一个小的放进一个大的套筒中，又拿 起一个更大的，试图放进那个小的套筒中，但怎么 也放不进去，就把刚才那个小的从大的中倒出来， 把小的套筒放进那个更大一些的套筒中，地上还是 堆满了一些套不进的套筒，宝宝有些不耐烦了。 如何进行回应和调整？
记录 坐着移动 爬 走 需要 不需要 绒布 塑料
观
球球
察
婴
儿
玩
表格二
球
独立玩球（用 玩法（用“/”表示） 独特表现（文
观察 “/”表示）
字记录）
记录 能
不能 扔 抓 拍 抱
育婴师高级上课
语言、感知和认知
感知与认知 重点：观察记录、评估调整
育婴师高级上课
实施有差异性的语言教育
示例二： 基本情况：略 语言发展水平状况：爱说话，会说“宝宝搬凳凳”；会跟念押
要求：设计表格观察宝宝的表现（宝宝12个 月）
观察记录：宝宝抓到其中一个玩具，一捏就 发出声响，宝宝想把彩纸撕开，看看究竟， 但怎么也撕不开，急得把玩具一扔，坐在地 上哭了起来。
如何进行“回应或调整”？
育婴师高级上课
观察表格的设计
表格一
观察 婴儿反应
成人帮助
游戏时间（以
（用“/”表示） 分为单位）