初中历史_俄国日本的历史转折教学设计学情分析教材分析课后反思
历史：第19课《 俄国、日本的历史转折》教案(人教版九年级上)
《俄国、日本的历史转折》备课稿一、教学目标1、课标要求（1）讲述俄国废除农奴法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作用。
（2）简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
2、三维目标（1）知识与能力：①识记俄国农奴制的背景、内容及影响。
知道幕府统治危机，明治维新的主要内容。
②理解：辩证地认识农奴制改革的历史作用，明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
（2）过程与方法：①通过俄国、日本改革影响的学习，引导学生学会评价历史事件的方法。
②通过分组讨论日本明治维新与中国戊戌变法的异同，掌握运用历史唯物主义观点认识历史现象的方法。
（3）情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生认识到在当今世界形势下，改革开放是强国之路，它将使国家变得更为和谐有力，培养学生的创新精神和与时俱精神。
二、教学重、难点1、重点：俄国1861年改革及其历史意义，日本明治维新及其历史意义。
2、难点：两场改革的影响具有双重性，即进步性和局限性。
三、教学方法1、创设历史情境法：通过多媒体的手段创设历史情境，引导学生讨论与探究，尝试从学生出发整合本课教材。
2、问题教学法：教师指导下的分组合作学习，通过老师的层层设置问题，引导学生阅读、分析有关资料，培养学生动口、动手、动脑能力。
四、板书设计俄、日的历史转折一、两国改革的背景：二、两国改革的内容三、两国改革的历史影响五、教学过程1、新课导入：利用多媒体播放《大国崛起》有关俄、日的视频导入19课的课题，俄、日的历史转折（多媒体展示）2、讲授新课：一、两国改革的背景（板书）1、俄国农奴制危机问题1：19世纪中期俄国社会状况如何？（教师引导学生阅读教材、材料讨论回答）问题2：俄国资本主义为什么远远落后于英、法等资本主义国家？（学生阅读教材得出结论）2、日本：幕府统治危机创设情境一：利用多媒体展示，明治维新前有关幕府统治的材料和《日本封建社会等级的示意图》，引导学生阅读，并结合教材归纳总结出19世纪中期日本的社会状况。
《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计
《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解11年改革和明治维新的背景、内容及影响。
（2）分析俄国和日本由封建国家走向资本主义道路的异同。
（3）比较俄国11年改革和日本明治维新的异同。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析历史资料，理解历史现象。
（2）运用比较法，分析俄国和日本历史转折的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）认识改革是社会发展的动力，要顺应历史发展的潮流。
（2）培养学生对历史事件的分析能力，提高历史素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）11年改革和明治维新的背景、内容及影响。
（2）俄国和日本由封建国家走向资本主义道路的异同。
（3）俄国11年改革和日本明治维新的异同。
2. 教学难点：（1）俄国和日本历史转折的内在联系和外部环境。
（2）如何引导学生运用比较法分析历史事件。
三、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
（2）通过展示相关历史图片，引发学生对俄国和日本历史转折的思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解11年改革和明治维新的背景、内容及影响。
（2）引导学生关注俄国和日本由封建国家走向资本主义道路的异同。
3. 合作探讨：（1）分组讨论俄国11年改革和日本明治维新的异同，提出观点和论据。
（2）组织学生进行课堂交流，分享讨论成果。
4. 分析比较：（1）引导学生运用比较法，分析俄国和日本历史转折的异同。
（2）总结比较结果，得出结论。
5. 课堂小结：（1）概括本节课的主要内容，强化重点知识点。
（2）强调改革的重要性，引导学生树立正确的历史观。
四、课后作业1. 复习本节课的内容，整理课堂笔记。
2. 结合所学知识，分析其他国家的改革与发展。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，分析学生的学习效果。
2. 考虑如何改进教学方法，提高学生的历史分析能力。
3. 关注学生的学习兴趣，调整教学内容，使其更贴近学生的生活实际。
《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计
《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计章节一：俄国的历史转折1.1 背景知识：了解19世纪末至20世纪初俄国的历史背景，包括沙皇制度、农奴制度等。
1.2 俄国革命：详细介绍1905年俄国革命的原因、过程和结果，以及其对俄国历史的影响。
1.3 十月革命：深入分析1917年十月革命的过程、原因和结果，探讨其对俄国历史和世界历史的影响。
章节二：日本的历史转折2.1 明治维新：了解日本明治维新的背景、过程和成果，分析其对日本现代化进程的影响。
2.2 日本的扩张：探讨20世纪初日本扩张的原因和过程，包括对中国的侵略和对东南亚的影响。
2.3 第二次世界大战：分析日本在第二次世界大战中的角色和战败原因，以及战后日本的发展和与邻国的关系。
章节三：俄国的改革与现代化3.1 彼得大帝的改革：了解彼得大帝的改革措施，分析其对俄国现代化进程的影响。
3.2 叶卡捷琳娜二世的改革：深入探讨叶卡捷琳娜二世的改革措施，评价其对俄国历史的影响。
3.3 苏联的建立与解体：分析苏联建立和解体的原因，探讨其对俄国历史的影响。
章节四：日本的现代化与国际化4.1 日本的工业化和经济发展：了解日本在20世纪的经济起飞，分析其成功的原因和影响。
4.2 日本的殖民扩张：探讨日本在20世纪初的殖民扩张行为，评价其对亚洲地区的影响。
4.3 日本的战后重建与国际关系：分析日本在第二次世界大战后的重建和国际地位的变化，探讨其对国际政治的影响。
章节五：俄国和日本的比较分析5.1 政治体制的比较：比较俄国和日本在历史转折期的政治体制，探讨其对两国历史发展的影响。
5.2 经济发展与现代化进程的比较：分析俄国和日本在历史转折期的经济发展和现代化进程，评价其异同和影响。
5.3 历史转折对两国的影响：总结俄国和日本历史转折期的影响，探讨其对两国未来的启示。
六、俄国历史转折的深远影响6.1 社会主义阵营的的形成：探讨俄国革命对世界格局的影响，特别是在冷战时期社会主义阵营的形成。
初中历史_第19课俄国日本的历史转折教学设计学情分析教材分析课后反思
《第19课俄国、日本的历史转折》教学设计【教学目标】1、知识与能力目标：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。
倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2、过程与方法目标：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。
对复杂的史事进行简化、概括的能力。
用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3、情感态度与价值观目标：通过本课学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
认清明治维新的局限性，由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。
【教学重点】1、1861年俄国改革及其历史意义2、日本明治维新及其历史意义【教学难点】1、感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。
2、探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，学会全面、正确地评价历史事件的方法。
【学情分析】本课的教学对象是九年级学生。
1、知识构建方面：经过七、八年级的历史学习，学生的理解、分析、概括、比较能力都有了一定的提高，学习的自主性和创造性得到了一定的发展。
通过四、五单元（步入近代和殖民扩张与殖民地人民的抗争）的学习，学生已有一定的知识积累。
2、认知心理特点：他们朝气蓬勃，有很强的求知欲，对俄国、日本历史有浓厚的兴趣。
所以我采取了多种方式引导学生学习，充分体现课堂上学生的主体性。
【教学方法指导】1、指导启发学生学会学习，学会阅读并充分提取有效信息，归纳、总结要点，掌握学习历史的基本知识和技能。
2、指导学生充分利用课文提供的文字，图片等相关资料，获取有用信息，并初步学会透过历史现象，揭示历史发现本质的能力。
【教学设计流程】1、第一环节：导入部分2、第二环节：俄国1861年改革3、第三环节：日本明治维新4、第四环节：比较日本明治维新和俄国的农奴改革5、第五环节：感悟空间6、第六环节：心灵寄语【教学过程】创设情境导入新课：师：（出示图片）图片中的历史人物是谁？生答。
《俄国、日本的历史转折》教学设计与反思
《俄国、日本的历史转折》教学设计与反思一、教学内容本节内容是人教版义务教育课程标准实验教科书——世界历史，九年级上册，第六单元的第三课，是全书的第19课。
主要内容讲述了十九世纪末俄国、日本的改革及其意义。
本节在全书各章节中相对来说比较独立。
前几节内容为本课提供了国际背景，特别是英美资本主义形成发展的有关内容，和后面的章节没有太多的联系，因此可以做为一个独立的模块来处理，关于日本的历史内容，可以进行纵向的联系和比较，加深认识。
二、教学目标通过学习本课，学生应当掌握俄国废除农奴制的内容及其意义，日本明治维新的内容及其影响，能运用全面的唯物主义观点评价历史事件。
通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面评价历史事件的能力。
通过学习，使学生认识到这两场改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响三、教学重点一是俄国1861年改革及其历史意义；二是明治维新及其历史意义四．教学难点的处理本课涉及到的难点有两个：一、如何客观地评价废农改革；二、讲清日本维新的社会原因。
解决如何正确地评价历史事件时，首先以废除农奴制为分界线，引导学生比较废农之前后，俄国的经济状况和农奴状况。
再运用书上118页“动脑筋”的练习，来处理两者在历史发展上的孰重孰轻，来提高学生客观评价历史的能力。
日本维新的原因，由于教材内容太少，学生很难理解。
我是通过一系列的图片，来解决这个问题的。
图片有“黑船事件”、“美国军人登上日本土地”、“明治维新前的日本”、“日本纺织工厂”、“日本封建等级示意图”等，用图片延伸教材内容，让学生明确十九世纪末日本的社会状况和经济状况，来解决改革原因不明晰的问题。
五、教学方法讲授法；讨论法；比较法六、教学过程导入：复习前面学习的英国、法国、美国三国通过资产阶级革命或民族解放战争走上资本主义发展道路的内容，引入俄国和日本，从而进入本课。
师：说到“俄国”有些同学并不陌生，但是你知道俄国是怎样发展而来的吗？生：（在老师引导阅读“自由阅读卡”后回到）是由莫斯科小乡村慢慢发展而来的。
初中历史教学课例《俄国、日本的历史转折》教学设计及总结反思
2、过程与方法：通过引导学生分析比较日本明治 维新与同一时期发生的中国戊戌变法的异同，培养学生 教学目标 运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。
3、情感态度和价值观：通过引导学生从政治体制、 力量对比、改革措施和国际背景等方面进行思考、探究， 分析出日本明治维新成功的原因。
最终推翻幕府统治。
四、明治维新改革的内容。
通过新生政权所面临的问题的分析，由学生得出首
要工作是巩固新生政权。
接着由学生合作讨论并由教师归纳：如何针对社
会，巩固新生政权和明治政府的立国三大政策。
五、明治维新改革的影响。
教师让学生小组讨论交流展示明治政府立国政策
带来的影响。
学生通过观察图片，讨论得出：中端坐者所穿的服
认识，发展思维能力。 课本剧的设计实施及随后的问题调动了学生参与
教学的积极性，创设了学习情境，激发了学生的“探究” 兴趣，充分体现了教学的过程性和生成性。
二、通过本节课的教学，感触颇多，现将我的一点 心得总结如下：
1、导入新颖，学生兴味盎然。 2、采取了“学生自主、合作、探究、讨论学习” 的教学方法。 3、中外历史相互联系，相互作用，相互影响。通 过对比分析，求同找异，举一反三，触类旁通。 三、教学中的不足： 学生尚处于感性认识阶段，对历史唯物主义辩证法 还不了解，对一历史事件往往停留在表面，很少深入研 究。另外，由于学生课外知识较少，对于资料收集等有 时较难开展，不过经过尝试，将会不断完善和改进。只 要我们教师心系学生，就一定能把学生教好，学生也一 定能很好地完成学习任务。
析日本社会经Байду номын сангаас；讲述、分析日本社会的对外状况。（并
初中历史_【课堂实录】俄国日本的历史转折教学设计学情分析教材分析课后反思
第20课《俄国、日本的历史转折》教学设计一、课标要求亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步；知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。
二、教学目标知识与能力：俄国农奴制改革的内容及影响，明治维新的主要内容及影响。
过程与方法：通过问题设计、图片、数据、图表、名言等，使学生辩证认识农奴制改革的历史作用，明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起到的作用，从而学会评价历史事件的方法。
情感态度与价值观：认识在当今世界形势下，改革开放是强国之路，培养学生创新精神和与时俱进的精神。
三、教学重点、难点教学重点：一是1861年俄国改革及其历史意义；二是日本明治维新及其历史意义。
教学难点：一、如何客观地评价废农改革；二、讲清日本维新的社会原因。
解决如何正确地评价历史事件时，通过大量的图片，表格，图表来表现农奴制严重阻碍了资本主义发展的状况，接着通过分析改革内容、改革后数据对比、列宁对农奴制改革的评价、亚历山大二世在国务会议上的讲话等，引导学生辩证的分析俄国1861年改革，从而提高学生客观评价历史的能力。
日本维新的原因，由于教材内容太少，学生很难理解。
我是通过引入虚拟人物加藤和一介绍其家庭成员，创设三段历史情境，让学生感知日本当时的社会情况，老师引领学生透过现象分析其反映的实质，学生介绍黑船事件等，师生共同探究出日本面临的内忧外患，从而解决改革原因。
四、教学方法问题探究法、创设情境法、讨论探究法、讲述法等。
五、教学过程（创设情境，导入新课）多媒体播放,《大国崛起》俄日片段。
影片中讲的是哪两个国家的崛起？其实，在19世纪中期以前，俄国日本同中国一样，也是落后的封建国家，但是十几年之后他们经济迅速发展，国力增强，成为世界大国之一。
他们崛起的原因是什么？又带给我们哪些启示？带着这些问题我们一起走进第20课俄国、日本的历史转折。
出示课题，本节课将从三方面来学习，一、农奴翻身得解放——俄国1861年改革二、换个老师努力学——日本明治维新三、大道寻思求发展——俄日改革启示首先进入第一篇章：一、农奴翻身得解放——俄国1861年改革在这里老师将向同学们介绍一位新朋友，俄国人尤里：大家好，我叫尤里，现在是1861年的俄国，欢迎大家来到我们生活的时代。
俄国和日本的历史转折教学反思
教学有法，教无定法。
就这堂课而言，我对教学过程进行了初步的探讨。
总结如下：一、设置问题情境，培养学生的问题意识。
发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高历史认识的过程。
这些研究性学习问题从哪里生成呢？第三，社会生活。
如日常生活、社会热点、时事政治等。
提出问题之后，先让学生独立思考，分组讨论，然后再引导学生积极思考、踊跃发言。
问题的解决，不仅可以丰富学生对具体历史现象的认识，而且能够培养学生用具体的'历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。
在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合〞、“论从史出〞的史学方法，同时培养学生科学严谨的治学精神。
二、指导学生学习历史的科学方法，掌握记忆技巧。
我们知道时间、地点、事件是历史根底知识的关键。
不少学生采用机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。
在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，如：分散记忆法、趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。
要上好每一节课，教师应该在自己全部历史教学活动中采用多样化。
教学方法和教学手段，并且要拥有自己独有的风格，这样，才能使历史课堂鲜活起来。
三、但我在上课的过程中，也存在这一些问题：对学生的实际把握不够，上课内容，没有灵活处理。
给学生的练习时间较足，使学生自我稳固的时间缺乏，教师检查的力度不够。
在使用小组合作时，指导力度和方法不够。
这也许跟题目设计有关。
另外，自我完善时，由于时间关系，实际是我自己给学生总结的，没有交给学生自己去做。
每节课中留给学生自己分配的时间还是应该有的。
《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计
《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计第一章：俄国11年改革1.1 教学目标了解俄国11年改革的背景和原因掌握俄国11年改革的主要内容和影响分析俄国11年改革对俄国历史发展的意义1.2 教学内容俄国11年改革的背景和原因：农民起义和农奴制的矛盾俄国11年改革的主要内容：解放农奴和土地改革俄国11年改革的影响：社会经济结构的变革和社会矛盾的缓解1.3 教学活动引导学生通过阅读教材和讨论，了解俄国11年改革的背景和原因组织学生进行小组讨论，分析俄国11年改革的主要内容和影响第二章：日本的明治维新2.1 教学目标了解日本明治维新的背景和原因掌握日本明治维新的主要内容和影响分析日本明治维新对日本历史发展的意义2.2 教学内容日本明治维新的背景和原因：黑船来航和日本的封闭状态日本明治维新的主要内容：政治、经济、文化和军事的改革日本明治维新的影响：日本的现代化和国际化进程2.3 教学活动引导学生通过阅读教材和讨论，了解日本明治维新的背景和原因组织学生进行小组讨论，分析日本明治维新的主要内容和影响第三章：俄国十月革命3.1 教学目标了解俄国十月革命的背景和原因掌握俄国十月革命的过程和结果分析俄国十月革命对俄国和世界历史的影响3.2 教学内容俄国十月革命的背景和原因：俄国社会经济状况和布尔什维克党的崛起俄国十月革命的过程：起义和内战俄国十月革命的结果：苏维埃政权的建立和俄国的社会主义建设3.3 教学活动引导学生通过阅读教材和讨论，了解俄国十月革命的背景和原因组织学生进行小组讨论，分析俄国十月革命的过程和结果第四章：日本的二战罪行4.1 教学目标了解日本在二战中的侵略行为和战争罪行掌握日本二战罪行的具体内容和影响分析日本二战罪行对日本和国际关系的影响4.2 教学内容日本在二战中的侵略行为：对中国和亚洲的侵略和战争日本二战罪行的具体内容：战争暴行和战争罪行日本二战罪行的影响：对日本和国际关系的影响4.3 教学活动引导学生通过阅读教材和讨论，了解日本在二战中的侵略行为和战争罪行组织学生进行小组讨论，分析日本二战罪行的具体内容和影响第五章：战后日本的发展5.1 教学目标了解战后日本的经济恢复和发展掌握战后日本的政治和社会变革分析战后日本发展对日本和国际关系的影响5.2 教学内容战后日本的经济恢复和发展：经济重建和高速增长战后日本的政治和社会变革：民主化和和平主义战后日本发展对日本和国际关系的影响：日本的崛起和国际地位的提升5.3 教学活动引导学生通过阅读教材和讨论，了解战后日本的经济恢复和发展组织学生进行小组讨论，分析战后日本的政治和社会变革第六章：俄国十月革命后的国内战争6.1 教学目标了解俄国十月革命后国内战争的背景和原因掌握俄国国内战争的过程和主要战役分析俄国国内战争对俄国历史发展的影响6.2 教学内容俄国十月革命后国内战争的背景和原因：革命后的政治动荡和白军的反抗俄国国内战争的过程和主要战役：三年内战和关键战役的分析俄国国内战争对俄国历史发展的影响：苏维埃政权的巩固和俄国的社会主义建设6.3 教学活动引导学生通过阅读教材和讨论，了解俄国十月革命后国内战争的背景和原因组织学生进行小组讨论，分析俄国国内战争的过程和主要战役第七章：苏联的建立与社会主义建设7.1 教学目标了解苏联成立的背景和原因掌握苏联社会主义建设的过程和主要成就分析苏联社会主义建设对苏联和世界历史的影响7.2 教学内容苏联成立的背景和原因：俄国十月革命和国内战争的结果苏联社会主义建设的过程和主要成就：五年计划和工业化苏联社会主义建设对苏联和世界历史的影响：苏联的崛起和国际共产主义运动的发展7.3 教学活动引导学生通过阅读教材和讨论，了解苏联成立的背景和原因组织学生进行小组讨论，分析苏联社会主义建设的过程和主要成就第八章：苏联的解体与俄国的转型8.1 教学目标了解苏联解体的背景和原因掌握苏联解体的过程和影响分析苏联解体对俄国历史发展的意义8.2 教学内容苏联解体的背景和原因：苏联内部的经济、政治和社会问题苏联解体的过程：1980年代末至1990年代初的改革和独立运动苏联解体对俄国历史发展的影响：俄国的转型和现代俄国的挑战8.3 教学活动引导学生通过阅读教材和讨论，了解苏联解体的背景和原因组织学生进行小组讨论，分析苏联解体的过程和影响第九章：日本的战后重建与经济奇迹9.1 教学目标了解战后日本的经济恢复和重建过程掌握战后日本经济奇迹的主要原因和影响分析战后日本经济对日本和国际关系的影响9.2 教学内容战后日本的经济恢复和重建：美国的占领和改革战后日本经济奇迹的主要原因：政策支持、技术创新和出口导向型经济战后日本经济对日本和国际关系的影响：日本的崛起和亚太地区的经济合作9.3 教学活动引导学生通过阅读教材和讨论，了解战后日本的经济恢复和重建过程组织学生进行小组讨论，分析战后日本经济奇迹的主要原因和影响第十章：俄国与日本的当代挑战与展望10.1 教学目标了解现代俄国和日本面临的政治、经济和社会挑战掌握现代俄国和日本应对挑战的主要政策和措施分析现代俄国和日本的未来发展前景10.2 教学内容现代俄国面临的政治、经济和社会挑战：经济发展、政治改革和地缘政治困境现代日本面临的政治、经济和社会挑战：老龄化、经济停滞和外交关系现代俄国和日本应对挑战的主要政策和措施：政府政策、经济发展战略和国际合作10.3 教学活动引导学生通过阅读教材和讨论，了解现代俄国和日本面临的政治、经济和社会挑战组织学生进行小组讨论，分析现代俄国和日本应对挑战的主要政策和措施重点和难点解析：本文主要介绍了《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计，包括十个章节。
《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计
《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解11年改革和明治维新的背景、内容及影响；（2）掌握俄国和日本由封建国家走向资本主义道路的历史转折过程；（3）能够分析比较两个国家的改革异同。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析11年改革和明治维新的原因及意义；（2）运用史料对比法，探讨俄国和日本改革过程中的特点及其对国家发展的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）认识改革是社会发展的重要动力，理解改革必然会遇到困难和曲折；（2）培养学生对历史事件的分析能力，提高对国家发展道路的认识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）11年改革和明治维新的背景、内容及影响；（2）俄国和日本改革过程中的特点及其对国家发展的影响。
2. 教学难点：（1）如何理解改革是社会发展的重要动力；（2）如何分析比较两个国家的改革异同。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的资产阶级性质的改革，如英国的工业革命、美国的独立战争等；（2）提问：这些改革对国家发展产生了哪些影响？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解11年改革和明治维新的背景、内容及影响；（2）完成课后练习，巩固所学知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论俄国和日本改革过程中的特点及其对国家发展的影响；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 史料对比法：（1）展示相关史料，让学生分析比较俄国和日本改革的异同；（2）引导学生从政治、经济、社会等方面思考改革对国家发展的影响。
（1）教师点评本节课的学习情况，强调改革的重要性；（2）引导学生认识到改革必然会遇到困难和曲折，但只有改革才能推动社会发展。
四、课后作业2. 思考：为什么说改革是社会发展的重要动力？举例说明。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果、学生的学习情况以及存在的不足，为下一步的教学提供改进方向。
关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学水平。
初中历史_第19课 俄国日本的历史转折教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：第19课俄国、日本的历史转折一、教材内容分析：本课主要内容是俄国、日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。
1861年改革，是以沙皇为首的统治者为克服农奴制危机，巩固自己的统治，而被迫实行的自上而下的资产阶级性质的改革。
此次改革，加快了俄国发展资本主义的步伐成为俄国历史上的一个重大转折点。
明治维新是日本的资产阶级改革运动，它使日本从封建社会进入到资本主义社会。
由落后的封建国家逐渐变成一个资本主义国家。
特别是通过军事改革，建立了一支近代化的军队，摆脱了西方列强的武力威胁，加强了国防。
但是也为日本的对外侵略扩张创造了条件。
二、课程标准知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。
知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。
学习运用比较的方法，列出中国戊戌变法与日本明治维新的异同。
三、教学目标：知识与能力：通过学习本课，使学生了解19世纪中期俄国农奴制对俄国资本主义发展的阻碍及废除农奴制改革的各项措施；知道幕府统治面临的各方面危机和明治维新的具体内容及历史作用。
过程与方法：运用对比方法观察历史事件的能力。
对复杂的史事进行简化、概括的能力。
用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
情感态度价值观：通过引导学生分析材料和观看图片，认识改革在对俄日两国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。
四、学习重点难点难点：两次改革是日本和俄国本国历史上的重大转折点。
五、教学流程（一）创设情境，导入新课：展示：重点：俄国1861年改革及其历史意义；日本明治维新及其历史意义。
习近平会见日本首相安倍习近平会见俄国总统普京教师：2014年的11月份APEC会议在我国的北京召开，在这次会议上，有两个人物受到了世界各国的关注，他们分别是日本首相安倍和俄国总统普京。
俄国日本的历史转折教学设计
《俄国、日本的历史转折》教学设计实验中学历史学科蔡笃弟一、课标要求：1、讲述俄国废除农奴制法令的主要内容。
认识农奴制改革的历史作用。
2、简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义转变中所起的作用。
二、教学目标1、知识与能力（1）让学生了解俄国1861年改革的内容、意义，明知维新的内容、意义，认识改革是俄国和日本走上资本主义道路的历史性转折。
（2）评价俄国1861年改革，使得学生掌握辩证地分析问题和客观评价历史事件的能力。
（3）比较日本明治维新与中国戊戌变法的异同，使学生学会运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。
2、过程与方法（1）通过材料进行分析引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，让学生养成辩证地分析问题和全面地评价历史事件的方法。
（2）通过比较日本的明治维新和中国的戊戌变法，让学生养成分析历史事件的方法。
3、情感、态度与价值观通过学习本课，让学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到巨大的推动作用。
三、教材分析教材地位和作用：本课是九年级世界历史上册第19课，主要讲述了俄国与日本向资本主义转化过程中的重要事件，即俄国1861年改革和日本的明治维新，通过改革，俄国和日本完成了资产阶级革命的任务。
从历史的角度看，本课内容属于资本主义发展过程中，资产阶级统治在世界范围内扩大的表现。
从现实的角度看，通过本课学习，感悟改革是社会发展的需要。
四、学情分析九年级学生知识面较广，个性突出，因此应调动学生的积极性，对学生的积极思维要给予充分的肯定，激发学生敢想敢说、爱说的欲望。
同时他们已经学习了两年的历史知识，对学习历史的方法和历史知识的储备都有了一定的基础，初步具备了自主学习、合作探究的能力。
不足的是仍处于感性认识的阶段，缺乏对事物的理性思考考。
五、教学重点和难点以及处理方法重点：俄国1861难点：1、如何使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。
教学设计5：第19课 俄国、日本的历史转折
第19课《俄国、日本的历史转折》教学设计一、教学重难点1.重点：俄国1861年改革及其历史意义；日本明治维新及其历史意义2.难点俄、日改革促使俄、日社会发生的巨大变化；俄1861年改革的进步性和局限性二、教学过程1.导入前一阶段我们讲过，英、法、美三国通过资产阶级革命或民族解放战争走上了资本主义发展道路，而俄国和日本则是通过改革部分的实现了资产阶级革命的任务，加快了俄、日的资本主义发展步伐。
2.新授16世纪中期，俄国成长成为中央集权的封建国家，盛行农奴制。
到19世纪中期，由于农奴制的阻碍，俄国的资本主义工业发展缓慢，与其他主要资本主义国家相比，还非常落后。
农奴境况十分悲惨，他们不堪忍受地主和封建国家日益沉重的剥削，时常发动起义，严重的农奴制危机一方面阻碍了俄国资本主义的发展，另一方面严重威胁着沙皇和贵族地主的统治。
在走投无路的情况下，沙皇亚历山大二世在1861年签署了废除农奴制的法令，这实际是在保护贵族地主利益的前提下，以沙皇为首的农奴主实行的改革。
内容（指导学生阅读，学生归纳后教师总结强调）：①“解放”农奴，农奴在法律上是“自由人”，地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活；②收取份地赎金农奴在获得“解放”时，可得到一块份地，但必须出钱赎买这块份地。
这次改革有其积极意义：1861年改革从性质上看是沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革，它废除了农奴制，农奴成为自由人，为资本主义的发展提供了大量的自由劳动力，而收取巨额的份地赎金，为资本主义的发展又积累了资金，这些都在客观上为资本主义的发展创造了条件，使俄国从此走上了资本主义发展的道路。
1861年改革是俄国历史上一个重大转折点，同时1861年改革也保留了大量封建残余，对俄国社会后来的发展产生了消极影响。
19世纪中期，日本处在封建社会末期。
天皇是名义上的国家元首，朝廷设在京都，但实权掌握在将军德川庆喜手中，将军的政府设在江户（今天的东京），称为幕府。
天皇、将军、大名、武士，构成了日本社会的统治阶级。
《俄国、日本的历史转折》的教学反思
《俄国、日本的历史转折》的教学反思第一篇：《俄国、日本的历史转折》的教学反思《俄国、日本的历史转折》的教学反思在《俄国、日本的历史转折》的教学中，在教学设计和教学实施方面，我认为基本做到了:1、正确理解教材，事实就是地分析学生情况。
2、图片、文字资料等历史素材相互配合，使本课教学内容得到了一定程度的延伸和拓展，构建了合作探究、开放交流的历史课堂。
3、以学生为主体设计教学活动。
学生是学习的主人，整个教学过程中，教师或提问，或引导，或小结，其余时间都给了学生，同学都能做到发言，整堂课上，学生的言谈贯穿始终。
4、对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。
但在教学实施和教学评价方面，有些地方做的还不够好。
比如：1、没有针对学生的个体差异，进行有效的个别化指导。
2、根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，没有做出取舍。
3、在班级授课制条件下，没有尽量关注每一个学生，没有对沉默和边缘的学生予以特别关注，而是更多关注自己教学设计和教学内容的完成。
通过对教学过程的反思，我认识到了自己在课堂教学方面还有很多不足的地方，决定在今后的教学中实践之。
第二篇：俄国日本的历史转折教学反思篇一：《俄国、日本的历史转折》的教学反思《俄国、日本的历史转折》的教学反思在《俄国、日本的历史转折》的教学中，在教学设计和教学实施方面，我认为基本做到了:1、正确理解教材，事实就是地分析学生情况。
2、图片、文字资料等历史素材相互配合，使本课教学内容得到了一定程度的延伸和拓展，构建了合作探究、开放交流的历史课堂。
3、以学生为主体设计教学活动。
学生是学习的主人，整个教学过程中，教师或提问，或引导，或小结，其余时间都给了学生，同学都能做到发言，整堂课上，学生的言谈贯穿始终。
4、对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。
但在教学实施和教学评价方面，有些地方做的还不够好。
比如：1、没有针对学生的个体差异，进行有效的个别化指导。
2、根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，没有做出取舍。
人教版九年级上册历史《俄国、日本的历史转折》教案
人教版九年级上册历史《俄国、日本的历史转折》教案【学习目标】1.了解19世纪末日本和俄国的历史背景及相应的历史事件。
2.掌握曼九条款和朝鲜导火线事件对东亚历史进程的影响。
3.提高学生阅读、理解和分析历史文本的能力，提升历史意识。
【教学重点】1.理解曼九条款的内容及其影响。
2.分析朝鲜导火线事件的影响及俄国的应对。
【教学难点】1.学生对曼九条款和朝鲜导火线事件的认识和理解。
2.学生对历史事件的影响及其在历史进程中的地位的理解。
【教学方法】1.讲授法2.分组讨论法3.归纳总结法【教学过程】一、导入（5分钟）通过对俄国和日本的历史背景的介绍，用图片激发学生的兴趣和好奇心，引导学生尽可能表达与这两个国家相关的历史事件及其印象。
二、讲解（25分钟）1.通过讲解历史文本，介绍曼九条款的内容，让学生了解这项条约对中日关系的影响及其意义。
2.讲解朝鲜导火线事件的发生过程，重点分析该事件对俄日关系的影响及其在历史进程中的地位。
三、讨论（15分钟）1.分组讨论曼九条款和朝鲜导火线事件对整个东亚历史进程的影响及其变化。
2.让学生通过小组展示的方式呈现讨论结果，进行讨论及答疑。
四、总结（5分钟）1.对本课学习内容进行归纳总结。
2.让学生自我评价，检查学习效果。
【课堂作业】完成课堂笔记。
【板书设计】俄国、日本的历史转折曼九条款朝鲜导火线事件【教学反思】本课通过分析俄国和日本在19世纪末的历史背景，以及两个国家相应历史事件的介绍，让学生了解了东亚的历史进程及其发展。
让学生阅读、理解和分析历史文本，提高他们的历史意识和表达能力。
在教学过程中，对于学生的思考导向，适当引导，让学生自主思考，积极参与讨论，加深了他们的理解和记忆。
俄国日本的历史转折 教学设计
课题俄国日本的历史转折所在学校青龙县龙王庙中学课时 1 课型新授设计者金石林教材分析教材主要介绍的是俄国和日本的改革，主题是资产阶级统治的加强，两次改革都是本国的历史转折，通过改革走上了资本主义发展道路，促进了资本主义的发展。
学情分析学生对俄、日两国的的发展认识较少，基础薄弱。
设计理念以学生为中心，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识，引导学生充分展示，设计导学卡让学生利用导学卡进行充分的课前预习，特别是重点解决自主学习性问题，对其他问题进行前臵思考，为课堂重点学习做好铺垫。
针对自主学习的效果进行必答和抢答对知识检查。
合作交流部分，充分学生发挥积极性，创造性。
然后互动展示，第三阶段重在对学生学习效果进行反馈检测，也是独立限时完成，再小组交流形成共识。
最后，交流展示反馈结果，让学生进行拓展延伸，从而达成学习目标。
课时目标1、能掌握俄国农奴制的危机、俄国1861年改革的内容及其意义，幕府统治危机，日本明治维新的主要内容及其意义等基本史实。
2、能比较中国戊戌变法与日本明治维新在历史背景、改革的领导人物、改革的影响等方面的异同。
3、通过俄国1861年改革和日本明治维新，理解改革是社会进步与发展的重要推动力。
在现实生活中培养创新精神和与时俱进精神。
重点难点重点：一是俄国1861年改革及其历史意义，二是日本明治维新及其历史意义。
难点：俄国1861年改革的进步性和局限性。
教学准备小黑板、导学卡三个阶段教学过程设计教师行为期望学生行为自主学习阶段一、情景导学揭示主题介绍今日日本的强大，后说明导入框的“黑船事件”，导入新课，揭示主题并板书。
二、自主探究个体建构（一）俄国废除农奴制1、背景：严重阻碍了资本主义的发展，导致严重的统治危机。
2、时间：年。
3、人物：沙皇。
4、内容：（1）农奴在法律上是“”，地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。
（2）农奴获得“解放”时，可得到一块，但必须出钱。
5、性质：沙皇自上而下实行的的改革。
《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计
《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解11年改革和明治维新的背景、内容及影响；（2）分析比较两次改革的异同点；（3）掌握俄国和日本由封建社会过渡到资本主义社会的历程。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析改革前后的社会变化；（2）运用比较法，分析俄国11年改革与日本明治维新的异同；（3）培养学生提取信息、归纳总结的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识改革是社会发展的动力，要顺应历史发展潮流；（2）了解改革过程中利益的调整，认识到改革不是一帆风顺的；（3）培养学生对历史事件的客观评价能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）11年改革和明治维新的背景、内容及影响；（2）俄国和日本由封建社会过渡到资本主义社会的历程。
2. 教学难点：（1）两次改革的特点及其异同点的分析；（2）改革过程中利益的调整及改革的曲折性。
三、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生思考改革对社会发展的作用；（2）提问：俄国和日本在19世纪中期面临着什么问题？改革的必要性在哪里？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解11年改革和明治维新的背景、内容及影响；（2）引导学生关注改革过程中的关键事件和重要人物；（3）思考两次改革的异同点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两次改革的异同点；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结两次改革的特点及其对两国历史的影响。
4. 案例分析：（1）选取典型实例，分析改革过程中利益的调整；（2）引导学生认识到改革不是一帆风顺的，需要克服种种困难。
5. 情感升华：（1）引导学生从改革中认识到顺应历史发展潮流的重要性；（2）培养学生对历史事件的客观评价能力。
四、课后作业1. 复习本节课的内容，整理两次改革的异同点；2. 结合实例，思考改革过程中利益的调整及改革的曲折性；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《俄国、日本的历史转折》教案01
《俄国、⽇本的历史转折》教案01《俄国、⽇本的历史转折》教学⽬标通过本课的学习，使学⽣了解俄国1861年改⾰及其历史意义；幕府统治危机，⽇本明治维新及其历史意义等基本史实。
通过引导学⽣思考和探究“俄国1861年改⾰的进步性和局限性”，培养学⽣辩证地分析问题和全⾯地评价历史事件的能⼒。
通过引导学⽣分析⽐较⽇本明治维新与同⼀时期发⽣的中国戊戌变法的异同，培养学⽣运⽤历史唯物主义观点认识历史现象的能⼒。
通过本课的学习，使学⽣认识到这两次改⾰的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产⽣的重⼤影响，从⽽理解改⾰对社会进步起到了巨⼤推动作⽤。
教材分析和教学建议⼀、重点和难点本课的主题是俄国和⽇本通过资产阶级性质的改⾰，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。
本课教学重点：⼀是俄国1861年改⾰及其历史意义，⼆是⽇本明治维新及其历史意义。
俄国1861年改⾰是以沙皇为⾸的统治者为克服农奴制度危机，巩固统治，⽽被迫实⾏的改⾰。
第⼀，19世纪中期，在欧洲⼯业⾰命的影响下，俄国资本主义⼯业有了⼀定发展，但受到农奴制度的严重阻碍。
农奴没有⼈⾝⾃由，⼯⼚中缺乏⼤量⾃由的劳动⼒；农奴收⼊微薄，购买⼒很低，使得⼯业发展缺乏⼴阔的国内市场。
第⼆，残酷的封建剥削激起⼴⼤农奴的反抗，农奴暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地主的统治。
在这样的情况之下，统治者意识到，废除农奴制度势在必⾏，⽽且“这件事⾃上⽽下进⾏⽐⾃下⽽上要好得多”，于是被迫实⾏改⾰。
第三，改⾰的主要内容客观上为资本主义发展创造了条件。
农奴获得“⾃由”，为⼯⼚提供了⼤量⾃由劳动⼒；农奴获得份地时⽀付的巨额赎⾦，转化为资本主义⽣产急需的资本。
因此，1861年改⾰加快了俄国发展资本主义的步伐，成为俄国历史上⼀个重⼤转折点。
明治维新是⽇本历史上划时代的资产阶级改⾰运动，它使⽇本从封建社会进⼊到资本主义社会，由落后的封建国家逐渐变成⼀个资本主义国家。
⾸先，这次改⾰是在倒幕运动取得胜利后，由明治天皇政府实⾏的，代表了新兴资产阶级改⾰⼒量的政治⽴场。
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第19课俄国、日本的历史转折一、教学目标1．知识要点：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。
倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2．能力要求：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。
对复杂的史事进行简化、概括的能力。
用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3．情感培养目标：通过学习使学生认识沙俄的发展史也是不断侵略扩张的历史。
沙俄是最富于侵略性的国家，中国是它侵略的国家之一，启发学生对帝国主义丑恶本质的认识。
同时让学生认识捍卫领土、维护和平的根本条件是国家的强大。
改革也是解放生产力。
以大名、商人、资本家、新兴地主为主体的改革力量，利用人民群众的力量推翻了幕府统治，而后新政府实行了一系列资产阶级性质的改革，使日本逐步走上了发展资本主义的道路。
认清明治维新的局限性。
由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。
二、重点和难点重点：一是1861年俄国改革及其历史意义；二是日本明治维新及其历史意义。
难点：如何在教材内容简单的情况下，使学生感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。
二是通过学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法。
三、板书设计19.俄日的历史转折一、俄国废除农奴制二、日本明治维新四、教学方法以讲述法为主，辅以课堂讨论五、教学过程一、导入新课温故知新：提问：从17世纪中期到19世纪中期，已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权？（英国、美国、法国）教师指出：这三国完成历史转折的过程中，都发生了战争，都采用了暴力革命的手段。
当资产阶级的政权建立并巩固之后，由于它们在政治上比封建制度先进，在科技上发明成果累累，在经济上迅速富裕起来，人们生活水平提高很快……体现出全方位的优越性，形成了资本主义时代潮流，世界各国必然要被卷入进来。
今天要了解的俄、日两国的历史转折，就是在这种背景下发生的。
请大家打开课本117页，根据屏幕上的导读提纲阅读全文，作好读书标记。
二、自主学习——课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。
）1.沙皇为什么要进行1861年改革？2.为什么说1861年改革加快了俄国资本主义发展的步伐？3.日本幕府统治危机出现的原因有哪些？结局怎样？4.明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？5.日本明治维新与中国戊戌变法都是挽救社会危机的改革，为什么结果不一样？（从时代背景、领导者、参加者、改革措施等方面进行比较）三、组织学生学习和探究新课三、探究新课（一）俄国废除农奴制首先，我们来了解一下俄国废除农奴制的1861年改革。
探究一：沙皇为什么要进行1861年改革？1.学生展示自主学习成果。
2.教师讲解：我们先来了解下19世纪中期的俄国处于一种怎样的状态？（学生回答，教师补充）3.展示图片：农奴的悲惨命运4.农奴制怎样阻碍资本主义的发展？教师讲述：19世纪中期，俄国的农奴制危机非常严重。
一方面它严重阻碍了俄国资本主义的发展，另一方面农民暴动严重威胁着沙皇和贵族地主的统治。
如果任由这种状况发展下去，接下来会怎样呢？（革命）在走投无路的情况下，沙皇亚历山大二世在1861年签署了废除农奴制的法令。
过渡：改革必定会损害一部分人的利益。
同学们觉得在这场改革中谁的利益会被损害？（地主、贵族）那面对地主和贵族们的埋怨，亚历山大二世又是如何安抚他们的呢？（展示幻灯片：沙皇说——诸位会深信，凡是能够维护地主利益的措施都已一一地做到了。
）由此我们也可以看出，俄国这次改革的主观目的是什么？（生答）但是这次改革在客观上却促进了俄国资本主义的发展。
探究二：为什么说1861年改革加快了俄国资本主义发展的步伐？1.我们先来了解下改革的基本概况。
（目的、时间、领导者、措施）2.改革方案的主要规定怎样促进资本主义发展？（农奴获得人身自由——提供资本主义劳动力；收取份地赎金——增加资本主义发展的资金）3.改革加快了俄国资本主义的发展。
可见，这次改革的性质是怎样的？（生答）客观上促进了俄国资本主义的发展，但是，保留了大量的封建残余。
4.根据课本118页“动脑筋”：你认为应当怎样认识俄国农奴在改革后的得与失？（引导学生分析老少双方的观点）老人说的话——反映了俄国1861年改革的积极作用。
小孩说的话——反映了这场改革的消极作用。
综合：他们的说法都有一定的道理，是站在不同角度对历史事件进行观察的结果，因此也都不够全面。
不过，评价历史事件，首先要看它对历史产生的客观影响，这是问题的主要方面。
相比之下，俄国农奴制改革的积极作用是主要的。
过渡：就在俄国改革进行的时候，日本也在发生着一场深刻的变化。
但是内容却大不一样。
接下来，我们来看一下日本的改革。
（二）日本的明治维新我们先来了解下19世纪中期的日本。
（仍是一个闭关锁国、落后的封建国家。
天皇大权旁落，实际权力掌握在幕府将军手中，日本处于幕府统治时期。
）探究三：日本幕府统治危机出现的原因有哪些？结局怎样？1.19世纪中期的日本封建社会等级划分：（天皇→士[将军-大名-武士]→民[农、工、商]）当时日本幕府有如下禁令：“除特许船外，严禁其他船只驶往外国。
除特许船外，不得派遣日本人至国外。
禁止官吏在长崎码头直接购买外国船只货物。
”这表明幕府统治的特点是什么？（天皇大权旁落，实际权力掌握在幕府将军手中；幕府实施闭关锁国政策，日本处于封建落后状态之中。
）1853年，一支美国舰队闯进日本港口，要求谈判通商，否则立即向日本开战，这就是历史上的“黑船事件”。
第二年，日本被迫在不平等条约上签字，同意开放港口。
随后，其他资本主义国家接踵而至，外国势力的渗透，激化了日本的国内矛盾，此时的日本可以说是内忧外患。
2. 封建统治阶级内部发生分化，一部分中下级武士成为改革派，并且以武力推翻了幕府统治。
这就是“倒幕运动”。
过渡：推翻幕府以后，掌握了国家权力的明治天皇面对内忧外患的情况，不得不进行改革。
这就是历史上的“明治维新”。
探究四：明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？1.师：让我们一起来看看维新的内容吧。
1）政治：“废藩置县”，加强中央集权——废除藩主对领地和人民的统治权，维护国家统一，加强了中央对地方的统一控制与管理。
[中&国教育出版@*#%网]2）经济：允许土地买卖——保护新兴地主阶级利益；引进西方技术，鼓励发展近代工业——促进资本主义的发展。
3）社会生活：提倡“文明开化”，努力向西方学习，发展教育等——思想上打破封建传统思想的束缚，促进资本主义意识形态的产生。
4）军事：改革封建军制，建立现代化军队——摆脱西方列强武力威胁，为对外侵略创造条件。
[中国教@*育出&版网~#]2.这场改革引起日本社会发生了深刻变化，那么该如何评价这场改革呢？（性质、作用、局限）四、课堂小结我们已经学完俄国的改革和日本的明治维新。
这两个国家都通过改革走上资本主义道路。
具体有哪些相同点？五、当堂检测1.美国南北战争和俄国亚历山大二世改革前两国经济发展的共同障碍是：A.资金不足B.企业设备陈旧C.缺乏技术人才D.缺乏自由的劳动力2.某男子生于1821年，40岁时，他的农奴身份被国家统一取消，成为法律上的“自由人”，并出钱购买了一块“份地”。
使他身份发生改变的事件是：A.拉丁美洲独立战争B.俄国1861年改革C.日本明治维新D.美国南北战争3.19世纪60年代，俄国废除农奴制改革，中国开展了洋务运动，比较这两次改革，其共同点A.都是为了维护统治者的利益B.都是为了学习西方先进技术C.都是为了解放农奴D.都是该国历史上重大转折4.下列国家中，走上资本主义发展道路的方式与俄国相似的是A.日本B.英国C.美国D.法国5.最能体现明治维新性质的改革措施是A.发展近代工业B.努力发展教育C.文明开化D.废藩置县6.男士穿西服，女士打洋伞。
这是19世纪中期日本上层人物崇尚的行头，这里所反映的情景最符合下列哪一句口号A.“废藩置县”B.“文明开化”C.“求知识于世界”D.“殖产兴业”7.近代以来，俄、日、美等国都曾面临不同的社会问题。
通过改革，这些国家的社会问题都不同程序上得到解决。
材料一兹依照本法令……所指导的办法，将用以束缚定居在地主领地上的农民和家务农奴的农奴制度永远废除。
——《废除农奴法令摘录》材料二1869年，（日本）第一次使用电报连通了横滨和东京。
1872年，连接这两座城市的第一条铁路竣工。
1870年，这个国家有了第一台纺纱机。
——R．R．帕尔默《现代世界史》请回答（1）材料一中的“法令”是由哪位沙皇颁布的？依据材料概括该法令的核心内容。
（2分）（2）材料二反映了日本哪一次改革的成果？这些成果与改革的哪一项内容有关？这次改革后，日本社会主义性质发生了怎样的变化？（4分）学情分析在很多家长眼中，历史一直是作为一门“副科”而存在的，潜意识中就认为学不学历史都无所谓。
这对孩子们的影响很大，所以学生对这科不太重视。
他们学习兴趣不高，基础不好。
这样他们对初一、初二的历史知识了解不多，学习世界历史比较困难，特别是对一些历史发展的线索还是比较模糊。
因此教学过程相当吃力。
效果分析1．通过播放视频《大国崛起》有关俄国、日本的片段导人本课，从感官上激发学生对本课内容的兴趣，活跃了课堂气氛，为学生主动、积极参与教学活动创造了有利的环境。
2．图片、文字资料等历史素材相互配合，使本课教学内容得到了一定程度的延伸和拓展，构建了合作探究、开放交流的历史课堂。
3．有效设置相关问题，环环相扣，使学生在进一步强化历史基础知识的同时，激发了内在的学习动力。
4．通过开展活动与探究，使学生发挥特长，再现历史，重建知识结构，情感升华，使每个学生都得到了发展。
教材分析本教材是九年级历史上册的第19课。
主要内容是俄国、日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。
1861年改革，是以沙皇为首的统治者为克服农奴制危机，巩固自己的统治，而被迫实行的自上而下的资产阶级性质的改革。
此次改革，加快了俄国发展资本主义的步伐成为俄国历史上的一个重大转折点。
明治维新是日本的资产阶级改革运动，它使日本从封建社会进入到资本主义社会。
由落后的封建国家逐渐变成一个资本主义国家。
特别是通过军事改革，建立了一支近代化的军队，摆脱了西方列强的武力威胁，加强了国防。
但是也为日本的对外侵略扩张创造了条件。
评测练习1.美国南北战争和俄国亚历山大二世改革前两国经济发展的共同障碍是：A.资金不足B.企业设备陈旧C.缺乏技术人才D.缺乏自由的劳动力2.某男子生于1821年，40岁时，他的农奴身份被国家统一取消，成为法律上的“自由人”，并出钱购买了一块“份地”。