走一步,再走一步(2)完整版PPT课件

另一方面，“我”因为杰里的鼓励才决定要去爬悬崖， 然后遇险；之后，因为有杰里的引导，父亲才找到“我”， 使“我”脱险。整个事件的起因和结果串连起来，使行文 更加严密。
2.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。
结构梳理
走一步， 再走一步
起因：别出花样，去爬悬崖 经过：中途被弃，进退两难 结果：父亲指点，摆脱困境
第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远， 有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到”。指 导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。
总结：安慰——指导——鼓励。
“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题 的含义？
在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把 大困难分解为小的困难，一个一个地认真解决，终会 取得成功。
读第7-9自然段，写“我”攀爬山崖的处境的 同时也提到其他的孩子，这样写有什么好处？
作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其 他孩子的顺利攀爬形成对照，突出“我”的体质弱， 也表现了那些孩子对弱者的漠视和嘲讽。
“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但最 后还是和其他孩子一起走了。
你觉得杰里和其他孩子一样吗？有人说杰里 不是“我”最好的朋友，你同意吗？
读第七、八自然段， “满头大汗”“浑身发 抖”“我的心在瘦弱的 胸腔中怦怦地跳动”等 描写表现了什么？
“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”“吓坏了” 等词语生动形象地表现了“我”当时害怕、紧张的心 理和欲上不敢、欲下不能的艰难处境，同时也照应了 上文所说的身体虚弱。这里是对人物神态及心理活动 的具体描写，是为刻画人物、推动情节而服务的。理 解其作用应结合上下文。
文章主旨
本文通过记叙童年时一次“遇险”“脱险”的经历，揭示了 一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险 阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地去解决，终 将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
深入探究
1.文中多次提到杰里，有何用意？
多次提到杰里，是行文的需要。 一方面，表现杰里是很重视友情的，起初他鼓励“我” 别做胆小鬼；当大家离去时，他“看起来很担心”；最后 是他领着父亲来找“我”的。杰里和其他孩子一样贪玩， 又有别于其他孩子。
哭泣（ 凌乱（ 畏惧（ 暮色（
） qì ）línɡ ）wèi ） 来自百度文库ù
◆多音字 （ dà）n 弹弓（ ）
弹
弹琴tán
（ hé）和谐
和
（ hè）附和
（ hōn）ɡ哄堂大笑（ ）
哄
起哄hònɡ
◆词语集注
厌倦：对某种活动失去兴趣，不愿继续做。 耸立：高高地直立。 犹豫不决：迟疑，拿不定主意。 哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。
第一部分（1-17）：写“我”和小伙伴一起爬悬崖遇险 的经过。 第二部分（18-28）：写“我”在父亲的鼓励和指导下， 一步一步走下悬崖脱险的经过。
第三部分（29）：写“我”由小时候的这段经历所产生 的感悟。
课文开篇介绍了什么？
时间： 酷热的七月天 地点： 美国费城 人物： “我”，五个男孩子，父亲
“酷热”“灼人”这两个词有何深意？
“酷热”“灼人”这两个词点明了 事件发生时的天气状况，说明那一天 让人印象深刻。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八 年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子， 并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样 强壮，而且不能冒险。
交代自己身体状况不佳，为后文遇险埋下伏笔。
分解困难 赢得胜利
晕眩：感觉本身或周围的东西在旋转。 变化莫测：形容事物变化多端，不可捉摸。 恍惚：神志不清，精神不集中。 小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。 抽噎：一吸一顿地哭泣。
请你用一句话概括本文记叙了一件什么事。
本文记叙了童年时的“我”随小伙伴们 去爬悬崖时遇险，最后在父亲的指引下脱险 的故事。
课文解读
为什么父亲说“不要想有多远，有多困难”？
因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战 胜它的信心了。
“我”由这次经历得到了怎样的人生感悟？ 最后一段在全文中有什么作用？
这次经历使“我”懂得大困难是由小困难组成的， 小困难是不难战胜的，只要一步一步地战胜小困难， 再大的困难也能克服。最后一段在全文中起画龙点 睛，点明主题的作用。
15* 走一步，再走一步
学习目标
1.有感情地朗读课文，把握课文内容，学会复述故事情节。 （重点） 2.学习课文中的伏笔与照应以及环境描写、心理描写等写作 方法。（难点） 3.探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上化 整为零，化难为易的生活哲理。（重点）
新课导入
作者名片
莫顿·亨特（1927—1983），美国作 家、心理学家。曾发表百余篇短文，并著 有《可怜的动物》《痛击》《心理学的故 事》等作品，是美国文化学术界声望极高 的专业作家。
文体知识
记叙文 记叙文是以记叙为主要表达方式，以写人物的经历和事 件的发展变化为主要内容的一种文体。一篇记叙文，要写清楚 人物和事件，就要交代清楚记叙的六要素。记叙的六要素包括 时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。
字词学习
◆生难字
酷热（ kù） 厌倦（juà）n 突兀（ wù） 嘲笑（chá）o
不同意。从文中可以看出：①当“我”伏在岩石上下 不来时，别的孩子嘲笑“我”，而杰里却没有；②杰里虽 然还是和大家一起走了，但他毕竟还是表现出了“看起来 很担心”的神情；③是杰里带着“我”的父亲来找“我”， 才使“我”有机会脱险。
爸爸是怎样教“我”脱险的？
第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃晚饭 了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么 大不了的，你一定能下来。
背景链接
本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年 版）。田文慧译。本文是作者在晚年回忆自己8岁时爬悬崖的 一次经历。他在与五个小伙伴一起爬悬崖时，好不容易爬上一 处岩石架，在向崖顶攀爬的过程中，陷入了进退两难的境地， 后来在父亲的鼓励下，终于脱险。作者将这一经验推而广之， 成为自己人生中的宝贵财富。