一间辽阔的教室

美的世界

——读《一间辽阔的教室》有感

冯建玲

这学期带毕业班，暑假的时间被安排满了，人也变得有些浮躁，读书越来越少了。八月份匆匆读了周春梅老师所著的《一间辽阔的教室》。本书共分6辑，每辑都是由若干篇随笔组成。读着周老师笔下的一个个鲜活的故事或者她对某些书三言两语的引用或者感悟，内心生出不少感触。

一个孩子自从走进学堂，他的大部分时间都是在教室里度过的。教室里发生的事情无疑会给他现在和未来的生活带来很大的影响。理想的教室应该犹如家庭，是一个“温柔美丽的世界，成人所要做的，就是隔开周围的黑暗，保护他们这小小的世界”。可惜的是，教室和家庭都没有做到这点，所以，很多孩子生活在一种不安全的环境中，身心健康受到很大影响。就在几个月前，我生活的城市有好几个年龄不同的孩子结束了自己的生命。

周春梅老师说“心灵储存的美多了，留给烦恼的空间自然就少了”，我们让孩子的内心充满了各种各样冷冰冰的知识，但却没有教会他们欣赏美，内心储存足够的美来对抗现实的恶。

毕业的学生回来聚会的时候再说起当年的经历，周老师说非功利的热爱，才能被孩子接受和铭记。的确如此，有些急功近利的老师并不能得到学生的尊重，靠威慑力制服学生的老师更是如此。往往，得不到关爱和快乐的孩子借捣蛋来获得别人的关注，而有了爱和快乐，孩子就不会以捣蛋来寻找快乐。目前的现状不得不令人担忧，

从学校到家庭，孩子们从一个笼子到另外一个笼子，童年就这样消失了。没有童年的人生往往就没有幸福快乐的成年。孩子的价值观念受环境影响。童年时期形成的价值观念，将会影响到他的一生。

审视我们的课堂，常常要在结束时来点总结，由“乐”引到“教”，或者在过程中念念不忘“教”，总想着“寓教于乐”，殊不知孩子们简单透亮的心灵，一下子就能识破了我们的心机，结果只能是“教”也没教好，还把“乐”给丢了。我们是该扪心自问：在学校和社会之间，在课堂和生活之间，我们究竟是在架设桥梁，还是构筑堡垒？

周老师说：“急于给学生一片天空，实际上还是给了他们一只鸟笼。有的鸟笼一眼就能看见，有的则装饰得很美，掩映在绿树丛中，不易发现。更可怕的是，明明给了学生鸟笼，还坚定地相信那就是天空，将自己和学生一并囚禁在鸟笼中，自得地歌唱。”难道不是如此吗？

教育是一种持续的唤醒，而阅读可以起到唤醒和对抗生命中沉重忧郁的作用。在文学经典里浸润过的孩子，会有明亮的眼睛和柔软善良的内心。

现在，很多家长动辄说别人的孩子多好多好，埋冤自己孩子不求上进，但他们宁愿埋头于自己的事情甚至是喝酒聊天、打牌上网、就是不愿陪伴自己的孩子一起阅读、思考、成长。成人怎么做，孩子就做什么。我们之所以把书屋建在农村，是因为我们深信阅读让生命的根基深入土壤，枝叶朝着自由的天空舒展。总之，一个爱阅读的人相比而言有一个相对自足的精神世界，对未来有明确的规划，没有过多的盲目和浮躁。

今天，我们给了孩子什么样的世界，为他们提供了什么样的教育直接决定着他们会有什么样的未来。周春梅老师说基础教育是为孩子打底的。灰黑色的底色一旦打下，人生就很难明亮起来。这句话有一定的道理，BBC曾经拍摄过一个记录片《人生7年》，片中的主角从7岁走向近60岁，结果发现童年价值观念和习惯和老年有着密不可分的关系。我们也有“三岁看大，7岁看老”的说法。因此，性格和习惯培养应该作为教育的头等大事来抓，当然，家庭应该对其负主要责任，但学校教育作用不可忽视。家庭、学校和社会应三位一体，携手为孩子健康成长营造安全的心理和生理空间。

“自己必须有一定的准备，否则再美好的东西都进入不了我们的感官系统”，这句话带给我很大震撼，也许是因为亲眼目睹了很多对任何事情都有些“麻木不仁”的孩子。他们既不热衷于学习，也不热衷于活动，对任何事情都是无所谓满不在乎的态度，仿佛没有任何人和人和事都不能触动他们的内心，激发他们对美的注视和感受。

从某种意义上说，教育者的责任就是让我们的孩子学会发现美、注视美、感受美、创造美、引领美，即使在最不好的时代，也不会放弃对美的期待和追求。