思想品德课开头艺术初探
思想品德课开头结尾艺术初探
思想 品德课开头结尾艺 术初探
王海龙 河北省正定县新安学 区 河 北 正定 县 ０ ０ ０ ５８０
摘要 ： 一堂思想品德课 ， 开头开得 好 ， 能迅速 活跃课堂 气氛 ， 就 激发 学生的学习兴趣 ； 结尾结得好 ， 就能收到首 尾呼应、 承上启下、 富有余味 、 发人深 思、 调动和保持学生学习热情的作用。我根据 自己多年教堂经验和体会 ， 对思 想品德课 的开头和结尾 艺术进行 了初步研 究， 总结 出了开头和结尾 形式各 四种。
“ 天我们要讲 的内容是 ……” 今 等等 。由于这种 方式简 捷 明快 ，所以成为思想 品德课 教堂 中最常用 的开头方 式。 ２ ． 上下联贯式 。 即采取提 问、 提示的方式 ， 通过简要 回顾上次课 所讲 的内容 ，指 出它与本 次授课 内容的联
系， 使学 生在头脑 中回顾学 习过 的知识 ， 迅速进 入上下 连贯的意境 ， 而使学生 以整体性的印象学习新课 。 从 ３ 出问题式 。即根据所要讲 的中心内容 ， ． 提 一开始 就把 问题提 出来 ， 一下子把学生 推进思考 的激 流 ， 使学
因此 ， 开头与结尾 ， 可以说 是“ 有法而无定法 ”其生命在 ，
２ ． 深化主题式 。 这种结尾方式与总结全篇式结 尾有
某些相 同之 处 ， 它们 的区别 在于 ： 深化 主题 式结尾虽然 也是对讲课 内容 的概括 和总结 ， 但它不是对全篇内容的 浓缩和凝练 ， 而是紧紧抓住事 物的主要矛盾 ， 弃那些 舍 枝枝权权 ， 中力量 ， 集 在最 能体 现讲课主题 的某一点上 纵深开掘 ， 使讲课 的主题得 到升华 ， 唤起学 生对讲课 主
一
４首尾呼应式 。即在课堂 的结尾 ， ． 依据授课 内容需 要， 简明扼要地重 复有特点 的开头 ， 学生重视 和 回 提示 味开头 ， 加深刻地理解 本节课 的含义 ， 更 从而创造 一种 “ 当凌绝顶 ， 会 一览众 山小 ” 的意境 ， 课显得文 脉清 使讲 晰、 结构紧凑 、 浑然天成 、 通篇 融为一体 。 思想 品德课 的开头和结 尾的形式远 远不止 以上这 些 ， 中奥妙无穷 。古 人 日：文章最忌 随人后” 任何有 其 “ ， 效 的形 式 ， 一旦用 多了 ， 那就显得刻板造 作 ， 甚至可笑 。
例高中思想政治课堂开头教学艺术
例谈高中思想政治课堂开头教学艺术“良好的开端是成功的一半。
”所谓政治课教学的开头艺术就是指在课堂教学开始时，教师能够有效地导入新课而进入的一种创造性的劳动。
这既是课堂教学内容的一部分，又是组织教学的科学而巧妙的手段。
它好比桥梁，联系着旧课和新课；如同目标，引导着学生的思维方向。
所以，教师精心设计好开头这一教学的重要环节，对于达到学术预期的教学目标，取得良好的教学效果，起着至关重要的作用。
下面笔者结合自己的教学实践谈谈导入新课的几种方法。
一、歌曲导入法心理学研究表明：学生情感的引发，往往与—定的情景有关，而—个人的感情除自身性格、气质外，在很大程度上受外部环境和气氛的影响。
因此，学习新课前，我们可以根据需要，创设一种好的环境和气氛来调动学生的情感。
歌曲导入就是其中的一种。
任何一节思想政治课课都是对学生进行知情意行的综合训练，但学生的年龄和心理特点决定了激发道德情感是思想政治课的首要任务。
有的教师之所以把思想政治课上得枯燥无味的原因之一就是忽视了“情”。
我认为“情”系课中是优化思想品德教学过程的重头戏。
情系课中就是教师要饱含爱生之情，努力挖掘教材中的情感因素，尽力创设愉快的教学情境，让学生在生动活泼的氛围中，主动地参与教学的全过程，融明理导行于激情之中。
二、故事导入法针对学生爱听故事的心理特点，教师在讲新课前把事先设计好的事例举出，使学生的注意力、思维集中到事例上，并产生渴望解答的欲望，由此把学生带入学习新课知识的意境。
如在讲“资本主义民主的实质”时，我先举了这样的例子：英国有个海德公园，这是西方认为最民主的地方，谁都可以在那里发表演说，自由地介绍自己的政见。
但在那里有两类话不能说，一是打倒女皇政府；二是暴力革命万岁。
如果谁违反了这个规定，马上就会被便衣警察抓起来治罪。
讲完事例后，我向学生设问：为什么在西方认为最民主的地方也“不能讲那两类话”?从“不能讲那两类话”中，我们可以得到什么启示?学生思考或讨论片刻后，我引导入新课：接下来我们通过学习新课内容，就会明白其中的原因。
让政治课堂“快乐”起来——初中思想品德课“快乐”教学初探
： 了每一位学生的心扉 。
： 当然除此之外 ，在初中思想政治课教学 中我还采取 了其他一
（） １让学生 自己上课。 课堂教学如果 只是教师“ ， 讲” 学生“ ，， 听” 些教学方法。如 ： 社会调查 、 参观访 问、 观看爱国主义录像片 、 故事 学生始终处 于被动地位 ， 那么学生的素质得不到提高 ， 对于一些适 ： 、 角色扮演等等。让学生乐在其 中， 会 收到了事半功倍 的效果 。
量是无穷的。对学生要以鼓励性评价为主 ， 尤其是对差 生要多给 ： ， 自己领悟出小 品中蕴含的道理 。 验
肯定评价 。 三、 采用 “ 乐” 快 的教 学方 式 。 学 生 乐在 学 中 使 －
（） ４ 让音乐走进政治课堂。音乐 以其独特的艺术魅 力， 过精 通
： 的歌词 、 美 悠扬的旋律 、 多变的节奏给学生以强烈的情绪感 染 ， 激
什么不愉快的事情 ， 决不能将其情绪带人教室 ， 若将不愉快的情绪 ： ４ ｘ ０的木板 ， 对同学们说 这个木板 就像是一个 小船 ， ０４ 块 并 木板 传染给学生 ， 注定这节课是失败 的。因此 ， 教师应该 以自己之乐触 外的地方都是水 ， 了求生 ， 为 整个组 的人都必须站在这块木板上 。 发学 生之乐 ， 始终用快乐的情绪感染学生 ， 用微 笑的面容 、 切的 ： 亲 双脚不能接触 地面 ， 否则就会 掉到水里 了 ， 看哪个组 的同学 坚持 目光 ， 消除师生间的鸿沟 ， 缩短师生 间情感 的距离 ， 为学生创设一 ・ 的时间最长。由于听起来很刺激 ， 学生们 的好奇心完全 被调动起 个 良好的学习心理环境 。
一
（） ２ 让游 戏走进课 堂。例如 ： 在讲《 创设新集体》 我设计 了 时，
思想品德课教学“情境化”初探
动探 究学 习、 而 焕发 出 思想 品德 课 堂 的活 力 呢 ？ ， 从
一
、
注 重 心理体 验 ， 创设 实 验情 境
思想 品德八年级教材 ，把培养学生的交往能力作为重
点 ， 学生 掌握 基本 的沟通 技 巧 。 就 需要 学 生有 一 定 的心 让 这 理常 识 ， 能够 学 会 调适 自己心 理并 能 体会 他 人心 理 。 学会 站 在 对 方 的立场 上 去考 虑 问题 ， 即通 常所 说 的“ 位 思考 ” 如 换 。 讲“ 男生 ・ 生” 女 一课 时 ， 一个 学生 问：男生 和 女生 的一般 差 “ 异 ？” 师 并不 急于 解答 ， 是放 手 让学 生 自己去 讨论 、 教 而 发
多媒体的优势， 对调动学生非智力因素， 营造情境、 浓厚课堂 氛围创造 了有利条件， 使学生对所学知识产生新奇感、 惊讶
感 、 颖感 ， 新 不仅 可 以引起 学 生的 兴趣 ， 且可 以吸 引学 生 的 而 注意力， 激发 学 生 的想 象 力 ， 大大 地提 高 了学生 学 习的积 极 性 和 主动 性 ， 而 带来 了 良好 的教学 效 果 。 如 ，世 界文 化 从 例 《 之旅 》 一课 ， 教师 利用 多媒 体播 放 了世 界各 国的文 化 习俗 和 风土 人情 ， 并配 以优 美动 听 的解说 ， 使学 生在 欣赏 中 ， 犹如 身
情境化
文 章 编 号 ： ０ —６ １２ １ ）５０２ — １ ２７ ６ （ ０ ０ ０ －１ １０ ０ ２ 接受 。Байду номын сангаас们在 教 学 中发 动学 生 充 分挖 掘 生活 中 的一 些事 例 ， 我 让学 生 自己探 讨 ， 中体会 学 习 的乐趣 ， 从 引导学 生主 动探 究 ， 体验 知 识 的形 成过 程 ， 而指 导 学生 行 为实 践 ， 进知 识 内 进 促 化 ， 到 知行 统一 。 如 ， 讲 “ 界 因 生命 而精 彩 ” ， 以 做 例 在 世 时 可 创设 这样 一 个材 料 ：０ ８年 ５月 １ ２０ ２日下午 ２点 ２ ８分 ， 川 四 省汶 川县 发 生 了一场 突 如其 来 的 ８Ｏ 大地 震 ， 时地 震灾 ．级 顿 区成 为全 国、 世 界人 民关注 的焦 点 。 个个 消 失在 废墟 中 全 一 的鲜活 生命 ， 一幕幕 失 去亲人 朋 友 的悲痛 场面 … …在震撼 心 灵 的情境 中， 同学们 无 不 深深 感 到生 命 的脆 弱 。此 时 ， 教师
小学思想品德课创造性教学初探
“ 承认错误是一件 了不起的光彩的事 ” 的结论 ， 真可谓水 到 渠成 ， 至今还令学生记忆犹新。
３以情导行 ， ． 深化情感 。思想品德课中学文是手段 ， 激
情是载体 ， 导行才是 目的。如何把握好 导行这一 “ 落脚 点” 至关重要。在教学 中除 了考虑课堂情感 的延续外 ， 感情的
生： ！ 好
师： 你们答应 了老师就该怎样做？ 生： 讲信用 ！（ ： 指 课题板书 ）
质疑、 谜语、 儿歌、 启发谈话等生动的形式， 达到“ 课伊始，
趣 即生 ” 的效果 。例如《 讲信用》 一课 中 ， 在新课引入时 ， 笔
者设 置了请 故事大王来讲故事 的情 节 ，学 生情 绪十分 高 涨。 可急转直下 ， 故事大王失约未来 ， 学生一阵失望 。 就在
好的教师则是教人发现真理。 创造教育与传统 教育 的不 同 之处还表现在教学原则 、 教学方法有所不同。 实践证明 ， 树 立全面的教学任务 观 ， 渗透创造 教育的精神 ， 深化教瞒错误 》 教学 中 ， 学生对 正确对待 自己的错误有一定 的 认识后 ， 笔者考虑 补充 了如何对待 同学错误的练 习 ， 同样
下的品德教育突出了思想品德课教学 既重视知 识积 累 ， 又
强调 培养学 生能力 ， 想品德教育的整体性 、 从思 阶段性等
多角度全面统一考虑教学 目标 ， 从而在思想品德教学 中实
施创造教 育。 如 ， 例 教学《 日事今 日毕》重视启发学生从 今 ， 活泼可爱 的动物们在 山羊老师处学 习的不同态度及结 果 的故事 中， 懂得了今天的事情今天做 的道理 ， 从而养成 按 时完成作业的 良好 习惯 。 教学《 什么是勇敢 》透过文字 ， ， 结
动结构的改革和教法改革 ， 是培养小学生创造志趣和能力
浅谈初中思想品德课的导入艺术
浅谈初中思想品德课的导入艺术摘要:中学生一般都具有强烈的好奇心,由好奇心产生兴趣,凭兴趣而学习。
一旦失去兴趣,就会感到枯燥、乏味,使人产生厌烦情绪,从而使课堂教学变成教师单方面的活动。
在中学思想政治课中,导入环节如果安排和设计得好,学生的积极性就会被调动起来,使教师与学生之间建立情感和知识的桥梁,使学生在浓厚的兴趣中接受知识,使整个教学过程进行得自然、生动、和谐,收到意想不到的良好教学效果,这就是导入艺术。
关键词:思维兴趣好奇心积极性“良好的开端是成功的一半”,这个观点在课堂教学中同样可以得到体现。
课堂教学也是一门艺术,怎样使自己的课堂教学赢得学生的欢迎和喜爱?怎样使学生对我们的课堂教学保持一种较稳定的注意力和兴趣呢？设计恰当的导入是我们教学成功的一个先决条件。
成功的导入,犹如华丽乐章的序曲,让学生一开始就受到心灵的震撼;如同为学生打开了知识殿堂的大门,引导着学生登堂入室。
因此,提高导入艺术对于上好一堂课至关重要。
本人结合自己的教学实践,谈点自己的一些导入方法,与大家共勉。
1 创设情境,利用故事导入洛克说过:“教师的巨大技巧在于集中学生的注意力,并且保持他们的注意”。
故事导入法的魅力正在于此,它对学生而言总是具有很强的吸引力。
中学生好奇心强,比较喜欢听故事或逸闻趣事,根据这一特点,结合新课的内容,选择与教材内容相符的神话、传说、典故、名人趣事等,会使学生很快安静下来,从无意注意转移到有意注意,而故事起到牵线搭桥的作用,从而达到导入新课的目的。
当然,采用这种导入方式应注意的是:第一,故事内容要与新课内容有紧密的联系;第二,故事本身生动有趣,富有教育性和启发性;第三,故事的选择要精悍短小;第四,教师在讲故事时语言要精练,富有幽默感,用时不长。
2 利用漫画、图片、视频等直观导入根据新课程理念的要求,思想品德课教学不仅仅在于对知识的传授和把握,更重要的是要努力培养学生的情感、态度和价值观目标。
因此,作为我们教师光靠自己的一张三寸不烂之舌,是很难达到应有的效果。
初中思想品德课“导入艺术”之浅见
初中思想品德课“导入艺术”之浅见精彩的导入就好似一部交响乐的前奏,先声夺人,拨动学生的心弦,诱发其学习欲望。
导课没有固定的形式,内容不同,开头不同,即使同一内容,不同的教师方法也不尽相同。
初中思品课课堂教学的导入方法很多,下面结合自己的实践,谈谈教学中常用的几种导课方法。
一、多媒体导入法多媒体的优势便是采用先进的视听设施,借助于声、光、电作用于学生的感器,生动形象、极富有感染力。
恰当地运用多媒体,创设引人入胜的教学情境,不但能体现教学重难点,而且能集中学生的注意力,使学生产生心灵的震撼的情感的共鸣,激发学生对所学内容的兴趣。
1.用音乐、歌曲导入利用学生熟知、喜闻乐见的中外音乐导入新课,能渗透人的灵魂,使人赏心悦目、心旷神怡。
如讲七年级思品《生命只有一次》的内容时,可在优美雄壮的《生命交响曲》音乐声中进入新课程的学习,这样导课能引起学生情感的共鸣,并构建出和谐的课堂氛围。
初中学生开朗活泼,爱唱爱跳,将歌曲带进课堂,将欢乐融入学习。
如在讲述《相逢在花季》时,播放歌曲《朋友》,令人激动、兴奋的歌词可以让学生们开始对朋友的憧憬,对友谊的渴望,一下子就调动了课堂的气氛,有利于教学的进一步深入。
因此,利用歌曲导入新课比老师的直接叙述来得更感人,更吸引学生。
2.用视频导入通过音响和屏幕把与课文有密切关系的人物故事呈现给学生,使学生的情感随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣,从而很自然地进入主题。
如在讲述《积极的生活态度》一文时,就可呈现“洪战辉”这一鲜活的典型事迹,让学生进入一个火热的现实生活、自己的实际认识与情感交织的情境之中,去感悟、去明理,从而提升认识,升华情感,坚定正确行为。
二、实物演示导入法教师先让学生感受实物的形象,并让学生注意观察,强化感知,再启迪学生思维,发展学生想象力,从而使学生悟出道理,升华情感。
1.用生活用品导入如在教学《众人划桨开大船》一课时,上课开始,老师讲:“同学们,今天我们先来做一个有趣的实验——‘折筷子’,比一比谁的力气大,看谁能把筷子折断。
小议思想品德教学中的“开场白”艺术
小议思想品德教学中的“开场白”艺术作者：张丽华来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第31期摘要：“开场白”是中学思想品德课堂教学的第一个环节，“开场白”环节如果安排和设计得好，学生的积极性就会被调动起来，使教师与学生之间建立情感和知识的桥梁，使学生在浓厚的兴趣中接受知识，使整个教学过程进行得自然、生动、和谐，收到意想不到的良好教学效果，“开场白”也会留给学生很深刻的第一印象。
因此，为了充分调动学生学习思想政治课的积极性，提高教学效果，必须充分重视“开场白”艺术。
本文主要从思想品德课堂教学中“开场白”艺术运用方法方面加以阐述。
关键词：中学思想品德；课堂教学；开场白一个引人入胜的开头，就会产生一种先声夺人的艺术效果，可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来，从而提高课堂效率，有利学生素质的培养。
课堂的“开场白”虽然只有短短两、三分钟，却大有文章可作。
好的“开场白”，能充分地调动学生的参与激情，关系到学生对课堂的热情和投入度，让课堂一下子“热”起来，关系到学生对教师所授知识内容深度、广度的认识，能使学生在瞬息就呈现出生命活力，积极主动地与老师一起探究新知。
好的导入方式，能化枯燥为生动、化抽象为具体，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。
好的导入方式，还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展，让彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。
在平常的教学中，笔者通过对课堂导入的运用、改进、总结、积累中摸索出以下几种“开场白”的方法。
一、通过悬念设置，设计“开场白”古人云：“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。
又由于善思好问是中学生的心理特点，因而恰当的设疑，可以激发学生主动探究的学习动机。
巧妙设置悬念，引起学生思考，吸引学生注意力，拨动他们求知的心弦，从而导入新课。
采用这种“开场白”方法需注意的是设置悬念应具有“新”“奇”的特点，要能击中学生的兴奋点，在技巧上则应“引而不发”，令人深思，富有余味。
初中思想品德课导入艺术初探
初 中 思 想 品 德 课 导 入 艺 术 初 探
张丽 娜 （ 河 北省 迁安 市建 昌 营镇初 级 中 学
“ 良好 的开端是成功 的一半 ” 导人是一 门艺术 ． 更是一门技巧。一个成功 的导入包含 震撼 伴 随着歌 曲的播放 ． 我让学生思考 听了 歌 曲后 有什么感想 这样就 自然而然地 引人 到新知 的学 习上来 三、 视频导入 。 生动逼真 以往 教学以教师 的语 言描述 为主 ．学生 以听为获取知识 的重 要渠道 ．时 间长 了学生 会逐渐失去新鲜感 ． 甚至会产生厌恶感 通过 与 教学 内容 相关 的视频 来导 人新 知 的学 习 ． 可 以给予 学生强烈 的视听感 ． 直 观的图片 、 逼 真 的画面 、 动态 的效果 、 精彩 的片段可 以给学 生以直观的认知。如在学 习《 维护 消费者 的合 法权益》 时． 教师可 以从嘲上收集 各地报道 的 侵犯 消费者 权益 的新 闻视频 与 图片资 料等 ．
一
学生的心灵 ， 打动学生、 感染学生， 达到渲染
气氛 、 创设 情境 的效果 ， 顺利地将学 生带人学 习新知 的最 佳情境 中 采 用音乐导人往 往能 收到语 言描述所不能达到的效果 。因此 ． 在教 学中我们要 深入研究教学 内容 ．收集 与教学 内容相关 的音 乐作品来导人新 知 如在 学习 《 少年当 自强》 这一 内容 时 ， 课上我播放 《 男儿 当 自强》 和《 铿锵 玫 瑰 》 ， 这 两 首歌 曲铿 锵 有 力． 欢快 的节奏 、 振奋 的曲调给了学生强 烈的
进学 生知识与道德行 为 的内化 ．真正实现 知 行统 一 ．使学生能够更 好地将课上 所学用 于 实践 生活。如在学 习《 维护消费 者权益》 这一 内容 时．我们可 以收集 学生所熟悉 的消费 现 象来导人 新知 ．使学生认识 到教学 就在我们 身边 ． 从 而激起学生 的参与动机 ． 使 学生增 强
初中思想品德课导入艺术探究
陕 西 省 旬 邑县 张 港 中 学
俗话说 ： “ 良好的开 端是 成功 的一半”。一篇 开头引人 的小 说 ，会让人 爱不释 手 ；一 部开头悬念 迭起 的电视剧 ，会让 人 目不 斜视 ；一个 开头编 排巧妙 的小品 ，会让 人顿生 兴趣 ，非看 不可 。 思 想政 治课 的教学 也一 样 ，有 了好 的 “ 导人 ”就等 于成 功 了一 半。 “ 导人 ”是一 堂课的起点 ，它是优 化课 堂 的教 学结构 ，提高 授课效 率 的关 键一环 。而精彩 的导课就 像桥梁 一样 联结着 旧课和 新课 ；像序幕 一样预 示着 主题 的高潮和 结局 ；像路标 一样 引导 着 学生 的思维方 向 ；像 磁石 一样紧 紧地吸 引住 学生 ；像 鼓槌一样 重
马 君 会
重地 敲击学生 的心灵 ； 像 钥匙一 样悄悄地开 启学生 的心扉 。它有 利于激 发情感 ，开启 心智 ，促进 学生主 动地 ，积极地 参与教学 活 动。我在平 时 的教 学实践 中 ，尝试 运用 了以下 几种导 人方 法 ，望 能与 各位同行交流。
１ 、温 故 导入
通 过复 习上节 课的 内容导人 新知识 的学 习 ，既 能促使 学生牢 固掌 握 已学 知识 ，又利于学 生在此基础 上去发 现问题 、探 索新知 识 ，使导入像 一座桥 ，能有机地 把新 旧知识衔 接起 来 ，这 是绝大 部分 政 治 教师都 爱 采用 的一种 导入 新课 的方法 。例 如 ，我 在讲 “ 坚 持党的基 本路线 不动摇 ”时 ，就先 引导学生复 习党 的基本路
６ 、 漫 画导 入
古人云 ： “ 学 源 于 思 ，思 源 于疑 ” ，有 疑 才 能 激 发 学 生 认 识
上 的 冲突 ，造成强 烈 的求 知欲望 ，点燃 思想 的火花 。宋代 教 育家 朱 熹说 ： “ 学者有 疑 ，小 疑则小进 ，大 疑则大 进。” 在课 堂教学 的开 头巧 设 疑问 ，于无 疑处设 疑 ，能 使学 生处 在 “ 心 求通 而未 得 ，只欲言 而不能 ”的状态 ，让学生带 着满脑 子的疑 问进 入新 的 教学 活动 中 ，这样 既可激起学 生兴趣 ，又可启迪 学生思维 。如 ， 我在 讲 《 第 一个 阶级社会 一 一 奴隶 社 会 》时 ，就设 置 了多个 问 题 ，如 ：原始 社会是 个没有剥 削 ，没有压 迫的社会 ，它是人 类理 想的 “ 黄金 时代 ” 吗？原始社会 最终 的命 运怎样 ？有 剥削 、有压 迫的奴 隶社会代 替无 剥削 、无压 迫的原始 社会是历史 的倒 退吗？ 这样 ，通 过巧设 疑难 ，抓 住 了学 生的思想 ，使 学生带 着问题 进入
初中思想品德课堂提问艺术探析
・ 思 想 政 治 与德 育 ・
２ ０ １ ３ ． 吕 断课 ｌ － ｉ ｝ 孥
初 中思想 品德课 堂提 问 艺 术探 析
江苏省启东 市建新 中学 黄 亚
课 堂提 问是 组织 课堂 教学 的重 要手 段 ， 是 帮助学 生 理 清知识脉络 、 抓住重点难点 、 分析解 决 问题 的关 键。在课 堂 教学 中 ， 有效的提 问可 以活 跃课 堂气 氛 ， 调动 学 生主动 性 ， 优化 教学效 果 ； 相反， 简 单、 盲 目、 随意 的课 堂 提问 ， 却会增 加教学 负担 ， 干扰 教师 教学 进程 ， 阻碍 学生 的逻辑 思 维 ， 影 响课 堂教学秩序 。所 以 ， 在初 中思想 品德课程 教学 中 ， 教 师 要善 于利用 提问的方 式 ， 巧妙 地激发 学生 的学 习兴 趣 ， 点燃 学 生思维的 火花 ， 引 导 学 生发 现 问题 、 探 究 问题 及解 答 问
思想品德课导课艺术
浅谈思想品德课的导课艺术摘要:当前“参与式”教学方法下,要求教师要吸引受教育者积极参与学习、主动学习,教师拿什么来吸引学生,好的导课是一门艺术;也是教育过程中的一个重要环节。
关键词:导课方法注意问题常言道“好的开始是成功的一半”,可见,好的导课会对一节课起到举足轻重的作用,也能体现出一个教师驾驭课堂的能力。
平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣,反而会起抑制作用,如果一位老师走进课堂第一句话都是把书翻到某某页,尤其是思想品德课,上了几节课之后,学生身心都已疲惫,正昏昏欲睡时,这样的开头无疑是最好的催眠曲。
一、情景法情感的触发,往往与一定情景有关,而生动感人的情景又能增加学生的内心体验,引发学生的愉快情绪,使学生进入情境就会引起思想共鸣,因此,教师在导入新课时,要把握教材特点,通过图画、播放歌曲或以多媒体渲染课堂气氛,使学生学习情绪迅速达到最佳状态,并置身于特定情境之中,深入体会教材内涵。
二、设疑法学起于思,思起于疑,思维一般都是从问题开始,遵循这一认识规律,为激起学生主动探索知识的积极性,教师可根据授课内容抓住事物的关键,巧妙设置疑问,提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题设置悬念,以造成一种急切期待的心理状态,引起学生注意力,拨动他求知的心弦,从而导入新课,采用这种导入法需注意的是设置悬念,要具有“新”“奇”的特点,要能击中学生的兴奋点。
三、故事法针对学生爱听故事的心理特点,教师适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言作为开头,一方面可以帮助学生扩展思维,丰富联想,使之主动地投入到新知识的学习;另一方面学生安安静静地听故事时,也起到了用实例证明要学内容的作用。
四、小品法就是把课本内容编成微型小品,有教师或学生在课堂教学中表演,这是低年级学生较喜闻乐见的一种导课方式,这种导课形式新颖活泼,气氛热烈,对活跃课堂气氛,培养学生思维能力均有很好的效果,每次表演完毕,学生都能根据教师提问踊跃发言,在生动活泼的气氛中,进入课堂的角色,自然地接受道理。
思想品德课导入艺术探微
【 关键词 】课 堂 导入 艺术 探微
常言道 ： “ 良好 的 开端 是 成 功 的 一 半 。 ”思 想 品德 课
学 乐 学 ，无 疑 是 “ 道 授 业 ” 的 捷 径 。 如 在 讲 “ 费 者 传 消 权 益 保 护 法 ” 时 ， 笔 者 用 这 样 一 则 幽 默 引 入 新 课 ：某 人 早 晨 被 时 针 指 着 “ ” 的 新 闹 钟 叫 醒 ，快 速 披 上 丢 了扣 子 ７
谭 耗 两 免
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恩 趣 品 德 儡 导 营 愿 锄
◇新 疆 精 河 县 农 五 师 八 十 三 团 二 中 高 红
【 摘
要 】“ 良好的开端是成 功的一半。 ”思想品德课 教 学导 入也是如 此。在教 学 中，如果教 师能使新课 的导入像无
教 学 导 入 也 是 如 此 。 那 么 ，在 教 学 中 如 何 使 新 课 的 导 人
像无形 的 “ 铁 ”一 下子 就吸 引住 学生 呢？笔 者现 结合 磁
多 年 来 进 行 教 育 教 改 实 验 的 实 践 ，谈 谈 导 入 新 课 的 几 点 体 会 ，以 求 教 于 同 行 。
有 感情 地讲 述 了前 苏联 作家 奥斯 特洛 夫斯 基 的故事 ，然 后 为学 生 朗读 了他 的一 句名 言 ，由此 引入新 课 。在讲 法 律 内容时 ，又以案例导入 新课 。等等 。 思 想品 德课 教学导 人新 课 的方 法还 有很 多 ，如 用 比
一
的西服 ，套 上 开 了 口的皮 鞋 ，骑 上坏 了刹 车的 自行 车 ，
美的思想品德课教学初探
美的思想品德课教学初探范瑾天全县乐英初级中学,四川省天全县625500我是一个已从教二十几年的农村初中政治教师,长期的思想品德课教学曾使我产生过烦恼和困惑,但听了全国著名教育专家的讲学以及优秀政治教师的讲课后,在为这些老师高雅高尚快乐的教学美震撼之余,对如何提高思想品德课教学质量似乎感悟到了些什么毕竟我现在的教学心态、教学理念、教学行为和教学效果都在趋于良好。
一、思想品德课教学的性质思想品德课教学,是专门对学生进行思想品德教育的政治教学,是中国特色社会主义教育的重要形式,在学校学科教学中占有重要地位。
它通过对心理学、伦理学、法律学和国情的基本常识的教学,初步培养学生具有高尚的道德情操和意志品质,树立正确的人生观、价值观和理想观,学会处理自己与他人、社会、国家和自然的关系,努力使自己成为一个有理想有道德有文化有纪律的与时俱进开拓创新的公民。
二、美的思想品德课教学我认为,美是事物符合人的期望标准而引起身心愉悦和吸引的理念形态。
美是人类永恒的追求,美存在于社会生活的方方面面。
思想品德课教学的性质决定了思想品德课教学的审美标准。
美的思想品德课教学美化着政治教师和学生,优秀的政治教师创造着美的思想品德课教学。
(一)丰富的学识素养知识蕴涵着美,知识美化着人。
博闻强记才能提高和完善审美主体的审美意识和审美标准。
优秀的政治教师应该具有心理学、教育学、伦理学、哲学、政治学、政治经济学、法学、历史学等基本的专业知识,还应该具有丰富的逻辑学、文学、美学、艺术以及其他自然科学知识,还要了解党的方针政策和国家的法律法规,把握当代国内和国际形势的发展趋势,善于吸收和存储古今中外一切文明成果的有用信息,并使之处于互联网状态。
虽然知识浩如烟海,个人的学识不过是沧海的几朵浪花而已,但为什么我们不去多采撷几朵,并且将自己的知识浪花融入到人类文明的海洋中呢?(二)智慧的政治思维第一、政治化思维。
教学行为是要受教学思维支配的。
凡是优秀的教师,都有自己独特的教学思维模式。
小学思想品德课教学方法初探
让学生看到 自己的进步，增 强 自 信。 （ 三 ）定期开展展览 。定期举 办作业展览 ，将 写的好 的学生作 品和报 刊 上的优秀书法作品放进学习园地 。让学生看到 自身的价值， 增 强学生的自信心 ， 提高他们对写字的兴趣。班级里形成 良好的写字氛围。 三、教给学生写字的方法和技巧 （ 一 ）基 本笔面。每一个字 都是 由基本 的笔 画构成的，因此写好一 个字 就要写好它的每一个基本笔画 。每一个汉字都具有起笔、运笔、收笔的程序 年级语文教学 中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导， 让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个 彘好的开头。 （ 二 ）字 的偏 旁。大部分 的汉 字都有 自己的偏 旁，而这些偏旁 的书 写都 有其 自身的特点和规律 。掌握 了这些偏旁的书写 ，就可 以应用到带有这些偏旁 的字里 ，触类旁通，举一反三，使字的结构安排的更好。 （ 三 ）字 的结构。汉字 的结构变化多端 。由于低年 级学生的生字都 写在 田字格里 ，因此可 以要求学生借助 田字格来写好生字。汉字的形体特 点为方块 形 ，独体字 比较少 ，左右结构 的字最多 。这样的字要求做到左右基本等高，然
小学思想 品德课教学 方法初探
四川 省遂 宁市 大英县 回马镇都 口小学校
学 生进 入学校主要 目的是受教育和学 习知识，作为每一个教育 工作者来 说 ，在传授知识 的同时都要借助 文本给学生进行思想教育 。我们上这一科 目的 老师 该如何做 呢？要 让小学 生将来成为诚实和 富有责任心 的人 ，重在加强学生 健康 、向上 的品德的培养 。作 为一名小 学教师 ，必须重视小学生品德教育 。小 学阶段 是向学生进行德育教育的起始阶段 ， 也是学生树立正确人生观、价值观 、 世 界观 的重 要阶段。尤其是 小学思想 品德课更是对小学生进行政治思想教育 的 重要 阵地。因此，作为教思想 品德课的教师要 认真学 习课标 ，深入理解教材 ， 才 能上好思想 品德课 。 下面就我个人 的一些尝试和耳濡 目染， 谈谈 自己的看法： 糟彩导入 ．真正走进学生中闻 。了解学生 的现实生活 品社课应该主要 解决学生生活 中实际存在的 问题 ，并不 需要一味讲大道 理，教师必须实际走入学生的生活当中，去了解他们 的需要 。所 以我们必须重 视课前调查，无论是问卷还是谈话，都应 该在 课前有所 了解 ，课上才能有 的放 矢。让学生 自由结组调查、讨论 自己关注的某一方面 问题 ，把 了解到 的、收集 到的汇合起来，然后各小组派代表到讲台上汇报 等等 课 堂上的热烈交流 ，既 丰富 了学生的生活经验，使他们在获得内心体验的过程 中，形成符合社会规 范 的价值观，也体现了合作 的乐趣 。 二、洼ｔ探究，获得科学精神、态度 现代社会本身及人们对 于社会 的认识是不断发展的， 因此， 对于学生来说 ， 探讨和把握获得科学结果的方法和途径 ， 往往 比学习和记忆知识结论更有价值 。 他们在向未知和疑问的探讨研 究过程 中， 经常是需要经历和体验 失败的。 但是 ， 重要的是学生在这种探究活动的过程 中形成 了科学精神和科学态度 。 教学 时，我 从学生 的生活 入手，让孩子们 说说平时经常玩哪些游 戏？每 次都玩得开心吗 ？这些游戏分别都有哪些规矩 ？如果碰到个别人不守规矩，大 家会 怎么样 ？请学 生充分发表意见 。然后 ，我组织全班 同学进行探究、讨论。 游戏 中的规矩就 是一种规则 ，参加游戏 的人必须共 同遵守 ，否则，游戏就不能 进行下去 同样 ，人们在共同的活动中也有规 则。 三 、现代化手段让思晶垛生动蓐来 在教学 中， 有效地利用学校的多媒体设备，以其新鲜 、 活泼、生动的形象 ， 扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松 、愉快的学习氛 围 利用 多媒体 ，向学生提供丰 富、生动 、有趣 的感知材料 ，激发他们 的兴趣 ，引 起他们 的丰 富想象。如 ：我在 上 “ 珍惜水 资源 ”时，展示漫 画 “ 举不动 ”，表 明世 界人 口总数 ２ ０ １ ２ 年 已达 ７ Ｏ 亿 ：展示漫画 “ 垃圾包地球 ”、播放动画 “ 这 样就合法 了”，表 明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像 “ 在 中国…… ”， 看 人们是 如何浪费水资源 ，如何污染江河湖海 ，如何乱砍滥伐森林等等 ，让学 生 直观感 受到我们面临严峻的资源 、人口、环境形势 ，从而落实到教学 目标： 我们必须积极实施可持续发展战略。整节课 ，学生在惊 叹、感慨中，踊跃发言， 激 烈讨论 下课铃响了，同学们还沉浸其中，依依不舍 体验成功 的思 品课就 像 品尝一杯醇香的美酒，聆听一首动 听的歌曲，欣赏一幅糖美 的油画 ，使人仿 佛进 入了艺术的境地，它像快乐的轻 喜剧 ，让学生在快乐 中学到知识 ，在开心 中受到教育 。大 教育家陶行知先 生早在 ４ Ｏ 年代 就说过： “ 人人都说小孩 小， 谁 知人小心不小 ，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”现代学生知识面广 ，
思想品德课趣味教学法初探
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ４ １ 文献标识码 ： ｃ
初 中阶段 是学生从童 年到少年 ， 从依赖 到独立 的过渡 阶段 ， 初 中阶段 七 、 八、 九年 级学生 的心理 、 生理 表现各不相 同 ； 每个年 龄段各有特点 ， 个人 差异 各有不 同。要求我们老师在备课 时要心 中有 数 ， 上课 时要胸有成竹 。在教学方法上要 积极创新 ， 灵活应 用 。笔者在思想 品德课教学 中探索运用趣味性教学法 ， 受 到了学 生欢迎 ， 收 到了好的效果 。笔者认为 ， 在思想 品德课 教学 中适 时 进行趣味性教学符合初 中学生 的年龄认知特点 ， 有利 于学生接受 思想 品德教育 ， 有助于学 生对 思想 品德课 的喜爱 。 思想 品德课有思想性 、 严 肃性兼具 的特 点。思想 品德课 中的 趣味性教学法要在思想性 的主导下 ， 在严肃性 的基础 上兼顾学 生 认知特点来灵活运用 。为此 ， 笔者认 为思想 品德课趣 味教学法要 做到 以下几点 。 １ 趣味性教学巧在恰到好处 笔者认为 ， 首先 ， 趣味教学法要 和教学 内容有 机结合 。与教 学 内容相脱节 的趣 味性教学 ， 达不 到好 的 目的 ， 不如不用 。其次 ， 趣 味性教学法要 和其 他的教育教学 方法相结合 。趣味教学法是 老师 为达到教育教学 目的 ， 提高学生学 习能力 的一种方 法 ， 不 是 用 就灵的灵丹妙药 ， 更 不是放之 四海而 皆准 的唯一妙 招 ， 要 和 其他 的教育教学方法相结合才能相得益彰 。因此 ， 趣 味性 教学 活 用似 如鱼得水 ； 巧用会事 半功倍 ； 滥用将适得其 反。单纯追求趣 味性 可能会失去趣 味性 ； 也不能每节课全 是趣味性 ， 如果这样会 流于形式 ， 失去作用 ， 有违课堂教学 的严肃法则 。 ２ 趣味性教学贵在高雅有趣 趣味性贵在雅俗 共赏 ， 俗中有雅 ， 要注重 思想性 。有些方 言 俚语 ， 乐则乐也 ， 却不能登大雅之堂 ； 有些哲 人智慧 ， 雅则雅也 ， 学 生接 受困难 ， 也不宜旁征 博引 ； 有些 逸 闻趣事 ， 趣则趣也 ， 却俗 不 可耐 ， 更不 要课堂引用 。阳春 白雪或下里 巴人不能一概 而论 ， 要 分 时间地点 ， 要考虑学生情况 ， 要考虑课堂环境 ， 要有利于教学内 容， 要各得 其所 。笔者认 为 ， 趣 味性教学法 的灵 魂就在于删 繁就 简， 雅事趣说 ， 俗事雅说 ； 不是故作高深 ， 不是标新立异 ， 更不是迎 合某些低 级趣 味。趣 味性教学 的 目的是为 了让学生学得轻松 ， 学 得有趣 ， 是 为 了激 发学生学 习 的积极性 ， 强 化学生 的学 习效 果 。 趣 味性教 学不 能流人俗套 ， 不能囿于陈规 ， 落入窠 臼， 更不能降低 教学要求 。 ３ 趣味性教学妙在 画龙点睛 相声小 品令 人喜爱 ， 妙在“ 抖包袱 ” 的功夫 。妙 语连珠 ， 高潮 迭起 ， 笑声不断 ， 发人深思 ， 引人人胜 。笔者在初 中思想品德课教 学 中就时不时借鉴相声小品中的语言技巧和表现方法 ， 或提振学 生精神 ； 或提 高学习兴趣 ； 或强化教学效 果 ； 或 化解教材难度 ； 或 突 出教材重 点 。或 妙语 ； 或警 句 ； 或 图片 ； 或 音效 ； 或夸 张 ； 或姿 势； 或模仿……在课 堂教 学中增一 点趣 味 ， 添一抹亮色 ， 引导学 生 在愉悦 的环境 中走近教学 目标 ， 达到我们 的教学 目的。 思 想品德课趣 味性教学 旨在 引领学生学 习思想 品德课 的兴 趣， 帮 助学生化解学 习难度 ， 使 学生对思想 品德课要 “ 知 之” 、 “ 好 之” 、 “ 乐之 ” ， 以利于培养学生正确的价值观 ， 人生观 ， 达到我们教
新课改下初中思想品德课教学初探
新课改下初中思想品德课教学初探摘要：为适应新课改理念，提高教学有效性，在思想品德课的教学中，教师要尊重学生的主体地位，激发学生求知欲，调动学生学习的积极主动性，引导学生积极参与课堂教学活动。
在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，强调学生是课堂主体，教学应围绕学生的需要开展。
关键词：新课改初中思想品德课问题意识新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是培养创新型人才。
新课程改革下要提高课堂教学效率，必须改进教学方法，体现以学生为主体、教师为主导的教学模式。
课改前思想品德课教学方法单一，教师在课堂上滔滔不绝地讲，不留给学生充分的主动学习时间，学生死记硬背知识，一切服务于考试取得高分，在思想上根本不重视思想品德课的学习。
“满堂灌”或“注入式”的教学方法，使学生听了深感“枯燥无味”，逐渐失去了信心，严重地抑制了学生对思想品德课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。
为了改变这一局面，应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以教师为主体的教学模式，不断采用多种教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生的主体作用上下工夫。
一、理论联系实际，强调学以致用的原则思想品德课的教学内容有不同于其他课程的特点，其理论性强，政策性强，时效性强，针对性强。
著名的教育家斯卡特金说：“理想的教学主要是讲授基本的、少量的知识，而在这些知识中，支架着科学的联系。
”其中“联系”既是知识的内在联系，又是作为知识形态的理论与实际之间的联系，只有理论结合实际，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。
因此，恰当联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德课教学效果的重要方法。
把理论和实际相结合的任务由学生完成，从而真正使学生成为教学活动的主体。
思想品德课的实践教学使课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。
在课堂教学中，将课内外知识有机结合，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事。
思想品德课主题实践探究活动初探
的努 力 ， 班集体 也关 心帮 助每个 成员 的健康 成长 ， 对于
这些班徽 怎样 才能 体现 出来 ？座右铭 应该 怎样 才 有班
级特 色？
年级全体学生介绍 自己在东盟各 国 的见 闻 ， 开拓学 生获 取板报资料 的渠道 。最后 ， 各班在 规定 的时间 内完成 了
板 报 。１ ４ ３ 班 以“ 佛 教 之 国— — 缅 甸 佛 教 文 化 ” 为 主题 ， 成 为 活 动 的亮 点 。学 生 通 过 主 题 实 践 活 动 明 白 ， 缅 甸 文
舍 的学 生积 极 收集 与处 理相关 的资料信 息 ， 通 过 实验 、 观察 、 表达 与交 流等探 究 活动来 设计 出本 宿舍 的班徽 、 座右铭参 与评选 。最后全 班学生 投票确定 本班 的班徽 。 由“ ４ ４ ” 艺术化为双手托起艺术化 为新苗 的 ７ １ ， 寓 意每个
展宣传介绍东盟各 国文化 、 风俗 一系列 活动 。笔者抓住 这一 机会 ， 与校 团委商定 ， 由八年 级负责 东盟各 国文化 的黑板报宣传工作 。各班结合校 团委的活动 开展“ 了解 世界文化” 的主题 探究 ， 出版 了一期 “ 神 奇 的东盟 文化 ”
黑板报 ， 由校 团委 组 织 评 比 。
为了能充分调 动学 生 的积极 性 ， 笔 者 召开 班 委会 ， 建议 以宿舍为 单位设 计班 徽 、 制 定班级 座右 铭 ， 两 周后 以评选 的方 式来确 定 。接 下来 的两周 的时 间里 ， 各 个宿
化深受佛 教文 化 影 响 ， 缅 甸 各族 的文 字 、 文学 艺 术 、 音 乐、 风 俗 习惯 等都 留下 了佛 教文 化 的烙 印 ， 从而 激发 了 学生对世界 文化 的兴趣 。主题 实践活 动激 发 了学生 的 学 习动力 ， 提高 了学生的学科素养 。 总之 ， 通过把主题实践探究活 动融入班级 管理工 作
思想品德活动课教学初探
思想品德活动课教学初探思想品德活动课是教育教学改革的一个突破口，但在目前的升学压力下，它的存在容易引起其他任课教师、家长的疑惑。
毕竟，上活动课要占用课程时间甚至课余时间。
有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或有先发展智力、后培养能力的想法。
对此，除了加大对素质教育的重视和宣传，还要依靠广大教师在活动课上多探索、多总结，让人们逐渐认识活动课的重要性。
一、活动课中的分组讨论活动课中的分组讨论要求课堂隔离于其他班级，避免干扰和被干扰；还要求有较大的教室，便于教师巡视，随时解决他们的疑问。
比如价值规律的讨论，我引导学生进行分组拓展性研究。
每年在高考填报志愿时，总会出现这样的现象，一些当年的热门学校或专业报考的人数较多，因此造成许多学生分数较高但却未被录取的现象；有些学生虽被录取，但由于同类专业毕业生太多，就业不够理想。
请谈谈上述材料对你有什么启发？经过讨论研究，同学们一致认为：只要存在商品经济生活，价值规律必然存在并起作用，因此我们学生现在就必须树立与商品经济相适应的正确观念。
这样，不仅解决了学生的问题，也实现了学生知识的迁移。
我让学生演示说明：商品交换要以价值量为基础，实行等价交换，因此要树立（平等互利等）观念——养成（平等待人、诚实守信等）习惯；商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，因此要树立（追求效率、竞争创新等）观念——养成（遵纪守法、守时守信等）习惯（括号内为学生填写内容，以下同）。
通过这一系列问题的提出、解决，使学生不仅搞懂了学科知识，更提高了他们分析问题、解决问题的能力。
二、活动课中的逻辑结构活动课的逻辑结构需要改善。
探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，是学生由过去从学科的概念、规律的学习转变为通过各种事实来发现概念和规律的方式。
这种学习方式首先应让学生发现问题，然后通过收集资料并进行归纳、比较、统计分析，最后通过讨论和交流，形成对问题的解释。
初三思想品德活动课总是先给出理论方面的阐述，然后呈现一些典型资料或事例加以论证，最后才是让学生活动。
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思想政治课开头艺术初探
四川省威远县严陵中学沈威
俗话说：“万事开头难”。
而“良好的开端是成功的一半”。
讲好一节课的开头，那是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，假如学生在上课一开始就能集中注意力听讲，他们才有可能连续认真地听下去。
否则，学习效果必然会受到影响。
那么，怎样才能讲好开头呢？我在思想政治课的教学中做了如下尝试。
一、创设情景，引人入胜
学生情感的触发，往往与一定的情境有关。
而生动感人的情境又会增强学生的内心体验，引起学生的愉快情绪，学生只要进入情境就会引起思想共鸣，因此教师在导入新课时，可以根据教材的特点，通过播放歌曲或以幻灯、录音等多种教具和文学语言的描绘来创设生动、具体的教学情境，渲染课堂气氛，使学生学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定的情境之中，深入体验教材的内涵。
例如：在讲初一的“序言”课时，我先播放录音歌曲《脚印》：“洁白的雪花飞满天，白雪覆盖着我校园，漫步走在这小路上，留下脚印一串串，有的直、有的弯、有的深、有的浅。
朋友啊！想想看：道路该怎样走？……”这飞扬的歌声很容易与这些刚刚踏进中学校门的初一新生那新鲜感、那激动的心情产生强烈的共鸣，使他们沉浸于思索遐想之中，是啊！在这洁白如雪的校园里，应该留下怎样的脚印呢？歌曲中的话分明告诉他们要重新起步，应在洁白无暇的新路上留下直直的深深的脚印，这就水到渠成地进入到对新课的学习。
又如：在讲“我国社会主义建设的宏伟目标”这一问题时，我是这样导入的：我说：我国的宏伟目标，可以用一句话来概括，那就是建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。
这一宏伟目标，集中代表了全国人民振兴中华、强国富民的美好愿望，反映了社会主义的历史进程。
同学们想一想：虎门销烟，戊戌变法，辛亥革命；
同学们听一听：‘五四’怒吼，‘八一’枪声，芦沟惊雷！
一百多年来，我们中华民族都在做着同一个强国梦，一代又一代，不懈努力，奋发追求，寻找强国之路。
这个梦，好久好久！这条路，好长好长！
今天，我们终于找到了这条强国之路，并正在向这个宏伟目标奋勇挺进。
老师深信，我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象，巍然屹立在世界的东方。
”
这一段简短的开场白，以一个中心主旨贯通，承上启下，从时间到空间，从静态到动态，从对比到印证，层次清晰，描绘出一幅悲壮感人、恢宏奇伟的历史巨卷。
加之句群以对称的词组沟通句子脉络，犹如连绵不断、响遏行云的战歌，造就出一种雄健高昂的豪壮气势，这样开头启人心扉，催人奋进，从而顺理成章地进入到对新课地学习。
二、设疑问难、制造悬念
“学起于思，思起于疑”，思维一般都是从问题开始的，遵循这一认识规律，为激起学生主动探索的学习动机，教师可以根据授课内容抓住事物的关键，巧妙设置疑问，提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题设置悬念，以造成一种急切期待的心理状态，引起学生思考，吸引学生的注意力，拨动他们求知的心弦，从而导入新课。
采用这种导入法需要注意的是设置的悬念应具有“新”、“奇”的特点，要能击中学生的兴奋点，在技巧上则应“引而不发”，令人深思，富有余味。
例如：在讲“正确认识自由和纪律的关系”时，我是这样导入的：“自由”这是多么令人神往的字眼，在日常生活中一提到“自由”，人们就会联想到鸟儿
在天空中翱翔，马儿在草原上奔驰，鱼儿在大海中遨游，它们是多么的自由自在。
因此人们也向往这种“海阔天空”，“自由自在”的生活，把自由理解为不受任何限制，随心所欲。
我就曾听到过有同学这样议论：课堂上要求太严了，学校的规章、制度太多，一点“自由”也没有。
那么究竟什么是“自由”呢？人们为享受“自由”能不能不受纪律的约束和限制呢？世界上有没有不受纪律约束和限制的绝对“自由”呢？这样设疑既可以极大地引发学生的学习兴趣，有可以促使他们积极思考，从而自然地进入对新课的学习。
当他们苦于“山穷水尽疑无路”之时，教师在给予解惑，这样他们就能收到“柳岸花明又一村”的效果。
三、新闻铺路、与时俱进
唯物辩证法认为，世界上的一切事物都处于永不停息的运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。
思想政治课由于自身的一些特点，就决定了它与时代最贴切，思想政治课教学应该具有时代性，而在课堂开头就可以体现出鲜明的时代色彩。
例如：在讲“复杂的国际环境和我国的对外政策”时，我就利用综合性国际新闻导入新课。
我用激昂的语调向学生讲述当前国际上的热点问题：如伊拉克问题，朝核问题，反恐问题，世界金融危机问题等等。
这一切说明国际政治风云变幻，国际关系纵横捭阖，我们处在复杂多变的国际环境之中，应该采取怎样的态度应付这个局面，这节课我们就一起来探讨这个问题。
这样就充分利用了中学生关心国家大事的心理，拨动了学生求知的心弦。
四、新旧勾连、承前启后
教育先贤说过，“温故而知新”。
新旧知识是有联系的，我们在一堂课的前几分钟可以恰当而自然地复习已经学习过的内容，并通过有效的方式进入对新课的学习。
也就是说，在导入上要注意前后知识的勾连性，使学生能将若干节课的学习环环相扣而成一个有机整体，塑造自己对知识的认知结构。
但在这里需要指出的是，我们不能单纯地为寻求联系而牵强附会地胡乱构建联系，因为相邻两框的内容有的联系紧密，有的联系却不大；有的联系明显，有的联系隐晦。