思想政治课教学艺术探微

思想政治课教学艺术探微

思想政治课条条多、框框多，政治理论阐述与现实有一定距离，难以让学生信服，学生感到很乏味，教师也感到很伤脑筋。针对这种状况，作为思想政治课教师，只有合理运用一些教学艺术，教活教材，才能充分发挥思想政治课的强大育人功能。

一、让学生走出课堂，带着问题从事社会调查，提高学生学习兴趣，培养学生关注社会问题的意识

思想政治课单靠教师运用课本对学生进行政治说教，很难让学生心服口服。曾有人对某校1200人作过问卷调查，在“你认为学校开设政治课是否必要”这个问题的回答上，持肯定回答的只占47%。这一现象的出现，绝非偶然。它说明思想政治课一定要打破传统教法，应当让学生变被动接受为主动感知，让他们带着教材中的问题，走出课堂，从事社会调查，了解社会，自觉地检验教材中政治理论的正确性，从而达到提高学生学习的积极性，培养学生关注社会的意识。比如在讲“环境问题”时，我们可以带领学生参观护城河，看水质污染情况；看居民区周围的卫生状况；到环保部门调查本区的环境状况、了解治理环境污染的措施等。学生通过调查走访，掌握了第一手资料，认识到环境污染给人们带来的巨大影响和危害，提高了学生保护环境的意识。很显然，教材中“环境问题”的相关论述，学生已经明了，教师也无需赘述。

二、根据教材内容，邀请有关人员来校作专题演讲，现身说法，增强思想政治教育

思想政治课教师可能因自身的知识和经验的局限，对某些内容的讲述，很难对学生达到理想的教育效果。这时，要邀请有关知识广博、经验丰富的专家学者、英雄人物、劳动模范等来校对学生作专题演讲，现身说法，增强思想政治教育的效果。例如，讲“依法制裁违法犯罪”一课时，可邀请司法人员作“我国刑法的特点及刑法惩治犯罪、保护国家和人民利益的作用”专题报告，生动的事例可以让学生澄清对违法犯罪的模糊认识，提高学生的法制观念，树立学生自觉同违法犯罪行为作斗争的意识，达到强化思想教育的目的。

三、把握学生的思想动态，正确引导，解决学生思想上存在的问题，提高教育效果

思想政治课教师担负对学生进行思想政治教育的任务，责任重大。虽然学生在思想上存在的问题，可能与教材中的内容无关，但作为思想政治课教师，要提高政治课实效，必须要牢牢把握学生的思想实际，把握学生的思想脉搏，通过观察、调查了解学生思想动态及面临的困惑，适当地补充教材内容，是思想政治课教师义不容辞的责任。譬如，现在不少学生是独生子女，在家里是“衣来伸手，饭来张口”，在学校不爱劳动，比吃穿，奢侈浪费，个人享乐主义思想严重。针对这一普遍存在的思想状况，政治课教师应作“劳动创造财富”专题报告，让学生树立“劳动光荣”，“吃苦之前，享乐在后”，“财富的积累是靠劳动创造的”，“反对奢侈浪费，制止生活腐化堕落”等观点，增强学生对劳动人民的尊重和热爱，提高教育

效果。

四、结合当前形势，利用时政，论述教材中的观点，增强政治思想课的吸引力

思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，虽然有许多学生并不喜欢思想政治课，但他们对国内外的时政很感兴趣。因此，思想政治课教师要有敏锐地政治嗅觉，及时了解党和国家在政治经济生活中的大事，结合当前形势，来论述教材中的观点和原理，做党和国家方针、政策的宣传员，增强思想政治课的吸引力。例如，在讲解“农业是国民经济的基础”一课时，教材中强调要“高度重视农业生产，在经济发展的任何阶段，农业的基础地位都不能削弱，只能加强”。而现实情况是，近几年部分农民弃田撂荒，缺乏种田的积极性；多数农村还比较贫穷；农业发展还比较缓慢。“三农”问题已成为每年两会代表的重要议题，已成为社会关注的热点。针对这一问题，教师要结合当前形势，列举大量事实来说明我们党和国家不仅没有忽视“三农”问题，而且不断地出台了很多具体的措施和政策，逐步解决“三农”问题。这种结合时政讲解，学生爱听，学生兴趣高，学生也乐于接受有关理论，收到了很好的育人效果。总之，思想政治课教师，一方面要依托教材，另一方面又要不完全拘泥于教材，要根据教学实际，灵活地运用一些教学艺术，走让学生乐于接受的教学之路，提高教育教学的效果。