思想政治课教学艺术探微
思想政治课教学艺术探析
、
含 真 情 的语 言 传 授 知 识 和 教 育 学 生 并 使 学 生 的 情 感 受 到 感
染． 引发 心 理 共 鸣 。 从 而感 知教 材 。 加 深 对 理 论 知 识 的理 解 ， 达 到发展思维 、 巩 固记 忆 的教 学 效 果 ， 也就 是 “ 亲其 师 ， 信其言” ，
美的 过 程 。 关键 词 ： 思想 政 治 教 学 教 学 艺 术
０ １ ０ ２ ０ ０ ）
教 学 艺术
使学生乐于接受教师的教诲。 教师要把抽象的理论讲活 ， 使 学 生产 生浓 厚兴 趣 ． 课 堂 教 学语 言就 要 生 动 形 象 ， 幽默风趣 ， 有 感 染 力 。教 师 必 须 广 采 百 家之长 ， 学 习 哲 学 语 言 的深 刻 性 ， 学习逻辑学语 言的严谨性 ， 学 习语 言 学 和 规 范 性 ， 学 习 群众 性语 言 的 通俗 性 、 非 语 言 的巧 妙 性 。教 师 要 注 意 收 集 积 累 丰 富 生 动 的 材 料 ， 如文 学作 品 、 寓言故事 、 轶闻趣事 、 名言俗语等 。 在 教 学 中灵 活 准 确 地 加 以
■墨
思 想 政 治 课 教 学 艺 术 探 析
梁 波
（ 呼 和 浩特 市托 克 托 县 民族 中学 ， 内蒙 古 托 克托
摘 要 ： 本 文从 思 想 政 治 课 的教 学 主 体 、 教 学活动、 教 学 内容 等 多 方 面探 讨 思 想政 治课 的教 学 艺 术 。在 思 想政 治课 教 学 活 动 中认 识 教 学主 体 的 意 义 比其 他 学科 活 动 更 重要 。 师 生 在 教 学 活动 中都 应 该 具 有 审 美特 性 和 艺 术价 值 思 想政 治课 的教 学是 师 生 自我 创 造 的一 项 重要 活动 变 为乐 学 ， 让 学 生 在 轻 松 愉 快 的 气 氛 中掌 握 知 识 。 是 一 个 值 得 思 考 与 探讨 的 问题 。 为 了达 到 这 种 教 学 效 果 ， 可 以从 以 下 几 个 方 面尝 试 。 掌握教学语言艺术。 让 思 想 政 治理 论通 俗 化 课 堂 教 学 语 言要 有 节 奏 、 抑扬顿 挫 ， 展 示感情 ， 使 自己 的 语言感人 ， 就要在语言里倾注激情 ， 只有 情 深 ， 才能理透 ， 才 能 感 染人 。 教 师要 将 “ 理” 传 达 给学 生 ， 必须做到“ 情 通” ． 然 后 才 有教育意义上的“ 通情达理 ” 。 所 以 教 师 在 课 堂 教 学 中 要 用 饱
高中思想政治教育课堂的艺术探讨
高中思想政治教育课堂的艺术探讨【摘要】高中思想政治教育课堂的艺术探讨在教学中起着重要作用。
通过探讨思想政治教育在艺术表现中的意义，分析艺术形式在教育中的应用，以及艺术作品对学生思想政治教育的影响，可以激发学生的兴趣和参与度，提高他们的综合素质。
在课堂中运用艺术元素，可以丰富教学内容，激发学生的艺术创造力。
艺术的应用不仅可以让学生更好地理解思想政治教育的内容，还能提高他们对社会和国家的认识。
思想政治教育课堂的艺术探讨对学生成长和发展起着积极的作用，有助于培养他们的审美情操，提高他们的人文素养。
【关键词】艺术探讨、思想政治教育、高中课堂、意义、应用、影响、艺术元素、创造力、教学内容、兴趣、参与度、综合素质、积极作用.1. 引言1.1 高中思想政治教育课堂的艺术探讨艺术不仅可以为思想政治教育注入新的活力和灵感，更能够激发学生对于思想政治问题的兴趣和思考。
通过艺术形式的表现，学生可以更直观地感受到思想政治的魅力和价值，从而更深刻地理解和掌握所学知识。
艺术作品也可以在潜移默化中影响学生的观念和态度，对于他们的思想政治教育起到非常重要的作用。
在思想政治教育课堂中运用艺术元素，不仅可以使学生受益良多，更能够提高教学效果和质量。
希望通过本文的探讨，能够为高中思想政治教育的艺术探讨提供一些新的思路和启发，从而更好地激发学生的学习热情和创造力。
2. 正文2.1 探讨思想政治教育在艺术表现中的意义艺术表现形式丰富多样，可以为思想政治教育注入更多的文化元素和人文情感。
通过音乐、舞蹈、戏剧、美术等形式的艺术表现，学生可以在欣赏作品的过程中感受到不同的文化传统和历史积淀，从而更好地培养自身的文化素养和人文情怀。
艺术表现还能够激励学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解和思考复杂的思想政治议题。
通过自己创作和表达的方式，学生可以更深刻地体会到思想政治教育的内涵和意义，同时也能够培养其批判思维和创新能力，提高其综合素质和终身学习能力。
初中道德与法治学科课堂教学艺术思考
初中道德与法治学科课堂教学艺术思考道德与法治学科是初中阶段的核心学科之一，可以帮助学生树立正确的价值观和法治意识。
课堂教学是培养学生道德品质和法治素养的重要环节，如何运用艺术手段提高课堂教学的效果是一个非常值得思考的问题。
教师应该注重培养学生的审美能力和艺术修养。
艺术可以激发学生的想象力和创造力，增强学生的表达能力和思维能力。
在道德与法治教学中，教师可以引入一些优秀的文学作品、电影、音乐等艺术作品，通过欣赏和分析这些作品，让学生感受到艺术的美和力量，提高他们的审美能力和艺术修养。
教师可以运用艺术手段设计富有情感和思考的教学活动。
道德与法治是与人的情感和思考密切相关的学科，通过情感的激发，可以更好地引导学生去思考和感知。
教师可以设计一些情感教育活动，如角色扮演、情景表演、艺术创作等，让学生通过参与去体验和感受道德与法治所带来的情感冲击和思考启发。
教师可以借助艺术手段来培养学生的道德情操和法治观念。
艺术作品往往具有深层次的道德和法治内涵，教师可以通过引导学生欣赏和分析这些作品，帮助学生理解和感悟其中所蕴含的道德价值和法治精神。
教师还可以组织学生参与一些艺术实践活动，如写作、摄影、绘画等，让学生通过自己的艺术创作表达对道德与法治的理解和思考。
教师还可以运用艺术手段来提高课堂教学的趣味性和活跃性。
艺术作品往往富有视觉和听觉感染力，可以吸引学生的注意力和兴趣。
教师可以根据教学内容的特点，选择一些具有艺术魅力的教学素材，如图片、视频、音乐等，通过这些素材的展示和引导，让学生在愉悦的氛围中积极参与课堂讨论和思考。
道德与法治学科的课堂教学需要注重艺术思考。
教师应该注重培养学生的审美能力和艺术修养，设计富有情感和思考的教学活动，培养学生的道德情操和法治观念，以及提高课堂教学的趣味性和活跃性。
通过艺术的引导和塑造，可以让学生在道德与法治学科的学习中获得更丰富的体验和收获。
思想政治课教学艺术探微
思想政治课教学艺术探微思想政治课条条多、框框多，政治理论阐述与现实有一定距离，难以让学生信服，学生感到很乏味，教师也感到很伤脑筋。
针对这种状况，作为思想政治课教师，只有合理运用一些教学艺术，教活教材，才能充分发挥思想政治课的强大育人功能。
一、让学生走出课堂，带着问题从事社会调查，提高学生学习兴趣，培养学生关注社会问题的意识思想政治课单靠教师运用课本对学生进行政治说教，很难让学生心服口服。
曾有人对某校1200人作过问卷调查，在“你认为学校开设政治课是否必要”这个问题的回答上，持肯定回答的只占47%。
这一现象的出现，绝非偶然。
它说明思想政治课一定要打破传统教法，应当让学生变被动接受为主动感知，让他们带着教材中的问题，走出课堂，从事社会调查，了解社会，自觉地检验教材中政治理论的正确性，从而达到提高学生学习的积极性，培养学生关注社会的意识。
比如在讲“环境问题”时，我们可以带领学生参观护城河，看水质污染情况；看居民区周围的卫生状况；到环保部门调查本区的环境状况、了解治理环境污染的措施等。
学生通过调查走访，掌握了第一手资料，认识到环境污染给人们带来的巨大影响和危害，提高了学生保护环境的意识。
很显然，教材中“环境问题”的相关论述，学生已经明了，教师也无需赘述。
二、根据教材内容，邀请有关人员来校作专题演讲，现身说法，增强思想政治教育思想政治课教师可能因自身的知识和经验的局限，对某些内容的讲述，很难对学生达到理想的教育效果。
这时，要邀请有关知识广博、经验丰富的专家学者、英雄人物、劳动模范等来校对学生作专题演讲，现身说法，增强思想政治教育的效果。
例如，讲“依法制裁违法犯罪”一课时，可邀请司法人员作“我国刑法的特点及刑法惩治犯罪、保护国家和人民利益的作用”专题报告，生动的事例可以让学生澄清对违法犯罪的模糊认识，提高学生的法制观念，树立学生自觉同违法犯罪行为作斗争的意识，达到强化思想教育的目的。
三、把握学生的思想动态，正确引导，解决学生思想上存在的问题，提高教育效果思想政治课教师担负对学生进行思想政治教育的任务，责任重大。
思想政治理论课教学语言艺术探微
走 了。叶帅望其背影说 ：功劳高 ， 自高 ； “ 不 贡献 大， 自大。不简单 不 啊 ！” 许多学生毕业多年后 ， 对这个事例仍记忆犹新 。
学、 乐学。如讲解放 战争前期敌 我力量对 比 ： 中国共产党那 时 ，没 “
有枪 ， 没有炮 ”只能靠 “ ， 敌人 给我们造 ” “ ； 没有吃 ， 没有穿 ”也 只能 ， 靠“ 敌人送上前 ” 。后来有点枪 ， 有点炮 ， 点吃 ， 有 有点 穿， 那也 只是
教 学 园地
思想 政治 理 论 课教 学语 言艺 术 探 微
刘 焕峰 赵 成 鑫
０００ ） ５０ ３ （ 国人 民解放 军军械 工程 学院政教 室 河北 ・ 家庄 中 石
中图分类号： ４ Ｇ６ １ 文献标识码： Ａ
文章 编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ２ — ６ — ２ １ ７ ＿ ８ ４ ２ Ｏ 】８ １４ ０
２ 幽 默诙 谐 。 激发 兴趣
教师幽默的个性 ， 风趣 的语言 ， 可以营造一个活跃 的课堂气氛 ，
给学生一个轻松 的学 习环境 ， 让学 生在笑 声中掌握知识 ， 使学 生愿
英， 完事后告辞。 叶帅起身相送 ， 粟裕讲 ：老帅相送 ， “ 不敢 当。 叶帅 ” 讲 ：百战老将， “ 岂能不送？ 粟裕讲 ：沧海一 ‘ ’ 足挂齿。 说完 ” “ 粟 ， 不 ”
探囊取物 ； 组织 、 指挥 了淮海战役 、 渡江战役； 攻南京 ， 占上海 ， 无 攻 不克 ， 战无不胜。被 人们称 为“ 开国第一将” “ ０ 、５０年来第一猛将” 。 解放前 ， 华东地区老百姓贴春联 ， 上联 是 ： 毛主席 当家家 家旺； 下联 配： 粟司令打仗仗仗胜 。 然而粟裕一生非常谦逊 。 毛泽东讲 ： 难得粟 裕！ 壮哉粟裕 ！ 三次辞帅 ：９ ５ 竟 １４ 年让了华 中军区司令员 ；９ ８ １４ 年让
关于高校思政课教学艺术相关著作文献
关于高校思政课教学艺术相关著作文献全文共8篇示例，供读者参考篇1大家好啊,我是小明!今天我要给大家介绍一些关于大学里思想政治理论课教学方法的书籍。
虽然听起来有点儿无聊,但是这些书里面讲的都是一些很有趣的事情哦!第一本书叫《高校思政课教学艺术探微》,作者是陈万柏和朱小蔓老师。
这本书里面讲了很多关于怎么上好思政课的方法。
比如说要做好备课准备,上课的时候要活跃气氛,还要关心学生的思想状况。
我觉得如果所有的老师都这样教书的话,上课一定超级有意思!接下来再给大家介绍一本书,它的名字叫《新时代思政课教学艺术创新探索》。
这本书是由好几位老师一起写的,有桂清国、赵红岩、陈建新等等老师。
他们都是教书的高手,在书里分享了自己多年教书的心得体会。
比如怎么结合时事热点激发学生思考,如何运用现代教育技术提高课堂吸引力等等。
读了这本书,我对上思政课有了全新的认识哦。
再给大家介绍最后一本书吧,它的名字很有意思——《高校思政课亲和力增长记》。
作者叫李永新老师。
这位老师好有意思,他在书里讲了很多使思政课变得有意思有趣的小窍门。
比如说讲故事、做游戏、看电影等等。
李老师还建议学生们可以给老师写小纸条,上面写一些自己的想法和疑问。
我觉得如果能这样上课,一定会学到很多有趣的东西!篇2【关于高校思政课教学艺术相关著作文献】你知道吗,虽然我们小学的课本里也有一些思想品德的部分,但是当你们长大去上大学时,还会有一门专门学习思想政治理论的课程!这门课程可不简单,老师们要运用各种各样的教学艺术,才能把枯燥的理论讲得生动有趣。
很多老师为了教好思政课,都写了好多好多的书。
比如有个叫张民选老师,他就写了一本《思想政治理论课教学艺术探索》。
这本书里头讲了很多教思政课的小诀窍。
老师说,当代大学生思维活跃、个性张扬,所以讲课时必须因材施教,与学生积极互动。
还要结合时事热点,引导学生正确认识社会、人生和价值观。
再比如,有一位叫李洪建老师,他写的《高校思想政治理论课教学艺术探析》里,就提醒老师们多运用情景教学法、案例分析法等多种教学方式,让枯燥的理论课"活"起来。
思想政治课教学艺术探究
思想政治课教学艺术探究【摘要】思想政治教学艺术应是一个有序的整体，仅就课堂教学艺术而言，布局合理、结构完美的课堂教学，就像是一场音乐会，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的“尾声”。
尾声是一堂课走向成功的最后一步。
只有良好的开头和成功的过程，而没有圆满的结尾，整堂课就会黯然失色。
一个精彩的结尾能振奋学生的精神，激活学生的思维;一个富有新意、回味悠长的结尾，能使课堂知识条理化、系统化;一个响亮的让人震动的结尾，能起到承上启下、画龙点睛的作用。
因此，结尾作为课堂教学不可或缺的重要环节，作为教学的有机组成部分，作为给学生留下印象最深刻的几分钟，是应该引起教学一线老师认真关注的。
【关键词】政治课教学艺术探究思想政治教学艺术收尾方法综观目前中学思想政治课教学的现状，笔者发现，教师往往忽视对一堂课结尾的设计。
事实上，收尾是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分，一个精彩的结尾能振奋学生的精神，激活学生的思维;一个富有新意、回味悠长的结尾，能使课堂知识条理化、系统化;一个响亮的让人震动的结尾，能起到承上启下、画龙点睛的作用。
清人李渔说过:“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而掠，不敢弃去”。
的确，文章开头必须要讲究落笔艺术，课堂教学中的“导语”也理应如此。
若“导语”设计得巧妙，则能起到先声夺人、扣人心弦、激发学生兴趣的妙用。
综观目前中学思想政治课教学的现状，教者对“导语”的设计可谓匠心别具，但往往忽视对一堂课结尾的设计。
事实上，收尾是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计得精妙，则能产生“余音绕梁”，课断思不断、语断意不停的艺术效果。
一堂课如果在结尾处敷衍了事，则可能会冲淡已收到的教学效果。
政治课的结尾是课堂教学中不可缺少的重要环节，必须精心设计、讲究艺术，这样才能提高课堂教学效率，激发学生学习政治课的兴趣。
那么，在政治课的结尾中有哪些好的方式、方法呢?通过多年的教学实践，我在课堂教学中，根据教材内容需要，作了一些有益的探索:一、归纳式结尾法即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。
对思想政治课堂教学艺术的实践与思考
探索 思想 政治课 堂 教学 的艺 术性 ，是 每一位 政 冶 、 为 的教育 、 后才 是专 门知识 和技能 的训 行 然 治 教师都 在孜 孜不倦 研究 和实 践 的课题 ，它对 练 ” 思 想政治课 教师 担负着 对学 生道德 思想培 。
收 稿 日期 ：０ １ ０ — ８ 初 稿 ）２ １ － ６ ０ （ 改 稿 ） ２１ — ４ ０ （ ；０ １ ０ —全的人格 ， 尚 高 的教 学 能力 。教学 能力 是指 教师从 事教 学活 动 的 职业操 守 和丰 富 的知识才 智 ，树立 良好 的榜 的基 本 能力 和教育 研究 能力 ，教师 必须顺 应 时 代 的需求 ， 断接 受教学 新理 念 ， 究教学 新方 不 探 样 ， 自身 的人 格 魅力 去感 召学 生 ， 育学 生 。 以 教
于突破 目前仍 受传 统应试 教 学模式 和实用 主义 养 的重任 ， 他们 的人格 示范 和言传 身教 ， 学生 对 思 想影 响 的 教学 模式 、 变 “ 改 政治 课 很 难教 ， 学 产 生重要 的影 响 。 如， 师讲 社会责 任时， 臂 教 自己
生也不 重视 ” 的教学 矛 盾现状 ， 提高课 堂 教学效 却 得过 且过 、 求上进 ； 诚实 守信 时， 不 讲 自己却 虚
果有其重要意义。现就结合 自己的教学实践经 伪 狭 隘； 遵 纪守法 时， 讲 自己却 常上课 迟 到早 退 ， 学生 就会 质 疑这 样 的教 学 是 在“ 演戏 ” 自然 也 ， 验谈谈 思想 政治课 堂 的教学 艺术 。
一
、
教 师 人格的 示范艺 术
否定 了教育 和教学 的真 理性 。 因此 ， 要求教 师必
３ ． 教师要具有真诚敬业的职业情感
思想政治课堂教学导课艺术探微
思想政治课堂教学导课艺术探微导入新是堂教学的首要环节。
著名特级教师于漪说：“在堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新环节,一开始就把学生牢牢吸引住。
”教育心理学认为，在几十分钟的授中，开头的十分钟效果是最佳的，正如一篇好的，往往从开头就引人入胜；一部好的电影有一个激动人心的序幕，我们就会目不离屏一样。
好的导入，可激发起学生的求知欲，为新教学作好铺垫，政治堂教学如何有一个好的开始呢？下面结合教学实践,谈谈几类导艺术在堂教学中的运用。
一、问题导入学起于思，思起于，疑解于问。
心理学研究表明：思维通常是与问题联系在一起的,意识到问题的存在是思维的起点。
思维因问题而发动，因问题而深入,并以问题的最终解决为目的。
在堂教学中教师通过创设特定问题情境, 层层深入地提出问题,启动学生的思维,然后因势利导,自然地进入新,有“一石激起千层浪”的效果。
学生在解决面临的问题中,主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。
例如，在教学商品知识时,先给学生呈现一些常见的现象：人们生活中必需的柴、米、油、盐、酱、醋、菜,都得花钱买；学生用的书、笔、纸、墨等也是花钱买的。
那么这些花钱买的东西有哪些共同的地方？人们为什么要买这些东西？不同的东西为什么要花不同数量的钱买？这就给学生学习新概念、新观点创设了一个较好的问题情境。
二、时政导入时政导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起，不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。
例如，在讲“当代国际社会”时，采用最新的时事政治材料──美伊战争。
同学们都踊跃发言，各抒己见。
有的说美国之所以在和平年代敢于出兵，就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱；有的说伊拉克人民浴血奋战，保卫祖国；有的说美国在世界上称雄称霸……学生们争论不休，教师适时点拨并导入新，同时指导学生学习教材。
这样，不仅调动了学生学习的热情，活跃了堂气氛，而且使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。
高中思想政治教育课堂的艺术探讨
高中思想政治教育课堂的艺术探讨【摘要】本文围绕高中思想政治教育课堂的艺术探讨展开，首先介绍了高中思想政治教育与艺术的关系，探讨了艺术在教育中的应用，并提出了如何提高课堂的艺术性水平。
文章强调了开展多样化的思想政治教育活动的重要性，以及培养学生的审美意识和情感态度的必要性。
总结了高中思想政治教育课堂的艺术探讨，展望了未来发展方向。
通过本文的探讨，可以促进高中思想政治教育课堂的艺术化发展，激发学生的学习兴趣和参与度，提升教育效果和质量。
【关键词】高中，思想政治教育，艺术探讨，关系，应用，水平，多样化，活动，审美意识，情感态度，总结，未来发展1. 引言1.1 高中思想政治教育课堂的艺术探讨概述高中思想政治教育是培养学生正确的政治立场、价值观和思想道德的重要课程之一。
而在这个过程中，艺术的运用则是不可或缺的一环。
艺术在高中思想政治教育中扮演着重要的角色，可以使学生更加深入地理解和感受到其中的道理和情感。
通过艺术的形式，教师可以将抽象的政治概念具象化，让学生通过感官的体验更加直观地接受和理解。
在高中思想政治教育课堂上，教师们可以通过音乐、绘画、舞蹈、戏剧等多种艺术形式，引导学生思考社会现象和价值观念。
这不仅可以激发学生的创造力和想象力，也能够增强他们的审美意识和情感态度。
通过艺术的表达，学生们可以更好地理解和认同自己的文化身份，培养自己的爱国情怀和社会责任感。
在高中思想政治教育课堂中，艺术探讨的重要性不可低估。
通过提高课堂的艺术性水平，开展多样化的思想政治教育活动，培养学生的审美意识和情感态度，可以使思想政治教育更加生动有趣、富有感染力，从而更好地达到教育的目的。
2. 正文2.1 探讨高中思想政治教育与艺术的关系艺术可以帮助学生深入理解政治思想。
通过观赏文学作品、电影、音乐等艺术形式，学生可以更加直观地感受到其中蕴含的政治思想。
通过观看电影《建国大业》，学生可以深入了解中国共产党的奋斗历程和精神风貌，从而增强对党的认同和信仰。
提高思想政治课教学效果探微
课堂上， 教师采用大量 生动 、 具体 的材 料 ， 所 将 讲教材抽 象的理论 ， 原为具体生动的事例 ， 还 进行直 观性显示 ， 能在不知不觉 中使学生克服原有的“ 政治 课学习无用的错误认识 ， 变厌学为爱学 ， 从而激发起 学 生 学 习 政 治课 的浓 厚 兴 趣 。 四、结尾激“ ， 情” 提高觉悟 德育功能是政治课教学的主要功能 ， 为此 ， 政治 课课堂教学 ， 不能只是对学 生进行简单的知识灌输 ， 更重要的是要让学生懂情理 ， 明爱憎 ， 提高学生思想 政治觉悟和道德 素养。要完成 这一任务 ， 治课课 政 堂 教 学 除 了要 有 一 个 内容 充 实 的 过 程 以 外 ， 要 有 还 个爽心悦 目、 耐人寻味 、 思想定格的结尾 。构设这 样 的结尾 ， 我认为教师要 在激 “ ” 情 上多 下工夫 。即 课堂结尾小结 时 ， 要注意激 发学生 的思想情感 ， 使他 们爱憎分明 ， 思想准确定位。要做到这一点 ， 教师首 先 自己要 做到立 场鲜 明 ， 观点 明确 ， 以情激 情。其 次， 要注意语言简 明有力 、 富有启 发性。再次 ， 形式 上可 以设 问式结 尾 （ 连锁 疑 问 ， 层 深入 ， 层 透彻 有 力 ）亦可典型教育 结尾 ， ， 即树 出榜 样 ， 寄情于人 ， 寓 理于事 。这样一堂课下来 ， 既显得充实紧凑 ， 又显得 灵活有趣 、 整有效 。 完 （ 作者单位 ： 河南省遂平县第二 高级 中学 ）
教 学随笔
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提高思想政治课教学效果探微
一 李 文学
学校教育是培养社会主义事业接班人 的重要基 地， 而思想政治课教学又是重 中之重 ， 作为一位 中学 思想政治课教 师 ， 要完成 政治课教 书育人 的特 殊任 务， 责任光荣而艰 巨。如何提 高思想 政治课课 堂教 学 效 果 ， 强 思 想 政 治课 的育 人 功 能 ， 每 个 思 想 政 增 是 治 课 教 师 所共 同关 注并 着 力 探 讨 的 问题 。我 对 如 何 提高政治课课堂效果 ， 也作了一些有益 的尝试。 导 引激 “ ” “ 君 入 瓮 ” 疑 。请 学源于思 ， 思源于疑 ， 疑是学习的开始 。教师在 讲授新内容之前 ， 巧妙设 置切题 ， 动有 趣 的疑问 ， 生 可 以唤起学生学习动机 、 与意识 ， 发起学生强烈 参 激 的求知欲和学习兴趣 ， 学生 的注 意力迅速集 中于 将 该堂所要讲授的内容之上 ， 轻松 自然地进入“ 角色 ” 。 那么 ， 怎样设疑才能 达到激“ 的应有 目的 呢？我 疑” 认 为 应 主 要 从 “ ” “ ” 面着 手 。 巧 、准 方 首 先 ， 问设 置 要 “ ”巧 方 能 生 趣 ， 才 能 引 疑 巧 ， 趣 人 。例如 ， 我在讲意识是物质 的反 映一框时 ， 首先 问 学生是否熟悉《 女人 是老虎》 这首歌 ， 大部分 学生都 异 口同声地 回答 ： 熟悉 ” 有 的甚 至还小 声 哼了起 “ ， 来 。显然 ， 同学们的注意力有效地得 以集 中， 接着我 又问：有关这首歌描述 的故事大家听过吗？大部分 “ ” 同学 回答 ：没听过 ！这 时我就顺水推舟给大家讲起 “ ” 了故事 ： 从前有一位老和 尚带 了一个小佛徒 ， 在传授 淫 逸 之 戒 时 ， 嘱道 ： 下 女 人 都 是 老 虎 ， 若 碰 见 叮 天 如 定要注意躲开。一天， 小和尚下 山化缘 ， 见到了一 位标致 、 的女子 ， 是惊恐万状 ， 飘逸 先 赶快躲开 ， 可后 来 暗 自发现她非但不 可怕 ， 倒非常 可爱 。回到寺 反 院， 老和尚问他一路上遇到的最美好 的东西是什么？ 小 和尚竞脱 口而说出 ：老虎！讲到这里惹得学生 哄 “ ” 堂大笑 。我趁机把它上升为理性认识 ， 引入课题 ， 问 到 ：这个故事揭示 出一个 什么 道理 呢？ 然后 自答 ： “ ” “ 这说明在小和尚遇到女人后 ， 思想上产生的美好 印 象是对女人的真实反映 ， 即意识是 对物质 的反映 ， 而 这正 是 我 们 本 节 要 讲 的 框 题 。 这 样 就 通 过 递 进 设 ” 疑， 驾驭学生思维 ， 轻松 自然而又趣味盎然地导入 了 新课 。 其次 ， 为激 发学生求“ ， 疑”在设疑上要“ 。就 准” 是说 ， 教师为激 疑而设计 的情景 ， 必须能准确地 切入 所讲框题 ， 不能含混模糊带有歧义性 ， 这样在释疑时 才能给学生 以准确诱导 ， 不致于使 学生思维“ 人歧 误 途 ”从 而 准 确 而 流 畅 地 引 出课 题 。 ，
艺术院校思想政治课教学中问题及对策探析
艺术院校思想政治课教学中问题及对策探析思想政治课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，当前艺术院校思想政治课存在重视不够、管理不规范；师资队伍建设、教学内容以及评价方式有待完善；教学实效性不足等问题。
为此，要转变观念、加强管理；提升教师素质；完善评价体系；综合采用多样化的教学方法和手段，提升思想政治课的实效性。
标签：艺术院校；思想政治课；问题对策艺术院校是专门化、系统化地培养未来艺术工作者的院校，艺术院校学生存在的现实情况是人文社科知识缺乏、文化课基础较差、看重专业课轻视文化课尤其是对思想政治课的学习不够关注。
对于艺术院校的思想政治课教师来说，如何考查思想政治课的教学现状并提出行之有效的对策建议，从而提升思想政治课的教学实效性，把艺术院校大学生培养成为德艺双馨的艺术人才，是一个极其重要又充满挑战的课题。
一、艺术院校思想政治课教育教学工作现状和问题分析笔者对所在艺术院校的思想政治课教学现状进行了实证调研，主要采用问卷和访谈的方式针对学生对思想政治课的认识、对思想政治课的学习兴趣、对教材内容的评价、对思想政治课教学效果的评价以及对思想政治课教育教学方面提出的意见和建议等方面进行调查。
调查和访谈对象包括学校思想政治课教师、教务处、学生处相关部门人员和部分学生。
结论如下。
1.思想政治课课堂教学现状的调查结果分析通过调查发现学生对思想政治课的教学效果满意度较低，主要表现在以下几个方面：学生对思想政治课的重要性认识不足，认为思想政治课的内容都是高大空的形式，对自己的专业成长和职业发展没有实际作用；调查显示学生认为自己在思想政治理论课上的实际收获远远没有达到期望的目标；同时也发现学生希望思想政治课能够积极推进教学改革和创新，在授课内容、教学方法和手段、评价体系等方面的创新学生表现出较多的期待，希望通过教学改革和创新，改变目前课堂学习氛围差、学习枯燥乏味、教学方式呆板僵化等问题，在课堂上能有更大的收获，这就要求将提高思想政治课教学实效性的研究和实施加快步伐。
浅谈思想政治课的教学艺术
浅谈思想政治课的教学艺术教学是创造性的劳动，其中有科学的一面，也有艺术的一面。
思想政治课的教学艺术就是教师遵循教育规律激励学生，为取得教育的最佳效果，娴熟而灵活地运用各种教学方法、技能和技巧进行的创造性教学实践活动。
教学艺术是为提高教学效果服务的，它应是中等职业学校思想政治课教师追求的目标。
思想政治课属于德育课，这已是我国教育界的共识。
思想政治课教学要把思维型、活动型的教育内容置于比知识型、讲解型内容更突出的地位，把道德教育、观念教育与能力教育、个性教育结合起来进行。
以往，我们教育的内容是通过过滤、筛选的纯而又纯的大道理。
我们从思想政治课教材中可以看到，许多范例都是值得崇敬的优秀人物和光荣事迹，很少甚至没有涉及生活中的不良现象。
这样，至少学校思想政治课为学生展示的世界和他们校外直面的世界是完全不同的，完全脱离学生的实际生活。
在当前这个社会大变革时代，人们的思想不断发生变化，多元的价值取向、不同层次的思想观念对青少年学生的生活产生了多方面的影响。
学校教育宣扬的价值体系与现实生活中的伦理价值有差别，学校进行的是大公无私、毫不利己、专门利人的教育，家庭和现实进行的是注重私利、从个人出发的教育；学校进行的是社会主义理想教育，家庭和社会现实却给予注重实惠、注重功利的实用主义教育；学校进行的是坚持原则、捍卫真理的教育，家庭和现实给予的是注重关系、明哲保身的教育……加上大众媒体及网络对学生的负面影响，导致学生感到迷茫，也令学校德育处于尴尬境地。
一方面，从中央到地方都强调德育的重要性，学校花大力气抓政治教育；另一方面，学生总体思想道德水平有所提高，但仍有许多不尽如人意之处，如言不由衷、言行不一、校内校外不一样等。
学生只看到书本上的道德观念，并未真正形成实践的道德观念。
学生接受教育处于被动状态，而不是自觉自愿地接受教育，这样就很难产生情感的共鸣。
面对这种局面，教师感到思想政治课越来越难教，即使千方百计改进教学方法、认真施教，效果也不甚理想。
思想政治理论课授课艺术的探索与运用
思想政治理论课授课艺术的探索与运用思想政治理论课授课艺术是提高思想政治理论课实效性的关键因素。
思想政治理论课具有较强的理论性、抽象性，在授课中面临教师教学方法、学生兴趣方面挑战，决定了思想政治理论课授课艺术的必要性。
思想政治理论课授课艺术主要从导入艺术、重难点突破艺术、结尾艺术三个方面提高，最终达到知识目标上的思想性和科学性、情感目标上的趣味性和科学性、能力目标上的形象思维和逻辑思维，从而提高思想政治理论课教育教学水平。
标签：思想政治理论课授课艺术方法原则目标思想政治理论课是高校大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。
思想政治理论课教学既是一项科学性的工作，也是一项艺术性的活动。
“艺术使思想政治教育美化、生动、更富于激情”。
[1]思想政治理论课授课艺术是指为达到最佳教学效果，思想政治理论课教师在遵循教学规律、美学规律、学生认知规律基础之上，创造性地运用各种教学方法，创设各种教学情境，优化思想政治理论课教学活动的技巧和方法。
思想政治理论课的授课艺术是提高思想政治理论课实效性的关键因素，决定高校思想政治教育工作水平。
1 思想政治理论课授课艺术的必要性思想政治理论课突出特点和面临的挑战决定高校思想政治理论课授课艺术的重要性和紧迫性。
1.1 思想政治理论课程突出特点1.1.1 较强的理论性。
理论性是思想政治理论课最突出的特点。
思想政治理论课是涵盖了我国政治、经济、文化、生态多个方面，它属于我国社会政治意识形态的课程。
理论化的知识架构是高校思想政治理论课的主要存在形式，这些决定它的政治理论性较强。
1.1.2 高度的抽象性。
抽象性是思想政治理论课另一个显著的特点。
抽象性表现为概念抽象、推理抽象。
高校思想政治理论课中“马克思主义基本原理概论”课程的抽象性最强。
这门课程从知识结构上可以划分为马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义。
例如马克思主义哲学部分中的“物质、意识、社会存在、社会意识、生产力、生产关系……”等概念特别抽象;马克思主义政治经济学部分中“商品二因素、劳动二重性、商品经济基本矛盾”三个概念之间逻辑关系，学生理解起来比较吃力。
思想政治课堂教学导课艺术探微
思想政治课堂教学导课艺术探微作者：韩月霞来源：《教育研究与实践》2008年第07期导入新课是课堂教学的首要环节。
著名特级教师于漪说："在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课环节,一开始就把学生牢牢吸引住。
"教育心理学认为，在几十分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，正如一篇好的文章，往往从开头就引人入胜；一部好的电影有一个激动人心的序幕，我们就会目不离屏一样。
好的导入，可激发起学生的求知欲，为新课教学作好铺垫，政治课堂教学如何有一个好的开始呢？下面结合教学实践,谈谈几类导课艺术在课堂教学中的运用。
一、问题导入学起于思，思起于源，疑解于问。
心理学研究表明：思维通常是与问题联系在一起的,意识到问题的存在是思维的起点。
思维因问题而发动，因问题而深入,并以问题的最终解决为目的。
在课堂教学中教师通过创设特定问题情境, 层层深入地提出问题,启动学生的思维,然后因势利导,自然地进入新课,有"一石激起千层浪"的效果。
学生在解决面临的问题中,主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。
例如，在教学商品知识时,先给学生呈现一些常见的现象：人们生活中必需的柴、米、油、盐、酱、醋、菜,都得花钱买；学生用的书、笔、纸、墨等也是花钱买的。
那么这些花钱买来的东西有哪些共同的地方？人们为什么要买这些东西？不同的东西为什么要花不同数量的钱买？这就给学生学习新概念、新观点创设了一个较好的问题情境。
二、时政导入时政导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来，不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。
例如，在讲"当代国际社会"时，采用最新的时事政治材料──美伊战争。
同学们都踊跃发言，各抒己见。
有的说美国之所以在和平年代敢于出兵，就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱；有的说伊拉克人民浴血奋战，保卫祖国；有的说美国在世界上称雄称霸……学生们争论不休，教师适时点拨并导入新课，同时指导学生学习教材。
探索思想政治课中的模糊教学艺术
探索思想政治课中的模糊教学艺术[摘要]模糊教学艺术在一定的教学情境和教育时机下，都能收到比用清晰的表达、明确的语言、严谨的推理等科学教学手段更优化的教学效果，更能激发学生审美想象力和学政治的兴趣。
[关键词]模糊教学；价值；内涵；思想政治模糊是一意蕴丰富的美学范畴。
所谓“模糊”，是指客观事物（包括人类的思维和语言）的不稳定、不精确、不清晰。
而绝非糊里糊涂、模棱两可之意。
教学作为一门艺术，在教学审美过程中，处处存在着模糊性。
模糊教学是指教师有意识地将模糊思维方式运用于教学过程，充分利用模糊信息、模糊语言，运用布白、隐喻等模糊方法处理教学问题，创设知识、心理上的暂时性“模糊”状态，促使学生感悟、体验，以此激发、诱导学生的联想和想象，使学生在心领神会中提高教学效果。
模糊教学艺术理应受到足够的重视，以弥补精确性教学的不足，从而进一步拓展和完善教学的艺术。
实践证明，模糊教学艺术在一定的教学情境和教育时机下，都能收到比较清晰的表达、明确的语言、严谨的推理等科学教学手段，更优化的教学效果，更能激发学生审美想象力和学政治的兴趣。
下面是我对模糊教学的尝试。
一、点拨模糊，丰富想象空间新课程教学，离不开教师的点拨和指导。
教师有时故意创设一点模糊，以让学生自己探明方向，自己探究答案，或保留自己的想法，这样更有利于促进学生展开想象，更能发挥学生的自主性。
比如在学习《政治生活》“权力的行使：需要监督”时，我创设了这样的情境。
郝劲松被称为“维权斗士”和“诉讼狂人”，他创造了三个第一：第一个“因火车上销售商品不开发票”将铁路部门告上法庭；第一个站出来反对火车站退票不开发票；第一个举报地铁收费厕所不开发票。
2004年8月8日，郝劲松以国家税务总局对其举报铁路销售商品不开发票，涉嫌偷税漏税没有回复为由，向法院提起诉讼。
此后他打公益官司一发而不可收：2004年8月16日，状告北京地铁收费厕所不给发票；2004年10月13日，状告北京铁路局火车餐车不开发票；2005年2月，再次状告北京铁路局火车上售货不给发票……这两年的“周老虎”和“钓鱼执法”事件，也都出现了郝劲松公益诉讼的身影。
浅谈思想政治课的讲课艺术
浅谈思想政治课的讲课艺术摘要：讲课是一门艺术，反映了教师教学的基本功。
笔者认为讲好思想政治课教师应保持良好的授课心境，注重感情的投入，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还要注意语言的激情美，教学方法的多样性、创造性和灵活性等。
关键词：思想政治课堂艺术教学激情讲课是一门艺术，反映了教师教学的基本功。
在积极推进素质教育的今天，我认为讲好思想政治课主要应做到以下几个方面：一、讲好课必须具备三个前提一是要保持良好的授课心境。
教师在愉悦的心境下授课，思路清晰，语言表述层次清楚，也易富于感情，抑扬有致，娓娓动听，面部表情也很自然、丰富，真可谓是教者兴致勃发，授之有序，从而使教学方案圆满实施。
与此同时，学生也会在教师的情绪感染下，产生一种亲切、信任感。
二是注重情感投入。
政治课教学不是冷冰冰的知识发售，更不是教师板着脸孔进行说教。
只有经过教师自己的情感美化、强化和升华的知识才能感染学生，渲染气氛，引起共鸣。
演员表演只有进入角色才能打动观众；教师讲课只有情真意切，才能激励和感召学生。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的状态，而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。
”因此，有经验的老师在讲课时，都能运用诚挚的情感、生动的事例、奔放的热情、形象的手段去拨动学生的心弦。
三是激发兴趣。
学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心，是学习的先决条件。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”著名物理学家杨振宇说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”可见，兴趣在学习中是最活跃的因素，是开发学生智力的催化剂，是学生追求知识、探索真理过程中带有情绪性的意向活动。
要激发学生听好课，进而去勤奋自强、努力学习，必须要有兴趣作为内在的“激素”。
只有当学生本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，学习情绪高涨，克服困难的意志增强，从而提高学习效率。
传统的强迫性教学，学生是不会将老师讲的知识保存在心灵里的。
有关高校思政理论课艺术化教学的几点思考
有关高校思政理论课艺术化教学的几点思考高校思政理论课是高校教育中的重要组成部分，其目的是培养学生的思想觉悟和综合素养。
而在当今社会，艺术化教学成为一种新的教学方式，通过艺术的形式来传达思政理论知识，吸引学生的兴趣并激发他们的思考。
本文将探讨高校思政理论课艺术化教学的几点思考。
艺术化教学能够激发学生的学习兴趣。
传统的思政理论课往往枯燥乏味，学生们对其缺乏热情。
而通过艺术的形式进行教学，可以使得抽象的理论知识更加形象化和具体化，增强学生的感染力，让学生通过艺术作品更加直观地感受到思政理论的魅力。
可以通过舞蹈、音乐、戏剧等形式，将思政理论融入使得学生在欣赏和参与艺术作品的自然而然地接受思政理论的教育。
艺术化教学能够促进学生的情感体验。
艺术作品往往能够引发人们深层次的情感共鸣，通过艺术化教学，学生可以更加深刻地体验到思政理论的内涵和价值观，增强对理论知识的情感认同和认可。
在教授伦理道德方面的知识时，可以通过一些有关人物故事的音乐、舞蹈等形式，让学生感受到悲悯、喜悦、感恩等情感，从而更加深刻地理解和认识伦理道德的重要性和价值。
艺术化教学能够提升学生的综合素养。
综合素养是当代高校教育的核心目标之一，而艺术化教学可以促进学生的审美情趣、音乐鉴赏能力、表达能力等综合素养的提升。
在思政理论课中，通过艺术化教学，学生不仅能够接受到理论知识的教育，还能够在实践中培养和提升自己的审美情趣和综合素养。
在授课关于社会主义核心价值观的内容时，可以通过艺术形式进行演绎，让学生从中感受到人文关怀和社会责任感，提升综合素养。
艺术化教学具有一定的挑战和难度。
艺术化教学需要教师具备一定的专业水准和教学技巧，同时也需要学校提供相应的教学资源和支持。
高校在推进思政理论课艺术化教学时需要积极加强师资队伍建设，鼓励教师通过学习和培训提高自身的专业水平和教学技巧，同时也需要学校提供相应的教学资源和支持，如艺术设施、演出场地、艺术作品等。
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思想政治课教学艺术探微
思想政治课条条多、框框多，政治理论阐述与现实有一定距离，难以让学生信服，学生感到很乏味，教师也感到很伤脑筋。
针对这种状况，作为思想政治课教师，只有合理运用一些教学艺术，教活教材，才能充分发挥思想政治课的强大育人功能。
一、让学生走出课堂，带着问题从事社会调查，提高学生学习兴趣，培养学生关注社会问题的意识
思想政治课单靠教师运用课本对学生进行政治说教，很难让学生心服口服。
曾有人对某校1200人作过问卷调查，在“你认为学校开设政治课是否必要”这个问题的回答上，持肯定回答的只占47%。
这一现象的出现，绝非偶然。
它说明思想政治课一定要打破传统教法，应当让学生变被动接受为主动感知，让他们带着教材中的问题，走出课堂，从事社会调查，了解社会，自觉地检验教材中政治理论的正确性，从而达到提高学生学习的积极性，培养学生关注社会的意识。
比如在讲“环境问题”时，我们可以带领学生参观护城河，看水质污染情况；看居民区周围的卫生状况；到环保部门调查本区的环境状况、了解治理环境污染的措施等。
学生通过调查走访，掌握了第一手资料，认识到环境污染给人们带来的巨大影响和危害，提高了学生保护环境的意识。
很显然，教材中“环境问题”的相关论述，学生已经明了，教师也无需赘述。
二、根据教材内容，邀请有关人员来校作专题演讲，现身说法，增强思想政治教育
思想政治课教师可能因自身的知识和经验的局限，对某些内容的讲述，很难对学生达到理想的教育效果。
这时，要邀请有关知识广博、经验丰富的专家学者、英雄人物、劳动模范等来校对学生作专题演讲，现身说法，增强思想政治教育的效果。
例如，讲“依法制裁违法犯罪”一课时，可邀请司法人员作“我国刑法的特点及刑法惩治犯罪、保护国家和人民利益的作用”专题报告，生动的事例可以让学生澄清对违法犯罪的模糊认识，提高学生的法制观念，树立学生自觉同违法犯罪行为作斗争的意识，达到强化思想教育的目的。
三、把握学生的思想动态，正确引导，解决学生思想上存在的问题，提高教育效果
思想政治课教师担负对学生进行思想政治教育的任务，责任重大。
虽然学生在思想上存在的问题，可能与教材中的内容无关，但作为思想政治课教师，要提高政治课实效，必须要牢牢把握学生的思想实际，把握学生的思想脉搏，通过观察、调查了解学生思想动态及面临的困惑，适当地补充教材内容，是思想政治课教师义不容辞的责任。
譬如，现在不少学生是独生子女，在家里是“衣来伸手，饭来张口”，在学校不爱劳动，比吃穿，奢侈浪费，个人享乐主义思想严重。
针对这一普遍存在的思想状况，政治课教师应作“劳动创造财富”专题报告，让学生树立“劳动光荣”，“吃苦之前，享乐在后”，“财富的积累是靠劳动创造的”，“反对奢侈浪费，制止生活腐化堕落”等观点，增强学生对劳动人民的尊重和热爱，提高教育
效果。
四、结合当前形势，利用时政，论述教材中的观点，增强政治思想课的吸引力
思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，虽然有许多学生并不喜欢思想政治课，但他们对国内外的时政很感兴趣。
因此，思想政治课教师要有敏锐地政治嗅觉，及时了解党和国家在政治经济生活中的大事，结合当前形势，来论述教材中的观点和原理，做党和国家方针、政策的宣传员，增强思想政治课的吸引力。
例如，在讲解“农业是国民经济的基础”一课时，教材中强调要“高度重视农业生产，在经济发展的任何阶段，农业的基础地位都不能削弱，只能加强”。
而现实情况是，近几年部分农民弃田撂荒，缺乏种田的积极性；多数农村还比较贫穷；农业发展还比较缓慢。
“三农”问题已成为每年两会代表的重要议题，已成为社会关注的热点。
针对这一问题，教师要结合当前形势，列举大量事实来说明我们党和国家不仅没有忽视“三农”问题，而且不断地出台了很多具体的措施和政策，逐步解决“三农”问题。
这种结合时政讲解，学生爱听，学生兴趣高，学生也乐于接受有关理论，收到了很好的育人效果。
总之，思想政治课教师，一方面要依托教材，另一方面又要不完全拘泥于教材，要根据教学实际，灵活地运用一些教学艺术，走让学生乐于接受的教学之路，提高教育教学的效果。