人教版四年级数学上册第三单元角的度量第2课时 角的认识
四年级上册数学教案-第三单元第二课时角的度量 人教版
四年级上册数学教案-第三单元第二课时角的度量人教版一、教学目标1. 让学生理解角的度量概念，掌握量角器的使用方法。
2. 培养学生观察、操作、推理的能力，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的学习习惯，增强团队意识。
二、教学内容1. 角的度量概念2. 量角器的使用方法3. 角的度量练习三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量概念，量角器的使用方法。
2. 教学难点：量角器的正确使用，角的度量练习。
四、教学过程1. 导入新课通过复习角的初步认识，引导学生回顾角的定义，为学习角的度量打下基础。
2. 探究新知（1）角的度量概念通过实例讲解，让学生了解角的度量单位为度（°），1度等于圆周的1/360。
（2）量角器的使用方法a. 介绍量角器的构造，让学生了解量角器的中心、零刻度线、刻度等部分。
b. 演示量角器的使用方法，让学生学会如何将量角器放置在角的顶点上，零刻度线与角的一边重合，读取另一边所对应的刻度。
3. 实践操作（1）让学生分组进行量角器的使用练习，互相检查、纠正。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固练习（1）让学生独立完成教材中的角的度量练习题。
（2）教师批改作业，针对共性问题进行讲解。
5. 总结延伸（1）让学生总结本节课所学内容，分享学习心得。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后反思本节课通过讲解、演示、实践操作、巩固练习等环节，让学生掌握了角的度量概念和量角器的使用方法。
在教学过程中，要注意关注学生的操作细节，确保量角器的正确使用。
同时，要注重培养学生的合作、交流能力，提高学习效果。
在教学角的度量时，需要特别关注学生正确使用量角器的细节。
量角器的正确使用是进行角度测量的基础，如果使用不当，会导致测量结果不准确，影响学生对角度概念的理解和应用。
以下是关于量角器使用方法的详细补充和说明。
量角器的构造量角器通常由透明塑料或金属制成，具有以下部分：1. 中心点：量角器的中心，用于对准角的顶点。
四年级上册数学教案 第三单元 第2课时《角的度量》人教版
四年级上册数学教案第三单元第2课时《角的度量》人教版一. 教材分析《角的度量》是四年级上册数学的一节重要课程，它主要让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。
本节课的内容与人教版教材同步，通过实例引入角的概念，让学生在实际操作中学会用度量工具测量角的大小，为后续学习更复杂的角度知识打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了平面图形的认识，对图形的基本概念有了初步了解。
但他们对于角的度量还比较陌生，需要通过实例和操作来逐步理解和掌握。
此外，学生对于度、分、秒的概念可能还比较模糊，需要通过具体的操作和练习来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。
2.过程与方法：通过实例引入角的概念，让学生在实际操作中学会用度量工具测量角的大小，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，度、分、秒的概念。
2.难点：角的度量工具的使用，度、分、秒的换算。
五. 教学方法采用“情境导入-实物演示-操作实践-讲解讲解-巩固练习”的教学方法，通过实例引入角的概念，让学生在实际操作中学会用度量工具测量角的大小，培养学生的动手操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.教具：量角器、钟表、图片等。
2.学具：量角器、练习本、铅笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如钟表、太阳帽等，引导学生观察这些图片中的角，并提出问题：“你们知道这些角的大小吗？”从而引出角的度量这个主题。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍角的度量方法，让学生了解度、分、秒的概念，并展示如何使用量角器进行角的度量。
操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发一些图片，让学生小组合作，用量角器测量图片中的角的大小，并记录下来。
人教版四年数学上册第三单元《角的度量第二课时角的度量》说课稿
人教版四年数学上册第三单元《角的度量第二课时角的度量》说课稿一. 教材分析《角的度量》是人民教育出版社四年级数学上册第三单元第一课时的内容。
在此之前，学生已经学习了线段、射线和直线的概念，对几何图形有了初步的认识。
本节课的主要内容是学习角的度量，包括角的度量方法、度量工具以及度量单位。
通过本节课的学习，学生将进一步加深对几何图形的认识，为后续学习更复杂的角度和几何图形打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对几何图形有了一定的认识。
然而，他们在角的度量方面可能还存在一些困难，如对角的概念理解不深，对度量工具的使用不熟悉等。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生建立角的概念，熟悉度量工具，掌握角的度量方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的概念，掌握角的度量方法，学会使用度量工具（量角器）进行角的度量。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对几何图形的学习产生兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：角的度量方法，度量工具（量角器）的使用。
2.教学难点：理解角的概念，熟练使用度量工具进行角的度量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、量角器、纸片等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察生活中的角，引发学生对角的认识兴趣。
2.新课导入：介绍角的概念，引导学生理解角的特点。
3.讲解与示范：讲解角的度量方法，示范使用量角器进行角的度量。
4.实践操作：学生分组进行实践活动，使用量角器进行角的度量。
5.交流与讨论：学生展示自己的度量结果，进行交流与讨论，引导学生掌握角的度量方法。
6.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对角的认识。
四年级数学上册课件-3.3 角的度量(26)-人教版
如何精确测量角A 和角B的度数呢？
AB
认识量角器
外圈刻度
0
0 刻度线
180 180
量角器是把半圆平 均分成180份
内圈刻度
中心点
0
0 刻度线ຫໍສະໝຸດ 组讨论怎样用量角器测量下面两个角的度数？
2 1
用量角器测量角的步骤
0在外读外圈 刻度数
（Ⅰ） 用量角器测量下面的两组角，比较一下它们的大小。
30° 1 60°
这个角是80° 0 °
小猴子判断的正确吗？（请你用手势“√”或“× ”表示）
这个角是110 °
小猴子判断的正确吗？（请你用手势“√”或“× ”表示）
这个角是40 °
猜一猜
你能猜出这两个角的度数吗？并说明原因。
3
2 90°
40°
4
5
130°
（Ⅱ） 用量角器量完以上两组角，它们的大小分
别如下：
30°
（角1）
40°
（角2）
60°
（角3）
90°
（角4）
130°
（角5）
（Ⅲ）
你们发现什么了?
角的大小与角的两边 画出的长短没有关系
角的大小要看两边叉开的大 小，叉开的越大，角就越大。
小猴子判断的正确吗？（请你用手势“√”或“× ”表示）
人教版四年级上册数学第三单元第二课
教学目标
角的度量 1、角的认识 2、角的大小 3、认识量角器 4、用量角器测量角的步骤 5、思考与练习
角的认识
人们将圆平均分成360份，其中一份所 对的角的大小叫作1度（记作1°），通 常用1°作为角的度量单位。
1 °角
角的大小
要想知道角的大小， 可用量角器测量。
人教版四年级上册数学第三单元第2课时 角的度量 (共18张PPT)
3．通过“摆”、“量”、“画”，加深学 生对角的大小的印象，发展学生初步的空间观 念。
知识要点1：角的计量单位
角的计量单位是度，用“°”表示，度量角的 工具是量角器。
知识要点2：如何用量角器量角的度数
用量角器量角的度数时，要做到“两重合一对 照”，即量角器的中心必须与角的顶点重合，0刻 度线必须与角的一条边重合；“一对照”指在读数
【技巧归纳】用量角器量角的度数时，要做到 “两重合一对照”，即量角器的中心必须与角的 顶点重合，0刻度线必须与角的一条边重合； “一对照”指在读数时，当0刻度线和角的一条 边重合时，0°在外圈，就对照外圈的刻度读出 角的度数；0°在内圈，就对照内圈的刻度读出 角的度数。
☆动脑练一练
用两种方法比较下面两角的大小。
角的度量
在体检的时候，小明测出身高为158厘米，小明 用自己的直尺量出数学课本长为16厘米，身高和数 学课本的长能用直尺测量出来，如果我们想知道诸 如红领巾、五角星、中队旗、三角尺的各角度数。
思考：小朋友，你知道该用什么工具来测量吗?
1．认知角的计量单位——“度”，并学会 用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。
【例2】角也是有 大有小的，为了 准确测量出角的 大小，就要使用统一的计量单位和度量工 具。那么角的度量工具是什么?计量单位又 是如何规定的呢?
【解题点拨】1．认识量角器。 测量角的大小的工具是量角器(又名半圆仪)。
2．角的计量单位和表示符号。 把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小 是1度。“度”是度量角的单位，用符号“°”表
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021年4 月30日 星期五 1时55 分8秒13 :55:083 0 April 2021
四年级上册数学课件-3.2角的度量人教版(共21张PPT)
合作探究 1．下面两个角哪个大？大多少？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.用三角尺上的角来量一量、比一比。 还是不能准确地知道∠2比∠1大多少。
3.要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的 角作单位来量。
人们将圆平均分成360份，将其中的1份 所对的角作为度量角的单位，它的大小 就是1度，记作1°。
每一份所对的 角的大小是1°。
4.根据这一原理，人们制作了度量角的工具： 量角器。
量角器是把半圆分 成180等份制成的。
中心 0°刻度线
如何用量角器量出上页∠1的度数？
第一：量角器的中心与角的顶点重合。 第二：0°刻度线与角的一条边重合。 第三：角的另一条边所对应的量角器 上的刻度，就是这个角的度数。
通过这节课的学习活动，你学到哪些新的知 识和本领？测量角的大小时应注意什么？
再见
量一量
30°
照样子量出上页∠2的度数。
75°
典型例题 1.看量角器上的刻度，填出每个角的度数。
（ 50°）
（ 55°）
2.量出下面两个角的度数，并比较它们的大小。
45°
45°
大小相等
你发现了什么？
角的大小与两条边的长短无关。
3.量出下面各个角的度数。
20°
90°
120°
课堂练习
归纳新知
人教版数学四年级上册
第3单元 角的度量
第2课时 角的度量
学习目标
1．认识量角器、角的度量单位，会在量角 器上找出大小不同的角，并知道它的度数， 会用量角器量角。
2．通过一些操作活动，培养动手操作能力。 3．通过联系生活，理解量角的意义。
导入新知
尽管我们能通过视察比较或重合比较 的方法比较出两个角的大小，但到底大 多少呢？
人教新课标版小学数学四年级上(教案)第3单元第2课时角的认识和度量
人教新课标版四年级上数学（教案）第3单元第2课时角的认识和度量教学用具：课件，直尺，三角板。
教学过程一、创设情境引入课题1. 出示红领巾图片2. 问题：红领巾中有角吗？你能上来指指吗？预设：①指顶点；②在角的部位画圈。
3. 问题：刚才大家都从红领巾中找到了角。
怎样指就能清楚地让大家看到角是从一点引出两条射线所组成的图形呢？预设：大拇指按住顶点，食指从一边转向另一边指角。
4. 问题：你们知道数学中是怎样表示角的吗？5. 讲解：就像指角一样，从角的一条边向另一条边画一条弧线，并标上数字。
角通常用符号“∠”来表示，这个角可以记作“∠1”，读作：角1。
二、合作学习自主探究1.从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2.数一数，图中有几个角？3.在问题情境中感受度量单位产生的必要出示两个大小不同的角。
问题：这两个角哪个大？预设：∠2大。
追问：∠2比∠1大多少呢？要想解决这个问题你有什么好办法吗？预设：可以用量角器分别量出两个角的大小，再求出它们的差。
4.尝试利用最简单的量角器量角出示简单的量角器问题：这是一个简单的量角器，用它能量角吗？预设：能。
追问：用这个简单的量角器能准确地量哪些角呢？预设：可以量90度角。
因为这个量角器上有90度的角。
追问：你能指出这个90度的角吗？问题：我这里有一个角（90度），你能用这个简单的量角器度量出它的度数吗？5.改进量角器，扩大量角器的的度量范围出示60度角。
问题：用刚才那个简单的量角器能量出这个角的度数吗？预设：不能。
追问：要想量出这个角的度数，我们可以怎么办呢？预设：继续平均分，增加量角器刻度。
出示刻度细化后的量角器。
问题：观察刻度细化后的量角器，能量出哪些角的度数。
预设：能量30度、60度、90度、120度、150度、180度这些角的度数。
因为这个量角器上正好有这些刻度数。
问题：请你用这个量角器量一下这个角，看看能否量出它的度数。
预设：能，60度。
总结量角的步骤：量角器的中心与角的顶点重合， 0°刻度线与角的一条边重合，另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
人教版四年数学上册第三单元《 角的度量第二课时 角的度量》教案
人教版四年数学上册第三单元《角的度量第二课时角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第三单元的内容，本节课的主要任务是让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并能够进行角的比较。
教材通过简单的实例和生动的图片，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
学生通过观察、操作、思考、交流等活动，能够进一步理解角的概念，培养空间观念。
二. 学情分析学生在三年级已经学习了角的概念，对角有了初步的认识，但角的度量还是一个新的内容。
他们在学习过程中可能存在以下问题：1. 对量角器的使用不熟悉；2. 对角的大小与边的长短关系的理解不够深入；3. 在实际操作中，可能对如何正确量取角的大小存在困惑。
因此，在教学过程中，需要逐步引导学生掌握量角器的使用方法，并通过丰富的实践活动，让学生加深对角的大小与边的长短关系的理解。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。
2.使学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.培养学生的空间观念，提高观察、操作、思考、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，用量角器量角的大小。
2.难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和实践活动法。
通过生动有趣的实例和图片，引导学生观察、思考、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念。
同时，通过分组讨论、动手操作等形式，让学生在实践中掌握角的度量方法。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
3.课件：角的度量相关图片、动画、实例等。
七. 教学过程导入（5分钟）1.复习旧知识：回顾三年级学习的角的概念，让学生说说对角的认识。
2.提问：同学们，你们知道角的大小是如何度量的吗？用量角器量角的时候，要注意什么呢？呈现（10分钟）1.展示角的度量课件，引导学生观察角的大小与边的长短的关系。
人教新课标四年级数学上册教案：第三单元角的度量第2课时 角
教案：人教新课标四年级数学上册第三单元角的度量第2课时一、教学目标1. 让学生掌握角的定义，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2. 培养学生运用量角器测量角的能力，并能正确读出角的度数。
3. 使学生能够根据角的度数特点，区分锐角、直角、钝角、平角和周角。
4. 培养学生合作交流的能力，提高学生的观察能力和空间想象能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义，角的度量及分类。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的度数。
三、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活中的各种角，引导学生观察并说出这些角的名称。
然后引出角的定义，让学生初步了解角的概念。
2. 探究新知（1）角的定义a. 请学生观察课件中的图形，引导学生发现角是由一个顶点和两条射线组成的。
b. 教师给出角的定义，让学生齐读并理解。
（2）角的度量a. 演示如何使用量角器测量角的度数，强调量角器的使用方法。
b. 学生分组练习测量角的度数，教师巡回指导。
c. 请学生汇报测量结果，教师点评并纠正错误。
（3）角的分类a. 根据角的度数特点，引导学生区分锐角、直角、钝角、平角和周角。
b. 学生举例说明各类角，加深对角的认识。
3. 巩固练习（1）让学生完成教材P39的练习题，巩固角的度量及分类知识。
（2）教师点评练习题，解答学生的疑问。
4. 课堂小结本节课我们学习了角的定义、角的度量和角的分类。
角的定义是由一个顶点和两条射线组成的图形。
角的度量需要使用量角器，角的分类有锐角、直角、钝角、平角和周角。
希望大家能够熟练掌握这些知识。
5. 课后作业（1）完成教材P40的练习题。
（2）预习下一课时内容。
四、教学反思本节课通过直观的课件展示和实物操作，帮助学生理解了角的概念和角的度量方法。
在教学中，要注意引导学生观察生活中的角，培养学生的观察能力和空间想象能力。
同时，要加强学生对量角器的使用练习，确保学生能够熟练掌握角的度量方法。
在课后作业中，布置适量的练习题，帮助学生巩固所学知识。
四年级数学上册课件-3.3 角的度量2-人教版
作 1°。
1°
活动与探究 知识讲解
（温馨提示：规范操作、注意安全）
难点突破
外圈刻度
0 0
外圈0°刻度线
内圈刻度 中心点
0°刻度线 内圈0°刻度线
知识讲解
难点突破
始边
0 0
终边 始边
知识讲解 请在量角器上找出40°的角
难点突破
40°
40°
知识讲解 请在量角器上找出100°的角
难点突破
100°
100°
2
1
(1)
77（°×）
3
(3)
(2)
4 135° （√）
(4)
知识讲解
课堂练习
60°
知识讲解
观察与思考
课堂练习 角的大小与角的两边画出的长短有关吗？
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。
知识讲解
课堂练习
测量下面的角，比较一下它们的大 小，你能发现什么？
60°
90°
130°
角的大小要看两条边叉开的大小，叉开 得越大，角越大。
课题：角的度量 难点名称：量角时能正确读出角的度数。
1
目录
CONTENTS
导入
知识讲解
课堂练习
小节
2
导入
1
2
3
3
导入
张明的身高包含15个10厘 米，也就是150厘米。
4
导入
90° 120°
180°
20°
10° 31°°2°
角的计量单位是 “度”, 用符号 “ °” 表是 1 度, 记
小结 【课堂小结】 你还记得量角的步骤吗？
130°
总结“量角步骤”顺口溜
点对 点 ，线对 边 ， 然后再看 另一边 。
新人教版四年级数学上册第2课时 角的度量-优质课件.ppt
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/1/142021/1/142021/1/142021/1/14
谢谢观看
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/1/142021/1/142021/1/141/14/2021 1:23:59 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/1/142021/1/142021/1/14Jan-2114-Jan-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/1/142021/1/142021/1/14Thursday, January 14, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/1/142021/1/142021/1/142021/1/141/14/2021
第三步：读准数， 角的另一边所对的量角器上的刻度，
就是这个角的度数。
三、巩固练习
量出下面两个角的度数，并比较它们的大小。
你发现了什么？ 角的大小与角两边的长短没有关系，角的大小
要看角的两条边张开的大小，张开越大，角越大。
求出下面的角。 1.如图∠1=60°你能说出其它三个角的度数吗？
2
3
1
4
∠2= 120° ∠3= 60° ∠4=120°
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
人教版四年级数学上册第三单元第2课时 角的认识(教案)
第2课时角的认识（教案）教学内容教材P39。
教学目标 1.进一步认识角，理解角的含义，能用符号表示角。
2.知道角的大小与角的两边叉开的大小有关，与角的两边的长短无关。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重点明确角的概念，会用符号表示角及掌握角的读法。
教学难点掌握角的组成，会判断生活中的角。
教学方法动手操作、自主探究、合作交流。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入1.找一找。
师：我们已经认识过角了，请你们找一找教室里有角吗？2.课件出示：这些物品中都有角。
师：请同学们观察这三个角，看看有什么不同的地方，又有什么相同的地方？预设：（1）三个角的开口方向分别是朝右，朝左，朝上。
（2）三个角的大小不同。
（3）都由一个点和两条直直的线组成。
（4）都有尖尖的地方。
师生共同小结：一个角有一个顶点和两条边。
设计意图在学生初步感知角的基础上，同时辅以现代化教学手段，很自然地把学生在生活中认识的具体的角，过渡到抽象的数学上的角。
了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。
二、探究新知红领巾探究点角的认识1.理解角的概念。
（画角感知）师：你们能画出一个角吗？画的时候想一想步骤。
教师在黑板上画角，学生画完之后汇报：先画一个点，再画两条线。
师：你觉得刚才我们画角时画的两条线属于我们上节课学的哪种线呢？生：射线。
师：仔细观察这个角，思考一下角的概念。
（学生结合教材概括角的概念）师小结：从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。
设计意图让学生自主画角，就是让学生在操作中认识角，感知射线与角之间的关系，理解角的概念，经历由直观到抽象的过程，发展学生的空间观念。
师：你能说出这个角各部分的名称吗？（学生板演）2.学习角的表示方法及读法。
师：角通常用符号“∠”来表示，如黑板上的角我们可以记作：∠1，读作：角1。
（板书）记作：∠1读作：角1学生尝试表示自己画的角。
（教师巡视指导）3.感知角的大小。
师：接下来，让我们一起来观察一下前面的三个角，你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？动画演示。
四年级上册数学教案-第三单元 角的度量 第2课时 角的度量∣人教新课标
四年级上册数学教案-第三单元角的度量第2课时角的度量∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握角的度量方法，能够正确使用量角器测量角的大小。
2. 培养学生观察、思考、操作的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 使学生了解角的度量在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 角的度量方法2. 量角器的使用3. 角的大小比较三、教学重点1. 角的度量方法2. 量角器的使用四、教学难点1. 角的度量方法2. 量角器的使用五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾角的定义，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）角的度量方法a. 教师讲解角的度量方法，并示范量角器的使用。
b. 学生跟随教师一起操作，学会正确使用量角器。
c. 学生分组讨论，总结角的度量方法。
（2）量角器的使用a. 教师讲解量角器的结构和功能。
b. 学生跟随教师一起操作，学会正确使用量角器。
c. 学生分组讨论，总结量角器的使用方法。
3. 实践操作学生分组进行角的度量实践活动，巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对角的度量的理解。
5. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，确保每个学生都能掌握角的度量方法。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力，提高学生解决问题的能力。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
总之，本节课的教学内容是角的度量，通过本节课的学习，学生掌握了角的度量方法，学会了正确使用量角器，提高了观察、思考、操作的能力。
在教学过程中，教师要以学生为主体，关注学生的参与程度，培养学生的动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“角的度量方法”和“量角器的使用”，因为这两个知识点是本节课的核心内容，也是学生必须掌握的基本技能。
首先，对于“角的度量方法”，教师应该详细解释角度的概念，让学生理解角是由两条射线共享一个公共端点形成的图形，而角的大小是通过量角器来测量的。
四年级上册数学课件-第三单元第2课时角的度量人教版(共14张PPT)
（ 50°）
四年级上册数学课件-第三单元第2课 时 角的度量 人教版(共14张PPT)
（ 55°）
四年级上册数学课件-第三单元第2课 时 角的度量 人教版(共14张PPT)
2.量出下面两个角的度数，并比较它们的大小。
∠45° < ∠46°
人教版四年级数学上册
3 角的度量
第2课时 角的度量
一 情境导入
指出下图中角的各部分名称。
边 顶点
边
二 新课探究 教科书第40页
这两个角哪个大些？大多少？
1
2
用三角尺不能准确地知道∠2比∠1大多少。
要准确测量一
个角的大小，应该 用一个合适的角作
1°
单位来测量。
人们将圆平均分成360份。每1份所对的角的大 小就是1度，记作1°。
四年级上册数学课件-第三单元第2课 时 角的度量 人教版(共14张PPT)
四年级上册数学课件-第三单元第2课 时 角的度量 人教版(共14张PPT)
二、判断题。(对的打“√”，错的打“×”)
1.角的两条边越长，这个角就越大。 ( × )
2.用一个能放大2倍的放大镜看一个25°的角，
看到的是50°。
( ×)
3.没有小于1°的角。
( ×)
4.我们只能用量角器来量角的度数。 ( × )
5.量角器上只有一圈刻度。
(×)
四年级上册数学课件-第三单元第2课 时 角的度量 人教版(共14张PPT)
四年级上册数学课件-第三单元第2课 时 角的度量 人教版(共14张PPT)
五 课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
四年级上册数教案-学第3单元《第2课时 角的度量》人教版
四年级上册数学教案-第3单元《第2课时角的度量》人教版一、教学目标1. 让学生掌握角的度量方法，能正确使用量角器量角和画角。
2. 使学生理解角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
3. 培养学生观察、操作、概括和动手操作的能力，提高学生的合作意识。
二、教学内容1. 角的度量。
2. 角的画法。
三、教学重点、难点重点：角的度量方法。
难点：量角器的使用方法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习角的初步知识，引导学生思考如何测量角的大小，从而导入新课。
2. 探究新知（1）认识量角器让学生观察量角器的形状，了解量角器的中心、0刻度线和内外圈刻度。
（2）学习量角的方法教师示范量角的方法，引导学生注意量角器的放置、角的顶点与量角器中心的对齐、角的起始边与0刻度线的重合等要点。
（3）学习画角的方法教师示范画角的方法，引导学生注意量角器的放置、角的顶点与量角器中心的对齐、角的起始边与0刻度线的重合等要点。
3. 实践操作让学生分组进行量角和画角的练习，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4. 巩固提高通过练习题，让学生进一步巩固角的度量方法和画法。
5. 小结引导学生总结本节课所学内容，强化学生对角的度量方法和画法的理解。
6. 作业布置布置适量的作业，让学生回家后自主练习角的度量方法和画法。
五、教学反思本节课通过讲解、示范、实践操作等环节，使学生掌握了角的度量方法和画法。
但在教学过程中，发现部分学生对量角器的使用不够熟练，需要在今后的教学中加强个别辅导。
同时，要注意引导学生观察、操作、概括，培养学生的动手操作能力和合作意识。
总之，本节课达到了预期的教学目标，但仍有改进空间。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习情况，不断调整教学方法，以提高教学效果。
重点关注的细节是“量角器的使用方法”。
量角器的使用方法是本节课的难点，也是学生掌握角的度量方法的关键。
因此，教师需要在这个细节上多花一些时间，通过详细的讲解、示范和指导，帮助学生熟练掌握量角器的使用方法。
人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”说课稿
人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”说课稿一. 教材分析人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”是本单元的重要内容。
本节课的主要内容是让学生掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能进行角的比较。
教材通过生活中的实际例子，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，进而引导学生探究角的度量方法。
教材内容由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的几何知识，对角有了初步的认识。
但是，学生对角的度量方法还没有接触过，对于量角器的使用可能比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会重点引导学生掌握量角器的使用方法，并能够运用量角器进行角的度量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能进行角的比较。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，使学生感受到数学与生活的密切联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：量角器的使用方法，用量角器量度角的大小。
2.教学难点：量角器在量度过程中，如何准确地找到角的顶点和边。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、合作学习法、实践操作法等。
2.教学手段：多媒体课件、量角器、三角板、实物模型等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的图片，如剪刀、眼镜等，引导学生观察这些图片中的角，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：讲解量角器的构造和作用，示范量角器的使用方法，引导学生动手操作，实践量度角的大小。
3.巩固练习：设计不同类型的练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固量角器的使用方法。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调量角器的使用方法和注意事项。
5.布置作业：布置适量作业，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.量角器的构造和作用2.量角器的使用方法a.找到角的顶点b.找到角的一条边c.使量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合d.读取角的度数3.角的比较八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的知识掌握、技能运用、情感态度等方面进行。
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易错辨析
5．判断。(对的画“√”，错的画“×”) (1)所画角的两条边是两条线段。( )
辨析：角的两条边是两条射线。 (2)两条射线组成一个角。( )
辨析：忽视了角的意义，应是从一点引出两条 射线所组成的图形叫做角。
提升点 1 数平面图形中的角
6．数一数，下列各图中分别有多少个角？ (1)下图中一共有( 8 )个角。
(2)下图中一共有( 10 )个角。
提升点 2 动手操作
7．按要求在下面的图形中各剪一刀。
略
8．数一数，下图中一共有多少个三角形？ 5＋4＋3＋2＋1＝15(个)
Байду номын сангаас
2．下面哪些图形是角？请在相应的括号里画“√”。
3．画一个角，并标明各部分名称。 略
知识点 数角的方法 4．2数一数，填一填。
(1)上图中一共有( 10 )个角。 (2)数角时，先看一共有( 4 )个基本角，再列式：
___4___＋___3___＋___2___＋___1___＝( 10 )个。
第三单元 角的度量
第2课时 角的认识
课前预习
RJ 四年级上册
第一步 旧知回顾
角
还记得上图中标红的这些图 形吗？这些是什么图形？
第二步 新知引入
打开书第39页，看看课本中是怎样定 义角的，角中各部分的名称叫什么？
你还学会了 什么？找出 来读一读。
第三步 精读教材
认真阅读教 材中这一部 分内容，找 出什么是角？
角的大小
1.与两边叉开的大小有关系， 叉开越大，角就越大， 叉开越小，角就越小；
2.与边画的长度没有关系。
角
•我 是 一 个 小 小 角
•一 个
小试牛刀 数一数，图中有几个角？
3个
8个
归纳总结：
从一点引出两条射线所组成的图形叫做角， 用符号“∠”表示。
补充作业 请完成剩余习题，具体内容见习题 课件。
边 顶点 边
你认识它吗？ 你能说出它各部分的名称吗？
从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
一个角有( 一 ) 个顶点( 两 )条边
A
1
O
B
记作：∠1
读作：角1
从角的一条边向另一条边画一条弧线， 并标上数字。角通常用符号“∠”来表 示，这个角可以记作“∠1”， 读作：角1。
3
1
2
这几个角哪个大？
发现：角的大小与边的长短无关。 与角的开口大小有关。
第三单元 角的度量
第2课时 角的认识
习
题
RJ 四年级上册
教材习题
1．看量角器上的刻度，填出每个角的度数。
50°
55°
（选题源于教材P41做一做）
2．先估计三角尺上各个角的角度，再量一量。
∠ 1＝ 45° ∠ 2＝ 45° ∠ 3＝90° （选题源于教材P44第2题）
∠ 1＝ 30° ∠ 2＝ 60° ∠ 3＝90°
读一读。
边
顶点
边
角的表示方法
第四步 我的收获
今天，你收获了什么？
从一点引出两条射线所组成的图形叫 做角，用符号“∠”表示。
第五步 小试牛刀
试着完成课本第 39页的做一做。
第三单元 角的度量
第2课时 角的认识
授课课件
RJ 四年级上册
这些图形你见过吗？是 什么图形呢？
探究点 角的认识
请你在练习本上从一个点出发画出两条射线。
3．量一量下面的角各是多少度。
∠ 1＝ 55° ∠ 2＝ 55° ∠ 3＝ 110°
（选题源于教材P44第3题）
∠ 4＝ 36° ∠ 5＝ 108°
提示：点击 进入习题
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知识点 角的认识 1
1．看图填空。
从一点引出两条(射线)所组成的图形叫做( 角)。 这个点叫做角的( 顶点 )；这两条( 射线 )叫做 角的( 边 )。角常用符号( ∠ )来表示，上图的 角可以记作( ∠1 )。