幼儿教育学幼儿和教师的相互关系
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)_39
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)1、单选题科学心理学的创始人是_____。
A : 布伦塔诺B : 弗洛伊德C : 里斯多德D : 冯特参考答案: D本题解释:参考答案：D。
参考解析：冯特是德国著名的心理学家，他使心理学从哲学的范畴中脱离出来，成为一门独立的科学。
所以我们把他称为心理学的创始人。
故选 D。
2、单选题幼儿与教师之间的相互关系可以从社会大范围和_____来看。
A : 教学活动中B : 幼儿园小范围C : 课堂小范围D : 学校参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：B【解析】现代儿童观认为，儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存与发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性等。
这种观点使我们可以从社会大范围和幼儿园小范围来看待幼儿与教师之间的关系。
故选 B。
3、单选题加涅将学习分为智慧技能的学习、言语信息学习等五种类型的依据是_____。
A : 不同的学习结果B : 学习层次的高低C : 学习情境的简繁D : 学习水平的优劣参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。
4、单选题遵循“创设情境一确定问题一自主学习一协作学习一效果评价”基本程序的教学模式的是_____。
A : 范例教学模式B : 抛锚式教学模式C : 引导一发现教学模式D : 情境一陶冶教学模式参考答案: B本题解释:“创设情境~确定问题一自主学习一协作学习一效果评价”是抛锚式教学模式的基本程序。
5、判断题时间上接近、内容上相似、要求上相同的学习之间容易产生干扰。
_____参考答案: 正确本题解释:参考答案：对。
参考解析：根据遗忘的干扰理论，时间上接近、内容上相似、要求上相同的学习之间容易产生干扰，所以学校的课程、内容的安排应避免相互间发生干扰。
6、多选题体谅模式形成于 21 世纪 70 年代，由英国教育家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。
《幼儿教师与幼儿的相互关系作业设计方案-幼儿教育心理学》
《幼儿教师与幼儿的相互关系》作业设计方案《幼儿教师与幼儿的互相干系》作业设计方案一、背景介绍幼儿教师与幼儿的互相干系是幼儿教育中非常重要的一个方面。
教师与幼儿之间的干系直接影响着幼儿的进修和成长。
良好的师生干系可以增进幼儿的综合发展，提高幼儿的进修积极性和参与度。
因此，深入钻研幼儿教师与幼儿的互相干系，对于提高幼儿教育的质量具有重要意义。
二、教学目标1. 了解幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性；2. 掌握建立良好师生干系的方法和技巧；3. 培养幼儿与教师之间的亲密干系，增进幼儿的全面发展。
三、教学内容1. 幼儿教师与幼儿的干系的观点和内涵；2. 影响幼儿教师与幼儿干系的因素；3. 建立良好师生干系的方法和技巧；4. 实践活动：幼儿与教师的互动体验。
四、教学过程设计1. 导入环节：通过图片、视频等形式展示幼儿与教师之间的亲密互动，引导幼儿对师生干系的重要性进行思考；2. 知识讲解：教师讲解幼儿教师与幼儿的互相干系的观点和内涵，介绍影响师生干系的因素，并分享建立良好师生干系的方法和技巧；3. 活动设计：组织幼儿进行亲子互动游戏、小组合作活动等，让幼儿亲身体验与教师的互动乐趣；4. 总结回顾：教师与幼儿共同总结本节课的进修内容，鼓励幼儿表达对教师的感激和喜爱之情。
五、教学评判1. 教室表现评判：观察幼儿在教室上的表现，包括参与度、表达能力、合作精神等；2. 作业评判：安置幼儿写一篇关于自己与教师的亲密互动的作文，评判幼儿对师生干系的理解和表达能力；3. 反馈评判：收集家长和幼儿对本节课的反馈意见，了解教学效果和改进方向。
六、教学反思通过本次课程设计，我发现幼儿对教师的依靠和信任是建立良好师生干系的基础，教师需要耐心倾听、关心幼儿，才能建立起亲密的师生干系。
在今后的教学工作中，我将更加重视与幼儿的沟通和互动，不息提升自己的教学水平，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
七、教学延伸1. 邀请家长参与：组织家长参与幼儿与教师的互动活动，增进家长与教师之间的合作；2. 培训教师能力：开展幼儿教师师生干系培训班，提升教师的沟通技巧和情感表达能力；3. 建立师生互动平台：创建幼儿教师与幼儿的互动平台，定期组织亲子互动活动，增进师生之间的交流和互动。
中职《教育学基础》考试题库
中职《教育学基础》考试题库一、判断题（从下列小题中给学生呈现2个小题回答，每小题5分）1.促进幼儿全面发展教育是根据《指南》而确立的我国幼儿教育的方向与目标。
2.幼儿的健康水平从一定程度上影响着一个国家和民族的健康水平。
3.鉴于美育的特点，不少教育家把美育看作一种“情感教育”，是“动之以情”的“德育”。
4.幼儿的卫生习惯包括个人卫生习惯、在公共场所应有的卫生习惯及良好的饮食、睡眠、排泄的习惯。
5.幼儿体育的真谛“树人”，是培养强健、阳光的幼儿。
6..幼儿健事教育的出发点和归宿从根本上来说是提高幼儿期的生活乃至生命的质量。
7.动手操作、亲身体验、直接经验，是幼儿获取知识、发展智力的主要途径。
8.集体教学活动是幼儿园实施智育的主要途径。
9.学习品质的好坏决定不了幼儿现在和今后的学习和发展质量。
10.在幼儿的品德形成过程中，道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等要素的发展是同步的。
11.幼儿表现美的核心是幼儿的感受和欣赏，培养审美情感。
12.全面发展意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展。
13.幼儿适应环境和抗疾病能力的强弱是体质好坏的主要标志。
14.幼儿教育的全部意义就在于开发幼儿智力。
15.幼儿美育就是指幼儿艺术教育。
16.教师主导作用的表现程度是调动幼儿主体性的程度。
17.幼儿之间的交谈是瞎扯，影响活动，浪费时间，没什么意义。
18.在社会发展中，幼儿有幼儿的地位，如同成人有成人的地位一样。
19.儿童观对教育观、教学观、发展观等没有影响。
20.幼儿和教师的相互关系是对立统一的，是民主平等的师幼关系。
21.在欧洲古代和我国漫长的封建社会中，儿童都有独立的人格。
22.环境因素对发展的影响不是一个变量而是一个常量。
23.心理活动是生理活动的必不可少的基础，生理方面的任何变化、障碍都会对心理发展产生影响。
24.在“教”的活动中，幼儿是教师“教”的对象，是受教育的主体。
25.幼儿的学习是否有意义，关键是教师能否激发幼儿的主动性，而不在于用哪种学习方式。
如何让幼儿园师生关系和谐融洽
如何让幼儿园师生关系和谐融洽如何让幼儿园师生关系和谐融洽班级是幼儿园实施保教任务的基本单位，也是幼儿学习和游戏的主要场所。
幼儿日常行为的养成和教师一日活动的组织都是依托班级这个平台进行，一个班级是否具有良好的活动氛围，不仅影响幼儿的健康成长，还会直接影响幼儿园教育教学活动的开展。
因此，在幼儿园教学活动中，抓好班级管理显得尤为重要。
在多年的工作实践中，一般主要抓幼儿的日常常规管理。
一是和幼儿共同讨论，制定活动规则讨论是幼儿在学习生活中相互合作、相互交流而确定一种最佳方案的过程。
我在制定班级活动时，经常与幼儿共同讨论制定活动规则。
如：在解决班级幼儿不爱惜图书的问题时，我没有对孩子机械地提要求，而是创设环境，引导幼儿讨论。
我问“今天早上老师一进门就听见图书角的图书在哭，为什么?”小朋友们就说“是某小朋友把图书撕破了，所以它才会哭”。
那我们怎样做图书才不会哭呢?幼儿立刻回答“我们以后要爱惜图书，轻轻拿，轻轻放”。
于是，我把孩子们自己讨论出来的结果制定成规则共同遵守。
二是发挥评价功能，强化遵规守则幼儿是在老师和同伴的评价中成长的，他们非常在意这种评价。
所以，我每天在幼儿离园前对他们一天的表现进行评价。
在评价中让孩子知道什么事该做，什么事不该做。
比如，在评小红花活动中，我问某小朋友能不能评时，幼儿就去想评不评的理由：他在厕所里打人、他把玩具扔在地上、他把水泼到小朋友身上等。
我就抓住这些问题引导小朋友遵守规则，并对原有的一些规则进行调整完善。
三是建立良好的师生关系良好的师生关系是班级和谐的先决条件，它让幼儿感到班集体的温暖，形成安全感、信任感。
在平时的生活和学习中，我都放低姿态，经常和幼儿一起做游戏、一起玩耍、一起散步，并从幼儿的角度思考问题，讲幼儿听得懂的大白话，拉近和幼儿之间的距离，让幼儿对老师产生安全感、信任感，在班级生活中感受到快乐。
四是运用幼儿文学作品，促进良好习惯的养成幼儿文学作品具有较强的感染力和表演性，适合幼儿的认知水平和学习特点。
《幼儿教师与幼儿的相互关系作业设计方案-幼儿教育心理学》
《幼儿老师与幼儿的互相干系》作业设计方案第一课时一、教学目标：1.了解幼儿老师与幼儿之间的互相干系的重要性；2.精通建立乐观、和谐的师生干系的方法和技巧；3.培育幼儿的自大心和独立性。
二、教学内容：1.幼儿老师与幼儿之间的干系概述；2.建立乐观、和谐的师生干系的方法和技巧；3.增进幼儿的自大心和独立性的培育。
三、教学重点和难点：1.教学重点：幼儿老师与幼儿之间的干系的重要性；2.教学难点：如何有效地建立乐观、和谐的师生干系。
四、教学方法：1.讲授法：通过讲解幼儿老师与幼儿之间的干系的重要性，引导同砚熟识到师生干系对幼儿成长的重要影响；2.谈论法：组织同砚谈论建立乐观、和谐的师生干系的方法和技巧，增进同砚沉思和沟通；3.实践法：通过角色扮演、案例分析等实践活动，让同砚在实际情境中体会建立良好师生干系的重要性。
五、教学过程设计：1.导入环节：通过提问、视频展示等方式引入幼儿老师与幼儿的互相干系的主题，激发同砚的进修爱好；2.知识讲解：讲解幼儿老师与幼儿之间的干系的重要性，引导同砚沉思师生干系对幼儿成长的影响；3.谈论互动：组织同砚分组谈论建立乐观、和谐的师生干系的方法和技巧，分享彼此的观点和阅历；4.实践活动：打算角色扮演、情景模拟等实践活动，让同砚在实际情境中体验建立良好师生干系的重要性；5.总结反思：引导同砚总结本节课的进修内容，反思自己在师生干系中的表现和改进的方向。
六、作业要求：1.撰写一篇关于幼儿老师与幼儿之间互相干系的作文，体现对师生干系的理解和看法；2.设计一份调查问卷，调查家长对幼儿老师与幼儿干系的看法和期望；3.结合实际情境，拍摄一段视频展示如何有效建立乐观、和谐的师生干系。
七、评判方式：1.作文评分：内容完备、观点明晰、语言流畅；2.问卷调查评分：设计合理、问题详尽、回收率高；3.视频展示评分：内容生动、表现自然、效果突出。
八、教学资源筹办：1.教材、课件、视频资料等相关教学资源；2.角色扮演道具、实践活动所需物品；3.评判标准和评分表。
幼儿园教师的师幼关系.ppt
有计划地对幼儿进行教育指导较多，适时灵活地把幼儿的兴趣和意愿 转变为教育内容，引领幼儿进行自我建构较少；
在教学活动中发生的互动较多，在生活和游戏中发生的互动较少；
教师与幼儿集体发生的互动较多，与个别幼儿发生的互动较少等。
学前教育专业教学资源库 浙江师范大学杭州幼儿师范学院
第一节 幼儿园教师概述 知识点三：师幼关系 主讲 朱宗顺
第四章 幼儿园教师
学前教育学
（一）师幼关系的内涵
教师与幼儿在教育过程中形成的相互影响、相 互作用的关系称为师幼关系。
马拉古兹：
教师与幼儿之间的交往就像抛球、接球一样， 一方把球抛出去，另一方把球接住，然后把球抛 给对方或他人。
第三，教师和幼儿间平行的、同等水平上的互动增 加，师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成 为互动的主要内容。
另外，分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。
由幼儿发起的下对上的请求、征询、展示、汇报、寻求帮助和告状等较 多，具有明显的上行型特点；
由教师发起的上对下的要求、提醒、帮助、指导较多，具有明显的下行 型特点；
（四）良好师幼关系的建构策略 1．奠定师幼关系的良好基础 2．以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿
交往 3．教师应与幼儿进行有效的沟通 4．对幼儿活动的内容和方式感兴趣 5．宽容对待幼儿的过失 6．要帮助幼儿形成良好的同伴关系 7．帮助幼儿摆脱不良行为习惯
掌握与幼儿沟通的方法 和儿童沟通的技巧： 熟记每个幼儿的名字； 说话的语调和速度要适当； 选用适当的语言； 说话的态度要友善； 注意与幼儿的目光接触； 善于倾听（站着、蹲着）。 幼儿需要抱一抱。
（二）师幼关系的意义
幼儿教师招聘考试幼儿教育学高频考点知识点总结
幼儿教师招聘考试幼儿教育学高频考点知识点总结幼儿教师招聘考试幼儿教育学高频考点知识点总结第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对3－6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3－6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：（简答和论的原理敕令式的强制的、干预的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。
2、游戏理论：XXX是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则第一节幼儿园教育的目标一、我国的教育目的?（简答）《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与出产劳动相结合，培养德、1、业的建设者和接班人。
★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
教育目的。
它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。
●教育目的●幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标。
阶段目标目标就属于这一层次。
●各个幼儿园具体的教育目标3、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题?（简答）1、教育目标分解的方法要恰当；2、教育目标的涵盖面要全面；3、教育目标要有连续性和一致性4、教师是完成教育目的的重要保证（教师如何完成幼儿园教育目标）1.了解把握教育目标的内涵，把外在的教育目标内化为内涵的教育看法，并用以指导自己的行动2.掌握把目标的实现转化为幼儿发展的技术3.在教育过程中，根据幼儿的实际水平选择相应的教育目标、教育模式、教育促进幼儿发展。
《幼儿教师与幼儿的相互关系导学案》
《幼儿教师与幼儿的相互关系》导学案《幼儿教师与幼儿的互相干系》导学案导学目标：1. 了解幼儿教师与幼儿之间的互相干系的重要性；2. 掌握建立良好师生干系的方法和技巧；3. 提高幼儿教师的情商和沟通能力。
导学内容：一、幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性1.1 为什么幼儿教师与幼儿之间的干系至关重要？1.2 如何建立积极和谐的师生干系？二、建立良好师生干系的方法和技巧2.1 如何增进师生之间的信任和理解？2.2 如何处理师生之间的矛盾和冲突？2.3 如何在教学中注重情感交流和情感教育？三、提高幼儿教师的情商和沟通能力3.1 什么是情商？为什么幼儿教师需要提高情商？3.2 如何提升幼儿教师的情商和沟通能力？3.3 在实际教学中如何运用情商和沟通技巧？导学过程：一、导入为什么幼儿教师与幼儿之间的干系至关重要？请同砚们思考并发表自己的观点。
二、进修1. 请同砚们阅读相关资料，了解幼儿教师与幼儿之间的互相干系的重要性。
2. 请同砚们讨论并总结如何建立积极和谐的师生干系的方法和技巧。
三、实践1. 请同砚们分组进行角色扮演，模拟师生之间的情境，并尝试解决矛盾和冲突。
2. 请同砚们结合实际案例，讨论如何在教学中注重情感交流和情感教育。
四、总结1. 请同砚们总结今天进修的内容，强调幼儿教师与幼儿之间的互相干系对教育工作的重要性。
2. 请同砚们思考如何提高自己的情商和沟通能力，以更好地经受幼儿教师的角色。
导学延伸：1. 请同砚们撰写一篇感想，分享自己在平时教学中建立良好师生干系的经验和体会。
2. 请同砚们结合实际情况，设计一份幼儿教师与幼儿之间的沟通计划，包括沟通方式、时间安排等内容。
通过本次导学，置信同砚们能更加深入地了解幼儿教师与幼儿之间的互相干系的重要性，掌握建立良好师生干系的方法和技巧，提高自身的情商和沟通能力，从而更好地效劳于幼儿教育事业。
愿大家在教育的道路上不息成长，为幼儿的健康成长贡献自己的力量！。
幼儿教育学幼儿和教师的相互关系
幼儿教育学幼儿和教师的相互关系引言概述：幼儿教育是一项综合性的工作，旨在促进幼儿的全面发展。
在幼儿教育的过程中，幼儿与教师之间的相互关系起着至关重要的作用。
幼儿和教师的相互关系不仅仅是师生关系，更是一种互动、共同学习和共同成长的关系。
本文将分析幼儿教育中幼儿和教师的相互关系，并探讨其对幼儿的发展和学习的影响。
正文内容：一、相互互动与互动性的关系1.幼儿与教师之间的相互互动2.幼儿与教师之间的互动性质3.幼儿与教师之间互动的效果二、建立良好的情感关系1.幼儿对教师的依赖和信任2.教师对幼儿的关爱和尊重3.情感关系对幼儿发展的积极影响三、教师角色的发挥与引导1.教师作为指导者的角色2.教师作为榜样的角色3.教师作为启发者的角色四、教师引导与幼儿自主发展1.教师的引导与幼儿自主发展的关系2.如何平衡教师的引导与幼儿的自主发展3.鼓励幼儿的独立思考和创造力的培养五、教师的专业知识与能力对幼儿发展的影响1.教师的专业知识对幼儿的教育效果的重要性2.教师的专业能力对幼儿的学习和发展的促进作用3.如何提高教师的专业知识和能力水平总结：幼儿教育中幼儿和教师的相互关系是幼儿教育成功的重要因素之一。
通过相互互动与互动性的关系，建立良好的情感关系，教师角色的发挥与引导，教师引导与幼儿自主发展，以及教师的专业知识与能力对幼儿发展的影响，我们可以为幼儿提供一个良好的学习环境和发展空间。
同时，教师也需要不断提升自己的能力和专业水平，以更好地引导和帮助幼儿的成长。
通过教师和幼儿之间密切的相互关系，我们可以实现幼儿的全面发展，培养未来社会需要的优秀人才。
《幼儿教育学基础》电子书
小说下载尽在---书香门第整理附：【本作品来自互联网,本人不做任何负责】内容版权归作者所有!简介：随着我国社会的急剧变革以及与此连动的教育改革的不断深入，对幼儿教师的素质提出了越来越高的要求。
为了面向现代化、面向世界、面向未来，幼儿园教育迫切需要具有现代教育观念，具有一定教育理论基础和一定实践能力的新一代幼儿教师。
绪论一、幼儿教育学（概念）：幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。
二、案例分析：情景一：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。
于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……孩子为什么变的这么任性？是孩子生性犟脾气、不听话吗？对这样任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你对这个案例子怎么看？——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。
父母不从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能的——所以教养方式影响孩子的个性。
第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
幼儿教育学ppt课件完整版
环境
家庭、学校、社会等环境因素对儿童的发展起到塑造作用，提供了学习和成长 的机会。
2024/1/28
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儿童发展的影响因素与规律
• 教育：教育是促进儿童发展的重要手段，通过有计划、有 目的的教学活动，可以引导儿童积极向上、全面发展。
2024/1/28
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儿童发展的影响因素与规律
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03
顺序性
2024/1/28
6
02
幼儿教育的目标与内容
2024/1/28
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幼儿教育的总体目标
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强 体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体 育活动的兴趣。
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱 科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇 敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良 好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
2024/1/28
提高幼儿语言交往的积 极性、发展语言能力。 包括倾听、表达、欣赏 文学作品等方面的内容 。
增强幼儿的自尊、自信 ，培养幼儿关心、友好 的态度和行为，促进幼 儿个性健康发展。包括 人际交往、社会适应等 方面的内容。
激发幼儿的好奇心和探 究欲望，发展认识能力 。包括观察、实验、分 类、推理等方面的内容 。
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幼儿教育评价的内容与方法
内容
包括幼儿的身体发育、认知、情感、社会性 和语言等方面的发展状况；教育活动的目标 、内容、方法、手段及环境等是否适合幼儿 的发展需要。
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方法
观察法、谈话法、作品分析法、问卷调查法 等，其中观察法是最基本、最常用的方法，
包括自然观察、情境观察、实验观察等。
师幼关系_精品文档
小测验
简述如何构建良好的师幼关系？ 参考答案： 1、树立新型的教育观念 2、科学定位教师的角色 3、尊重幼儿的人格尊严 4、提高教师素养，实现师幼之间的有效互动
幼儿教育中的师幼关系
良好的师幼关系及其在幼儿教育中的意义
师幼关系：教师与幼儿在共同的教育、教学活动中，通过相互 的交往、认知和情感而形成的一种人际关系。
这种关系是建立在共同的生活上，在共同的交往中形成的，是师幼互 动的结果，是幼儿教育中最基本的、最重要的人际关系。
师幼关系
本质
形 成
人际关系
教师与幼儿 共同的教育、教学活动中 通过相互的交往、认知和情感
２、科学定位教师的角色
科学定位教师角色就要求幼儿教师在日童的教学、游戏和 交往互动中，要注意体现幼儿真正的主体性，独立性和创造性。
３、尊重幼儿的人格尊严 教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，
尊重幼儿及其独立的人格，保护他们的自尊心。但这种尊取和需 要不是无原则的迁就和放任自流。对活动中出现的不良行为，要 通过慎重的观察和判断，利用幼儿自身的积极 因素去克服消极因 素。在保护他们自尊心的同时，设法帮助他们克服缺点。 ４、树立新型的教育观念
在师幼关系中，教师不仅是提问者、建议者，还是接受者、倾听 者。 这体现了师幼关系的( )。
A、民主性 B、分享性 C、互动性 D、全民性
【答案与解析】C 教师与幼儿之间的真正的互动应该是一种双向 的交流活动，在互动中进行沟通、交流、理解，彼此都表达自己的 情感、体会、态度，并对对方产生一定的影响。
建立良好师幼关系的主要障碍分析
幼儿教师要树立适合新时期幼儿成长且与幼儿心理相适应 的教育观。因为教师教育观念的变化会带来教育行为的变化。幼 儿师应该设身处地体验并理解幼儿的所作所为，以真诚、友爱和 关的态度对待每一位幼儿。
《幼儿与教师》PPT课件_OK
2021/7/27
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《3～6岁儿童学习与发展指南》
• 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
• 指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面 和谐发展
• 教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》
探讨更深层次的问题，善于自我反思。 • 帮助： • 提供更多的新知识和自主探索的空间 • 参加座谈会、高层次进修、课题研究
2021/7/27
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主题三 教师和幼儿有着怎样的关系
2021-07-27
一、师幼关系的类型
• （一）主客体关系 • （二）主导-主体关系
• 老师是幼儿的引 导者、支持者、 合作者
• 1979年：全国托幼工作会议“以儿童的方式对待儿童”, 提倡研究儿童心理, 尊重 儿童身心发展规律。
• 1989年：联合国大会《儿童权利公约》儿童本位 • 1992年：《九十年代中国儿童发展规划纲要》。这是我国第一部以儿童为主体、
促进儿童发展的国家行动计划。 • 《中国儿童发展纲要（2001-2010年）》
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说实在的，我和孩子在一起简直成为“疯”婆子。而恰恰就在这“疯子” 的游戏中，孩子们找到了安全港。找到了他们的“同龄人”，找到了他们所 希望的生活。
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• （二）社会适应
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• 四、科学 29
• （一）科学探究
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• （二）数学认知
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• 五、艺术 38
• （一）感受与欣赏 38
• （二）表现与创造 40
2021/7/27
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• 一、健康
• 健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及 良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期， 也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、 强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心 健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
幼儿教育学幼儿和教师的相互关系
幼儿教育学幼儿和教师的相互关系TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】幼儿是幼儿园教育的对象。
幼儿园教育主要是在教师与幼儿间展开的。
教师与幼儿的相互关系如何，直接关系着幼儿园教育的质量。
而教师和幼儿是否能建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即是否树立了正确的儿童观。
一、儿童观(一)什么是儿童观儿童观是指对儿童的人呢是、看法以及与此有关的一系列观念之总和，简言之，就是社会或成人怎么看儿童，把他们看成是什么样的存在。
对儿童的看法不同，对儿童的态度、教育的方法也随之不同。
儿童观对幼儿教育的影响是巨大的。
没有正确的儿童观就不可能产生优质的幼儿教育。
(二)儿童观的变化和对幼儿教育的影响儿童观随着时代的变化在不断发展，而每个时代的幼儿教育与当时儿童观的水平有着密切的关系。
在欧洲古代和我国漫长的封建社会中，认为儿童仅仅是父母的隶属品，他们是带着罪恶来到人世的。
在那个时代，儿童自身的特点和价值是完全被忽视的，更谈不上有独立的人格。
因此，他们可以随便被杀掉或抛弃，打骂、体罚儿童是那时教育的特点。
现代儿童观认为∶儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。
这一儿童观的新发展带来了20世纪中、后期儿童教育令人鼓舞的发展，特别是教育观念的深刻变化。
为保障儿童的受教育权、发展权，教育不仅在量的方面飞速扩展，而且在质的方面日益优化，确立了现代儿童教育民主化、科学化、个性化的发展方向。
幼儿与教师的相互关系教师与幼儿的相互关系是影响教育效果的最重要的因素。
基于上述的儿童观，可以从两个侧面来理解这一相互关系的特点。
一个侧面是从社会大范围来看，幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系。
婴幼儿教育基础知识
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前言
婴幼儿教育的基本理论:它讲述学前教育概 念、学前教育机构的类型，介绍学前教育 目的、目标、原则、内容、组织儿童活动 的原理方法。幼儿园与家庭、社区的合作， 与小学的衔接等。勾勒学前教育的产生、 发展的历史，对教育的本质、对学前教育 的价值、对教育者和受教育者在教育过程 中的地位及其相互作用原理等有一个清醒 的认识。
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实施幼儿智育应注意的问题：
处理好智力与知识技能之间 的关系；重视幼儿非智力因 素的培养；注意幼儿知识的 结构化。
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幼儿德育目标：
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱 集体、爱劳动、爱科学的情感， 培养诚实、自信、好问、友爱、 勇敢、爱护公物、克服困难、 讲礼貌、守纪律等良好的品德 行为和习惯，以及活泼开朗的
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幼儿德育内容：
发展幼儿社会性；发展幼儿个 性。
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日常生活是实施幼儿德育的最基本途径； 幼儿德育目标强调从情感入手。 专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手 段；利用游戏培养幼儿的良好道德行为。
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实施幼儿德育应注意的问题：
热爱与尊重幼儿；遵从道德的 规律实施德育；重视指导幼儿 行为的技巧。
1989年联合国大会通过《儿童权利公约》， 以前所未有的法律约束力使儿童权利保护 进入政府的职责和行为范畴，实现了从理 想向现实的飞跃。
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现代儿童观可以概括为六个方面
儿童是人，具有独立人格 儿童是全方位不断发展的整体的人 儿童发展有个体差异
儿童具有巨大潜能
儿童具有主观能动性
托儿所的集体保教原则：
培养小儿良好的心理和身体素质，贯彻以保 为主，保教并重的原则； 集体教育与个别教育相结合原则 坚持正面教育 善于运用注意力转移的方法 托儿所与家庭密切联系,取得家长的参与配合, 并开展对家长的家庭教育指导
招教 笔试 其它类 幼儿教育学之教师与幼儿考点梳理 李娜 原创 20111115
幼儿教育学之教师与幼儿考点梳理李娜这一部分知识包括幼儿园中幼儿教师与幼儿的相互关系，其中幼儿教师的素质、教师的“教”和幼儿的“学”、促进教师与幼儿相互作用的策略为常考知识点。
在历年考试中，本部分多以简答题的形式出题考查，考生在复习时需要在理解的基础上掌握相关知识。
考点提示考点1：幼儿教师的地位、权利和义务根据1993年10月颁布的《中华人民共和国教师法》和1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》的精神，幼儿教师是在幼儿园履行职责、对幼儿身心行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族蘸素质的历史使命。
我国幼儿教师的权利有：乘华图翅膀圆教师梦想（1）进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；（3）指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；（5）参与幼儿园民主管理的权利；（6）参加进修或者其它方式的培训的权利。
我国幼儿教师的义务是∶（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；（3）按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；（4）关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；（5）制止有害于幼儿的行为或其它侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
考点2：幼儿教师的素质我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当“热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康。
”这是国家对幼儿教师素质的要求。
这些要求大致可分为教师的思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质等三个方面。
《幼儿教师与幼儿的相互关系导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿教师与幼儿的相互关系》导学案《幼儿教师与幼儿的互相干系》导学案一、导入在幼儿园教学中，幼儿教师与幼儿的互相干系至关重要。
良好的师生干系不仅可以增进幼儿的进修发展，还能够培养幼儿的情感和社会技能。
今天我们将进修如何建立良好的师生干系，增进幼儿的全面发展。
二、目标1. 了解幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性。
2. 掌握建立良好师生干系的方法和技巧。
3. 提高幼儿教师的沟通能力和情感表达能力。
三、内容1. 幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性良好的师生干系是幼儿教育的基础，它能够增进幼儿的进修兴趣，激发他们的进修动力，提高进修效果。
同时，良好的师生干系还能够培养幼儿的情感和社会技能，增进他们的全面发展。
2. 建立良好师生干系的方法和技巧（1）尊重幼儿：尊重是建立良好师生干系的基础。
幼儿是独立的个体，有自己的思想和感受，教师应该尊重幼儿的个性和意见，给予他们充分的尊重。
（2）关注幼儿的情感需求：幼儿是一个情感丰富的群体，教师应该关注幼儿的情感需求，给予他们温暖和关怀，建立起亲密的情感联系。
（3）倾听幼儿的心声：教师应该倾听幼儿的心声，了解他们的需求和想法，与他们建立起对等的沟通干系。
（4）尊重幼儿的选择权：幼儿是独立的个体，有自己的选择权，教师应该尊重幼儿的选择，给予他们自主的空间和权利。
（5）赞扬和鼓励：赞扬和鼓励是建立良好师生干系的有效方式，教师应该及时给予幼儿赞扬和鼓励，激励他们更好地发展。
四、活动设计1. 角色扮演：让学生扮演幼儿和教师的角色，模拟师生之间的互动，体会良好师生干系的重要性。
2. 分组讨论：分组讨论如何建立良好的师生干系，分享各自的经验和想法。
3. 情感表达活动：设计情感表达活动，让学生学会用言语和行动表达自己的情感，提高情感表达能力。
五、总结通过本节课的进修，我们了解了幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性，掌握了建立良好师生干系的方法和技巧。
希望大家能够在平时教学中注重师生干系的建立，增进幼儿的全面发展。
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幼儿是幼儿园教育的对象。
幼儿园教育主要是在教师与幼儿间展开的。
教师与幼儿的相互关系如何，直接关系着幼儿园教育的质量。
而教师和幼儿是否能建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即是否树立了正确的儿童观。
一、儿童观
(一)什么是儿童观
儿童观是指对儿童的人呢是、看法以及与此有关的一系列观念之总和，简言之，就是社会或成人怎么看儿童，把他们看成是什么样的存在。
对儿童的看法不同，对儿童的态度、教育的方法也随之不同。
儿童观对幼儿教育的影响是巨大的。
没有正确的儿童观就不可能产生优质的幼儿教育。
(二)儿童观的变化和对幼儿教育的影响
儿童观随着时代的变化在不断发展，而每个时代的幼儿教育与当时儿童观的水平有着密切的关系。
在欧洲古代和我国漫长的封建社会中，认为儿童仅仅是父母的隶属品，他们是带着罪恶来到人世的。
在那个时代，儿童自身的特点和价值是完全被忽视的，更谈不上有独立的人格。
因此，他们可以随便被杀掉或抛弃，打骂、体罚儿童是那时教育的特点。
现代儿童观认为∶儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。
这一儿童观的新发展带来了20世纪中、后期儿童教育令人鼓舞的发展，特别是教育观念的深刻变化。
为保障儿童的受教育权、发展权，教育不仅在量的方面飞速扩展，而且在质的方面日益优化，确立了现代儿童教育民主化、科学化、个性化的发展方向。
幼儿与教师的相互关系
教师与幼儿的相互关系是影响教育效果的最重要的因素。
基于上述的儿童观，可以从两个侧面来理解这一相互关系的特点。
一个侧面是从社会大范围来看，幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系。
尽管幼儿年幼弱小，但这丝毫不影响这一平等关系。
这种平等的社会成员关系是幼儿园所有人际关系中首要而基本的关系，是幼儿和教师相互关系的基础。
因此，把幼儿仅仅视为纯粹的“受教育对象”，看不到他首先是一个“人”，显然是错误的；因为幼儿年龄小、不懂事、各方面都很薄弱，就认为他们低一等，可以专制地对待他们，也是不对的。
正因为此，教育中严禁体罚，不准侮辱幼儿人格，要求建立民主、平等的师生关系，反对专制的教师中心。
另一个侧面是从幼儿园小范围来看，幼儿和教师的关系是“师生关系”。
社会保障幼儿地位和权利的责任具体化为教师的义务和职责，教师成为幼儿生存、发展、学习等权利最主要的维护者，幼儿则是被保护者；教师作为成熟的社会成员，是代表国家意志的教育者，幼儿是身心均不成熟的、正在发展中的社会成员，是受教育者。
在这个意义上，教师和幼儿又不可能是完全平等的。
不认识到这一点会导致教师的失职，导致教育上的放任自流。
上述教师与幼儿关系的两个侧面是对立统一的，前一个侧面要求教师尊重幼儿；后一个侧面则要求教师要义不容辞地担负起教育幼儿的责任。
只有尊重幼儿的教育才是真正的培养“人”的教育；而离开了对幼儿的教育和保护和尊重幼儿又会成为一句空话。
因此，如何将这两个侧面加以最恰当地统合，是建立良好的教师与幼儿关系的关键。
在幼儿园的教育活动中，教师始终要尊重幼儿，以民主、平等、充满爱心的态度，对每个幼儿认真地进行教育和指导。
不管什么活动，无论其形式多么新颖，内容多么丰富，教师的教法多么艺术，只要没有以教师与幼儿之间正确、良好的关系为基础，就不能算是好的活动。