体育教学中群体决策的优缺点及影响因素-精选教育文档

体育教学中群体决策的优缺点及影响因素
一个体育群体,不管是篮球队也好,足球队也好,群体的决策对于整个群体的发展都是非常重要的,恰当的决策能挽救一个群体,错误的决策同样可以令一个群体衰败下去。

一、群体决策的优点
1.更完全的信息和知识。

通过综合多个个体的资源,我们可以在决策过程中投入更多的信息。

譬如篮球训练时,究竟采取何种攻击队形和防守阵形,虽然体育教师的主导作用是很大的,但是把球队队员的集体智慧综合起来考虑,进行决策,要比单独一个人做决策更具有说服力,也更科学。

2.增加观点的多样性。

除了更多的投入以外,群体能够给决策过程带来异质性,这就为多种方法和多种方案的讨论提供了机会。

这也是群体决策最基本的优势之一:克服了个体决策时的单一性,集合了群体成员的意见,使决策更加民主和科学。

3.提高了决策的可接受性。

许多决策在作出之后因为不被群体成员所接受而夭折。

但是如果那些受到决策影响的群体成员和决策人能够参与到决策过程中来,他们就更愿意接受决策,并鼓励别人也接受决策,这样,决策就能够获得更多支持,执行决策的成员的满意度也会提高。

一个最典型的例子就是健美操项目中究竟是该侧重训练形体动作还是柔韧性时,体育教师也有错误或者不科学的地方,这就会导致一些学生不愿意接受这种决策,但是,
如果可以在决策时听听学生的意见和建议,势必能够更好地调动学生的积极性。

4.增加了决策的科学性。

如果决策者在进行决策之前没有征求他人的意见,决策者的行为可能会被看成是独断专行。

二、群体决策的缺点
1.浪费时间。

群体成员之间的相互作用往往是低效的,这样,群体决策所用的时间与个人决策所用的时间相比就要多一些,从而限制了在必要时作出快速反应的能力。

2.从众压力。

群体中存在压力,群体成员希望被群体接受和重视的愿望可能会导致不同意见被压制,在决策时使群体成员都追求观点的统一。

3.少数人控制。

群体讨论可能会被一两个人所控制,如果这种控制是由低水平的人员所致,群体的运行效率就会受到不利的影响。

4.责任不清。

群体成员对于决策结果共同承担责任,但谁对最后的结果负责呢?对于个人决策,责任者是很明确的。

对于群体决策,任何一个成员的责任都会降低。

三、群体思维和群体转移
群体思维和群体转移潜在地影响群体客观地评估各种方案和达成高质量决策的能力。

群体思维,与群体规范有关,它是指从众压力使群体对不寻常的、少数人的或不受欢迎的观点得不出合理的评价。

群体思维是伤害许多群体的一种疾病,它会严重损害
群体绩效。

而群体转移是指在讨论可选择的方案、进行决策的过程中,群体成员倾向于夸大自己最初的立场或观点。

在某些情况下,谨慎态度占上风,形成保守转移。

但是,在大多数情况下,群体容易向冒险转移。

1.群体思维。

在体育课上,无论是室内课还是室外课,学生有时候无法说出自己的看法,可能是因为害羞,也可能是由于群体思维所致。

这种现象一般发生在群体成员追求群体意见一致的情况下,群体中寻求一致性的规范使群体无力采取行动来客观地评估待选方案,不落俗套的、少数人的和不受欢迎的观点难以充分地表达出来。

群体思维现象是指由于群体压力的作用,使个体的心智效率、对事实的认识、道德判断发生了腐化。

譬如,在体育课上,教师询问训练时间可否安排在下午五点时,可能在教师的问题引导下,很多学生都会同意教师的安排,但是如果细究起来,也许会有很多学生并不同意教师的这种安排,因为他们在下午五点要去散步或者去阅读,他们之所以同意,可能是因为觉得只有自己持不同意见不合适,所以才没有公开表示反对。

这都是群体思维所导致的。

群体思维现象有多种症状表现:
第一,群体成员把他们所作出假设的任何反对意见合理化。

不管事实与他们的基本假设的冲突多么强烈,成员的行为都是继续强化这种假设。

第二,对于那些时不时怀疑群体共同观点的人,或怀疑大家
所信奉论据的人,群体成员对他们施加直接压力。

第三,那些持有怀疑或不同看法的人,往往通过保持沉默,甚至是降低自己看法的重要性,来尽力避免与群体观点不一致。

第四,存在一种无疑议错觉,如果某个人保持沉默,大家往往认为他表示赞成。

换句话说,缺席者会被看作是赞成者。

如果个人的观点与处于控制地位的大部分群体成员的观点不一致,在群体压力下,他就可能屈从、退缩甚至修正自己的真实感情或信念。

作为群体一员,我们会发现,与群体保持一致,即成为群体中积极的一分子比成为干扰力量对我们更有利,即使这种干扰对于改善群体决策效果是必需的。

事实证明,有三个因素影响群体思维,即:群体凝聚力、群体领导者的行为、与外部人员的隔离。

(1)凝聚力强的群体内部讨论机会较多,能够带来更多信息,但这种群体是否不鼓励群体成员提出反对意见,尚难确定;
(2)如果群体领导公正无私,鼓励群体成员提出自己的意见,群体成员会提出更多的解决问题的方法,并进行更多的讨论;
(3)群体领导在讨论初期,应该避免表现出对某种方案的偏爱,因为这样会限制群体成员对这个问题提出批评性意见,导致这种方案被作为最终的选择方案;
(4)群体与外界的隔离会使内部可选择和可评价的不同方案减少。

2.群体转移。

在群体讨论中,往往会出现这种现象,即群体讨
论会使群体成员的观点朝着更极端的方向转移,这个方向是讨论他们已经倾向的方向。

因此,保守的会更保守,激进的会更冒险。

群体讨论会进一步夸张群体的初步观点。

事实上,群体转移可以看作是群体思维的一种特殊形式。

群体的决策结果反映了群体讨论过程中形成的占主导地位的决策
规范。

群体决策结果是变得更加保守,还是更加激进,取决于在群体讨论之前占主导地位的讨论规范。

对于出现群体转移的现象,一种是在群体讨论中,群体成员
相互变得更加熟悉了,随着他们之间的融洽相处,他们会变得更
加勇敢和大胆。

另一种是,社会文化崇尚冒险和创新,我们敬慕哪些敢于冒险和创新的人,群体讨论中成员向别人表明自己至少与同伴一样愿意冒险和创新。

不过,笔者认为,群体决策分散了责任,使得任何一个成员都用不着单独对最后的选择负责任,因为没有一个成员能够承担全部责任,即使决策失败。

体育教学中的群体决策转移也是时有发生的,由于群体成员都充满了朝气,思维活跃,具有冒险精神,易于陷入群体决策的误区。

我们应该深刻地认识到,群体决策容易夸大每个群体成员最初的观点。

群体决策究竟转移到更保守还是更冒险,取决于群体成员个人在讨论前的倾向。

这就启示我们,在体育教学中学生群体决策出现转移的问题时应该如何才能让群体决策发挥最大的
优点。

由于群体决策的决定性因素一般都是群体成员讨论前多数人的一种心理显性或者隐性倾向,如果可以把这种倾向提前进行
协调,把这些倾向朝着有利于群体决策更科学的方向引导,或许会起到不错的效果。

尤其是显性倾向,如果平时多注意观察,很容易就能够了解这些倾向并更好地引导成员朝着正确的决策方向靠拢。

对于隐性倾向则没有更好的办法来把握,只有让群体成员树立起以群体利益为第一的思想,个人的利益放在第二位,才能在群体决策时避免过于保守或者激进,影响了群体决策的科学性。

从以上论述可以看出,在体育教学活动中,要充分发挥群体决策的优点,把群体成员的力量最大限度地激发出来,形成一股合力,把群体作为一个整体良好地运转起来,同时,也应该对群体决策的缺点提起足够的重视,防止群体群体思维和群体转移等影响群体决策正确发挥的现象出现,让体育教学活动顺利地进行下去。