体育教学中群体决策的优缺点及影响因素-精选教育文档
个体决策与群体决策有哪些优缺点h
信息工程系10级通信一班：张强学号：10413030461.个体决策与群体决策有哪些优缺点?如何做好群体决策？个体决策：①优点：第一，它能使人们对事物感知得更迅速、更有效；第二，有助于使人们透过事物的表面现象抓住事物的本质；第三，有助于人们从不完全的情报中获取重要的变化信息；第四，有助于人们形成决心，作出果断而大胆的选择。
②缺点：容易使人们在情况发生变化时固守过时的观点，因循守旧，错失成功的良机，以及固执先入为主的成见等。
群体决策：①优点：第一，群体决策能较好地保证决策结果的合理性和正确性。
第二，群体决策具有较好的执行性。
第三，群体决策往往更富于创造性。
②缺点：第一，决策的时间较长。
群体决策有多个人参加，自然其意见也会纷繁多样，群体决策要达成统一的意见，一般要花去较多的时间去统一认识，所以会使决策的时间延长，在特别紧急的关头，还可能会由此而贻误良机。
第二，决策无明确的负责人，容易造成无人对决策后果负责的局面。
决策是在一定历史阶段产生并发展起来的，体现着时代的特征。
随着环境的变化，决策也日益呈现出一些新的特点，其中最典型的就是群体决策受到重视并获得迅速发展群体决策是为充分发挥集体的智慧，由多人共同参与决策分析并制定决策的整体过程。
其中，参与决策的人组成了决策群体。
对于决策类型而言，群体能产生更完整的信息和知识。
通过集合好几个人的智慧，群体给决策带来更多的投入。
除了投入之外，群体还能给决策带来多样化。
它们带来了观点多样化，因而有更多的投入和可选方案可供考虑。
许多证据表明，即便最优秀的个体也不能比群体做得更好。
因此团队可产生高质量的决定。
最后，群体可带来方案接受度的增加。
许多决定之所以最终未能被采纳就是因为人们不接受该方案。
参与做决定的群体成员会更热情地支持该决定并且鼓励其他人接受它。
如何做好群体决策呢？这要求领导者做到以下几点：1.创造宽松心理气氛群体决策的优势之一是能够最大限度地吸取各种知识和信息,在尽可能全面了解实际情况的基础上作出具有客观性和可靠性的决策。
体育活动教研小结优缺点(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，体育活动作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
为了提高体育教学质量，推动学生全面发展，各地学校纷纷开展了体育活动教研。
本文将对体育活动教研的优缺点进行简要分析。
一、优点1. 提高教师专业素养体育活动教研为教师提供了学习、交流、分享的平台，有助于提高教师的专业素养。
通过教研活动，教师可以了解最新的体育教学理念、教学方法，不断丰富自己的知识储备，提高教学水平。
2. 优化教学设计体育活动教研有助于教师对教学内容、教学目标、教学方法进行深入研究，从而优化教学设计。
通过集体备课、观摩教学、反思教学等方式，教师可以更好地把握教材，针对学生的实际情况进行教学，提高教学效果。
3. 培养学生综合素质体育活动教研注重培养学生的团队协作、沟通能力、创新精神等综合素质。
在体育活动中，学生可以学会遵守规则、尊重他人、勇于挑战，形成良好的道德品质。
4. 促进家校合作体育活动教研有助于加强家校联系，让家长了解学校体育工作，共同关注学生的健康成长。
通过家长会、家长开放日等活动，家长可以参与到体育活动中，与教师共同关注学生的进步。
5. 丰富校园文化生活体育活动教研可以举办丰富多彩的校园体育赛事，如运动会、篮球赛、足球赛等，为学生提供展示自我、锻炼身体的机会，丰富校园文化生活。
二、缺点1. 教研内容单一部分体育活动教研内容较为单一，局限于传统的教学方法和教材，缺乏创新性。
这可能导致教师的教学手段和教学方法较为单一，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教研时间不足体育活动教研需要教师投入大量的时间和精力，但实际工作中，教师往往面临着教学任务繁重、工作时间紧张等问题，导致教研时间不足，影响教研效果。
3. 教研成果转化率低虽然体育活动教研取得了一定的成果，但部分成果未能得到有效转化，未能真正应用于教学实践。
这主要是因为教师对教研成果的认同度不高，或者缺乏将成果转化为教学实践的动力。
4. 教研评价体系不完善目前，体育活动教研的评价体系尚不完善，评价标准较为单一，难以全面反映教研活动的成果。
简述群体决策及其优点
简述群体决策及其优点
群体决策是指在一个群体中，多个成员共同参与并做出决策的过程。
在群体决策中，每个成员都可以提供自己的意见和观点，然后通过讨论、协商等方式，最终达成一致的决策。
群体决策的优点主要有以下几点：
1. 更多的信息和知识：群体决策可以汇集多个成员的信息和知识，从而更全面地考虑问题。
2. 更高的决策质量：通过讨论和协商，群体决策可以避免个人决策中的偏见和错误，从而提高决策的质量。
3. 更高的接受度：由于群体决策是由多个成员共同参与制定的，因此更容易被所有成员接受和支持。
4. 更好的团队合作：群体决策可以促进团队成员之间的沟通和合作，增强团队凝聚力。
5. 更高的效率：通过分工合作，群体决策可以更快地做出决策，提高工作效率。
需要注意的是，群体决策也存在一些缺点，如决策过程可能比较缓慢、容易出现“从众心理”等。
因此，在进行群体决策时，需要注意引导和管理，以确保决策的质量和效率。
总的来说，群体决策是一种有效的决策方式，可以充分发挥团队的智慧和力量，提高决策的质量和效率。
群体决策——精选推荐
集合效应是正效应，是“过程获得”，是群体决策的积极作用。
“过程损失”是群体决策中的负效应，包括群体决策时所耗费的附加时间以及在决策过程中，某些成员不负责任的态度。
提高群体决策的效能就必须提高“集合效应”，减少“过程损失”。
群体决策是实现群体目标的有效手段，很好地运用群体决策，将有助于提高群体的效率。
决策的效率在很大程度上取决于决策任务的复杂程度。
决策要考虑时间和代价两个方面。
群体决策常常比较费时间，但是代价比个人决策低。
从长远看，群体决策的效率高于个人决策。
运用积极的群体决策可以提高工作效益。
群体决策能够使群体成员充分参与群体活动，对共同的计划和目标形成较高的责任感和义务感。
群体决策可以增强积极的价值观念，提高成员的自尊心和自信心。
在认知方面，群体成员参与决策，加强了各种信息的纵向和横向交流。
在工作动机方面，群体决策增加了成员的相互了解和信任，使成员更愿意承担所决定的任务和所需要的变革。
3 学校群体心理的效能3．1 群体极化效应(1)群体极化在现实生活中，每个人都会面临两种选择：赞同或反对。
在这种情况下群体会作出什么样的反应呢?研究表明群体成员一起进行决策时，会使群体决策更具有倾向性，也就是说作出的决策会比个人自己作出的决定更加极端。
这种群体的思维方式叫做群体极化。
如果个体在群体讨论之前，对某个决定已经具有了赞同的倾向，那么在讨论后，这种赞同倾向会更加明显；相反，如果在讨论前，个体对某个决定已经具有了反对的倾向，那么在讨论后这种反对倾向也会得到加强。
(2)群体极化产生的原因①责任分散。
个人在群体中的行为，有时会比他们单独时有更小的个人责任感。
因为决定是整个群体作出的，所以责任也相应地由大家来分担，每个人的责任都被削弱或感到没有责任，那么即使由于极端造成了失败性消极后果，人们对失败的恐惧也降低了。
因此，在这种情况下，人们作出了更冒险的选择。
②信息的影响。
群体成员在自己作出决定时，并不能想到自己作出的决定的所有理由，但在群体讨论中，每个成员的意见综合在一起，占优势的观点就会获得更多观点的支持，这样有些群体成员就容易被说服，从而使他们改变观点，转向这种有说服力的观点。
体育教学方法的影响因素与改进建议word资料3页
体育教学方法的影响因素与改进建议一、体育教学方法影响因素体育教学方法的影响因素很多，有笼统的（如教学思想、教育观念），也有具体的（如方法本身特点、器材设备等）。
总体来看，教学目标、教学任务、教学思想观念等属于指导思想的因素，以及教师的水平、场地器材设备等因素对体育教学方法影响较大，是影响体育教学方法的主要因素。
相比较而言，传统教学习惯的影响、教材的性质等因素排在后面。
不难看出，从心理和认识层面，体育教师在教学中基本上能体现出真正意义的指导思想，也能脚踏实地的认真落实。
二、学生对体育教学方法的意见体育教师教学方法的实施效果到底如何，学生最能反映真实情况。
在调查的1810份学生问卷中，学生对体育教师教学方法的意见中，“师生交流少”排在首位，有300份，占19.1%；其次是“不能顾及全体”；还有“现代技术手段应用少”、“过多的身体素质训练”、“与学生交流不够”等也是引起学生对教学方法不满的原因。
三、体育教学方法改进建议1.体育教师的改进建议体育教师对提高体育教学方法的建议多种多样，从5种视角对教师的改进建议进行归纳。
（1）从学生发展的角度调动学生积极性.精讲多练，兴趣，让学生学，在玩中学，以学生为主体选择方法，只体情况具体分析，结合教学环境灵活运用；采取学生的建议，给予自由空间，发挥学生个体特长；举办比赛，让学生感受体育、体验体育。
（2）从自身的角度解放思想，认真反思，加强沟通，总结经验，相互探讨，多观摩优质课；完善自我，参加培训、听课、观摩、集体商量、相互切磋，多开研讨会；因材施教，符合学生发展规律，简单易行，切合学生实际；多利用学生干部带动学生练习。
（3）从教学方法角度多创造教学方法，从实践中总结，在探索中发现；加强直观手段，贯穿启发式；及时反馈，找出适合学生的教法；汲取优秀教师、老教师的经验，结合自身素质、学生基础对教学方法进行修改，调整、组合、创新、优化，灵活运用。
（4）从教育环境、条件角度完善设施，结合场地、器材，教材内容实际，加强教学交流活动；教育部门、学校及领导重视，增加课时；根据课程设置、教学目标内容、设计的方式合理使用教学方法；利用先进的网络资源。
群体决策优缺点和方法
群体决策优缺点和方法？群体决策的定义：是为充分发挥集体的智慧，由多人共同参与决策分析并制定决策的整体过程。
群体决策的优点主要表现在：（1）提供更完全的信息和知识；（2）三个臭皮匠胜过诸葛亮；（3）提供更多样的经验和观点；（4）可以开发更多的可行方案；（5）提高解决方案的接受程度；（6）增加正当性。
群体决策的缺点主要表现在：（1）费时；（2）少数人垄断；（3）服从的压力；（4）从众现象（5）模糊的责任。
为了更好地发挥群体决策效益，我们应该注意把握以下几个方面：（1）从总体上看，群体决策比个人决策好；（2）要明确评估准则。
在决策速度方面，个人决策优于群体决策，在创意方面，群体决策优于个人决策；在解决问题的接受程度方面，群体决策优于个人决策；在决策效率方面，个人决策优于群体决策；（3）在群体决策规模的大小上看，一般5～15人较适宜，不少于5人，7人最能发挥效能。
群体决策的优化技术：（1）头脑风暴法：是会议成员通过相互启发和信息交流，产生思维共振，以引发更多的创造性设想。
（特点：1、有助于参与者解除思维定势； 2、有助于参与者解除权威效应；3、有助于参与者集中注意力迸发灵感。
）（2）德尔菲法：采用函询调查，向有关领域的专家分别提出问题，综合整理后再匿名反馈给各位专家，再次征求意见，然后再加以综合整理。
（特点：1、超脱性；2、反馈性；3、预备性）（3）方案提前分析法：这一方法并不直接研究备选方案本身，而注重对方案的前提假设进行分析。
群体决策应注意的问题：(1)群体决策对于抓住机遇的影响；(2)领导人主观意识倾向性的影响。
群体决策方法比较好的方法除了上文介绍头脑风暴法以外主要有以下名义群体法、德尔菲法和电子会议法等三种方法。
1、名义群体法是指在决策过程中对群体成员的讨论或人际沟通加以限制，这就是名义一词的含义。
像召开传统会议一样，群体成员都出席会议，但群体成员首先进行个体决策。
具体方法是，在问题提出之后，采取以下几个步骤：（1）成员集合成一个群体，但在进行任何讨论之前，每个成员独立地写下他对问题的看法。
1.群体决策的优缺点1
群体决策的优越性
（1）、提供更多的信息，产生更科学的方案。
（2）、产生更多的方案，可获得对某个问题的大量看法或解决问题的不同途径。
（3）、群体讨论为激发智力提供了机会
（4）、增加对某个方案的接受性。
参与讨论的人更能理解为什么要做决策。
（5）、全体决策的典型往往是高水平的对决策的认同。
（6）、提高决策的合法性，可以使人们觉得决策过程更民主。
群体决策的潜在劣势：
（1）、消耗时间
（2）、少数人统治，造成群体成员中某个人或少数人占主导地位。
群体更多以满意为主
（3）、屈从压力。
群体思维压制了不同建议，削弱了群体中的批判精神。
（4）、群体决策中经常出现目标被置换的现象。
（5）、责任不清。
群体负责，实际上谁都不真正负责。
体育教研优缺点(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，体育教育作为学校教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
体育教研作为体育教育改革与发展的关键环节，对于提高教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从体育教研的优缺点两个方面进行分析。
一、体育教研的优点1. 提高教师的专业素养体育教研通过组织教师参加各类培训和研讨活动，使教师能够不断更新教育观念，掌握先进的教学方法，提高自身的专业素养。
这不仅有助于提高教师的课堂教学水平，还能为学生的全面发展奠定基础。
2. 促进教育教学改革体育教研有助于推动教育教学改革，使教学内容、教学方法和评价方式更加科学、合理。
通过教研活动，教师可以针对教学中的问题进行探讨，提出改进措施，从而提高教学效果。
3. 增强教师之间的交流与合作体育教研为教师提供了一个交流与合作的平台，使教师能够分享教学经验、共同探讨教学难题。
这种合作有助于提高教师的教学水平，促进学生全面发展。
4. 提高学生的体育素养体育教研注重培养学生的体育兴趣、锻炼学生的身体素质和提升学生的体育技能。
通过教研活动，教师能够更好地把握学生需求，制定合理的教学计划，从而提高学生的体育素养。
5. 增强学校体育教育的影响力体育教研有助于提升学校体育教育的整体水平，提高学校在体育教育领域的知名度。
这有助于吸引更多优秀的学生和教师加入学校，为学校体育教育的发展注入新的活力。
二、体育教研的缺点1. 教研活动形式单一目前，部分学校的体育教研活动形式较为单一，主要依靠教师自上而下的讲座、报告等形式。
这种形式容易导致教师参与度不高，影响教研活动的效果。
2. 教研内容与实际教学脱节部分体育教研内容过于理论化，与实际教学脱节。
这导致教师在教研活动中所学到的知识难以应用于实际教学中，影响了教学效果。
3. 教研成果转化率低体育教研的成果转化率较低，部分教师将教研成果束之高阁，未能将其应用于实际教学中。
这导致教研活动流于形式，难以发挥其应有的作用。
论群体决策的优势和缺陷
论群体决策的优势与缺陷论群体决策摘要：决策是在一定历史阶段产生并发展起来的，体现着时代的特征。
随着环境的变化，决策也日益呈现出一些新的特点，其中最典型的就是群体决策受到重视并获得迅速发展。
对于那些复杂的决策问题，往往涉及到目标的多重性、时间的动态性和状态的不确定性，这是单纯个人的能力远远不能驾驭的。
为此，群体决策因其特有的优势得到了越来越多的决策者的认同并日益受到重视，同时，群体决策也有一定的局限性。
关键词：群体决策定义兴起优势缺陷一、群体决策概述1、群体决策的定义群体决策是为充分发挥集体的智慧，由多人共同参与决策分析并制定决策的整体过程。
其中，参与决策的人组成了决策群体。
2、群体决策兴起的必要条件首先，决策者面临的内外部环境日益复杂多变，许多问题的复杂性不断提高。
相应地，要求综合许多领域的专门知识才能解决问题，这些跨领域的知识往往超出了个人所能掌握的限度。
其次，决策者个人的价值观、态度、信仰、背景有一定的局限性。
一方面，这些因素会对要解决的问题类型和解决问题的思路和方法产生影响。
例如，如果决策者注重经济价值，他们就会倾向于对包括市场营销、生产和利润问题在内的实质情况进行决策；如果他们格外关注自然环境，就会用生态平衡的观点来考虑问题。
另一方面，决策者个人不可能擅长解决所有类型的问题，进行任何类型的决策。
再次，决策相互关联的特性客观上也要求不同领域的人积极参与，积极提供相关信息，从不同角度认识问题并进行决策。
3.群体决策兴起的原因(1)决策责任分散。
群体决策使得参与决策者责任分散，风险共担，即使决策失败也不会由一个人单独承担，加之权责往往不够分明，所以群体决策不如个体决策谨慎，具有更大的冒险性。
(2)群体气氛。
群体成员的关系越融洽，认识越一致，则决策时就缺乏冲突的力量，越可能发生群体转移。
(3)领导的作用。
群体决策往往受到领导的影响，而这些人的冒险性或保守性会影响到群体转移倾向。
(4)文化价值观的影响。
体育课中存在的主要问题和不足之处
体育课中存在的主要问题和不足之处一级标题：体育课中存在的主要问题和不足之处二级标题1：缺乏个性化教学体育课在学生的全面发展中具有重要作用，然而，在实际教学过程中常常存在一些问题和不足。
首先，我们可以看到体育课普遍存在着缺乏个性化教学的问题。
由于班级人数较多，老师往往难以针对每位学生的特点制定相应的教学计划和指导方案。
这导致了部分学生在体育课中无法得到充分关注和培养。
三级标题1.1：固定化运动项目选择一个明显表现是体育课上运动项目选择单一、固定化。
通常情况下，老师会按照传统模式安排篮球、足球或田径等几种比较流行的项目进行训练。
这种固定选择使得部分同学无法找到适合自己特长或兴趣爱好的运动项目，并产生了机械做功或者被动参与活动的现象。
三级标题1.2：评价方式偏重身体素质测试此外，在体育课中评价方式也比较单一，主要依靠身体素质测试来评估学生的运动水平。
这虽然可以客观而具体地反映出学生在某些方面的能力，但不能全面展示学生的整体发展情况。
缺乏对学生技术、战术以及团队合作等方面的评估，容易让一些非主流体育项目或者个人特长被忽视。
二级标题2：教育资源不足除了个性化问题外，教育资源不足也是影响体育课发展和提升的重要问题之一。
三级标题2.1：场地设施条件限制首先是场馆设施与条件有限。
很多中小学缺乏专业性强、配备完备的室内室外运动场馆，在实际上无法满足正常开展一些综合性、高难度运动项目所需。
这就导致了学校只能选择部分简单易行并具有通用性较强的项目进行培养。
三级标题2.2：师资力量薄弱其次是师资力量薄弱。
在某些地区，由于专业教师稀缺或者没有得到充分培养，导致一些老师无法准确把握体育培养的方向和方法。
教师在体育课上的自身技能、知识和教学能力也是影响体育课不足的重要因素之一。
二级标题3：功利化与竞争压力在现今社会，功利化和竞争压力逐渐蔓延到了校园中，进一步加剧了体育课存在的问题。
三级标题3.1：片面追求成绩学生选修运动项目的过程中出现片面追求成绩或者通过参加比赛才能得到关注的情况。
谈谈体育课分层教学的优缺点及注意事项
谈谈体育课分层教学的优缺点及注意事项体育课教学中的分层次教学法，就是在课堂教学中，教师根据所掌握的学生的实际情况，将同一水平或接近同一水平的学生分在一个教学组中，再按各组的具体情况，对教授同一教材内容，提出不同难度要求的一种教学法。
这种教学法是体育新课程以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念的体现。
它使教学目的和任务变得更加明确，更加有利于提高体育课的教学质量。
它既有优点也存在不足之处，在此谈谈个人的一点认识体会。
一、“分层教学”的优点1、符合因材施教的教学原则中学阶段学生的身体形态、身体素质与心理素质、体育基础、认知能力等各方面都有了不同，单一的目标和教学要求很难满足所有学生的需要，采取不同的教学方法，才能使不同水平的学生都有所得并发挥自己的长处。
分组分层教学有利于转化潜能生，培养优生，发展中等生，克服了以往体育课中“抓中间，丢两边”的弊端；发挥了班级授课制的特点，最大限度地考虑了学生个体差异和内在潜能，较好地处理了面向全体与照顾个体的矛盾，充分体现了因材施教的原则，提高了教学质量。
2、彰显体育教学的独特功能它的组织灵活多样,师生、生生关系复杂,角色变化大,教学方法交融变化,既要开发学生的智力,又要增强学生的体质。
因而,在体育教学中如果师生关系融洽,双向交流活跃,信息传输畅通,教学效果则佳;反之,若是处理不好,则会导致师生精力消耗过大,教学效率低。
因此,解决体育教学中师生之间矛盾是处理好各种问题的关键所在。
而要使教师的“教”和学生的“学”这种矛盾趋向和谐统一,使教师以一名促进者、引导者的角色对学生进行互教,就必须科学地选择和运用体育教学方法。
实验表明:运用分层次教学法能有效解决上述问题。
3、关注个体差异确保人人受益全班同一的教学目标，对于体育差生来说肯定过高，对于体育尖子来说，则又过低，而这两种情况都容易挫伤。
按健康分层次教学,由于学生身体强弱大体一致,身体素质和学生的基本活动能力又属于同一层次的范围,便于安排练习密度和运动量,又由于新群体具有某些相对应的层次,从而保证每一个学生都能完成课程学。
简述群体决策和个体决策的优缺点
简述群体决策和个体决策的优缺点
群体和个体决策都是人类在生活中不可避免的重要判断方法，深刻洞察两者各自的优势和缺点将有助于帮助我们决策更加有效。
一、群体决策优势
1. 更多的投入:在群体决策中，参与者的个体思想、信仰和体验的共同汇总将为决
策带来更多的思考资源；
2. 网络影响:群体决策过程中的人际关系网络加强了参与者的共识形成过程；
3. 减少激情影响: 无论是政治意识形态或者个体原因，参与者的激情都会影响决策，但是通过群体讨论可以缩小这种影响。
二、群体决策缺点
1. 时间消耗:群体决策需要更多的时间花费来完成，并不适合需要迅速决策的情况；
2. 权力失衡:群体组织中的权力让一些参与者把决策权，从而影响了决策的公正性；
3. 讨论不彻底:经常由于群体决策中没有全面探讨和思考，从而影响了决策的正确性。
三、个体决策优势
1.节约时间：单一的个体判断能够显著节约时间，适合解决需要迅速决策的场景；
2.更直接：个体行为比集体行动了解其执行过程时更加直接有效；
3.排除偏见：当另一个个体并不知道一个决策的细节时，可以减少外界影响使得判断更加公正。
四、个体决策缺点
1. 缺乏资源：个体决策完全依赖个体本身的资源，容易受制于资源匮乏和资源耗尽；
2. 缺乏认知多样性：由于片面的思考习惯，个体往往会忽略在认知多样性等方面；
3. 陷入欲望思维：当行为仍然存在一定的欲望影响时，个体会影响公正的判断一
边倒地偏爱自己的想法。
体育教育与学生的决策能力和问题解决能力
体育教育与学生的决策能力和问题解决能力体育教育一直被视为学生培养身体素质的重要环节，然而，除了体能的提升之外，体育教育在培养学生的决策能力和问题解决能力方面也发挥着重要作用。
本文将从体育教育的特点、培养学生的决策能力和问题解决能力的途径以及体育教育对学生综合素质的影响等方面，探讨体育教育与学生决策能力和问题解决能力的关系。
一、体育教育的特点体育教育作为一种独特的教育形式，具有以下几个显著特点：1. 身体参与的全面性：体育教育注重学生全面身体素质的发展，包括肌肉力量、耐力、灵活性以及协调能力等。
不同运动项目的参与可以全面发展不同器官和系统的功能。
2. 合作与竞争并存：在体育教育中，学生既可以通过合作参与团队运动项目，培养合作精神和团队意识，又可以通过竞技性项目锻炼个人能力，培养竞争意识和应对挑战的能力。
3. 实践与操作的特点：体育教育是一门需要实际行动的学科，学生通过亲身参与各种体育活动，积极锻炼身体，培养动手能力和实践操作的技能。
二、体育教育对学生决策能力的培养体育教育在培养学生的决策能力方面具有以下几个方面的作用：1. 运动选择的决策：在参与体育活动中，学生需要根据自身的条件和兴趣选择适合自己的运动项目。
这涉及到学生对自己的了解和对各种运动项目的了解，培养了学生在选择问题上的决策能力。
2. 战略决策的培养：在体育比赛中，学生需要根据比赛规则和对手情况做出相应的策略决策。
例如，在篮球比赛中，学生需要根据队员的特点和对手的防守策略，合理安排进攻和防守，培养了学生在复杂环境下做出决策的能力。
3. 应急决策的训练：体育活动中常常会出现突发意外情况，例如在徒手攀岩中遇到困难，学生需要迅速做出应对决策以确保自身安全。
这种紧急情况下的决策训练，培养了学生在危机时刻保持冷静，并做出正确决策的能力。
三、体育教育对学生问题解决能力的培养体育教育在培养学生问题解决能力方面，有以下几个方面的作用：1. 规则和纪律的遵守：体育活动中有明确的规则和纪律，学生需要遵守这些规则并对不同状况做出相应的判断。
小学体育教研利弊问题(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，小学体育教研工作越来越受到广泛关注。
体育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、运动技能、团队协作精神以及健康的生活习惯具有重要意义。
然而，在小学体育教研过程中，也存在着一些利弊问题。
本文将从以下几个方面对小学体育教研的利弊进行探讨。
一、利处1. 增强学生身体素质小学体育教研有助于提高学生的身体素质，增强体质。
通过体育课，学生可以学习到各种运动技能，如跑步、跳高、跳远等，从而提高身体协调性、灵活性、耐力等。
此外，体育活动还可以促进学生新陈代谢，提高免疫力，预防疾病。
2. 培养学生团队协作精神体育教研中的团队项目，如篮球、足球、排球等，有助于培养学生团队协作精神。
在比赛中，学生需要学会与他人沟通、配合，共同完成目标。
这有助于培养学生的集体荣誉感、责任感，提高他们的团队协作能力。
3. 丰富校园文化生活小学体育教研活动丰富了校园文化生活，为学生提供了展示自我的平台。
各类体育比赛、运动会等，使学生有机会在校园内外展示自己的运动才华，增强自信心。
4. 促进教师专业成长小学体育教研有助于促进体育教师的专业成长。
通过教研活动，教师可以了解最新的体育教学理念、教学方法，提高自己的教学水平。
同时，教师之间可以互相交流、学习，共同提高。
二、弊端1. 教学内容单一部分小学体育教研内容单一，缺乏创新。
教师往往按照教材要求进行教学，忽视了学生的兴趣和需求。
这导致学生在体育课上感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
2. 教学方法落后一些体育教师的教学方法落后，仍然采用传统的灌输式教学，忽视学生的主体地位。
这种教学方法不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 体育场地设施不足部分小学体育场地设施不足，难以满足学生的体育活动需求。
例如，运动场地狭小、器材老旧等，导致体育教学难以正常开展。
4. 家长过度关注成绩部分家长过度关注孩子的学习成绩，忽视了对孩子身体素质的培养。
这导致一些学生在体育课上不积极参与，甚至出现逃课现象。
体育教学中群体决策的优缺点及影响因素
体育教学中群体决策的优缺点及影响因素
王鹏
【期刊名称】《教学与管理（理论版）》
【年(卷),期】2010(000)009
【摘要】@@ 一个体育群体,不管是篮球队也好,足球队也好,群体的决策对于整个群体的发展都是非常重要的,恰当的决策能挽救一个群体,错误的决策同样可以令一个群体衰败下去.
【总页数】2页(P148-149)
【作者】王鹏
【作者单位】山东商业职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G80
【相关文献】
1.基于ISM的非常规突发事件群体决策失误影响因素分析
2.群体决策在体育小组教学中的功能
3.基于认知和价值观视角的高管团队(TMT)社会集成影响因素研究——一个典型群体决策情景下的探索
4.基于群体决策理论的多学科诊疗运行过程及其影响因素
5.群体决策中非共享信息加工的影响因素研究进展
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体育教学中群体决策的优缺点及影响因素
一个体育群体,不管是篮球队也好,足球队也好,群体的决策对于整个群体的发展都是非常重要的,恰当的决策能挽救一个群体,错误的决策同样可以令一个群体衰败下去。
一、群体决策的优点
1.更完全的信息和知识。
通过综合多个个体的资源,我们可以在决策过程中投入更多的信息。
譬如篮球训练时,究竟采取何种攻击队形和防守阵形,虽然体育教师的主导作用是很大的,但是把球队队员的集体智慧综合起来考虑,进行决策,要比单独一个人做决策更具有说服力,也更科学。
2.增加观点的多样性。
除了更多的投入以外,群体能够给决策过程带来异质性,这就为多种方法和多种方案的讨论提供了机会。
这也是群体决策最基本的优势之一:克服了个体决策时的单一性,集合了群体成员的意见,使决策更加民主和科学。
3.提高了决策的可接受性。
许多决策在作出之后因为不被群体成员所接受而夭折。
但是如果那些受到决策影响的群体成员和决策人能够参与到决策过程中来,他们就更愿意接受决策,并鼓励别人也接受决策,这样,决策就能够获得更多支持,执行决策的成员的满意度也会提高。
一个最典型的例子就是健美操项目中究竟是该侧重训练形体动作还是柔韧性时,体育教师也有错误或者不科学的地方,这就会导致一些学生不愿意接受这种决策,但是,
如果可以在决策时听听学生的意见和建议,势必能够更好地调动学生的积极性。
4.增加了决策的科学性。
如果决策者在进行决策之前没有征求他人的意见,决策者的行为可能会被看成是独断专行。
二、群体决策的缺点
1.浪费时间。
群体成员之间的相互作用往往是低效的,这样,群体决策所用的时间与个人决策所用的时间相比就要多一些,从而限制了在必要时作出快速反应的能力。
2.从众压力。
群体中存在压力,群体成员希望被群体接受和重视的愿望可能会导致不同意见被压制,在决策时使群体成员都追求观点的统一。
3.少数人控制。
群体讨论可能会被一两个人所控制,如果这种控制是由低水平的人员所致,群体的运行效率就会受到不利的影响。
4.责任不清。
群体成员对于决策结果共同承担责任,但谁对最后的结果负责呢?对于个人决策,责任者是很明确的。
对于群体决策,任何一个成员的责任都会降低。
三、群体思维和群体转移
群体思维和群体转移潜在地影响群体客观地评估各种方案和达成高质量决策的能力。
群体思维,与群体规范有关,它是指从众压力使群体对不寻常的、少数人的或不受欢迎的观点得不出合理的评价。
群体思维是伤害许多群体的一种疾病,它会严重损害
群体绩效。
而群体转移是指在讨论可选择的方案、进行决策的过程中,群体成员倾向于夸大自己最初的立场或观点。
在某些情况下,谨慎态度占上风,形成保守转移。
但是,在大多数情况下,群体容易向冒险转移。
1.群体思维。
在体育课上,无论是室内课还是室外课,学生有时候无法说出自己的看法,可能是因为害羞,也可能是由于群体思维所致。
这种现象一般发生在群体成员追求群体意见一致的情况下,群体中寻求一致性的规范使群体无力采取行动来客观地评估待选方案,不落俗套的、少数人的和不受欢迎的观点难以充分地表达出来。
群体思维现象是指由于群体压力的作用,使个体的心智效率、对事实的认识、道德判断发生了腐化。
譬如,在体育课上,教师询问训练时间可否安排在下午五点时,可能在教师的问题引导下,很多学生都会同意教师的安排,但是如果细究起来,也许会有很多学生并不同意教师的这种安排,因为他们在下午五点要去散步或者去阅读,他们之所以同意,可能是因为觉得只有自己持不同意见不合适,所以才没有公开表示反对。
这都是群体思维所导致的。
群体思维现象有多种症状表现:
第一,群体成员把他们所作出假设的任何反对意见合理化。
不管事实与他们的基本假设的冲突多么强烈,成员的行为都是继续强化这种假设。
第二,对于那些时不时怀疑群体共同观点的人,或怀疑大家
所信奉论据的人,群体成员对他们施加直接压力。
第三,那些持有怀疑或不同看法的人,往往通过保持沉默,甚至是降低自己看法的重要性,来尽力避免与群体观点不一致。
第四,存在一种无疑议错觉,如果某个人保持沉默,大家往往认为他表示赞成。
换句话说,缺席者会被看作是赞成者。
如果个人的观点与处于控制地位的大部分群体成员的观点不一致,在群体压力下,他就可能屈从、退缩甚至修正自己的真实感情或信念。
作为群体一员,我们会发现,与群体保持一致,即成为群体中积极的一分子比成为干扰力量对我们更有利,即使这种干扰对于改善群体决策效果是必需的。
事实证明,有三个因素影响群体思维,即:群体凝聚力、群体领导者的行为、与外部人员的隔离。
(1)凝聚力强的群体内部讨论机会较多,能够带来更多信息,但这种群体是否不鼓励群体成员提出反对意见,尚难确定;
(2)如果群体领导公正无私,鼓励群体成员提出自己的意见,群体成员会提出更多的解决问题的方法,并进行更多的讨论;
(3)群体领导在讨论初期,应该避免表现出对某种方案的偏爱,因为这样会限制群体成员对这个问题提出批评性意见,导致这种方案被作为最终的选择方案;
(4)群体与外界的隔离会使内部可选择和可评价的不同方案减少。
2.群体转移。
在群体讨论中,往往会出现这种现象,即群体讨
论会使群体成员的观点朝着更极端的方向转移,这个方向是讨论他们已经倾向的方向。
因此,保守的会更保守,激进的会更冒险。
群体讨论会进一步夸张群体的初步观点。
事实上,群体转移可以看作是群体思维的一种特殊形式。
群体的决策结果反映了群体讨论过程中形成的占主导地位的决策
规范。
群体决策结果是变得更加保守,还是更加激进,取决于在群体讨论之前占主导地位的讨论规范。
对于出现群体转移的现象,一种是在群体讨论中,群体成员
相互变得更加熟悉了,随着他们之间的融洽相处,他们会变得更
加勇敢和大胆。
另一种是,社会文化崇尚冒险和创新,我们敬慕哪些敢于冒险和创新的人,群体讨论中成员向别人表明自己至少与同伴一样愿意冒险和创新。
不过,笔者认为,群体决策分散了责任,使得任何一个成员都用不着单独对最后的选择负责任,因为没有一个成员能够承担全部责任,即使决策失败。
体育教学中的群体决策转移也是时有发生的,由于群体成员都充满了朝气,思维活跃,具有冒险精神,易于陷入群体决策的误区。
我们应该深刻地认识到,群体决策容易夸大每个群体成员最初的观点。
群体决策究竟转移到更保守还是更冒险,取决于群体成员个人在讨论前的倾向。
这就启示我们,在体育教学中学生群体决策出现转移的问题时应该如何才能让群体决策发挥最大的
优点。
由于群体决策的决定性因素一般都是群体成员讨论前多数人的一种心理显性或者隐性倾向,如果可以把这种倾向提前进行
协调,把这些倾向朝着有利于群体决策更科学的方向引导,或许会起到不错的效果。
尤其是显性倾向,如果平时多注意观察,很容易就能够了解这些倾向并更好地引导成员朝着正确的决策方向靠拢。
对于隐性倾向则没有更好的办法来把握,只有让群体成员树立起以群体利益为第一的思想,个人的利益放在第二位,才能在群体决策时避免过于保守或者激进,影响了群体决策的科学性。
从以上论述可以看出,在体育教学活动中,要充分发挥群体决策的优点,把群体成员的力量最大限度地激发出来,形成一股合力,把群体作为一个整体良好地运转起来,同时,也应该对群体决策的缺点提起足够的重视,防止群体群体思维和群体转移等影响群体决策正确发挥的现象出现,让体育教学活动顺利地进行下去。