小数乘整数教学反思

小数乘整数教学反思
教学反思内容一般包括记载成功之笔，牢记失败之处，捕捉瞬间灵感，珍视学生见解，进行再教设计等。

下面是为大家收集的关于小数乘整数教学反思，欢迎大家阅读！小数乘整数教学反思一
这是学生次接触小数乘法，教材安排了复习积变化的规
律。

通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。

所以，我从以下几个方面作安排：
1.突出积变化的规律
在教材中积变化的规律是复习，在教学中却将它当新
知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。

充分理解一个因数不变，另一个因数乘以（除以）多少，积就会乘以（除以）相同的数这样一个变化规律，引导学生直接运用这个规律计算出1.5 X 5,同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。

2.突出竖式的书写格式
有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算0.72 X 5时，学生不会感到困难，但要他们说出为什么，一些孩子还是不能理解，所以抓住小数点为什么不对齐来引导学生思考，推导出应根据整数乘法的计算方法计算，最后还有将积缩小相
应的倍数。

3.突出小数位数变化
小数位数的变化是本节课的一个难点，因此安排了两个练习，一个是推算小数的位数，另一个是判断小数的位数，通过用两道练习来让学生认识到并不是积的小数位数和因数的小数位数都是一样的。

在课的结尾还安排了头脑风暴，填写()X ( )=3.6 ，让学生体会积的小数位数和因数的小数位数之间的关系，扩散学生思维，发挥学生的主观能动性，去主动思考，激励探究。

4.突出口算
教材中并没有安排小数乘整数的口算，而在实际学习中，口算由于数目比较小，计算结果可以比较快速地反馈，易于检验学生计算的正确与否，同时可以帮助学生理清计算小数乘整数的计算思路，所以在计算中增加了口算练习，让学生主动说出自己的想法，同时用小数乘整数的意义检验方法的正确性。

在本节课的学习中，还有一些做得不足的地方：
学生开始对学习充满兴趣，积极地思考，运用发现发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我困惑的是，在前面的学习过程中都很流畅，顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展，学生掌握情况也良好，但并没有最大化的去让学生参与到课堂，并没有意识去倡导小组合作学习，没有让学生在质疑，讨论，交流中发现问题，分析问题，再去解决问题，真正去经历探
究的过程，所以到后面的教学过程中，学生略显疲态，所以这节课让我意识到数学教学活动必须是学生学，师生合作探究，发现的过程。

所以，在以后的教学中，必须以学生为主体，教师为主导，活动为主线的教学模式，让学生参与到课堂，自主探究，合作交流，再质疑的过程，才能真正实现高效的课堂。

小数乘整数教学反思二
小数乘整数五年级上册课时的教学内容，是学生在学习了整数乘法的基础进行教学的。

本节课主要让学生掌握小数乘整数的计算方法，教学目标有：1、探索小数乘整数的计
算方法，能正确进行小数乘以整数的计算。

2、能运用所学的知识解决简单的实际问题，感受小数乘法与现实生活的联系。

课一开始，我就创设情景引导学生观察单元主题图一一市场购物图。

让学生说说你获得哪些信息？你想解决哪些问题？这样通过学生生活实际来引入本节课的学习，激发了学生的学习兴趣，使他们明白所学的内容和生活实际是密切联系的。

引出本节课的学习内容后，让学生以买菜为例出示例1的情境图，学生观察有哪些信息？学要解决哪些问题，（每千克西红柿1.7元，买6千克需要多少元?）学生根据以往学习的乘法能直接列出算式，但是怎样计算呢？我让学生在小组长的带领下合作学习，他们讨论的非常热烈，很快就得出了结果：
生1：1.7 X 6就是6个1.7的和，所以用
1.7+1.7+1.7+1.7+1.7+1.7=10.2（元）
生2:这样太麻烦了，这是6千克你这样算，那如果是
20千克、100千克也这样吗？我认为可以把1.7元化成17角，用17 X 6=102（角），再把102角化成10.2元。

听了学生这样的回答我当时心情非常高兴。

然后我就及时给学生评价和鼓励，学生的学习兴趣更高了。

紧接着我以第二种方法让学生用以前学习的“一个因数扩大10倍，另一个因数不变，积
也扩大10倍”，来计算这个题。

我在黑板上写出竖式，给学生讲解。

这样一步一步的引导学生学会了小数乘整数的计算方法：先把小数看做整数，一个因数扩大多少倍，这样积也扩大多少倍，要得到原来的积就要把积缩小相同的倍数。

学生掌握了之后我让学生在联系2个题，这样加深知识的巩固，有引导学生讨论怎样确定积的小数点位置，通过学习，学生很快就能说来，因数有几位小数，积就有几位小数。

之后，我就和学生一起总结小数成整数的计算方法。

最后我让学生解决单元主题图上提出的问题，这节课学生的学习积极性很高。

学完这节课，我布置了一定的作业，很多同学都做得不错，但也有问题存在。

有些同学由于计算小数加减法时老师
强调让小数点对齐，现在学习小数乘法，如： 1.5 X 14,有
的同学就会把1.5中的1和14中的4对齐，而把十位上的1 写在最前边，导致出现算错的情况，还有些同学不能及时点上小数
点，虽然他知道要缩小相同的倍数，但是在竖式中没点小数点而是直接在横式上写答案，这是最关键的。

在整节课的学习中，学生的学习兴趣很浓，积极的思考，运用发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，能正确判断积里面的小数位数。

以上出现的问题我经过反思，认为出现这类问题，主要是在课堂上讲解竖式的时候没有给同学细致地讲解每一步，说明在课堂上要注意一些细节上的知识，在今后的的教学中我会多注意这些。