创新教育在高中地理教学中应用

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地理教学中的创新教学

２地理教学中穿插地理课外活动
在地理课堂教学中，知识的获得和运用一般不能直接接触客观实际，所接触的是经过抽象加工整理而成的文字、图像、表格等 “ 书面材料 ” ，缺少直接经验和真正的体验。因此，地理教学中要创设多种实践活动，可能做到让学生在活动中探尽究，让认知过程成为真正的体验活动。通过这种学将得到最大程度的提高。２１从地理教学中选取活动内容．地理教学中的某些原理、概念和规律等知识对人类而言是已知的，但是学生对这一结论的得出可能并不是很理解，为此可选取一些教材中的活动题作为学生进行实践活动的内容。２２从生活中选择与地理知识有关的内容．课外活动的其中一个目的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决身边与地理内容有关的实际问题。从现实生活中选择与地理知识有关的问题，学生可通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，并试图结合已有的知识来解决问题。比如，现实生活中，居民常为住宅区的采光条件不好而烦恼。教师可以 “ 余姚城区住宅楼房采光效果调查 ”作为活动题，要求学生根据正午太阳高度角的知识来分析居民区的采光条件是否达到标准。在这一
科学之友
ＦｅｄｆｃｎｅｍｔｒｒｎｉｃａｕｉｏＳｅＡｅｓ
２０年０月（１０９７２】
地理教学中的创新教学
余斌华
（宜春市第三中学，江西宜春３６０３００）摘要：本文以地理教学的创新教育为核心，论述了在地理教学中培养学生的创新能力，特别是创新思维，已成为地理学科实施素质教育的关键所在。关键词：地理；创新；教学中图分类号：Ｇ３文献标识码：Ａ文章编号：１０ —８３２０２ —０５ —０６２００１６（０９）１１１２现代教学注重学生的创新能力、思辩能力以及探究能力的培养，强调教师在教学过程中要改变 “ 独家经营”的垄断式教学，应当在教师的 “ 观调控”下，吸引学生参与教学过程，宏培养学生的参与意识。地理活动一改传统的地理知识获得方式，使地理教学与实践有效结合，是学生参与教学的一种有效途径。通过地理活动的开展，可以培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，扩大学生的地理知识领域。高中地理新教材的课后练习多以活动方式设计的目的也在于此。那么，如何在地理教学过程中开展地理活动呢？本人认为可以采取以下方式。交通便捷，国家政府扶持。教师进一步引入，思考：我国哪个新兴工业区与其相似？学生讨论得出：北京中关村。教师进一步提问：美国的 “ 硅谷 ”和北京的中关村有什么异同？学生们积极讨论，认为两者的地理位置都较优越，交通便捷等，同不之处在于中关村的发展要略落后于美国 “ 硅谷 ” 。再做进一步深入，根据美国 “ 硅谷”的发展，哪些是值得北京中关村学习的？同学们各抒己见，发表自己的观点。这种由浅人深解决问题的活动方式，在潜移默化之中提高了学生的思维方法、探究方法，有效地达到了教学的目标。１３在教学内容中设计启发学生思辩的内容．在现今信息化的社会中，学会对科学信息的思辩是非常必要的。因此，在地理教学过程中，教师可以通过讨论课、课堂辩论等活动形式来启发学生的思辩能力。如 “ 海洋资源（）二 ” 后面的活动题，要求学生以 “ 澳门的填海造陆 ”为题，写一篇３０字左右的短文。教师可适当改变题意，将其改为 “ ０填海造陆利大于弊，还是弊大于利” 要求学生在课后查找有关的资料，，然后在课堂上举行一次小辩论，这种活动方式的开展可以使学生对填海造陆有进一步的了解；最后教师经引导后对海洋资源进行具体的分析，这样不仅有利于学生提高思辩能力，而且活跃了课堂气氛，激发了学生学习地理的积极性。

高中地理教学中如何培养学生的创新能力

一
学生继续探索的好奇心．同时也要引导学生用正确的方法来探索问题。
３．学生创新能力必须打破学生定式思维
目前，在高中地理课程的教学过程中，大多数教师都是按照教学大纲来按部就班的教学，一切都是为了应试教育，把学生的思维给限定死了，形成了定式思维，这样给学生的创新形成了极大的障碍。学生思考问题的方向总是局限在条条框框中，缺乏首创精神，不敢大胆尝试。教师在教学过程中要积极地鼓励学生独立思考、善于思考、反复思考，要不断地发现问题、提出问题，再解决问题。因此，要培养学生的创新能力就必须打破学生的定式思维，发散学生的思维，让学生敢于创新。
４．通过地理实践培养学生的创新能力
、
提高教师自身素质是实施创新教育的前提
教师的基本素质主要体现在教学基本功上，要求教师具备基本的教学能力。对于地理教师而言，最基本的就是要具备以下基本功：如课堂教学能力、板
二、在高中地理课程中培养学生创新能力的措
学生学习的目的在于运用所学各科知识去分析问题、解决问题。在Ｅｔ常生活中，我们经常会遇到这样的现象：课本上的知识很多学生可以说是倒背如流，可一做题就是想不起来。这种情况在很大程度上是因为学生对所学知识没有真正理解，同时有些知识没有和生产生活实际相联系。看看近些年来的高考试题就不难发现，很多试题并不是考查学生的单纯的地理知识，而是读图能力、分析能力和生活实践能力，所以注重地理实践能力的培养显得尤为重要。教师还可以通过其他丰富多彩的课外活动促进学生创新能力的发展。有条件的情况下可以带学生进行野外实习，比如观察地形和地貌等。也可以举行一些

高中地理创新教育中乡土地理应用研究

高中地理创新教育中的乡土地理应用研究【摘要】乡土地理课程在高中地理创新教育中逐渐占有重要的地位，并成为提高学生综合素质的有效手段。

乡土地理将当地的地理环境、民俗情况、人文风情等通过课堂教学的方式展现出来，让学生认识家乡、热爱家乡、建设家乡、发展家乡。

本文主要概述乡土地理的基本概念和作用，同时对高中地理创新教育中的乡土地理应用进行研究和分析，主要从乡土地理与课堂教学相结合、与社会实践相结合、与研究性学习相结合三个方面入手，希望以此推动高中地理创新教育的发展，培养学生的乡土情怀。

【关键词】高中地理；创新教育；乡土地理；应用研究【中图分类号】g633.5随着我国城市化进程的加速，城镇化转化率也在不断的提升，许多人远离家乡去到异地工作、生活，对家乡的热爱之情逐渐减退，甚至出现了对乡土淡漠的情况。

为了让更多的人全面了解自己成长的家乡，培养学生的”落根”情怀，新课程标准明确规定”努力创设一种以区域和乡土地理作为学习载体的地理课程”。

在高中地理创新教育中进行乡土地理实践是非常有必要的。

乡土地理是近年来发展起来的新型教育领域，以学校所在的区域为基点，学生和教师成长的区域为辐射领域称之为”乡土”。

人们从出生到成长到一定阶段，都是在大致固定的领域活动，也对那个领域最为熟悉和最为有感情，余光中先生曾写过一篇《乡愁》，就是描述自己离开家乡，渴望回家的感慨之情。

乡土地理正是基于培养学生的热爱家乡进而热爱国家的出发点，通过向学生讲述家乡环境、民俗文化、人文风情、历史发展等情况，让学生对乡土环境形成认知感、自豪感和成就感。

在乡土地理教学的感召下，学生能够从课堂教学和自主参与研究性学习活动中对家乡有全面的了解，从实地观察实践中认识并热爱家乡。

乡土地理教育是高中地理教学环节中最具有实践性的板块，对培养学生的爱国主义情怀，提高学生的综合素质起着至关重要的作用。

一、乡土地理与课堂教学相结合乡土地理在地理课堂教学中的应用可以帮助学生由近及远，认识遥远、抽象、生疏的地理事物。

高中地理教学中创新能力培养[论文]

浅谈高中地理教学中创新能力的培养本文通过分析高中地理学科的特点，阐释了高中地理教学对于培养学生创新能力独具优势，并结合地理教学实际情况提出如何在高中地理教学中培养学生的创新意识和创新能力。

地理教学创新能力创新教育创新意识一、高中地理教学对培养学生创新能力独具优势随着时代的进步，现代社会对人才的需求也在不断加大。

要成为符合新时代需求的人才，不仅要求具备科学知识，还需要各方面的能力，比如：语言表述能力、逻辑思维的能力、动手操作能力等，还要有独特的创新能力。

而高中地理教学在培养学生的创新能力具有独特优势，因为地理学科不仅涉及到自然科学部分，还涉及到人文地理科学等各方面知识，具有综合性的特点；同时它与社会生产、生活之间的关系非常密切，具有实践性的特点。

所以，在高中地理教学中必须惯彻理论联系实际的原则，正确认识地理学科的性质和特点，从教学实际出发，将学科教学与创新能力的培养有机结合起来。

二、提高教师自身素质是实施创新教育的前提1.教师深厚的知识底蕴有助于开展更具吸引力的课堂教学，激发学生创新思维教师的基本素质主要体现在教学基本功上，要求教师具备基本的教学能力。

对于地理教师而言，最基本的就是要具备以下基本功：如课堂教学能力、板书技巧、语言表达能力、版图技能等。

但是只有具有创造力的教师才能更好地培养具有创造能力的学生，这就要求老师要具有深厚的知识底蕴，能利用其他学科的知识解释地理现象、说明地理原理，为全面发展学生素质、提高地理教学质量创造有利的条件。

比如，一些好的诗词，像《朝发白帝城》对长江三峡雄姿、《敕勒歌》对内蒙古草原景观的的描写，在适当的时候引入到地理教学中，就能够大大增强地理教学的形象性、生动性。

在学习气旋、反气旋知识时，为了有助于学生更好更快的判断出其水平气流和垂直气流的流动方向，我们可以利用物理学科中电磁学部分经常用到的左右手定则。

这样，教师巧妙地将其他学科知识引入地理课堂教学中，不仅可以引导学生加强不同学科之间的联系，还可以提高学生的学习兴趣，对地理学科知识的综合性有了更深入的理解。

新课程理念下高中地理教学的创新

浅谈新课程理念下高中地理教学的创新摘要：近年来，随着经济的发展，社会对人才的衡量标准也不断提出了新的要求，创新思维和能力作为现代综合型人才必备的基本素质，成为越来越多教育者们广泛关注的话题。

地理学科具有很强的综合性和趣味性，对学生来说，地理是一门十分有实际意义的学科。

关键词：新课程理念；高中地理；创新；创新教育地理学科具有很强的综合性，然而传统的以应试为目的的教学方式，使学生失去了参与实践的机会，而只能被动的接受知识的灌输，使学生失去对地理的学习兴趣和信心，创新思维的激发和利用地理知识解决实际问题的能力的培养也就无从谈起了。

因此，在新课程理念的指导下，地理教学应当联系生活中的实际，让学生能够参与到实践活动中，这对教师也提出了更高的要求。

高中是学生学习的一个关键阶段，本文就对新课程理念指导下高中地理教学过程中如何进行创新进行分析。

一、加强基础知识的积累，改变教学策略根据新课程标准提出的创新理念，应当在教学过程中培养学生的自主学习能力和创新能力，而坚实的基础知识是培养创新能力的重要基础。

只有具备丰富的基础知识，才能够将其形成学科知识的系统，才能够理清地理学科的知识体系，为培养自主学习能力和创新能力奠定基础。

当学生具备一个系统的知识结构后，能够提高新知识纳入现有知识体系的效率，有助于学生利用现有的知识体系对生活中的气候现象、地理现象进行探索和研究。

比如，在充分掌握了气候和水循环的知识体系后，引入厄尔尼诺现象和拉尼娜现象，这时学生接受起来就变得很容易，而且能够轻松地掌握。

另外，如果教师具备广阔的知识也能够激发学生学习的欲望，所以作为地理教师也应当不断充实自己的知识体系，在教学的过程中不满足于现状，始终保持旺盛的求知欲，把自身掌握的知识转变为学生的精神财富。

二、创设教学情境，引导学生创新课堂教学是引导和培养学生创新能力的主要途径，因此，在课堂教学中进行有效的教学情境的创设，能够有效的引导学生进行创新。

在课堂教学情境的创设过程中，抓住学生的创造火花，进行鼓励和引导，使学生的创新思维最大限度的被激发。

如何在高中地理新课标中实施创新教育论文

浅谈如何在高中地理新课标中实施创新教育【摘要】如何贯彻新课标教好新课程是地理教师首要任务之一。

要想完成好这个任务，就得先要研究学习新课标，按照素质教育的具体要求，用新的教学理念和创新的教学方法完成这项光荣的历史使命。

【关键词】高中地理，新课标，创新教育1.教师创造性地教创新教育首先意味着教师必须创造性地教，同时引导学生创造性地学，为此教师必须提高教学质量，围绕“创新”开展教学，彻底改变传统教学中老师一讲到底的陈旧模式，切实让学生当主角。

教师引导学生自主学习。

根据教学大纲，抓住教学主线，教师可以打破课本和教参上规定的教材内容和教学框架，让学生自己选感兴趣的学习方向，在教材的基础上进行拓宽和深化。

比如，在学习过程中，学生可以研究“交通、贸易和旅游业”，可以研究“人口问题和社会发展”，可以研究“假如人类移居月球”“假如海水不是咸的”等等有趣的课题，这时，教师要善于采取有力措施激励、尊重、支持学生的创新精神，例如重视学生提出的课题，兴趣盎然地与学生一起参加资料的搜素和话题的讨论，在教学中引导和鼓励全体学生更新教育思想、转变学习观念。

老师在课堂上不再是照本宣科，而应该侧重教学生学习地理和运用地理的方法。

2.学生创造性地学注重理论联系实际，学生在实践中创造新的学习方法，从而获得最直接的经验。

学生的实践活动可以是对课本知识的理解也可以是对课本知识的运用。

理解课本知识的实践活动可以是学生根据对课本内容的理解，抛弃老师提供的现成教具，利用生活中的简易材料，自己动手制作教具或制作多媒体课件，例如“三圈环流”，“地球上的气压带和风带”，“太阳直射点的移动和昼夜长短的变化”等，完全可以让学生操作（或制作）简易明了的学具，通过自己的动手、动脑和思维，去打开新的思路，或让学生自己去控制多媒体电脑，创造性领会地球运动的多样性和复杂性。

这样，学生在实践活动中既加深了对课本知识的理解，又提高了自己发现问题、解决问题的能力，因为在实践过程之中有很多他们预想不到的问题，在课本中是找不到答案的，这无非是对他们最好的锻炼。

让创新教育走进高中地理课堂

形成创新意识和创新技能，强他们对地理知识消化性的理解。增
高中地理教学创新就是培养学生具有创新意识、创新精神和创新能力的教学过程。生在课堂要充当演员的角色，验主动学体
吸取知识的乐趣．享受教学的整个过程，课堂视为展示白我的将
关键词：中地理高创新能力教育技术
中图分类号：６３５Ｇ３．５
文献标识码：Ｃ
支章编号：６２１７（００１－１８０１７－５８２１）２００－１
越来越热，但周一就要开始的哥本哈根联合国气候大会．却早就
此，如何实施创新教育就成为当今教育改革的重要课题。为一作名高中地理教师．者无时不在积累先进教学的经验上，笔进行有
效的探索和尝试。在地理教学过程中充分挖掘教材中蕴含的创
些灾害性天气的知识后，以质疑寒潮、风对人类活动有无利可台用的方面等问题。这些对诱导学生进行创造性思维活动是十分
地理学是～门探讨人文关系的综合性较强的学科．蕴含着
培养学生创造思维和创新能力的丰富素材．提高素质教育是现．代化教育发展的必然趋势，而素质教育的核心就是培养学生的

高中地理课堂如何进行创新教育

谈高中地理课堂如何进行创新教育摘要：创新是知识经济时代的灵魂，创新人才的培养有赖于教育的创新。

时代呼唤创新教育，实施创新教育是我们教师肩负的重任，本文将谈谈高中地理教学中如何实施创新教育。

关键词：创新教育；高中地理；实施途径新一轮高中地理课程改革的价值取向定位在促进学生的发展上，其中特别强调一点：要高度关注学生创新精神和创造能力的发展。

可以说“创新”是知识经济时代的灵魂。

这就要求人们具有创新的意识和创新精神，养成探究的习惯和态度，具有较强的探究能力。

而“创新”人才的培养有赖于教育的“创新”。

实施创新教育的主渠道在课堂。

因此，地理课堂教学必须承担起培养创新型人才的重任，要从把传授、继承已有知识为中心的传统教育转移到在此基础上着重培养具有创新意思，创新思维和创新品格的“创新型”人才上来。

一、教师转变观念是实施创新教育的关键教育改革呼唤创新型教师，新课程呼唤新方法、新观念，我们不但要在地理基础知识、基本技能领域，而且要在发展领域达到培养学生能力的目标。

作为教师要培养学生的创新精神，首先自身要有创新精神。

不断学习现代教育理论，更新教育观念是深化教育改革的前提，其次，教师要树立现代科学的学生观。

现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼光看待学生。

应以学生为本，学生是独立的个体，在素质教育和教育创新的进程中，教师要树立正确的学生观，要认同学生的差异性。

由此出发，教师既当园丁，又当伯乐，在学校的整体教育活动中，让好学生、“差生”都超越自己，这是教育创新的目的之一。

然后，教师要树立科学的教学观，培养学生“学、思、创”的精神。

教学要从知识的传授过渡到对获取知识的能力培养，着重教给认识事物本质和规律的思维方法，教会学生如何掌握知识，学会独立获取知识的本领，应当追求“知识的创新应用”，不仅使学生学好、学会，而且要引导他们好学、会学，掌握学习方法，形成学习能力；不仅要让学生掌握人类已有的知识，而且要教给他们学会自己去探索和发现新知识的能力。

高中地理教学中实施创新教育的策略

浅谈高中地理教学中实施创新教育的策略（四川省射洪县金华中学四川射洪629200）创新教育是指以培养学生创新精神，训练学生创新思维，培养学生发现问题、理解问题、解决问题的教育，它彻底改变应试教育那种扼杀创新的教育模式。

全日制义务教育《地理课程标准》实施建议中明确指出：地理教学要突出地理学科特点，重视培养创新精神和实践能力，即：在地理教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣，增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。

所以我们在地理教学中要努力培养学生的创新精神和创新思维，发展学生的创新能力。

一、更新观念，营造创新教育的良好环境1建立新颖融洽的师生关系；建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前提，师生不再是上下级关系，老师的话不全是真理，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。

只有在这种情况下，学生才能消除心理上的紧张，才能在松弛、甚至是玩乐的环境下创造性的解决问题。

要让学生感到，他们的想法会被老师接受，老师正用一种欣赏的目光注视着他们。

2强调主体性原则；学生是学习的主体，地理教学要以学生为本，学生是课堂的主人，是学习、认识和发展的主体，“教是为了不教”，教师要引导学生学习、学会求知；课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激励学生学习的主动性和积极性，给学生创新的条件、机遇和氛围，这样，有利于引发学生的创新兴趣和学习动力，有利于提高学生的主体意识和成才意识。

例如：在地理教学活动中，应鼓励学生大胆说出自己与他人不同的想法和意见，积极参与；适应学生的个别差异，尊重学生的兴趣和个性，不强求一致的标准，尽可能做到“一题多答”，“一题多思”，启迪学生的创新思维；对学生中的一些错误意见不横加指责，更不能讽刺挖苦或嘲笑，而应引导学生从错误中学习，从失败中总结经验教训，以最终获得成功；对有争议的问题，教师不急于将答案和盘托出，而给学生留下思考的余地；不迷信书本，鼓励学生敢于提出自己的见解，例如：在教学“日本”时，我则问学生：“日本在经济发展上有哪些值得我们借鉴的地方？”多数同学根据课文叙述，很快找到答案：“日本利用多港湾等有利条件，大力发展海上航运，进口原料，出口工业产品，积极开拓国际市场，使经济得到高速发展。

高中地理教育创新实践：名师工作室工作总结

高中地理教育创新实践：名师工作室工作总结高中地理教育是高中阶段很重要的一个课程，它涉及到自然、社会、经济等各个方面的知识，对于学生们的成长和未来发展有着非常重要的作用。

为了进一步提升地理教育质量，高中地理教育名教师工作室于2020年成立，目的是通过教师的创新实践与经验交流提高教学水平。

在过去的三年里，名教师工作室已经取得了很多成果，下面我将对其工作进行总结。

一、参加各类教学培训活动教师的专业水平直接决定了地理教育的质量，因此名教师工作室成员在过去的三年里积极参加各类教学培训活动，以提高专业水平和教学水平。

例如，我们参加了地理学会、教育部门等组织的各类地理教育培训会议和讲座，学习了关于地理教育最新的理论与实践经验。

我们还收看了相关专业讲座，听取了名师的教学经验与心得，丰富了自己的理论知识和实践操作技能。

二、大力推进以学生为本的教育教学模式名教师工作室成员努力推进以学生为本的教育教学模式，完善和拓展了学科教育内容。

我们在课程设计上更加重视学生的浸润式体验、情境式探究、综合实践和交互式探究等学习方式，营造了良好的教育氛围。

我们作为学科教育组织者，需要结合教材和实践情况，整合多样资源，充分发挥生活情境化，并使用线上和线下相关资料丰富学生的学习体验。

我们在这方面的努力也得到了同学及家长的认可和好评。

三、创新多元地理实践教学方式学生的真正学习需要在实践中，为了拓宽教学的渠道，名教师工作室成员提出并实施了一系列地理实践教学项目。

通过实践活动，学生们不仅感受到地理知识的现实应用，还培养了独立思考、团体协作和实践操作能力。

例如，我们在学校周边采集植物样本，与学生分享百科知识；我们还组织厦门市地理教育线上及线下考察活动，让学生全面了解城市地理情况。

这些实践活动不但使学生对地理知识的理解更为深刻，也丰富了学生的生活经验。

在名教师工作室的带领下，我们在教学方面积极探索，充分发挥主观能动性，不断推进地理教育创新实践，为学生的成长提供更多元和更高效的教育方式。

高中地理教学的跨学科融合与教学创新

高中地理教学的跨学科融合与教学创新2023年，高中地理教学的跨学科融合与教学创新对于高中地理课程，不仅需要了解地球地理、人文地理等基本知识，还需要跨越文学、历史、艺术等学科。

而2023年，随着互联网的完全普及以及科技的不断发展，地理教学将会面临更多的挑战和机遇。

跨学科融合教学成为主流随着教育改革的发展，跨学科融合教学已经成为主流。

对于地理课程来说，跨学科融合不仅可以帮助学生更深入地了解地球的一切，还可以让学生从不同的角度理解地理知识。

例如，历史、文学与地理的融合可以拓展学生对地理知识的理解，使之更加丰富。

此外，跨学科融合在地理教学中的应用也体现在对地理知识的引导上。

当地理与科技结合时，学生不仅可以利用技术手段来更好地了解地球信息，还可以通过科技手段来进行实践性的操作。

从而使地理知识更加深入和具有实践性价值。

教学创新将引领新的教学风向教学创新在未来将成为重要的教学方向。

而新的教学方式也将全面兴起。

整合地图制作、数据处理等科技手段与地理教学，将会成为教学的主流方向。

这些基于科技的教学方式，可以让学生更加深入地了解地球，同时，还可以提高学生的自主学习能力。

教学团队的互联互通，也是一个有利的教学助手。

在这个时代，教学资源的使用可以通过网络共享。

而高中地理教学的团队也可以通过交流共享进行教学创新。

同时，这种方式也有利于教师教育的提高，推动更好的教育改革发展。

思维导图与地图制作技能的应用在高中地理教学中，思维导图和地图制作技能也将发挥重要作用。

思维导图可以帮助学生在学习过程中理清思路，准确把握每一个知识点，是一种高效的学习方式。

在地图制作方面，学生可以通过将理论知识实践到制图中来，更加深入地了解地理学科。

结语2023年，高中地理教学将更加注重跨学科融合教学、教学创新的发展，同时还将更加注重思维导图和地图制作技能的应用。

在这个时代，高中地理教师不仅仅是传递知识的人，更是能够引导学生学习的导师。

相信在地理教学的创新进程中，地理学科也将展现出更加美妙的面貌。

浅谈地理教学中学生创新能力的培养

浅谈地理教学中学生创新能力的培养摘要：地理学科是一门涉及自然科学与人文科学诸多方面的知识的学科，综合性、实践性、时代性强。

它以人为本，以人地关系、可持续发展为研究目标。

地理知识的广泛性使地理学科与其他众多学科建立广泛的联系，可使学生对自然界和人类社会形成完整的认识。

因此，在高中地理教学中培养学生的创新素质，对于倡导现代教育理念，促进学生全面发展具有重要的现实意义。

关键词：新课标地理教学创新能力培养方式创造性思维培养创新能力是新课标下中学教学目标的一项重要内容。

地理课是一门综合性很强的学科，在地理教学中，只有教师更新教育观念，优化课堂结构，激发学习动机，最大限度地调动学习积极性，才能使学生在宽松、愉快的学习氛围中，带着浓厚的兴趣，自主学习，大胆创新。

进而培养他们的创新精神和创新能力。

1 教师自身要有创新意识和创新能力。

在课堂教学中，教师因教育观念、教学经验，深知功利思想等因素的限制，会影响学生创造性学习习惯的培养，同时学生虽有创造的填写，但并不稳定。

为了较好的解决培养过程中的消极因素，教师应该练好“内功”，及时多方面的信息，提高自己的综合素养。

1.1 教师要创造出创新的课堂氛围创新的基调是标新立异，创造力离不开主动学习和质疑。

质疑提问是创新的开始，而质疑、好奇正是孩子们的天性。

如，在学习《地形和河流》时，我问：世界上最高的山峰是什么呢？世界上最长的河流是什么河呢？问题的提出，一下子勾起了学生们的好奇心，激起了学生们的求知欲望。

课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂气氛中养成了质疑、敢问的习惯，学生的创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。

1.2 教师要创造出创新的思维空间创新教育就是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

创新教学就是针对这一教学目标，教师引导学生运用已经积累的知识经验，探究知识的不同表达方式及解决问题的不同方式，即独创性，达到殊途同归的教学。

新课程背景下高中地理教学创新设计

新课程背景下的高中地理教学创新设计摘要:在教学改革不断深入的大背景下,很多学校还在沿袭着传统的教学方式,使教学活动一直处于穿新鞋走老路的状态。

当前的教育,应当以教学改革为契机,进行大胆的尝试,其中教师的教学行为是教学目标实现的重要基础。

本文将主要探讨在高中地理教学中,教师的创新教学行为。

关键词:高中地理创新教学教学行为设计新课改高中是学生学习的一个特殊时期,由初中升入高中,令很多学生对高中的学习充满恐惧,同时又需要面对高考,因此,在高中的地理教学中,教师的教学行为是帮助学生学习的重要环节,在地理教学中的创新行为,是使学生学好地理学科的一个重要基础。

一、训练学生求同存异的思维求同存异的思维是培养学生创造性思维的最基本的成分,而其中的求异思维被称为开放性思维,是创造性思维产生的核心力量。

在地理教学中,教师要鼓励学生敢于打破原有的定性思维,鼓励学生对疑难问题进行质疑,敢于发表不同的意见;同时,对于同一个问题,培养学生多方面多角度思考的能力,采用这种方法可以训练学生的求异思维。

二、学习方法上需要精心的设计新课改背景下实施教育的基本理念是促进学生的全面发展。

因此,地理学科的教学重心也由教逐渐向学转变,教学过程不再是一个单纯的教师如何教的过程,而是一个学生如何学的过程。

教师应当根据教材中的教学内容,以及自身所掌握的知识给学生进行行之有效的学习方法引导。

三、设定学习目标,引导学生形成科学的知识体系教学活动中设定学习目标,有助于指导和控制学习的过程,一方面减少学生无效的学习,另一方面帮助学生进行自我反馈,不断接近学习目标,增强学生对学习的积极性。

制定合理的学习目标,同时需要掌握知识的结构,也就是使每个学科之间相互联系和运用,解决生活和学习中的难题。

科学的知识体系,是能够自如地运用知识的最低标准,通过这个知识体系,有助于帮助学生理解各门学科的知识结构,并且将各门学科进行组合,根据长期的教学实践得出:被结构化的知识更容易被学生所理解和接受,同时能够被长期记忆而不被遗忘或者扭曲。

高中地理创新教育策略

高中地理创新教育策略摘要:创新能力是创新教育的核心,创新能力的培养关键在基础教育,学科教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用,这就要求地理教师要不断探索教育规律,运用恰当的教学方法传授知识,适应地理教学的需要。

关键词: 高中地理教学创新能力一、打破常规求创新现在的地理教学中,教师应该把课堂上的知识转化成现实中的问题,以提问的方式讲授知识。

这类问题的提出会使学生不拘泥于固有的思维定势,不局限于既定的理解,从而摆脱了固定思路的束缚,拓宽了学生的思路,并有创造性地认识地理现象,活跃学生的思维,激发学生的独创热情。

教材中要解决的问题很多是已知的、现成的,常常是一个答案。

仅对教材中已有的标准答案进行记忆,思维会在定式化了的、封闭狭窄的、受到各种限制的单轨思路上发展而导致思维的刻板僵化形成,消极的思维定势,这对创造性思维的培养十分不利。

教师要注意搜集克服思维定势的信息并设计独具匠心、激发学生探究心理、打破思维定势倾向的问题,启发学生从新的角度、相反方向、不同途径去思索和探讨。

二、培养综合创新思维创新思维并不是一种独立的思维类型,而是多种思维方式的综合。

创新活动本身是一种探究活动,从提出问题到解决问题的整个过程中,包含着许多曲折反复的因素,因而需要有多种思维方式的参与。

只有突破刻板思维的约束,综合灵活地运用多种创造性思维方法,才会有非同寻常的创造。

思维过程中少不了分析综合。

没有分析,认识不能深入,没有综合,认识不能提高,它们之间的关系是相互依存,紧密结合的。

为此,地理教学中应严格遵循“分析——综合——再分析——再综合”的规律,培养学生创新思维能力,通过对各种地理现象的分层剖析,将各个组成部分的特征辨析清楚,再加以综合概括,这样既能获得完整的知识,又能激发和活跃学生的创新思维。

三、创设良好的地理校园文化,培养学生创新精神创新精神是一个人创新的灵魂和动力,它主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新异事物的敏感性,对真知的执着追求,对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。

高中地理教学中培养学生创新能力的尝试

高中地理教学中培养学生创新能力的尝试《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：为全面建设小康社会、建设创新型国家，当前及今后教育工作的重点是着力培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

因而，培养学生创新学习能力已成为学科教学的重要任务。

就地理学科而言，教师如何培养学生的创新意识，从而使其领会并运用地理知识学会分析和解决问题。

本文结合自身的教学实践，谈谈学生创新能力的培养。

一、创设课堂情境，激发学习兴趣是培养学生创新意识、创新精神的基础古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。

可见，兴趣是推动学生学习的强大内驱力，只有对所学内容产生兴趣，才能静下心来深入观察。

激发和调动学生的兴趣，是培养创新能力的先决条件。

那么，教师在教学中如何激发学生学习地理的兴趣呢？1.营造宽松、民主、和谐、开放的学习氛围在教学中，教师应给学生提供创新学习的气氛。

民主、平等、开放、安全的课堂氛围可以使每个学生都沉浸在创新学习的快乐中。

课堂上要鼓励学生参与探索，在评价中要留给学生发表自己独到见解的空间。

如研究“月相变化规律”这一课题时，我变换角度利用诗词作为学生作业：“海上生明月，天涯共此时。

”“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

”和“月落乌啼霜满天”各指的是什么月相？学生兴趣盎然，在宽松、愉悦的环境中积极思考，参与观察。

通过这样的活动，大大提高学生学习的兴趣。

2.恰当设疑，激发学生学习的兴趣俗话说：“学起于思，思源于疑。

”兴趣有利于思维拓展，而思维始于发问。

有效的课堂提问具有启发性、激趣性，能将学生的思维引入新的情境中来，在心理上造成悬念，使学生处于“心欲求而不可，口欲言而未能”的心理状态，从而使学生自主开动脑筋去寻找解决问题的办法。

让学生自然地处于“发现者和研究者”的位置，根据地理事物或现象，不断发现思考获得理性的认识。

如在学习“地球运动的地理”时向学生提问：如果地球公转与自转的方向相反，则地球昼夜的周期如何变化？在学习讨论中允许学生异想天开，充分发表自己的新观点、新想法，鼓励学生从不同角度思考问题，提高学生的学习兴趣。

高中地理教学中学生创新思维的培养

高中地理教学中学生创新思维的培养地理教学是高中阶段学生学习中的一门重要课程，通过地理教学可以帮助学生了解世界的自然和人文环境，提高他们对地球的认识和理解。

在传统的地理教学中，学生的创新思维能力往往得不到充分的培养，导致学生缺乏对地理知识的深层理解和创新实践能力。

高中地理教学应当重视学生创新思维能力的培养，引导学生在地理学科中展现创新精神，助力学生全面发展能力。

一、培养学生的实践能力在地理教学中，老师应当引导学生积极参与地理实践活动，通过实地考察、地图制作、模型设计等方式，让学生亲身感受地理知识的魅力，锻炼他们的观察分析能力和实践操作能力。

学校应当提供必要的实验室设施和场地资源，为学生的实践活动提供支持和保障，帮助学生在实践中培养创新思维，提高地理知识的应用能力。

二、激发学生的好奇心和探索欲地理教学应当注重激发学生的好奇心和探索欲，让学生对地理知识产生浓厚的兴趣和热情。

老师可以通过丰富多彩的案例教学和趣味性的实践活动，引发学生的思考和探索欲望，激发他们对地理知识的独特见解和创新思维。

老师还可以鼓励学生积极参与地理知识竞赛和学科研究活动，给予他们展示才华的机会，激励学生积极向上，不断挑战自我，培养学生的创新意识和创新精神。

三、引导学生运用多种资源进行地理学习在地理教学中，老师应当引导学生广泛运用各类资源进行地理学习，包括图书资料、网络信息、实地考察资料等多种资源。

通过引导学生主动获取和整理地理学科相关的信息资料，让学生深入了解国内外的地理发展状况和最新动态，掌握地理学科的前沿知识和研究进展。

老师还应当鼓励学生多角度、多层次地开展地理学科的研究课题，积极参与地理学科的实践项目，培养学生的创新思维和团队协作能力。

四、开展地理科技创新活动地理科技创新活动是培养学生创新思维的重要途径，可以帮助学生将地理知识与科技手段相结合，拓展学生的思维空间，激发学生的创新兴趣。

学校可以开设地理科技创新实验室，鼓励学生积极参与地理科技创新项目；学校还可以组织地理科技创新大赛，设立奖励机制，鼓励学生展现创新才华，激励学生投入地理科技创新实践。

浅析高中地理教学中的创新

浅析高中地理教学中的创新摘要:创新教育是培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育.在知识经济如此发达的今天,如何把创新运用到教学当中已经成为教育界最为重视的内容。

本文就如何在新课程高中地理教学中实行创新教育,从多方面进行了详细的探讨.关键词:创新信息技术高中地理教学教学方式在整个教育步入信息化时代的今天,教学改革仍然十分缓慢。

所以培养创新精神和实践能力应该成为整个教育改革的核心内容,传统教学的束缚应该逐渐被新的教学方式打破,要以改变学生的学习方式为重要核心来加强学生的素质教育,从而培养学生的创新精神和实践能力。

在高中地理教学中,不仅要使学生掌握系统的地理知识,而且要有目的、有意识地培养学生的研究能力,有的放矢地开展研究性学习。

研究性学习是学生在学科领域或实践活动中,通过发现问题、调查研究、实践操作、总结交流等活动,获得知识、技能、方法和态度的一种探究式、开放性的学习方式。

其研究过程、获得理智、情感体验以及积累知识的方法是研究性学习的重点。

所以,在教学中,教师要创设一种类似于学术研究的情境,引导学生自主、独立地发现问题、进行实验操作、调查研究、获取与处理信息、表达与交流等研究活动,以获得知识、技能、情感、态度、方法、探索精神和创新能力的发展。

研究性学习能给学生提供更多获取知识的渠道和方式,在了解知识发生和形成的过程中,推动他们去关心现实,了解社会,体验人生,并积累一定的感性知识和实践经验,使学生获得比较完整的学习经历。

同时,在学习中培养学生一种探究式、开放性的学习方法和创新思维方式。

为此,在地理教学中,教师既要重视对学生进行知识的传授,更要注重其研究能力的培养。

1 教师要转变传统的角色定位高中地理教学中的创新不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变,教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,教师应该把课堂上的知识转化成现实中的问题,以提问的方式讲授知识。

创新教育在高中地理教学中渗透

创新教育在高中地理教学中的渗透随着知识经济概念的正式提出，使得全世界对创造有了新的期望和要求，创新教育引起了普遍关注。

所谓? “创新教育”是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，是使中小学生作为一个独立的个体，通过教育能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中蕴含的基本规律和特征，并获得相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

为此，创新教育不仅仅是开展思维训练和培养思维能力，也不仅仅是教育方法的改革或教育内容的调整，而是教育功能上的重新定位；必须改变我国传统的教育模式，从”接受式教育”为”创新式教育”，从学生的”适应型学习”转为”创新型学习”，从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化创新功能的转向，这是带有根本性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。

在充满竞争的今天，培养创造型人才成了教育发展的共同趋势。

那么，如何在高中地理教学中渗透创新教育呢？地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富，而大部分知识是学生没有也不可能亲自经历的，这就要求地理教学语言不仅要做到科学、准确、清晰，而且能灵活运用语言的艺术，如适当的加上一些谚语、诗词、成语、歌诀等趣味语言，不但活跃了课堂气氛，而且还增强了学生学习的兴趣，创设地理意境，唤起学生的形象思维，充实地理表象，使学生听课时如同身临其境，听后心驰神往，回味无穷，从而，开拓学生的思维能力，也可收到事半功倍的教学效果。

如在讲授《世界地理》（上册）“七大洲、四大洋”内容时，用”亚非南北美，南极欧大洋”、”太平大西洋，印度北冰洋”，既简单又好记，重点也得到深化理解；用”早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来讲述气温的日变化。

这些趣味语言的运用，对地理课堂教学会产生良好的效果。

使本来枯燥无味的地理课变得生动、活泼、有趣，学生也易于接受和掌握地理知识。

教师对学生的爱，是打开学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁，是点燃学生心中自尊和进取的火种。