六、统计和可能性课件
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一、情境创设，提出问题
1、师：观察发现了什么？
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二、讨论交流，形成认知
1、拿出课前做好的转盘，平分成18份。 讨论：花落到每个人手里的可能性是多 少？ 花落到男生手里的可能性呢？ 击鼓传花来决定表演节目公平吗？
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师小结：
男生有9名，女生有9名，男生组和女生组表演 节目的可能性都是
二、讨论交流，形成认知
1、独立求出平均数。观察 有什么问题？引出中位数 的概念。 2、说明找中位数的方法。
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师生把握的知识要点：
把一组数据按大小顺序排列后，中间的 数据就是中位数，它的优点是不受偏大 或偏小数据的影响。
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师小结：
平均数与中位数都是反映一组数据集中趋势的统 计量，但针对具体的一组数据来说，则应根据数 据组中各个数据的分布情况，合理选择适当的统 计量。
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三、练习开拓，形成能力
1、基础练习： （1)做一做及练习二十一1－－－－3 （2)
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2、开拓练习
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第四课时 中位数
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知识要点：
1、中位数的概念。 2、中位数的适用范围。
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一、情境创设，提出问题
师：用什么数表示 这个组的掷沙包水 平呢？
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二、讨论交流，形成认知
1、小组讨论：两人玩“石头、剪子、布” 的所有可能的结果。（借助下表）
小石石石 丽头头头
小剪布石
强子
头
结小小平 果丽强
胜胜
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师要把握的要点：
一共会有9种可能的结果，这九种结果出 现的可能性都相等，均为 ，其中小 强获胜的结果有3种，小丽获胜的结果有3 种，平的结果也有3种，因此小强获胜的 可能性是 ，小丽获胜的可能性也是 所以用“石头、剪子、布”决定是公平的。
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出示例1，师问：大家认为抛硬币决 定谁开球公平吗？为什么？
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二、讨论交流，形成认知
1、小组活动：抛硬币，每人抛10次， 并把结果记录下来。 然后讨论：正面出现的次数与总次 数有什么关系？（大约是总数的一 半）
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小组汇报后出示下面的表格：
师：历史上有许多数学家也做过这样的实验：
试验者
抛硬币次数
德、摩根
4092
蒲丰
4040
费勒
10000
皮乐逊
24000
罗曼诺夫斯基 80640
正面朝上次数 反面朝上次数
2048
2044
2048
1992
4979
5021
12012
11988
39699
40941
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师小结：
通过实验和分析，我们知道抛出正面的可能性与 反面的可能性是一样的，都是 。由此可以看 出，我们可以用一个数来表示不确定事件发生的 可能性是多少。
当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，最好 选用中位数来表示这组数据的一般水平。
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出示例5表格数据，让学生独立做。
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再出示下题：
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师小结： 数据是双数时，用中间两数的和再除
以2来求中位数。
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三、练习开拓，形成能力
1、基础练习： （1）练习二十三1－－－4 （2）
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三、练习开拓，形成能力
1、基础练习： （1、）做一做及练习二十一 （2、）
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2、开拓练习
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第三课时 可能性（3）
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知识要点： 1、体验规则的公平性 2、用几分之几表示可能性
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一、情境创设，提出问题
师：他们在干什么？小 丽和小强用“石头、剪 子、布”决定谁来跳公 平吗？
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三、练习开拓，形成能力
1、基础练习： （1、）做一做：先讲规则。问：有意见吗？ 学生指出转盘不公平时，师问：为什么？ 怎样才公平？ （2、）练习二十第1－－－3题。
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2、开拓练Βιβλιοθήκη Baidu。
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第二课时 可能性（2）
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知识要点：
学会用几分之几来描述一个事件发生的可能性 加深对游戏规则公平性的认识
第六单元
统计与可能性
桓台实验小学 李帅
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第一课时 可能性
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知识要点：
1、体验游戏的公平性 2、会求简单事件的可能性
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一、情境创设，提出问题
出示左图，让学生观察校园活动图， 说说都看到了什么数学信息？
1、信息：蓝球比赛、击 鼓传花、跳方、下棋等。 2、问题：每种比赛的活 动规则是什么？
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2、开拓练习
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一、情境创设，提出问题
1、师：观察发现了什么？
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二、讨论交流，形成认知
1、拿出课前做好的转盘，平分成18份。 讨论：花落到每个人手里的可能性是多 少？ 花落到男生手里的可能性呢？ 击鼓传花来决定表演节目公平吗？
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师小结：
男生有9名，女生有9名，男生组和女生组表演 节目的可能性都是
二、讨论交流，形成认知
1、独立求出平均数。观察 有什么问题？引出中位数 的概念。 2、说明找中位数的方法。
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师生把握的知识要点：
把一组数据按大小顺序排列后，中间的 数据就是中位数，它的优点是不受偏大 或偏小数据的影响。
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师小结：
平均数与中位数都是反映一组数据集中趋势的统 计量，但针对具体的一组数据来说，则应根据数 据组中各个数据的分布情况，合理选择适当的统 计量。
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三、练习开拓，形成能力
1、基础练习： （1)做一做及练习二十一1－－－－3 （2)
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2、开拓练习
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第四课时 中位数
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知识要点：
1、中位数的概念。 2、中位数的适用范围。
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一、情境创设，提出问题
师：用什么数表示 这个组的掷沙包水 平呢？
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二、讨论交流，形成认知
1、小组讨论：两人玩“石头、剪子、布” 的所有可能的结果。（借助下表）
小石石石 丽头头头
小剪布石
强子
头
结小小平 果丽强
胜胜
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师要把握的要点：
一共会有9种可能的结果，这九种结果出 现的可能性都相等，均为 ，其中小 强获胜的结果有3种，小丽获胜的结果有3 种，平的结果也有3种，因此小强获胜的 可能性是 ，小丽获胜的可能性也是 所以用“石头、剪子、布”决定是公平的。
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出示例1，师问：大家认为抛硬币决 定谁开球公平吗？为什么？
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二、讨论交流，形成认知
1、小组活动：抛硬币，每人抛10次， 并把结果记录下来。 然后讨论：正面出现的次数与总次 数有什么关系？（大约是总数的一 半）
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小组汇报后出示下面的表格：
师：历史上有许多数学家也做过这样的实验：
试验者
抛硬币次数
德、摩根
4092
蒲丰
4040
费勒
10000
皮乐逊
24000
罗曼诺夫斯基 80640
正面朝上次数 反面朝上次数
2048
2044
2048
1992
4979
5021
12012
11988
39699
40941
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师小结：
通过实验和分析，我们知道抛出正面的可能性与 反面的可能性是一样的，都是 。由此可以看 出，我们可以用一个数来表示不确定事件发生的 可能性是多少。
当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，最好 选用中位数来表示这组数据的一般水平。
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出示例5表格数据，让学生独立做。
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再出示下题：
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师小结： 数据是双数时，用中间两数的和再除
以2来求中位数。
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三、练习开拓，形成能力
1、基础练习： （1）练习二十三1－－－4 （2）
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三、练习开拓，形成能力
1、基础练习： （1、）做一做及练习二十一 （2、）
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2、开拓练习
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第三课时 可能性（3）
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知识要点： 1、体验规则的公平性 2、用几分之几表示可能性
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一、情境创设，提出问题
师：他们在干什么？小 丽和小强用“石头、剪 子、布”决定谁来跳公 平吗？
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三、练习开拓，形成能力
1、基础练习： （1、）做一做：先讲规则。问：有意见吗？ 学生指出转盘不公平时，师问：为什么？ 怎样才公平？ （2、）练习二十第1－－－3题。
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2、开拓练Βιβλιοθήκη Baidu。
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第二课时 可能性（2）
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知识要点：
学会用几分之几来描述一个事件发生的可能性 加深对游戏规则公平性的认识
第六单元
统计与可能性
桓台实验小学 李帅
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第一课时 可能性
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知识要点：
1、体验游戏的公平性 2、会求简单事件的可能性
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一、情境创设，提出问题
出示左图，让学生观察校园活动图， 说说都看到了什么数学信息？
1、信息：蓝球比赛、击 鼓传花、跳方、下棋等。 2、问题：每种比赛的活 动规则是什么？
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2、开拓练习
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