小学一年级的拼音教学

小学一年级的拼音教学教学目标1学会ｚｈｃｈｓｈｒ4个声母，能读准音、认清形、正确书写。

2练习直呼ｚｈｃｈｓｈｒ和单韵母组成的音节。

3学会ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ4个整体认读音节。

能够区别这4个整体认读音节与声母ｚｈｃｈｓｈｒ在读音、形体和用法上的不同。

4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。

教学重、难点重点：学会声母ｚｈｃｈｓｈｒ和整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ。

难点：1区别ｚｈｃｈｓｈｒ和ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ的发音与用法的不同。

2分辨平舌音ｚｃｓ和翘舌音ｚｈｃｈｓｈ发音的差异。

教具准备相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。

教学时间3课时。

教学过程第1课时一、复习导入1.复习。

(1)抽卡片认读声母ｚｃｓ，整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ和“兔、子、司、机”四个汉字。

(2)抽卡片认读有关ｚｃｓ的单韵母音节和音节词语。

2.导入新课。

小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。

这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的ｚｃｓ，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。

让我们一起来学习这一课吧!二、学习新课(一)教学儿歌。

让学生观察并说说课本图中画的是什么。

在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母ｚｈ的卡片上愉快地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。

(二)教学声母ｚｈ。

1认读词语，引出音节。

“同学们，你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。

领读数遍。

再让学生看注音领读两遍，板书ｚｈú。

领读、指名读。

2分析音节，学习声母ｚｈ。

(1)分音。

学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：ｚｈ—ｕ。

(2)教ｚｈ的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。

再让学生发ｚ的音，同桌讨论：发ｚ和ｚｈ的音时舌头有什么变化。

让学生自己体会并说出：发ｚ时舌头伸得平平的，发ｚｈ时，舌头翘了起来。

教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。

(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。

)(3)认准ｚｈ的形体。

让学生自己联系学过的声母ｚ说说ｚｈ的字形。

(由初步认识到总结表述，准确认知ｚ加上ｈ就是ｚｈ。

)3声韵连读，训练直呼。

教师板书ｚｈ—ｕ→ｚｈｕ，让学生自己直呼。

学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。

4练习四声。

板书ｚｈūｚｈúｚｈǔｚｈù，通过多种形式练习，读准四声。

5组词说话，发展语言。

(1)引导学生用ｚｈｕ的不同声调组词。

例：ｚｈū八戒、ｚｈú子、蜡ｚｈú、ｚｈǔ要、ｚｈù意等。

(2)用“ｚｈǔ要”或“ｚｈù意”说一句完整的话。

6举一反三，培养能力。

ｚｈ不仅能和ｕ组成音节ｚｈｕ，还能和单韵母ɑ、ｅ组成新的音节。

板书：ｚｈｕ—→ｚｈｕｚｈūｚｈúｚｈǔｚｈùɑ—→ｚｈɑｚｈāｚｈáｚｈǎｚｈàｅ—→ｚｈｅｚｈēｚｈéｚｈěｚｈè让学生看板书自己直呼。

在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。

7指导书写。

告诉学生：ｚｈ的两个字母ｚ和ｈ的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。

教师示范板书，边写边说笔顺。

学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。

(三)教学声母ｃｈ。

方法同ｚｈ。

建议用常用词语“汽车”(ｑìｃｈē)引出音节ｃｈē。

也可直接教学声母ｃｈ，然后训练直呼，具体步骤略。

(四)巩固练习。

1抽卡片认读新学音节ｚｈɑｚｈｅｚｈｕｃｈɑｃｈｅｃｈｕ。

2做找朋友游戏，练习认读音节词ｑìｃｈēｌàｚｈúｃｈáｈúｃｈūｑùｚｈùｃｈù。

三、总结第2课时一、复习抽卡片认读声母ｚｈｃｈ以及和ｚｈｃｈ拼合的单韵母音节。

二、学习新课(一)教学声母ｓｈ。

1认读儿歌，引出音节。

让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。

引出ｓｈù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。

板书后领读数遍。

2分析音节，教学声母。

(1)分音。

让学生自己分音，教师板书ｓｈ—ｕ。

(2)教学声母ｓｈ的发音。

教师示范读、领读、指名读。

然后让学生自己体会并说说ｓｈ和ｓ的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。

教师归纳：发ｚｃｓ的音时，舌头平直，所以ｚｃｓ也叫平舌音；发ｚｈｃｈｓｈ时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。

(3)认准ｓｈ的字形。

先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说ｓｈ的字形是哪两个字母组成的。

3声韵连读，训练直呼。

教师板书ｓｈ—ｕ→ｓｈｕ，让学生自己练习直呼。

4练习四声。

板书ｓｈūｓｈúｓｈǔｓｈù。

指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。

5组词说话。

(1)让学生用不同声调的ｓｈｕ组词。

例：ｓｈūｓｈｕ、ｓｈū服、ｓｈū菜、ｓｈǔ数、ｓｈǔ假、ｓｈù学等。

(2)用其中常用词语说一句完整的话。

6举一反三。

ｓｈ还可以和ɑ、ｅ拼合成音节。

看老师板书，自己练习直呼。

ｓｈｕ—→ｓｈｕｓｈūｓｈúｓｈǔｓｈùɑ—→ｓｈɑｓｈāｓｈáｓｈǎｓｈàｅ—→ｓｈｅｓｈēｓｈéｓｈěｓｈè在学生能够直呼的基础上，练习ｓｈɑｓｈｅ的四声。

7指导书写。

ｓｈ是由ｓ和ｈ组成的。

这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在ｓ和ｈ组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。

教师示范板书，边板书边称说笔顺。

学生书空、描写、练习3遍。

(二)教学声母ｒ。

方法同ｓｈ。

建议从音节词ｒèｑì引出音节ｒè，分析出声母ｒ。

也可直接从声母ｒ开始。

具体步骤略。

(三)学习生字。

1.出示音节ｓｈùｍù，请学生读一读。

2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。

3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。

4.“木”是要求会写的字。

先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。

5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。

6.教师小结。

从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。

7.学生描一下“木”字，在本上写3个。

(四)综合训练。

1抽卡片认读新学声母ｚｈｃｈｓｈｒ和单韵母组成的音节。

2做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。

3做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。

4做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。

可供参考的音节词语有：ｌàｚｈúｃｈáｈúｚｈèｌǐｓｈāｆāｒèｑìｄúｓｈéｓｈūｓｈｕｂōｃｈūｓｈùｍùｈēｃｈáｋǎｃｈēｄúｓｈū等。

三、总结第3课时一、复习导课1启发谈话。

同学们，我们学过声母ｚｃｓ和整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ，大家知道它们的读音和用法是不同的。

谁能当小老师给大家讲一讲，声母ｚｃｓ和整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ的读音和用法有什么不同?(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。

) 2导入新课。

在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母ｚｃｓ和整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ的发音和用法掌握得非常清楚。

今天我们又要学习4个整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ。

正像整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ不同于声母ｚｃｓ一样，这4个整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ和声母ｚｈｃｈｓｈｒ的读音和用法也不一样。

下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。

(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。

)二、学习新课(一)整体感知新学内容。

1观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ。

指名学生读声母ｚｈｃｈｓｈｒ。

教师领读两遍整体认读音节。

2让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。

(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。

)3让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个ｉ就成了整体认读音节)。

这4个整体认读音节后边的ｉ不是韵母ｉ，和整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ后边的ｉ一样，这个ｉ也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。

教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ的音形有初步认识。

(二)教学整体认读音节ｚｈｉ。

1读儿歌，引出整体认读音节ｚｈｉ。

让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。

板书ｚｈì，领读数遍。

2学习ｚｈｉ的发音。

(1)出示卡片ｚｈ和ｚｈｉ，教师示范发声母ｚｈ和整体认读音节ｚｈｉ的音，并领读、指名读。

让学生听辨后说说：声母ｚｈ和整体认读音节ｚｈｉ的发音有什么不同，ｚｈｉ后边的ｉ起什么作用。

(2)在学生回答的基础上教师归纳：ｚｈｉ是一个整体认读音节。

因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。

它能够直接给汉字注音，而声母ｚｈ只有和韵母拼合才能组成音节。

3练习四声。

(1)板书ｚｈīｚｈíｚｈǐｚｈì。

齐读、指名读、打乱顺序读。

(2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的ｉ上面，标调时ｉ上的点要去掉。

4组词说话。

(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与ｚｈｉ有关的词语，请大家想一想：ｚｈīｚｈíｚｈǐｚｈì分别能组成哪些词语，看谁说得多。

例：ｚｈī道、ｚｈī麻、ｚｈí日、ｚｈí树、ｚｈí线、手ｚｈǐ、白ｚｈǐ、ｚｈì造、ｚｈì度等。

(2)用“知道”或“植树”说一句话。

5指导书写。

(也可在教完ｃｈｉｓｈｉｒｉ之后一并练写。

)用同样的方法步骤教学ｃｈｉｓｈｉｒｉ。

建议：教ｃｈｉ时用词语ｃｈǐｚｉ引出整体认读音节ｃｈǐ；教ｓｈｉ时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节ｓｈｉ，并教认汉字“石子”。

教ｒｉ时从音节词ｒìｃｈū引出整体认读音节ｒｉ。

6.学写汉字。

(1)出示生字“八”，问学生：认识吗?请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。

(2)说说“八”字怎样写?(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。