19高等教育学第十九套

一、单选题（每题1分，40题，共计40分）

1、高校普遍实施的学生和教师交流项目体现了当代高等教育的C

A. 法治化; B．终身化;

C．国际化; D．民主化

2、国家对高等教育的控制或影响逐渐加强出现于A

A. 现代国家的兴起之后; B．中世纪;

C．古希腊; D．古罗马

3、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国处于C

A. 精英高等教育发展水平; B．大众高等教育发展水平;

C．普及高等教育发展水平; D．精英与大众之间的高等教育发展水平

4、高等教育提升学生文明素养的途径是 C

A. 显性课程; B．隐性课程;

C．显性课程和隐性课程; D．校园文化建设

5、与“赠地学院”的出现有关的院校职能是B

A. 科研; B．社会服务;

C．教学; D．知识创新

6、与柏林大学的诞生有关的院校职能是A

A. 科研; B．社会服务;

C．教学; D．知识创新

7、在我国高等教育体制中，A

A. 国家和政府的力量较强; B．市场的力量较强;

C．高校自身的力量较强; D．学者所代表的学术力量较强

8、我国高校的办学自主权必须进一步B

A. 收归上级高等教育管理部门; B．扩大;

C．保持; D．减少

9、教师职业道德的内涵中不包含D

A.专业意识；

B.专业态度；

C.专业品质；

D.专业技术

10、教师的基本能力是B

A.沟通能力；

B.教学能力；

C.研究能力；

D.组织管理能力

11、终身学习具有3A特点，但一般不包括C

A.任何时间（anytime）；

B.任何地点（anywhere）；

C.任何材料（anything）；

D.任何方式（anyway）

12、教师专业发展的基础是A

A.终身学习；

B.教研结合；

C.创新实践；

D.反思经验

13、优秀教师的个性特征不包括D

A.学科知识丰富；

B.表达清楚；

C.组织得当；

D.教学手段先进

14、在教学活动中，学生的学习表现为一个怎样的过程？C

A、自然发展的过程；

B、被动发展的过程；

C、自主建构的过程；

D、被动生成的过程

15、不在大学生权益特征范畴的是D

A、规则性；

B、专属性；

C、法定性；

D、私有性

16、根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？A

A、再认策略、意义策略和组织策略

B、意义策略、组织策略和再认策略、

C、再认策略、组织策略和意义策略

D、意义策略、组织策略和目标策略

17、下列哪个方面是影响学习的主体因素？D

A、学习目标；

B、学习任务；

C、学习材料；

D、兴趣

18、主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是A

A、行为主义学习论；

B、建构主义学习理论；

C、人本主义学习理论；

D、认知主义学习理论

19、按照马克思主义的观点，造成全面发展的人的惟一方法是 B

A、实现素质教育

B、教育与生产劳动相结合

C、加强理论教学

D、注重实践教学

20、根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为C

A、精英人才与合格人才

B、学术型人才与应用型人才

C、通才与专才

D、杰出人才与通用人才

21、对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为C

A、学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型

B、学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的

C、学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用

D、高校应以培养学术型人才为主。

22、高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是D

A、单靠教学

B、单靠科研

C、单靠社会实践

D、做到教学、科研与社会实践三结合

23、素质的涵义是D

A、素质就是文化素质

B、素质就是思想道德素质

C、素质就是专业素质

D、素质是一个综合性的概念，既包括思想道德素质和文化素质，又包括专业素质；既包括身体素质，又包括心理素质。

24、结构主义课程理论的代表人物是 C

A.郝钦斯；

B.阿德勒；

C.布鲁纳；

D.贝格尔

25、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是C

A.永恒主义课程观；

B.改造主义课程观；

C.科学主义课程观；

D.结构主义课程观

26、具体规定某一学科的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度和教学法要求的指导性文件是B

A.教学计划；

B.教学大纲；

C.教材；

D.课程方案

27、高校课程改革中,筑波模式的主要特征是A

A.以学群、学类为组织进行综合知识教学

B.跨学科选课

C.通过复合课程将文、理学科融为一体

D.加强基础,淡化专业

28、高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系。这种倾向指的是D

A.课程内容综合化

B.课程实施多样化

C.课程方向人文化

D.课程性质职业化