《6 阿西莫夫短文两篇 恐龙无处不有》教学设计2

《恐龙无处不有》教学设计

教学目标

(一)知识目标

1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。

2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。

3、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

(二)能力目标

培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

(三)情感目标

1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

二、重点、难点及解决办法

重点：了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。

难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

三、教学过程

一、导入新课

多媒体展示世界地图的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把

目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?

魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。同时其他领域的科学家也拿出了证据来证明，比如考古学家就发现北美洲和非洲都有同种的蚯蚓和蜗牛化石。在1986年阿根廷研究所发现的恐龙化石也能成为证据吗？

那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢?

二、字词环节

1、介绍作者

阿西莫夫（1920 —1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。

3、检查预习情况，多媒体显示：

（1）辨音：

遗骸褶皱劫难追溯

（2）释义：

遗骸褶皱劫难

致密追溯天衣无缝选四名同学回答，

明确：（1）hái zhě nàn sù（2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。

褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。劫难：灾难、灾祸。致密：细致精密。

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。

三、研读课文

1、自读课文，并结合大屏幕展示的图片，了解课文内容，理清作者的写作思路，准备复述。推理环节

现在我们要通过阅读课文（），试着来做一道推理证明题。题目是：已知：地球上其他大陆以及南极附近发现恐龙化石。求证：地壳在缓慢又不可抗拒的运动而不是恐龙在移动。解答过程

∵已知南极附近的岛上发现恐龙化石。现象又∵其他大陆已发现了恐龙化石。联系∴恐龙曾经遍布世界各地。判断

∵恐龙的生活习性和南极的气候不相适宜。联系∵恐龙如何越过大

洋到另一个大陆上去？疑问∴大陆在漂移？假设

又∵一些板块边缘可以拼合依据∴地壳在缓慢又不可抗拒的运动。结论猜想环节

多媒体展示4张地图，让学生阅读课文7-12段，发挥想象用自己的语言来解说大陆板块的变化。

4、总结

以上推理和猜想分别涉及到了哪些学科？从中我们可以明白一个什么道理？

生物学和考古学（恐龙）——地质学（板块理论）

“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”

四、理解品味。

（一）说明方法判断

1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱 ( )

2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分（）

3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等.（）

（二）品味语言

１、“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。２、印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞…… 3、到6500万年前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。五．拓展延伸（10分钟） 1. 学完这一课你有哪些收获？

2. 观看有关恐龙的图片，了解恐龙的种类。

3.由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？

六．作业布置

比较阅读《被压扁的沙子》