最新高二语文咬文嚼字教案范文
咬文嚼字教案优秀3篇
咬文嚼字教案优秀3篇《咬文嚼字》教学设计篇一●教学目标知识目标1.学习本文的论证结构和论证方法。
2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。
能力目标1.分析评价课文观点。
2.借鉴吸收课文的写法。
德育目标培养学生阅读、写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合”。
●教学重点了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。
●教学难点学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。
●学习方法1.指导学习，讨论归纳，共同评析；2.制作卡片，整理文章内容，进行专题讨论；3.练习巩固，提高写作。
●教具准备投影仪、投影胶片或多媒体设备●课时安排2课时●教学步骤★第一课时［教学要点］引导学生分析文章结构，掌握文章内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。
［教学过程］一、导入今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。
“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要的抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。
好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。
投影或多媒体显示以下内容：《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或卖弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的。
那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：“哎，使不得你咬文嚼字。
”这便是它的出处。
无论是出处，还是词典的解释，这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。
他是如何理解这个词的呢？下面就请同学们细研课文，看一看“咬文嚼字”的新意义。
二、作者介绍投影或多媒体显示作者情况。
朱光潜(1897年～1986年)安徽桐城人，我国现代著名美学家。
清代，桐城派出了以方苞、刘大、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。
《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)共3篇
《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)共3篇《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)1《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)本文所提到的《咬文嚼字》指的是一本语文辅助教材，该教材是一部典型的语文学习指南，主要介绍中文的阅读技巧和写作技巧，适合高中生以及各年级的其他读者。
本文将以《咬文嚼字》作为主要参考，进行语文学习的分析与探讨。
一、教材解析《咬文嚼字》从四个方面来阐述了中文阅读和写作的要点，具体如下：1. 阅读习惯养成从章节的安排，我们可以看出，本教材的第一部分主要是讲述了如何养成良好的阅读习惯。
比如说，在字词阅读方面，我们需要建立过硬的字形基础和丰富的词汇库；在阅读的比较中，我们需要掌握对比阅读的方法，并且顾及全局，细节又不失立体，做到看懂并理解文章。
2. 文章鉴赏在文章鉴赏方面，《咬文嚼字》从语境理解、修辞手法、文本分析等多个方面来分析文章，让读者了解文章的内涵与情感，从而形成自己的思考与领悟。
3. 作文技巧在写作方面，我们从语言、结构、逻辑等各个方面来讲解作文的技巧。
教材从格式到素材，从论点到逻辑，总结全面，系统地指导学生如何写作。
4. 名著精析《咬文嚼字》中，也有一部分是关于名著精析的内容，学习这部分内容有助于对经典文学作品的深入理解及鉴赏，提高语文素养。
二、教材启示《咬文嚼字》这本辅助教材对于我们的语文学习有何启示呢？1. 培养阅读习惯从教材第一部分中，我们可以看到，养成良好的阅读习惯至关重要。
读者需要有充分的字词基础，从字形到含义都了然于胸，同时还需要学会对比阅读的方法，做到细节不漏，全面理解文章。
因此，我们应该通过多读书、复习语文知识等方式来提高自己的阅读能力。
2. 重视文章鉴赏阅读并不仅仅是为了理解文章表面，还需去领悟文章中的情感、感悟，这同样必须靠阅读与鉴赏。
在学习鉴赏方面，我们也可以学习教材中的方法，如通过语境推测词义，或是分析文章结构、修辞手法等等。
3. 勤于写作，提高技巧在写作方面，教材对于作文的技巧有十分详尽的讲解。
高中语文《咬文嚼字》教案5篇
高中语文《咬文嚼字》教案5篇第一篇：高中语文《咬文嚼字》教案《咬文嚼字》教案教学目标：1、知识与能力目标：引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的关系。
2、过程与方法目标：引导学生主动研究有关资料，有所积累，有所思考。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
教学方法：整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
教学用具：多媒体课件教学用时：一课时教学步骤：一、导入：“咬文嚼字”这个成语大家都很熟悉。
对这个成语的解释，在《汉语大词典》上列有三个义项：（1）形容过分推敲字句；（2）形容掉书袋或卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
《现代汉语大词典》中云：“过度地斟酌字句（多用来讽刺死抠字眼儿而不领会精神实质）。
没有一项意思是褒扬的。
而今天我们来学习朱光潜先生的美学文学论文《咬文嚼字》，看看在他的笔下，“咬文嚼字”有什么新的意义呢？二、作者简介朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。
主要代表作有：《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。
三、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第三段中，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感）2、作者为什么要提倡“咬文嚼字”？用了哪些实例？明确：（1）郭沫若改字；（2）王若虚改《史记》；（3）韩愈改诗；（4）苏轼与《惠山泉烹小龙图》；（5）关于“柳腰桃面”等套语的评价。
高三语文教案范文：咬文嚼字3篇
高三语文教案范文：咬文嚼字高三语文教案范文：咬文嚼字精选3篇（一）教案名称：咬文嚼字教学目标：1.了解“咬文嚼字”这个成语的含义；2.培养学生良好的语言表达能力；3.引导学生爱好文学，善于运用修辞手法。
教学重点：1.理解“咬文嚼字”这个成语的意思；2.分析成语中的修辞手法；3.提高学生的语言表达能力。
教学难点：1.理解成语的内涵；2.运用修辞手法进行语言表达。
教学准备：1.教材：高中语文教材教材；2.多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过播放相关视频或展示图片引起学生对“咬文嚼字”这个成语的兴趣，并询问学生对此成语的了解程度。
Step 2：讲解成语内涵（10分钟）解释“咬文嚼字”这个成语的字面意思，然后引导学生思考其蕴含的深层含义，即强调对文字的过分、苛刻的追求，缺乏实际应用的能力。
Step 3：分析修辞手法（15分钟）讲解成语中的修辞手法，如“咬文嚼字”这个成语采用了借代的修辞手法，将对文字的追求比作一个人过分注重咀嚼，而忽视其实质的行为。
Step 4：示范语言表达（15分钟）通过示范和分析篇章，引导学生在日常写作中善于运用修辞手法，如比喻、拟人等手法，使语言更加生动有趣。
Step 5：练习与巩固（15分钟）请学生分组讨论一个有争议的话题，并要求他们在讨论过程中善于运用修辞手法，如比喻、夸张等，将自己的观点表达清楚。
Step 6：展示与点评（10分钟）请学生分组进行展示，并由其他学生进行点评和评价，引导他们对于语言表达的重视和改进。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生在一篇作文中运用修辞手法，如比喻、夸张等，写出自己的观点。
教学反思：本节课通过引导学生探讨和讨论，使学生理解和掌握了“咬文嚼字”这个成语的含义，并进一步培养了学生良好的语言表达能力。
通过展示和点评的方式，学生们对自己的语言表达能力有了更加清晰的认识，并体会到修辞手法的重要性。
高三语文教案范文：咬文嚼字精选3篇（二）教案标题：说木叶教材内容：高中语文教材《说木叶》一篇教学目标：1. 了解并理解《说木叶》的情节与主旨，培养学生对于文学作品的审美能力和批判思维；2. 培养学生理性的批判和评论能力，激发学生的创作欲望，提高学生的写作能力；3. 能够感受文学作品的情感和艺术表达，并能够用适当的语言表达对作品的理解。
高中语文《咬文嚼字》教案五篇
高中语文《咬文嚼字》教案五篇《咬文嚼字》教案1教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出观点。
2、结合练习，品味佳句，培育学生的鉴赏能力。
3、通过品味佳句独立见解的能力。
教学重点：培育求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点：借鉴的分析方法，培育求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
教学设备：多媒体课件教学时数：二课时第一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。
明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，老师应该给以相应的鼓舞。
总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。
理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。
2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。
而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。
如果说鲁迅作品的每一页都挤满了讨论者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?B、介绍1、找同学介绍。
2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。
他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。
在治学方面，朱先生走的是讨论和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。
(解释三此，给学生以启发。
) 研习课文一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。
总结：《现代汉语词典》中有三个解释：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领悟精神实质)。
《咬文嚼字》语文教案(精选5篇
《咬文嚼字》语文教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《语文》第三册，第七单元《咬文嚼字》一篇。
详细内容包括对课文中生僻字词的解析、词句的修辞手法分析、以及作者在文章中想要传达的深层含义。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中生僻字词的读音、书写和用法；学会分析课文中的修辞手法；理解作者的观点和论据。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作和课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文的热爱，激发他们对文字游戏的兴趣，引导他们认识到语言表达的重要性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词和修辞手法的理解。
2. 教学重点：分析课文中的修辞手法，理解作者的观点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于文字游戏的实践情景引入，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：展示本节课的学习目标，引导学生自主阅读课文。
3. 生僻字词解析：讲解课文中的生僻字词，让学生做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，解释作者的观点和论据。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他文学作品中的修辞手法。
6. 小组合作：分组讨论，每组选取一个观点进行深入分析。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 板书内容：生僻字词解析修辞手法分析作者观点和论据七、作业设计1. 作业题目：分析一篇你喜欢的文学作品，找出其中的修辞手法，并解释其作用。
2. 答案：学生需提交一篇不少于500字的作文，包括作品名称、作者、修辞手法分析等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多文学作品，提高语文素养。
推荐阅读《修辞学导论》等书籍，帮助学生深入理解修辞手法。
重点和难点解析：1. 生僻字词解析2. 修辞手法分析3. 作者观点和论据的理解4. 作业设计详细补充和说明：一、生僻字词解析1. 字形结构：分析生僻字词的字形结构，帮助学生记忆。
《咬文嚼字》教学设计(通用12篇)
《咬文嚼字》教学设计（通用12篇）《咬文嚼字》教学设计篇1咬文嚼字教学设计一教学目的 1. 分析评价课文.2. 借鉴汲取其中精华.3. 把握思想感情.4. 从课文内容，写法上获得启示.教学重点 1. 把握思想感情.2. 从课文内容，写法上获得启示.教学方法点拨法教学过程预习点拨:1. 研读两遍，初步了解文意.2. 筛选重点字词，查阅工具书予以把握.课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点留意筛选重点语句，尝试借鉴汲取其中精华一.导入诵读课文，把握基础学问.出示习题，进行检测.同学完成.1. 了解有关常识: 朱光潜，闻名_________主要著作有_________ 和_____________.2. 从文中找诞生僻的字词加以解决:正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义: 咬文嚼字---- 推敲———蕴藉———学富五车———才高八斗———点拨1、解题:咬文嚼字正象说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。
《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领悟精神实质）。
”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
2、说说本文的层次结构是怎样的？本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。
三个例子，三种类型，三层意思。
例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。
其次部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有奇妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新颖的意味。
出示习题，同学概括分析:1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)2、分析结构，归纳要点分析评价1. 从文中找出表明思想观点的语句并摘录下来2. 谈谈你对这一观点的理解和熟悉3. 文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看就二者关系的论述，再留意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作状况来谈)分析.借鉴1. 在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面导练1. 研读课文，结合个人平常学习及写作状况，深化理解观点。
高二语文教案《咬文嚼字》(优秀6篇)
高二语文教案《咬文嚼字》（优秀6篇）篇一：高二语文教案《咬文嚼字》篇一教学目的：1、分析评价课文观点。
2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。
教学重点：体会文字和思想情感的密切关系。
教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
教学过程：一、导入：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
(幻灯片显示)而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的'咬文嚼字'有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介：三、分析课文观点：1、作者笔下的'咬文嚼字'有什么新的含义？(读第3段)2、作者为什么提倡咬文嚼字？明确：看课文例子分析道理：(1)“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切(2)《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同(3)“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味(4)《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富(5)“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：(1)原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼(2)原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸(3)原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹(4)填词：女飞人乔伊娜那令人xx的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。
提示：这句话中包含了一种什么样的情感？大家填写的词是什么？知道作者是怎么写的吗？明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。
小结：在总结课内外诸多实例的基础上，让学生明确：文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。
只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇
有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇文字和思想情感有着密切的关系，文字的背后是作者的思想感情，更动了文字就同时更动了思想感情。
这就是我们无论阅读还是写作时都要＂咬文嚼字＂的原因，我们必须有一字不肯放松的严谨。
下面就是本文库整理的有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇，希望大家喜欢。
《咬文嚼字》教案1一、教学三维目标1.分析评价课文的观点。
2.从课文内容和写法上获得一些启示。
3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。
二、教学重点与难点教学重点：分析评价课文的观点。
教学难点：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。
三、教学方法教学方法：评价讨论法。
四、教学安排2课时第一课时一.介绍作者：朱光潜，现代美学家，文艺理论家。
笔名孟石、孟实，安徽桐城人。
1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。
回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。
解放后，他一直是北大教授。
其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。
他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。
_中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。
他的一生是一部浅近而深奥的大书。
我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。
二.解题：＂咬文嚼字＂的＂嚼＂是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或买弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。
《咬文嚼字》教案范文
《咬文嚼字》教案范文一、教学目标1、引导学生理解“咬文嚼字”的含义，认识到语言文字运用的重要性。
2、培养学生在阅读和写作中“咬文嚼字”的习惯，提高语言表达的准确性和感染力。
3、通过实例分析，让学生掌握“咬文嚼字”的方法和技巧。
二、教学重难点1、重点（1）理解“咬文嚼字”的内涵和意义。
（2）掌握“咬文嚼字”的基本方法。
2、难点（1）如何引导学生在实际写作和阅读中运用“咬文嚼字”的技巧。
（2）如何让学生克服随意用词、粗枝大叶的语言习惯。
三、教学方法讲授法、讨论法、实例分析法、练习法四、教学过程（一）导入（5 分钟）通过讲述一个因用词不当而引发误会的小故事，引起学生对语言文字准确运用的关注，从而引出“咬文嚼字”的话题。
（二）理解“咬文嚼字”的含义（10 分钟）1、解释“咬文嚼字”的字面意思，强调对文字的仔细琢磨和推敲。
2、举例说明“咬文嚼字”在文学作品和日常交流中的重要性。
（三）实例分析（20 分钟）1、展示一些经典文学作品中的精彩语句，分析作者是如何通过“咬文嚼字”来增强表达效果的。
例如：“春风又绿江南岸”中的“绿”字，经过作者的反复推敲，生动形象地表现出春天的生机和活力。
2、分析一些日常交流中用词不当的例子，让学生指出问题并加以改正。
（四）“咬文嚼字”的方法（15 分钟）1、讲解仔细斟酌词语的意义和用法，避免错别字和误用词语。
2、强调注意词语的感情色彩和语境，选择恰当的词语。
3、提醒学生关注句子的语法结构，避免语病。
（五）小组讨论与练习（15 分钟）1、分组讨论给出的一段文字，找出其中需要“咬文嚼字”的地方，并进行修改。
2、每组派代表分享讨论结果，全班共同交流。
（六）课堂总结（5 分钟）1、回顾本节课的重点内容，强调“咬文嚼字”在语言表达中的重要性。
2、鼓励学生在今后的阅读和写作中养成“咬文嚼字”的好习惯。
五、课后作业1、选择一篇自己喜欢的文章，分析其中“咬文嚼字”的运用，并写一篇读后感。
2、完成一篇短文写作，注意运用本节课所学的“咬文嚼字”的方法，对自己的作品进行反复修改。
咬文嚼字教案精选6篇
[咬文嚼字的教案]咬文嚼字教案精选6篇《咬文嚼字》教案篇一“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，不领会精神实质）。
作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。
作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。
朱光潜(1897-1986)，著名美学家、文艺理论家、翻译家。
笔名孟实，安徽省桐城县人。
我国现代美学的开拓者和奠基者之一。
他学贯中西，博古通今。
美学成为一门独立的科学是在近代。
王国维、蔡元培、鲁迅、周扬等为我国现代美学的发展作出了卓越的贡献。
但是直到20世纪三十年代，美学还没有成为一门独立的学科。
这时朱光潜写的《文艺心理学》、《谈美》、《诗论》等专著，具有开拓意义。
朱光潜也是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之一。
1933年回国前所作的《诗论》是我国比较美学的典范作品，用西方诗论来解释中国古典诗歌，用中国诗论来印证西方著名诗论，触类旁通，潇洒自如，美不胜收。
朱光潜认为：“在我过去的写作中，如果说还有点什么自己独立的东西，那还是《诗论》。
《诗论》对中国诗的音律，为什么中国诗后来走上律诗的道路，作了一些科学的分析。
”此外，他的《文艺心理学》也是融贯中西的经典著作。
《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。
对黑格尔《美学》的翻译，为他赢得了崇高声誉。
他的数量众多的译著和译文为我国的美学研究和文艺理论研究铺平了前进的道路。
回国后先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教。
解放后，一直是北京大学教授。
朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。
“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。
”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。
”“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。
《咬文嚼字》教案最新9篇
《咬文嚼字》教案最新9篇《咬文嚼字》教案篇一【教学目标】藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。
作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。
他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。
对此，作者说出了一番令人信服的道理。
这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。
作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。
据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
【教学方法】阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。
本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。
【教学过程】一、导入元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。
成语“咬文嚼字”既来源此。
对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介（见教师用书）三、提名阅读四、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表明确：例子分析道理“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
《咬文嚼字》教学设计(优秀3篇)
《咬文嚼字》教学设计（优秀3篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
快来参考教案是怎么写的吧！这次帅气的小编为您整理了3篇《咬文嚼字》教学设计，希望能够给您提供一些帮助。
《咬文嚼字》教案篇一学习目标：一、分析评价课文观点二、从课文内容、写法上获得一些启示教学过程：一、导入打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。
这里，我想搞个小调查：我们班里大家公认的读书最多的是谁？学生推举。
那么，我想问你，你读书有什么秘诀没有？是不是读书读到“咬文嚼字”的程度？生：不是。
那么，你读书就是像陶渊明所倡导的“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”的这种境界了。
有没有较起真来，求得“咬文嚼字”程度的时候？生：也有，师：这是读书，那么，我还要搞一个小问卷调查：这次是有关写作方面的。
每次作文经教师“朱批”之后，下发到你的手里，大家的习惯当然是首先看教师给的分数，看完分数之后呢？有没有谁还会认真看一看教师改过的地方，想一想教师为什么会在这地方划出一道线，或者划出一些圈，有没有谁会在老师指出的有毛病的地方进行一番修改呢？也就是说，自己的文章被老师批阅之后，还有没有兴趣或者习惯进行一番咬文嚼字呢？有没有这样的同学？没有啊，那太不好了。
打一个比方，建筑工人把房子盖好以后，如果你住进去，你一般要经过一道什么程序？生：装修。
师：对，装修。
装修的目的是什么？生：美观，实用。
师：如果原先的设计不太合理，还应该怎么办？生：改造一下。
师：对，改造一下，让房屋符合自己的审美要求，有居住者的个性要求。
师：明白我这个比方的意思了吗？生：明白了，写文章要咬文嚼字。
师：不单是写文章要咬文嚼字，读文章也要咬文嚼字。
读文章，这里主要是精读文章，如果没有咬文嚼字的精神，你就可能读不透作者在文章中所寄寓的深意，写文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你写的文章就可能流于肤浅，缺乏深意。
咬文嚼字(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
咬文嚼字(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇咬文嚼字(人教版高二必修) 教案教学设计1咬文嚼字(人教版高二必修) 教案教学设计一、教学目的1. 了解咬文嚼字的含义及其作用。
2. 掌握常见修辞方法的应用和技巧。
3. 培养学生的语言表达能力和修辞能力。
二、教学内容1. 咬文嚼字的定义及作用。
2. 修辞方法的种类和应用。
3. 例文分析和写作实践。
三、教学方法1. 合作学习法。
2. 讲解配合演练法。
3. 课堂讨论法。
4. 典型例文分析法。
四、教学步骤1. 导入环节（1）引导学生思考：“什么是咬文嚼字？”“它的作用是什么？”（2）通过图片、视频等方式展示咬文嚼字的典型情景，同时让学生自己发现其中的修辞手法。
2. 课堂讲解（1）讲解咬文嚼字的定义及作用。
（2）介绍不同的修辞方法，如比喻、拟人、借代、排比等。
（3）通过语言实例演练，让学生明白不同的修辞手法如何运用，加强学生的语言感受和表达能力。
3. 讨论环节（1）教师以小组为单位，让学生对所学的修辞手法进行讨论。
（2）学生自由发表观点，讨论每种修辞手法的优缺点，增强学生的思维能力和合作能力。
（3）通过学生的讨论，让学生自主发现和总结出修辞方法的规律和特点。
4. 典型例文分析（1）选取一篇典型的文学作品，让学生通过阅读和讨论，了解作品中的修辞手法。
（2）教师针对例文中的修辞手法，引导学生仔细分析，并思考为什么要用这种手法。
（3）讨论之后，让学生尝试将所学到的修辞手法应用到自己的写作中，加强学生的语言表达和写作水平。
五、教学重点及难点1. 了解不同修辞手法的定义及其应用场景。
2. 学会通过训练，能够将所学的修辞手法灵活运用到生活和写作中。
六、教学反思本节课教学内容丰富，涵盖了咬文嚼字和修辞手法的知识点，采用了多种教学方法，使学生的学习充满趣味性，激发了学生的学习兴趣。
同时，该课程也为学生提供了更广阔的思维空间和语言表达能力，通过讨论和分析，让学生在学习过程中不断思考和总结本节课的教学内容是有意义和价值的。
高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)
高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)《咬文嚼字》教案篇一教学目的一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学设想一、本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。
二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点做适当点拨。
三、如条件允许，利用计算机可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。
四、知识应用能力训练。
教学时数：二课时第一课时教学要点对文意深入理解分析并做简要评价教学步骤一、导人新课一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。
的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。
而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。
二、作者介绍朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。
此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。
咬文嚼字 教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇
咬文嚼字教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇咬文嚼字教案教学设计(人教版高二必修五)1“咬文嚼字教案教学设计(人教版高二必修五)”语文教育一直被认为是基础教育的重要环节，而咬文嚼字更是语文教育中的一项基础技能。
在人教版高二必修五中，咬文嚼字作为重要的教学内容之一，对于学生的语言学习及运用有着极大的促进作用。
本文将介绍咬文嚼字教学设计的相关内容，以帮助教师更好地进行教学。
一、教学目标1.通过学习，了解咬文嚼字对于语言的重要性以及应用场景。
2.学习常用的咬文嚼字技巧，能够在语言表达中提高准确性和文学性。
3.积极运用咬文嚼字技巧，提高写作和口语表达能力。
二、教学内容1.介绍咬文嚼字的概念和基本内容。
2.学习咬文嚼字的技巧：通过例句和练习帮助学生掌握原则、方法3.学习应用咬文嚼字的实例：通过实际文本阅读和分析，帮助学生了解咬文嚼字的实际应用场景。
三、教学方法1.多媒体教学：课堂上使用多媒体设备展示相关的图片、视频资料，以及大量的例句。
2.交互式授课：让学生参与到教学中，提问与解答的形式互动交流。
3.小组讨论：将学生分成小组，在小组内讨论咬文嚼字技巧的应用，并分享自己的见解和经验。
四、教学实施1. 导入环节教师可以通过一些有趣的例子或小故事，吸引学生的注意，并提出“咬文嚼字”这个概念。
2. 讲解与学习在讲解和学习环节中，教师可以通过多媒体展示的方式，让学生一同掌握咬文嚼字的基本原则和技巧。
同时，为了加深学生对咬文嚼字的掌握程度，可以提供一些相关的实例并作练习，如句型变换、词语替换等操作。
3. 练习与巩固通过设立课堂小游戏、学生自主制作等方式，让学生进一步掌握咬文嚼字技巧，提高语言表达能力。
同时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享学习体会，互相学习。
4. 总结回顾通过总结回顾环节，让学生反思自己的不足，掌握咬文嚼字技巧，并有意思地运用到写作和口语表达中，提高表达的准确性和文学性。
五、教学评价1.通过课堂教学互动中，学生对于咬文嚼字的掌握程度。
咬文嚼字教案优秀6篇
咬文嚼字教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二语文咬文嚼字教案范文咬文嚼字”是一个成语,它一般被当作贬义词来用。
《现代汉语词典》中对它的解释是：“过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不领会精神实质)。
”但在朱光潜先生的这篇文章里,它却是个褒义词,指在阅读文章或写作时,要有一字不肯放松的谨严精神。
实际上,我们学习语文,就需要这种“咬文嚼字”的精神。
只有如此,我们在读一些好的文章时才能领会作者的匠心;也只有如此,我们才能写出文质兼美的好文章。
小编准备了以下教案,希望对你有帮助咬文嚼字教案篇一一、【教学目的】1、理解作品所说的“在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上推敲”2、学习前人如何咬文嚼字,推敲语言的,进一步领会品味语言的重要性3、增强学生推敲文字的意识,关注文字语言使用规范的问题二、【教学重点】以本篇为单元阅读小结,加深对品味语言的理解与运用三、【教学过程】1、导入课文语言是思想交流的工具,在人类文明历,许多传世和不朽的名篇有着震撼人心,催人奋进的力量。
在生活中如果采用好的词语,不仅准确表达含义,而且使听者读者产生兴趣,达到好的效果。
比如,《新民晚报》某日头版头条登出了一条新闻,标题是：(展示)论坛开讲“福”临上海(实物展示)报道的是世界的福布斯全球总裁会议在上海召开的新闻。
(发问)标题中,哪个字最吸引你呢?学生可能回答：是“福”教师：最吸引我的目光的也是这个“福”字,因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词,而且,全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海,讨论经济发展问题、为经济把脉,这对正值经济大发展的上海来说,可不是福分吗?这一个“福“字用真是生动。
我们古人也讲“吟安一个字,捻短数径须。
”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。
(引入课文)2、解题：咬文嚼字的原意对文字的过分计较。
作者使用它来作为题目,显然另有一番用意。
3、学生理解文章,思考：作者为把“咬文嚼字”的道理讲的生动具体,举了哪些例子?{学生阅读课文后回答}教师归纳：共三个例子,一个例子说明了一层意思。
一是郭沫若改字(板书),二是王若虚改文(板书)三是贾岛吟诗(板书)到底这些文字改动之后,发生了什么变化呢?我们也来品味品味。
{学生小声自读,体会文字,自由发言。
}教师明确：第一个例子,“你这”在婵娟骂宋玉时,表达了她的极端憎恶之情,而在《红楼梦》,里,用是有了讽刺的意味。
说明不同情况下改“是”为“这”,情感变化是不同的。
(板书)第二个例子：王若虚删去一些重要字句,文章失去了原来味道,李广将军神勇无比的形象难以体现了。
(板书)第三个例子：贾岛吟诗,朱光潜认为“推”要“敲”字用的好,同学刚才也表达了不同意见,无论怎样,正如文章所说的,问题不在那一个更恰当,而在于哪一种表现出的境界是当时所要的,而且与全诗相调和。
(板书)进一步追问：这三个例子共同证明了一个什么道理?用书上原话。
明确：“咬文嚼字实际上是调整思想感情。
”4、课外拓展。
继续学用咬文嚼字来品味语言活动：师生共同品味三首诗句,交流感受。
《约客》：黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花。
(敲字以声衬静,写夜晚宁静)《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸。
(绿字作动词,拟人手法生动再现春到江南景象)5、关注生活中语言现象生活中也有另外一种咬文嚼字,刻意夸大,改换成语中的字来哗众取宠。
如洗衣机的广告“闲妻良母”,摩托车广告“骑乐无穷”网络上也常出现类似“哇塞”的语言。
有人说,这样很生活化,很轻松幽默,你认为呢?学生自由交流发言6、结语：语言文字是传播文明的工具,许许多多辉煌灿烂的文化正因为文字的存在而至今为人们传诵。
作为中国人,应当对我们国家语言文字产生自豪,维护语言文字的规范性,纯洁性;对那些低俗的乱用语言的现象要坚决抵制,这种“咬文嚼字”是垃圾,是庸俗的。
我们应当记住：“没有字斟句酌,精雕细刻的锤炼,永远达不到‘信手拈来,浑然天成’的境界。
附板书设计：郭沫若改字是改这感情变化王若虚改文增与减意味全改贾岛作诗推与敲意境有别咬文嚼字教案篇二一、教学设计1、使用教材：人教版高中《语文》必修五第三单元第8课《咬文嚼字》2、教学目标：(1)知识与能力：理解文章内容,掌握文章写作思路。
(2)过程与方法：布置学生在课前预习课文,理解文中所选的诗词及故事背景。
(3)情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度,培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
3、教学重点：理清作者的写作思路,把握文章主旨。
4、教学难点：理解并正确评价作者的观点,学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔,同时也是一篇短小精悍的议论文。
他告诉人们无论阅读或写作,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自励,追求艺术的完美。
在教学过程中,应一方面抓住议论文的特点,了解作者观点,理清论证思路;一方面引导学生培养咬文嚼字的精神,养成良好的阅读和写作习惯。
因此,教学设计在分析论证思路的同时,培养学生独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的深刻性和批判性,并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
6、教学方法：自主——合作——探究法,诵读法,点拨法7、教具准备：PPT课件(另附)8、课时安排：一课时二、教学过程：(一)导语设计[PPT课件演示：P.1课题]2009年9月4日,温总理在北京市第三十五中学调研时说“广大师生应该做到：不计名利,成功不必在我;甘为人梯,奋斗当以身为先。
自强不息,成功必定在我;奋发有为,报国当以身为先。
”我想这是对我们的希望也是要求。
大家一起朗读一下这段话。
[PPT课件演示：P.2]做学问也好,生活也罢,我们都需要有不计名利,自强不息的精神,今天我们学习的《咬文嚼字》的作者便是拥有这样精神的人。
(二)认识作者[PPT课件演示：P.3]朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。
现代美学家、文艺理论家。
现代美学的开拓者、奠基者之一。
代表作品:《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。
人生格言：“以出世的精神,做入世的事业。
”明确：1、朱光潜是安徽人,他是安徽的骄傲,引导学生要关注本地的名人。
2、他的人生格言正是温总理讲话中所提到的不计名利,自强不息的写照,而他的这篇随笔正是被这样的精神触发,思考完成的。
(三)粗读课文,把握论点请学生在预习的基础上再读课文,思考问题：1、“咬文嚼字”什么意思?[PPT课件演示：P.4]明确：过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。
2、看起来“咬文嚼字”有些贬义,那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点,一定有他的道理,那么,请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的?(学生思考讨论,总结归纳)明确：咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。
但是在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。
(四)再读课文,深入分析1、为了让大家接受这个观点,作者选了哪些例子来证明呢?[PPT课件演示：P.5]明确：①郭沫若改字②王若虚改句③贾岛“推敲”④苏轼《惠》诗⑤“套板反应”2、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例,说明咬文嚼字的道理”,你认为作者是随便举的例子么?(学生思考并讨论)明确：这些例子不仅不是随便举的,而且是用心选择的。
从选材的内容来看,一方面是关于文字修改,一方面是有关联想意义;从修改的效果来看,有成功的,也有失败的。
3、具体分析有关文字修改的例子：①郭沫若改字(通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。
)明确：同样是一种改法,却产生两种不同的效果,一个成功,一个失败。
原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改,应分析句子情感,把握句式特点来修改。
[PPT课件演示：P.6]补充示例：唐代诗人宋之问《渡汉江》“岭外音书断,经冬复历春。
近乡情更怯,不敢问来人。
”中“怯”能否替换成“切”呢?很显然,不可以。
“怯”更能表达作者逃亡时的胆怯心情,既急切的咬想知道家人的情况,又担心自己给家人带来灾祸,“怯”可以非常准确的表现当时那种矛盾的心情。
总结：写文章时要求用词准确,古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不断探索着。
[PPT课件演示：P.7]吟安一个字,拈断数茎须。
(唐·卢延让)为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。
(唐·杜甫)无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。
其他类似的却很多。
而你必须把这的句子、的动词、的形容词找出来。
(法·福楼拜)②王若虚该句(指导学生朗读修改前后的句子,体会修改的效果)明确：改过之后确实更简洁了,但却缺少了意味。
[PPT课件演示：P.8]补充示例：宋人欧阳修的《醉翁亭记》第一段原来是“环滁四面皆山,东有乌龙山,西有大丰山,南有花山,北有白米山,其西南诸山,林壑尤美。
”最后修改为“环滁皆山也。
”这是修改的更简洁的成功的示例。
总结：文句是否简洁并不是最重要的,重要的是怎样表述才最符合原文的意味,也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。
③贾岛“推敲”[PPT课件演示：P.9](这个故事已经耳熟能详,重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的,同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句,提出看法。
)⑴请找出文中作者的理由和解释。
⑵你认为应该用“推”还是“敲”呢,说说你的理由。
(学生可自由讨论,只要解释合理就应给予鼓励)总结：无论用那个字,好像都有道理,其实就在于不同的字表现的意境不同,每个字所蕴含的意境又是合乎情境的,所以都是可以的。
小结：以上三个例子有成功,有失败,他们的评判标准都是一样的,即这个词或句是否符合作者的思想情感。
4、具体分析有关联想意义的例子：①苏轼《惠》诗(指导学生理解诗句的意思,领会利用联想意义的妙处。
) 补充注释：小龙团是福建名茶,一般是地方上供给皇帝的茶。
一两茶相当于0.1两黄金。
苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团,异常兴奋,来到无锡的第二泉取泉水泡茶。
小龙团是茶团,北宋蔡襄创制的一种名茶,形状似饼,这就可以帮助学生理解“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的,因为他们的形状都是圆形的。
②“套板反应”(指导学生理解“套板反应”的概念,概括作者的观点。
)⑴根据文意,用自己的话概括“套板反应”。
⑵作者的观点是什么?明确：反对。
“套板反应”背离了创新,引不起新鲜和真切的情趣。
唐代的古文运动中韩愈等人提出写文章要“师其意而不师其辞”,“词必己出”,这体现的就是创新,反对掉书袋。
总结：这一正一反两个例子都充分说明了咬文嚼字还应有创新意识。
合理的运用联想意义。
[PPT课件演示：P.10]补充示例：唐代大诗人杜甫《江南逢李龟年》“岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。
正是江南好风景,落花时节又逢君。
”注：李龟年为唐代的音乐家,受唐玄宗赏识,后流落江南。
思考：其中“江南”两字你能有多少联想呢?明确：⑴点明与李龟年相逢的时令暮春;⑵暗指李龟年不幸的身世;⑶暗指自己不幸的身世;⑷暗指唐王朝衰落时期。