新课程理念下化学实验教学
新课程理念下的高中化学实验教学的优化
新课程理念下的高中化学实验教学的优化关键词：新课程；化学实验教学；优化新课程理念下高中化学设置多样化的课程模块，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展。
注重培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
因此，在新课程理念下化学实验教学也要进行相应的优化以适应新课程对学生的新要求。
一、将一些实验转化成微型实验微型实验的特点是实验药品微量化及实验仪器微型化，它既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的创新精神和实践能力，使学生自觉养成节约意识和环保意识，从而更好地落实新课标精神。
需强调的是指导学生进行微型实验时，应将学生的人身安全摆在首位。
案例：在过滤纸上将饱和的食盐水进行电解。
我们取一张过滤纸将饱和的食盐水和酚酞溶液进行湿润操作，一起将它们粘在一块木板上，取大头针两颗或者缝衣针把它们作为电极，把直流电接通片刻后对其进行观察，我们会发现阴极附近的滤纸变红了，这就说明一个道理：碱性物质生成了。
氨气在此时也会放出，这个时候我们在阳极的附近滴上几滴淀粉碘化钾试液，可以跃然发现蓝色，这说明氯气生成。
类似的实验还有电解氯化铜溶液等。
二、将演示实验转化成探究式实验实验探究教学模式可以概括为：问题—实验事实—推断—论证—结论—应用。
模式中的推断是指根据已知的知识和规律，对未知的知识和规律进行推断和解释。
在教师的帮助下对自己的推断进行合理的实验设计，通过实验论证推断的合理与否，这样可以提高学生学习的积极性、主动性和创造性。
案例：含有酚酞的氢氧化钠的溶液中，滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去。
对于红色消失的原因，甲同学认为是氯气与水反应生成的hcl和hclo中和了naoh所致；乙同学认为是氯气与水反应生成的hclo具有强氧化性使红色酚酞变成了无色的物质。
实验方法：向上述刚好褪色的溶液中再滴入一些naoh溶液，若红色重现，则是因为hcl和hclo的酸性所致；若红色不再重现，则是因为hclo的强氧化性所致。
新课程理念下化学实验教学资源利用论文
浅谈新课程理念下化学实验教学资源的利用一、新课程理念下的化学实验教学资源的含义教学是课程实施的重要途径，教学资源是课程的重要组成部分，所以要认识化学实验教学资源的内涵，首先应弄清楚新课程理念下化学实验教育资源的含义。
化学实验教育资源就是有利于实现化学教学目标，在实验教学设计、实施和评价过程中可利用的各种资源的总和。
这既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书，图书馆，又包括现代信息网络等。
显然过去那种将教科书当成唯一化学教学资源的认识是很不全面的。
当前，我们化学教师应强化教学意识，树立新课程资源观，因地制宜地开发和利用化学实验教学资源，确保化学实验教学目标乃至整个化学目标课程的顺利达成。
1、化学教材。
化学教科书是化学实验教学资源的核心部分，但不是教材的全部。
新课程理念下，我们提倡教师由过去的“教教科书”转变为“用教科书”，围绕教科书设计开发丰富多采、形式多样的实验教学内容，充分体现新化学课程目标和理念，突出实验在教学探究中的独特作用，让我们去“亲历化学”、“做化学”，而不是“听化学”，“背化学”。
2、化学实验室。
化学实验室是化学实验教学最重要的条件性资源。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅是中学化学教学的基础，也是引发学生学习兴趣，使其主动获取知识，发展能力，提高科学素养，培养创新品质的基本途径之一。
化学实验对于化学课程的全面落实具有重要的作用，而化学实验室是是实施化学教学的重要保障。
新课程改革对化学实验探究活动提出了较高的要求，力求做到每个学生都能动手实验。
因此学校应高度重视实验室的建设和投入，实现建设标准化，管理规范化。
教师应为建立一个合格的实验室而做出应有的贡献。
3、教师与学生。
教学实践证明，教师应为不仅仅是教学资源的开发利用者，也是一种最为重要的教学资源。
化学教师不仅决定了教师资源的鉴别、开发、积累和利用，是教学资源重要载体，而它本身就是新课程实施的基本条件资源。
新课程理念下的中学化学实验教学
新课程理念下的咿荤绝第亮礁耘第l四眇O江苏省苏州中学徐艳新课改的教学理念，不仅是让学生学会知识，更主要的是指导学生学会获取知识的方法，掌握终身学习的策略，让学生在情感、态度、价值观等方面获得真切的感受，全面发展学生的能力。
化学是一门以实验为基础的学科，在当今这个透着新课改蓬勃气息的研改氛围中，重新认识中学化学实验能力的内涵及实验教学的目的、形式，可促使化学实验教学提高层次，更好地使新课程理念落实于教学中。
一、新课程理念下的化学实验能力化学实验能力可以定义为运用实验解决化学问题的能力。
在用实验解决化学问题时，当然离不开化学知识．而这些知识长期以来主要被理解为是化学基本概念、化学基础理论、元素及其化合物的性质及化学实验操作知识。
化学实验的基本技能也主要被理解为是实验的动作技能。
这种实验能力的理解和定位是较狭义的。
能力是一种个性心理特征，它含有更广、更深的含义，而技能仅属活动方式的范畴，两者是不同的概念，不能混为一谈。
因而新课程理念下的化学实验能力内涵的构成，除了化学基础知识和化学实验操作技能，还应包括提出问题和解决问题的能力以及实验思维能力等。
在实验能力的多层构成因素中，提出问题、选择和明确课题的能力是首要的。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”只有提出了问题，选择和明确了实验课题后。
以后的实验活动才能进行下去。
解决问题的能力是指科学地选择实验方法和设计实验方案的能力，是构成化学实验能力的另一个较重要的因素。
实验方法和实验方案的选择和安排，关系到实验的效果和成败。
好的实验法和实验案，往往同时具备一定的合理性、周密性和技巧性，科学的实验方法和方案是解开疑难问题的钥匙，一个好的方法或方案常常可使一盘“死棋”变活，使复杂的问题得以顺利解决。
新课程理念下如何进行化学实验教学
新课程理念下如何进行化学实验教学摘要：新课程将科学探究作为化学课程改革的突破口，而化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。
就化学实验教学新理念、教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面做了一些初步的探讨，拟通过实验教学改变学生的学习方式，激发学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：化学实验；教学理念；改革化学新课程理念实现了课程性质观、目标观、资源观和课程评价观的创新，并呼唤教师角色转换为教育教学意义上的对话者、新课程的塑造者和课程学习与发展的激励者。
然而，传统教育和现代教育思想的根本区别在于：前者是知识传授，侧重的是课本知识的“学会”，评价的主要依据是学习的结果，培养的是学生应试的能力；后者是教会学生自主学习知识，着重培养的是学生的认知能力和知识运用能力，即“学会”，评价的重点在于学生是否参与学习的全过程。
新课改下的化学教学要从以下几个方面做起：一、变被动接受为主动学习，突出学生的主体地位遵循这一条规律，就应该设置情景使学生能够积极“动手做、动脑思、动耳听、动口说”，从而调动和集中学生的注意力，增加学生课堂上思维的容量，变“要我学”为“我要学”。
二、教师的“教授”为“指导”，变学生被动接受知识为教师指导下的主动学习长久以来，由于对学生主动学习的理解错误和认识偏差，许多教师的认识往往还停留在这样一个层面上：我给了学生任务，学生只要按照要求完成就是主动学习。
因此，怎样设计、设计好“指导”的方法和技巧，引导学生学习就成为一个很值得探讨的问题。
三、变教师的演示实验的“彩排”为学生的自主探究一些刚刚参加工作的年青教师，他们或多或少地缺少了解化学事实、观察化学现象的基本素质，总是喜欢做跟教材上一模一样、理想化、标准化的化学实验。
如果自己做的实验跟教材上的实验现象稍有出入，他们不是责怪试剂不纯、仪器不好，就是责怪温度不高、药量不够，甚至责怪没有找到理想的催化剂等诸多原因。
浅谈新课程理念下的化学实验教学
浅议新形势下化学实验教学摘要：化学实验是学生获取知识，验证知识和进行知识创新的重要手段；是培养学生的科学兴趣，实事求是的科学态度，动手操作、观察思考、归纳总结、运用知识解决实际问题的科学能力的重要途径；是培养学生正确的世界观、人生观、价值观、科学观的重要方式。
关键词：新课标化学实验教学有效性科学探究《中学化学课程标准》明确了化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。
核心是“让学生在知识探索的过程中，在知识、学法、人文等方面得到发展．”其中特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
重点突出了化学实验教学。
这就要求我们在新形势下如何有效地进行化学实验的教学。
一．认识到化学实验在化学教学中的重要性化学实验不单单是提高学生的学习兴趣，带学生去玩玩。
要认识到化学实验在化学教学中的重要性，化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是学生获取知识，验证知识和进行知识创新的重要手段；是培养学生的科学兴趣，实事求是的科学态度，动手操作、观察思考、归纳总结、运用知识解决实际问题的科学能力的重要途径；是培养学生正确的世界观、人生观、价值观、科学观的重要方式。
二．化学实验教学教师应具备的素质首先，教师必须更新实验理念。
化学实验对初中学生来说，是他们盼望做的，教师对化学实验的理解也必须站在至高点上。
要由讲实验、教学生考实验和背实验向教会学生亲自动手做实验转变；要淡化演示实验，向师生互动、生生互动的实验模式转变，由验证试验向探究实验转变，要树立全新的学生实验观念，让学生知道实验能力也是一种科学素养。
教师应是学生实验的引导者，是学生实验的伙伴，是探究实验的合作者。
其次，教师必须重构全新的试验方式。
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学摘要：化学实验既是化学教学的重要内容，又是化学教学的重要手段，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
本文结合自己的教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。
认真学习《化学新课程标准》，转变实验教学观念；通过多种实验模式，培养学生实验创新能力；增加实验探索的机会，实验从课内延伸到课外；养成良好实验习惯，培养学生合作学习的意识和能力。
关键词：实验教学合作创新化学是一门以实验为基础的科学，它的建立和发展跟化学实验紧密联系在一起。
实验对化学科学来说不可缺少，对化学教学来说更是如此。
化学实验（包括对实验的描述）可以帮助学生形成化学概念、理解、巩固化学知识，可以帮助学生了解化学实验方法、形成实验技能；可以培养学生的观察能力、实验能力和分析、解决实际问题的能力；可以激发学生的学习兴趣、启发学生的思维、培养学生实事求是、严肃认真的科学态度、进行辩证唯物主义教育等等。
化学实验既是化学教学的重要内容，又是化学教学的重要手段，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
本文结合自己的教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。
一、认真学习《化学新课程标准》，转变实验教学观念《化学新课程标准》对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定：要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标。
新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
近几年我市将化学实验操作列为中考考试加分因素，能在一定程度上引起教师和学生对实验操作的重视，这样通过实验不仅达到学科教学目标或应试目标，同时把实验教学与学生的发展需要联系起来。
谈新课程理念下高中化学的实验教学
』 Ｉ 可以有效地 帮助教 师 验— —学 生观察 实验—— 用实 验结果 验证新 活 问 题 ，教 师 在 实 验 教 学 中 要 注 意 联 系 生 活 实 验课 件 的广泛应用贝
知 识—— 师生作 概括 总结 。这种 教学模 式过 实际 ，帮助学生 拓宽视野 ，开 阔思 路 ，综合 克 服教学 中的诸多 问题 ，提高实验 的效率 。 于重视知识 的传授 ， 忽视对 学生能力 的培养 ；
务是 引导 、协 助和点 拨。要鼓 励 同学之 间 、
同学 老师之 间的实验 协作 。因此教师 要从根
利用身边 的坛坛罐罐进 行实验 。
有 意识地 突出气体颜 色的变化 ，增 强实验 中 气 体分子数 影响的两个 动画 的使 用 ，加深 了
４ ． 追 求绿 色化学实 验 ，培养学 生的环境 现象层次差 别 ，同 时在课 件 中压 强对浓度 、
谈新 课程 理念下 高 中化学 的实验教学
口 河南省 固始第一 中学 姚光玉
物 （ 如硫化氢 可通入硫 酸铜溶液 中 ，转化 为 化学 实验是 新课程 的 中心 ，化学 实验教 方法 和过程 ，丰富学 生探究 活动的亲身经历 ， 学 也发生 着相应 的变化 。教师要 多采 用探究 提高学生 的科学素养 。
硫 化铜沉淀 ） 等等 。这样使 学生掌握 消除或
们 则可将制 备过程 中多余 的气体 或反应过程
法 教学 ，增强实 验的趣 味性和 实用性 ，使学 生成为实验教学 的主体 。
２ ． 教师应 细致地 钻研新 课程 标准和教材 ， 减 轻环境污染 的简单原理 。在实 际操 作 中我 合理改进实验和补充实验
现代信 息技术在化 学实验教 学中 的应 用
验来进 行 的。在 新课 程理念下 ，化学 实验教 教材 中可供探究 的知识 点设计成探 究性 问题 只能作 为化 学实验教学 的辅助手 段 ，决不 能
新课程理念下化学实验教学的新视角
新课程理念下化学实验教学的新视角【关键词】新课程化学实验特点化学实验不仅是学生学习化学的一种重要方法和途径，也是化学教学的重要内容。
从认识论的角度来看，化学实验能为学生认识化学科学知识、检验化学理论、验证化学假说提供化学实验事实；从方法论角度来看，化学实验具有重要的方法论功能，是落实新课程的“过程与方法”目标的重要手段；从教学论角度来看，化学实验在创设学习情境，激发和维持学生的学习兴趣，发展学生的科学探究能力，培养学生创新思维与操作能力及质性评价等方面具有其他教学形式和手段所不可替代的作用；从教育论的角度来看，化学实验在帮助学生形成科学的世界观和方法论，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，养成尊重科学、注重实践、独立思考的良好习惯等方面具有独特的功能。
因此，选择什么样的实验内容，以怎样的形式来呈现这些内容，如何贯彻化学新课程的基本理念，体现实验对于发展学生的实验探究能力、提高学生科学素养的重要价值等，成为了化学新课程实验改革的重要内容。
一、传统化学实验教学存在的主要问题从发展学生的实验探究能力和科学素养来看，传统的化学实验中存在着诸多问题，这些问题可概括为以下几个方面：1．强化记忆多，操作训练少传统的化学实验教学为应试教育所累，紧紧围绕中考、高考的指挥棒转。
在教学中以机械记忆仪器名称、实验步骤、现象要点和结论为主，把生动活泼的实验活动，变成僵死呆板的条条框框，把“做”实验变成老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，导致在学校教学巾出现“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验”的做法。
此外，有的教师由于教育、教学思想不当或同于经济条件的限制，在教学中过分强调实验仪器的珍贵，结果使学生增加了心理负担，一些学生在做实验时小心翼翼、缩手缩脚；有的教师则过分强调化学药品的毒害作用，使学生在做实验时存在恐惧心理，因而大大减少了学生化学实验的操作训练。
2．验证结论多，探究体验少传统的化学实验将“现象明显、结论正确”置于实验评价的首要地位，实验的目的完全就是为了使学生能够获得较为准确、清晰的认知性结果，于是学生循规蹈矩、按部就班地按照指定的步骤进行实验，不少人是直接把书上的答案抄到实验册上，学生很少能体验到“发现”的喜悦，实验过程中没有悬念，激发不起学生的积极思维，学生感受不到化学科学的魅力，致使对学生化学实验态度、情感与价值观的培养大打折扣。
浅谈新课程理念下的高中化学实验教学
浅谈新课程理念下的高中化学实验教学1. 引言1.1 背景介绍化学实验作为高中化学教学的重要组成部分，对学生的科学素养和实践能力培养具有重要意义。
随着新课程理念的不断深入推进，高中化学实验教学也在逐渐发生变革。
背景介绍中有必要对新课程理念下的高中化学实验教学进行概述，包括新课程理念的内涵和指导思想，以及当前我国高中化学实验教学存在的问题和挑战。
还要介绍新课程理念下高中化学实验教学的相关政策文件及指导文件，为后续内容的展开提供理论依据和实践支撑。
的内容应当详细描述，结构清晰，逻辑严密，符合学术要求和实践需求。
1.2 研究意义高中化学实验教学是化学学科中不可或缺的一部分，对学生的学习提供了必要的实践环境和操作技能培养。
在新课程改革下，教育体制更加注重培养学生的综合能力和创新思维，因此高中化学实验教学也需要根据新课程理念做出相应调整与改进。
具体来说，研究在新课程理念下的高中化学实验教学，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，进一步完善实验教学内容和方法。
通过研究实验教学的设计与改进，可以提高学生的实验操作技能和科学思维能力，培养学生的实验精神和创新能力。
针对新课程理念下对学生的综合素质要求，研究高中化学实验教学也可以促进学生的自主学习和问题解决能力的培养，为学生的未来发展提供有力支持。
研究新课程理念下的高中化学实验教学具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的主要是探讨在新课程理念的指导下，如何更好地开展高中化学实验教学，提高学生的实验能力和科学素养。
具体目的包括：1. 分析新课程理念对高中化学实验教学的影响，揭示其与传统实验教学的差异和优势；2. 探讨基于新课程理念的高中化学实验教学设计原则和方法，为教师在实践中提供指导；3. 探讨如何选择和设计适合新课程理念下的高中化学实验内容，使实验能够更好地贴近学生的生活和兴趣；4. 研究实验教学方法创新的策略和路径，促进教学效果的提升；5. 探讨实验教学评价的重要性和方法，以及如何通过评价不断改进实验教学的质量。
新课程理念下高中化学实验教学改革研究论文
新课程理念下的高中化学实验教学改革的研究化学实验是高中化学教学的一个重要组成部分，它既是化学教学的重要基础，又是化学教学的重要内容、方法和手段。
但是在实际化学实验的教学中，化学实验并没有体现出其作用，而是存在许多不符合新课程标准的问题。
1、实验教学改革在化学教学改革中的地位化学新课程标准确立了化学实验教学改革的重点以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能。
所以无论是新授课教学还是复习课教学，无论是概念原理的教学还是元素化合物知识的教学，都应当以化学实验为基础和核心。
2、新课标对化学实验教学的要求高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。
新课程改革不仅注重知识与技能外，提出要关注教学的过程和方法，要关注学生的情感、态度与价值观；并大力倡导自主、合作、探究性的学习方式。
2.1 要求学生认识化学实验在学习和研究化学中的作用化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段，许多化学原理和规律都是通过实验发现和验证的；同时，化学实验也是培养学生学习化学的兴趣和科学态度，训练学生的科学方法，启迪学生的科学思维的重要途径；此外，化学实验教学也是实施素质教育的重要手段之一，化学实验教学的成败直接关系到学生素质能否全面提高。
2.2 注重学生实验实际操作能力的培养，促进知识和技能的融合实验技能是指学生采用已有的陈述性知识和程序性知识，通过实验实际操作解决未知的化学问题。
它包括实验的设计原理、观察、分析、总结归纳等技能，还包括实验的实际操作，所以化学实验并不是把课本上的实验简单重现的过程，而是通过自己已有的经验为基础结合外界的实验操作来构建新的理解，实验过程中遇到问题时，学生只有将掌握的知识、生活经验融会贯通，并综合运用化学知识和实验技能来设计实验方案并实施，才能更好的解决问题，提高自己的学习能力、学习激情和学习效率。
新课程理念下的高中化学实验教学
他们思考 ． 讨论设计 还要结合 实际不断进行 改进 （ 如用实验 方 法鉴别浓硝 酸和稀硝酸时？ 尽可能采用微 型化学实验 （ 如在进 行氯离 子检验 。 碘 升华 实验时 ） ， 这样不仅 节约 了药品 ， 同时 减少废液 、 废渣和有害 气体的产生 ； 实验后 的废液 ， 废渣尽可
盐析 与变性 实验等 等。课 余家庭 小实验 不仅能验 证理论 知
教学成为提 高教学质量的重 点 。 在教学 中有着举足轻重 的地
位。
一
、
要 注意 弓 Ｉ 导 学生探 究实验
过去演示实验 教学过 于重 视知识传 授 ． 忽视对学生能力 的培养 。新课程 实验教学要 求激励学 生 自己动手实验 ， 鼓励 同学之 间、 师生之 间的实验协作 。在实验 教学中要尽可能地 将 知识 点设 计成 学生动手 的探究性实验？
识。 还 可以培养学 生 的观察能力 、 分析能力 、 创新 能力 、 动手 操作能力 。另外 ． 利用 生产生 活 中遇到的 问题 和现象作 为情 景素材创设学 习情景 ，能够很好地激发学生探究 的兴趣 ， 体
验科学探究的艰辛和喜悦 。
四、 要注意培 养学生环保意识
（ １ ） 在试 管中加入少量 过氧化钠 ， 向试管 中滴入水 ， 并立 即将带火 星的木条伸人试管 中 ，观察现象并分析结论； （ ２ ） 用 胶 头滴 管吸取少量 上述反应 生成 的溶 液 。 滴入 装有 ４ 毫升水 和两滴酚酞试液 的试 管 中。 观察现 象并分析结 论。教材 中还
五、 要 注意发挥信 息技术作用
课堂实验教学 中 ， 有些实验 现象 不明显 ， 效果不 理想 ， 还
有一些实验耗 时长 、 污染大 ， 不宜在教室 中进行 ， 这 时不 能舍 弃实验 。 而要充分利用 现代信息技术 ， 制作演示课 件 ， 作 为实 验教学的必要补充 。例如在“ 压强对化学平衡的影 响” 的教学
新课程理念下高中化学实验教学论文
浅谈新课程理念下的高中化学实验教学化学实验是化学的基石，是化学理论的支柱。
化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段，是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径。
实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。
在新课程理念下，化学实验教学也发生着相应的变化，呈现出一些新的特点：①化学实验的课程目标更全面。
作为化学实验的目标不仅有实验知识与能力的要求，而且有实验探究态度与价值观等方面的要求；②化学实验采用分散与集中相结合的方式地位更突出；③化学实验呈现出生活化、探究化、绿色化、现代化、人性化等特点。
一、教师应细致地钻研新课程标准和教材，合理改进实验和补充实验，激发学生学习兴趣，提高学生科学素质兴趣是主动学习的前提，化学实验能生动、直观的展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。
在教学中实现“倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”的课程改革目标。
在新课程理念下，应由激发学生积极地接受学习转变为主动的探索学习，由学会知识到会学知识和求异创新。
为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，创设丰富生动有趣的实验现象。
教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进，这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。
教师还可以将教材中可供探究的知识点设计成探究性问题通过实验进行教学，使实验贯穿于教学的各个环节。
在对教材中内容进行实验探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力，要帮好学生打好进行科学探究必备的知识基础。
通过实验，增加学生对知识的感性认识。
二、激发学生的探究精神新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，老师的任务是引导、协助和点拨。
新课程理念下的高中化学实验教学 罗艳
新课程理念下的高中化学实验教学罗艳摘要〕化学是一门以实验为基础的学科，高中化学更是如此。
实验是有效教学手段之一，学生通过化学实验教学能获得丰富的感性知识，为进一步理解、巩固化学知识奠定坚实的基础。
加强实验教学是提高教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面。
〔关键词〕高中化学实验教学1 新课程标准下高中学化学实验教学的转变最直接的效果就是使化学课堂教学“活起来”。
以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为特征的“实验探究式教学”。
是因为它所具有的多样化的学习形式，能够极大的调动学生乐于参与、主动探究、勤于动手的积极性，能够极大的挖掘出学生的潜能和创造力。
化学实验本身就具有引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望的先天优势，但只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律，了解探究问题的真正价值时，所形成的兴趣才能保持稳定性和持久性。
实践证明，实施“实验探究教学”模式既可促使学生形成对化学学习的持久兴趣，同时又可激发学生的求知创新欲，更能提高学生的学习能力和良好学习习惯的养成。
在探究、创新的过程中，学生的一个个闪光点，在给学生带来成功喜悦的同时也给教师带来有启发性的惊喜，这既拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离，更成为师生进一步探索、交流和学习的动力。
如此良性发展最终会出现教学相长、师生共同发展的可喜局面。
2 改进演示实验，培养学生的学习情趣与探索意识2.1 激趣导思，突出实验的探究性演示实验的目的之一是激发学生学习情趣，引导思维活动。
激趣与导思相辅相成，服务于科学探究。
为突出演示实验的探究功能，在教学时注重将一些验证型实验转换为探究性实验。
设置实验问题，选择实验时机，引导学生观察和分析实验现象，通过讨论获得理性熟悉。
2.2 实验演示，注重实验的示范性演示实验是学生学习实验操作的重要途径。
教师实验演示的质量和态度，对学生的实践意识和科学态度有潜移默化的表率作用，教师必须认真做好实验操作示范，从药品的取用、仪器的安装到现象的观察，每一个环节都应合理规范。
新课程理念下的化学实验教学
们联系社会 实际将所学知识反复推敲． 在编写 的过程
中， 不断生成学生分析 、 综合 以及 自我评价的能力．
④ 某 同 学 用 力 踢 一 足 球 ， 它 在 草 地 上 前 进 使
ｌ 则人 对 它做 了多 少 功 ？ Ｏ ｍ，
四、 学会 自我反思 。 提高复 习效率
培养学生思维的广阔性． 在深化例题时可在例题题设
范和反 复练 习仍得 不到 纠正． 因此 ， 需要 以“ 自我 否
定” 的过程来引发学生反 思 ， 使学生 变换 角度进行 促 思考 ， 最后求得解决．
复 习课教学 中， 我们应 用心 去研究教 法和学 法 ， 采用多种途径和手段 ， 激发 学生开 动脑筋 ， 积极 参与 课堂活动 ， 让他们也 感受到 复习课 中的乐趣 与奥妙 ，
无色溶液． 生 高兴得 不得 了！在 深刻 的情 感体 验 学 中， 奇心促使 学生思考 ： 是为什 么？为 了找到原 好 这 因， 生对这节课 的内容充满 了兴趣 ， 样为进 一步 学 这
引导学生积极地探究、 主动地学习提供了ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ利的条件．
学生具备基本 的化学 实验技 能是学 习化学 和进行 探
后， 向氢氧化钠溶液 中滴 加 酚酞试 液 ， 当学生 看到溶
功．
到火 星四射 的现象． 我便 引导学 生分析 其 中的原 因．
学生经过讨论后认为 ， 导致失败 的原 因主要有三种 ：
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、
通 过实验教 学激发 学生 的学 习兴趣 ， 引导 学
新课程理念下初中化学实验教学建议
新课程理念下初中化学实验教学建议随着新课程改革的不断深入，传统的应试教育已不能满足社会发展的要求，将教育转到全面提高学生文化素养上，陈旧的教学观念与教学模式将逐渐被新教学理念所替代。
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学是学生自主探究学习，获取化学知识的重要途径，当前的化学实验教学面临更新教学理念，实现现代实验教学手段及增强实验自主探究性学习等任务，其重要性已被广大初中化学教师所认同，本文浅谈了在新课程标准下对化学实验教学的一些认识。
一教师要更新化学实验教学理念《新课程标准》明确指出化学课程改革的重点：”以提高学生的科学素养为主旨。
”传统的实验教学强调教师讲清实验原理、实验装置用法等，做好课本的演示实验，对学生能力的培养也有关注，但训练的重点是学生能否观察实验的现象，是否弄懂化学实验的基本原理等。
而在新课程标准下，化学实验教学的重点不只是传授化学基础知识和训练基本技能，更重要的是在化学实验教学中有意识地对学生进行科学素质方面的培养和训练，注重化学实验在培养学生动手、动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能，这是新课程标准的实验教学要达到的预期目标。
新课程标准在教育目标、教学内容、要求、方式等方面都发生了显著变化，我们要深刻领会新课程改革意图，做好从大纲到新课程标准的衔接工作，教师应及时转变陈旧的教学理念，大胆在化学实验教学上改进，让学生观察、思维、动手能力方面得到训练，激发学生学习化学的动力。
二教师要有新的化学实验教学管理方法目前初中化学实验教学的效率不高，产生这种现象的原因主要是化学实验教学管理薄弱。
课程改革后“教学质量”已不再是书面的测试成绩，而是指学生的整体素质，对于化学实验教学来说，“质量”就是使学生具有良好的科学素养。
怎样才能提高学生的科学素养？化学课程标准与新教材给我们启示：1.确立化学实验教学的目标按新课程标准的要求，教学目标包括知识目标、能力目标、技能目标。
知识目标是指学生必须学会的基础知识；能力目标是指让学生具备提出问题、自主探究的能力。
新课程下化学实验教学的设计理念
新课程下化学实验教学的设计理念基础教育新课程倡导以科学探究为主的自主学习、探究学习、合作学习、研究性学习的方式；重视学生的亲身经历和体验；强调创设生动而有意义的学习情境。
新课标赋予化学实验更多的内涵和教学功能，需要我们转变传统的实验教学理念，重新审视化学实验教学，落实实验教学的教学和育人功能。
化学新课程增加了探究性实验，减少了验证性实验，融入化学学科的研究方法，引入真实的、充满魅力的、开放性的化学问题，将教学过程和问题解决联系起来，使学生进行自主学习、探究性学习、研究性学习成为可能。
对实验的要求提高了，不仅要求学生会基本操作，还要求学生设计一些实验；形式上更加灵活，除课堂实验活动外，还有许多需要学生在课外进行的实验活动内容，有的还与社会调查联系起来，在实验内容的呈现形式上，与以往不同的是已经没有单独列出的实验课，而是分布在教材的“活动与探究”“调查与研究”等栏目中。
教学内容形式的变化和新课标教学理念的变化需要我们转变观念。
本文就谈谈我在这方面的教学体会。
1.实现实验教学中教师角色的转变，做学生实验的示范者、合作者、支持者。
传统教师中心论认为：教师是实验教学的组织者和管理者，管好了纪律，实验就成功了一半，因此教师在实验课前和实验课上不惜花费大量时间，设计本该让学生自己完成的实验步骤，使学生成了教师教鞭下的“陀螺”，从而束缚了学生的尝试欲望，使得学生服从意识有余，创新意识不足。
新课程教学理念要求教师在实验教学中努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，放手让学生参与实验探究，认真听取学生的分析、建议，鼓励学生大胆发表自己的意见，以唤醒学生的主体意识，激发学生的主动性和创造性。
同时促进师生之间、生生之间的讨论与交流，真正把教师由实验教学的管理者、监督者变成实验的示范者、合作者、支持者，教师要不断提供信息、点拨方法，帮助学生解决实验中疑难或疏漏之处，始终起着指导、促进作用。
让学生成为实验的主人，学生能自主完成的，教师绝不越俎代庖，对学生的不同见解或不同实验方案，只要能达到实验目的，就应该给予充分鼓励和肯定，即使是错误的，也要帮助其分析错误原因，以免挫伤学生的主动性。
新课程理念下初中化学实验教学
新课程理念下的初中化学实验教学【摘要】:①更新实验教学的理念。
新课程新理念,让学生亲历体悟实验过程,在实验教学中去发展学生如提出问题,形成假设;设计方案,探究实践;以及会观察和思考;分析现象归纳总结的等各种能力的。
②注重探究性实验观念。
充分调动学生的学习积极性,教学中必须鼓励和引导学生独立思考,勇于提出自己的见解,充分发挥每个学生创造性的潜在能力。
【关键词】:实验规律操作仪器报告新课程标准为每一位学生的发展提供了多元化的平台,注重学习过程和知识技能的掌握。
在“标准”中倡导科学探究能力和实事求是科学精神的培养。
实验教学是让学生探究学习获取知识的重要手段,是实现新课改的有效途径。
当前化学实验教学正面临着更新教学理念和实现现代实验教学手段以及增加实验自主探究性等多重任务功能,其重要性已越来越被广大化学教师所共识。
那么如何在实验中体现新课程的要求?一、分析一个典型实验,阐明一类实验规律一般说来,每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。
因此我何在讲每一类实验中的第一个实验时,首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。
而后再指导学生亲自动手完成实验,在此基础上师生通过分析、对比,共同总结出这类实验的规律,以期达到触类旁通、举一反三的目的。
二、明确选择仪器的原则,加强指导根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。
中学化学教材里,讨论化学反应的条件有:加热、加压、催化剂、等。
根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时,所需要的仪器也就不完全相同。
因此,我们在初中化学讲氧气的实验室制法时,着重向学生阐明两点:①凡是对固体物质进行加热制取气体时,均可采取制取氧气的这套反应装置;②集气的方法和操作,应根据气体的溶解度、对空气的相对密度、常温能否与水或空气中任一成分反应等因素而定。
三、根据实验内容,处理好演示实验准确而有效地进行课堂演示实验,不仅在培养学生实验技能中起着示范作用,而且也是启发学生思维,培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法,从而更好地揭示知识的内在联系,使知识更加系统、深化。
新课程理念下化学实验教学[论文]
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浅谈新课程理念下的化学实验教学长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的副产品，照方抓药，以验证为主。
学生在做实验时，经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做。
久而久之，学生的思维受到了限制，不再去思考为什么要这样做，更不会主动去思考换一种方法实验，这与培养学生科学素质、创新精神和创新能力的要求已不相适应。
因此，在实验教学中，努力深化实验改革，倡导科学素质教学，培养学生创新能力已迫在眉睫。
下面笔者结合自己的教学实践，谈几点不成熟的看法。
一、更新实验教学观念新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学、只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。
依照新课标理念，教师在教学过程中特别要注意纠正学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、收集信息和处理、探究的实践活动。
教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。
二、变验证性实验为探索性实验现行教材中的实验大都是验证性实验，我们在教学时要改变传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。
如一氧化碳还原氧化铁的实验，笔者改为探索性实验，在教学中首先进行预习点拨：“一氧化碳能与氧气反应，它能否像氢气一样夺取氧化铁中的氧呢？两个反应的装置是否相同？请同学们思考下列问题：1.通入的一氧化碳能否都与氧化铁完全反应？2.如何使未反应完的一氧化碳不散到空气中？3.如何检验生成的气体？4.应将氨气还原氧化铜的装置作哪些改进？绘出改进图。
”笔者指导学生联系已有知识进行分析、推理、设计装置，然后请两位学生上台连接仪器，教师最后归纳总结。
教材中还有许多实验可改为探索性实验，如测定空气中氧气的含量，氧气的实验室制法，酸、碱、盐的性质实验，等等。
通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。
新课程理念下化学实验教学的新视角
科学 ， 与学生 生 活实 际 的联 系非 常 密切 ， 课 程强 它 新
调将 “ 贴近 生 活 、 近社 会 ” 贴 的理 念 渗透 到 化 学 文验
教学 中 ， 化学 实验 的改 革 向着生 活化 的方 向迈进 。 使 （） １ 在教 材 中安 排 了学 生 熟悉 的生 活 场景 ， 以刨 设 实 验情境 。 （ ） 教材 中安排 了众 多的学生 熟悉 的物质 作 为 ２在 实验 的原料 进行 实验 ， 学生感 到化 学并 不神 秘 。这 使
４ 技 能训 练多 ， 合应用 少 。把化 学实 验仅 仅作 ． 综 为一种 实验 技 能 的 训练 手段 ，而忽视 ＿它作 为 ～种 ｒ 科 学研 究 方法 的重 要 价值 ，过 分 强调 实验 技 能 的熟 练 化 。在化 学 教学 中重 视 化学 实 验基 本操 作 本 无可
、
传 统化 学实 验存在 的 主要 问题
小 实验 ” “ 味实 验 ” ， 、趣 等 但就 总 体 丽 言， 实验 内容 仍
然 远离 了学生 的生 活实 际和社 会 实际 。而 且 ， 在学 科 中心 的大背 景下 ． 家庭 小 实验 ” “ 味实 验 ” 也 “ 、趣 等 难 发挥它 们应 有 的功能 。
二 、 课 程 理 念 下 中 学 化 学 实 验 的 特 点 新 １ 生 活 化 。 化 学 是 一 门 应 用 性 和 实 践 性 很 强 的 ．
１ 强化 ｆ忆多 ， ． 已 操作 训练少。传统的化学实验教学 为应试教育 所累 ， 紧紧 围绕 中考 、 高考 的指 挥棒转 。在
教 学 中以机 械 记忆 仪器 名称 、 实验 步 骤 、 象要 点 和 现 结论 为主 。 生动 活泼 的 实验 活 动 ， 成僵 死呆 板 的 把 变
新课程理念下的化学实验教学策略与思考
二 、 新 课 程 的 化 学 实 验 教 学 的 策 略 与 案 例
的实 际 ｌ 发 ，激 发 学 生 的 认 知 冲突 ，引 发 学 生 强 烈 的 叶 Ｊ
兴 趣 和 求 知 欲 ， 让 他 们 通 过 自身 的 实 践 和 心 理 、情 感
（ 一） 创 设情 景 ，促 学 生 “ ”起 来 动
１借 教 师 的 激 情 米 促 动 学 生 的 学 习 兴 趣 ．
上 的体 验 ，提 高 分 析 、解 决 问 题 的 能 力 ，对 一些 容 易
混 淆 的 问 题 或 者 较 难 理 解 的 问题 ，采 用 任 务 促 “ ” 动
教 师在 讲 课 中应 该 随 时 用 期 望 的眼 神 ，幽 默 的语
为主 动获 得 知识 ，同 时也 培 养 了学 生 的探 索精Байду номын сангаас神 。
３ 以 学 生 的 演 示 来 促 学 生 主 动 地 探 究 ．
新 课 程 背 景下 的 化 学 实 验 教 学 ， 与 旧教 材 比较 ，
增 加 了相 当部 分 的 实验 活 动 内 容 ，如 “ 察 与 思 考 ” 观
老 师除 了要 鼓 励 并 激 励 学 生 勇 于 表 现 以外 ，也 要 在 教
学 设 计 中 想 方 设 法 创 设 情 境 ，应 事 先 设 计 好 要 求 学 生 上 台 演 示 的实 验 内 容 。 将 教 师 演 示 转 变 为 教 师 示 范 ， 学 生 演 示 ，这 样 的教 学 能 激 起 学 生 的 探 究 和 创 新 的欲 望 ，教学 效 果会 明 显提 高 。
２用 演 示 实 验 促 动 学 生 对 化 学 实 验 的 兴 趣 ．
步学会 （ 取用 药 品 、加 热 、选 择 仪 器 、连 接 仪 器 、配
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浅谈新课程理念下的化学实验教学
摘要：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情景，使学生在观察实验中获得感性知识，在分析研究实验过程中从生动的直观现象到抽象的思维知识，完成从感性到理性的认识过程。
化学实验还能使学生养成科学严谨的态度和良好的学习习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力，实验在整个化学课堂教学中有着其它手段不可代替的作用。
加强实验教学是提高教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面。
关键词：实验教学新课程理念实验技能化学课堂
实施创新教育是迎接知识经济全球性综合国力竞争的需要，是深化教育改革、实施素质教育的需要。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
中小学的创新教育，其核心是在普及九年义务教育的基础上，研究与解决基础教育如何培养创新意识、创新精神、创新能力的问题。
创新教育是创造教育在新的历史条件下的发展和升华；是素质教育的灵魂与核心。
实施创新教育是一项综合改革，它包括教育观念、教育思想、教育内容、教育方法等方面的创新。
对学科教学而言，创新教育就是培养学生综合的创新素质。
《化学新课程标准》对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定：要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科
学素质，促进学生的全面发展为主要目标。
笔者认为新理念下初中化学实验的教学应该做到：
一、教师观念的转变
从中国古代孔子提出的”温故而知新”；古希腊苏格拉底主张”教师要成为学生产生新思想的产婆”；到现代斯腾伯格提出”创造力三维模型理论”；我国于八十年代中期提出的素质教育、通才教育、创造教育、个性教育。
其目标都包含一个共同点：培养创新人才。
新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。
依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。
教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。
创新型教师具有的特征是.：（1）德高行正，为人师表。
（2）有启迪智慧、开发创造力，使学生精神愉快的能力。
（3）有创设促进学生创新和个性发展的教学情境的能力。
（4）有提供适合学生心理发展和创新程度的学习活动的能力。
（5）有指导学生利用现代信息技术收集和处理信息的能力。
（6）有指导学生过智慧型生活、拓展学生心灵和智慧的能力。
（7）有唤醒学生关心未来，对未来作广泛、
深入思考的能力。
二、完成教学模式的革新
初中化学实验一般分为演示实验、学生分组实验、边讲边实验、实验习题、选做实验、家庭小实验等类型，实验教学创新还应包括学生自己设计的实验。
教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套用于组织和设计教学活动，再现和调节教学结构和功能的教育策略体系。
教学有模式，但不应模式化。
研究教学模式，就是要根据素质教育的需要，从现代教育教学理论中吸取营养，学习运用多种有效的模式进行教学。
要求我们注重探究性实验，实施实验教学的改革。
具体要从以下五个方面做起：
（1）改验证实验为探究实验，让学生参与实验探究
实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。
每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能的把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造模式，着力营造”情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。
传统学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与，我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。
学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。
学生在整个实验过程中经
历与科学家相似的探究过程，亲自参加了化学问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。
学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比的周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。
（2）开放化学实验室，提供探究的平台
探究性实验由学生自己提出实验方案，这对实验室也提出了新的课题，在规定的实验内，按学生个性化和要求来准备仪器将面临着一定的困难，我们如何解决这一矛盾呢，可以通过开放实验室，轮流实验的方法，让学生在课余时间完成自己设计的实验以补充时间及设备的不足，实验时可以以两人或四人小组为单位，开展探究实验研究。
开放实验室要求有专职教师负责，负责老师要有科学探索精神和一定的科学探究能力，能指导学生对实验结果进行评估、分析，指导学生进行实验的改进和创新。
（3）增加实验探索的机会，实验从课内延伸到课外
实验目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程当中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力。
因此，实验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，如在新课标中的活动和探究的基础上，精心设计增加一些后继实验，提高学生探究的机会。
三、培养学生合作学习的意识和能力
新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。
为此，我将全班学生进行合理编排，即每一小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维深刻，具有独特的创新精神，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。
如探究实验室制二氧化碳的原理时，我让学生自主设计并动手装配一套装置。
要求组内各同学互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。
总之，我们要认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质，在实验教学中渗透新课程理念，不仅要培养学生的基本实验技能，更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质，使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。
创新教育的原则就是让学生主动创新。
在实验教学中体现创新意识，创新思维和创新技能的培养，关于在于教师要成为创新型教师。
只有具有强烈创新意识的教师，才能明确基础教育中创新教育是核心，才能在教学中注重培养学生的创新人格和创新精神。