2020年(生物科技行业)第三章细胞怎样构成生物体

（生物科技行业）第三章细胞怎样构成生物体

第三章细胞怎样构成生物体

第壹节动物体的结构层次

一、教学目标：

知识目标：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

能力目标：.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。

情感目标：学生通过本课的学习能初步形成生物体是壹个整体的生物学观点。

二、教学重点：

1、描述人体的结构层次。

2、能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完成完整的认识。

三、教学难点：

细胞的分化。

四、教学过程：

教学反思：

动物体的结构层次这类教学内容见似简单，但学起来仍相当困难。由细胞组成组织，由组织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其顺序是壹级级递进的。但细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。解决第壹个难点时，从珠状的受精卵分裂为许多球状细胞开始，引起学生思考：构成人体的各部分的细胞是壹样的吗？引出组成人体的各部分细胞是不相同的。这壹部分的处理能够用先演示各种组织细胞的形态结构，由学生推论其相应的功能，总结出细胞分化的概念和组织的概念。

第二节植物体的结构层次教案

壹、教学目标

知识目标：1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。

2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

能力目标：.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。

情感目标：进壹步形成生物体是壹个整体的生物学观点。

二、教学重点：

1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。

2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。

教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。

三、学生准备：（每小组壹个番茄，壹把小刀）。

四、教学过程：

教学反思：

本节课较上壹节知识点容易掌握，学生在理解动物体结构层次的基础上学习植物的结构层次起到事半功倍之效，要明确绿色开花植物的六种器官，且不是所有的植物都具有六种器

官，学生能够举出例子，通过形象的图片展示，知道哪些器官属于什么组织，每种组织又有什么作用。在日常生活中我们所见到用到的分别是植物的什么器官，属于什么组织，且依据动物体的结构层次总结出植物体从宏观到微观的结构层次。最后通过列表比较动物体和植物体的层次结构图分辨俩者的异同，进而加深印象。

第三节只有壹个细胞的生物体（实验课）

壹、教学目标：

知识目标：1、说明单细胞生物是依靠壹个细胞完成生命活动的。

2、举例说出单细胞生物和人类生活的关系。

能力目标：使用显微镜观察草履虫，进壹步强化显微镜操作技能。

情感目标：认同细胞构成生物体的观点。

二、教学重点：

学生能够说明单细胞生物能够独立完成生命活动。

教学难点：

学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

三、教学过程：

教学反思：

对于显微镜的使用，学生也有壹定的了解，这节课除了是观察草履虫外，仍是壹节复习课，让学生更熟悉显微镜的使用。能区分低倍镜和高倍镜所观察到的效果。通过学习明确草履虫的各部分的作用，让学生全部用概括的字去描述，这样便于理解和记忆。如果有条件的话最好能让学生真正做上草履虫的实验，不是只是见装片，因为装片上且不能清楚地见到草履虫的运动纤毛。

第四章没有细胞结构的微小生物----病毒

壹、教学目标：

1、知识目标：简述有关病毒引起的疾病信息；识别病毒，说出病毒的结构组成；描述病毒的特征和人类的关系。

2、能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极主动地参和到课堂中来，培养学生的观察能力、发散思维能力以及分析问题和解决问题的能力

3、情感目标：认同病毒既可能导致疾病，也可被用来为人类造福，从而尝试运用辩证的思维方法观察认识事物。

二、教学重点难点：

重点：病毒的主要特征，和人类的关系

难点：病毒的结构。

三、教学过程：

教学反思：

本课主要以教师提出问题，学生分组回答老师的问题，从而增进他们的小组合作性为主。从生活中学生是否打过疫苗入手，学生较具有兴趣。而且学生虽然很多都打过疫苗，但且不知道疫苗就是壹种病毒，这个知识点跟他们的已有知识发生矛盾，所以学生有兴趣听课。然后让学生分组讨论问题，让他们每个人溶入到课堂中去，因为问题比较简单，在书本上也能找出答案，所以学生较易进入课堂状态。而讲到病毒的种类时，以禽流感病毒和SARS为例，让学生判断是什么类型的病毒，印象会更深刻。