《不吃无主梨》教学设计刘丽

义务教育课程标准实验教科书三年级下册第13课

不吃无主梨

第一课时（教学设计）

哈尔滨市保国第一小学校刘丽

一、教材分析

《不吃无主梨》这篇课文的体裁为故事，讲述的是宋元之际的著名学者许衡在非常干渴的情况下不吃无主梨的一件事，教育学生要学习许衡这种做人做事有严格道德原则的精神。本课的教学目标是根据三年级阶段性教学目标的要求，并结合本册书在阅读板块中的教学目标，在设计上着眼于引领学生把握课文主要内容和课文的精髓所在，鼓励和启迪学生进行个性化、创造性阅读和创新评价。依照本课的教学目标确定本课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质；本课的教学难点是进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。三年级学生已掌握一定的阅读方法，已有一定的阅读能力，但还不能独立、充分、深入地的与文本进行对话，与作者进行精神交流，这样就很难使学生产生自己独特的读书感受和情感体验。为了实现这一对话过程，我在课上以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中使文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。因此，在课堂上我构建了“情中研读，读中探究”的教学模式。

二、教学目标：

知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。

过程和方法：以“情中研读，读中探究”的教学模式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度和价值观：进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，引导学生学习许衡做人做事有严格道德原则的精神，并能结合日常生活谈谈自己的体会。

三、教学准备：

学生：要提前预习课文，在预习课文时要求学生做到圈画生字，读熟课文，并查找有关许衡的资料以及和许衡有关的小故事，此目的是让学生更多的了解许衡的性格和品质，为更好的理解本课的学习内容作铺垫。

教师：要制作好多媒体课件，以创设情景激发学生的学习兴趣。

四、教学过程：

（一）创设情景，激趣导入

语言导入：同学们今天老师给大家带来了一些图片，这些图片是老师曾经偶然经过一个果园拍下来的，下面我们一起来看一看，（播放多媒体课件）

同学们看完这些鸭梨的图片你有什么感觉？（生答）是呀，当时老师并不渴，可是看到这些水灵灵的大鸭梨老师也很想摘一个咬一口，但当时老师想起了一个故事，想起了一个人，所以老师并没有那么去做，你们想知道这是一个什么故事吗？好，下面就让我们一起走进这个历史小故事，共同来学习第13课不吃无主梨，板书课题，生齐读。

（二）初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读文，要求读准字音，读通句子。

2、指名读文，读后学生进行评价，并思考课文写了一件什么事？用这样的句式来回答：课文讲述了（）在（）情况下（）的事。（三）细读课文，理解文章内容

1、从题目入手质疑：题目中的“无主”是什么意思？（预设学生答案不统一），教师在此不做回答，让学生带着疑问继续学习。

2、从哪看出许衡的朋友们很渴的呢?找到句子读一读，从中你体会到了什么？指名朗读，评价。（读出干渴难耐的感觉，为理解下文做铺垫）

3、是呀，这么渴这么热，衣衫都湿透了，嗓子眼都快冒烟了，嘴唇也干裂了，同学们如果你是其中的一员，突然看到这枝繁叶茂的梨树，你会怎么做呢？（指名回答）

4、那文中许衡和他的朋友们又是怎么做的呢？请同学们默读课文的第3、4自然段，画出关键词、看看从这些词中你体会到了什么？（汇报交流比赛读，读出发现梨树后的那种激动、兴奋、着急的心情）

5、看来我们和许衡的朋友们的做法是一样的，我们都无法忍受住干渴，都抵不

住黄澄澄，水灵灵的鸭梨的诱惑，而只有许衡的意志力最坚强，只有许衡做到了不吃无主梨，那他为什么不吃呢，他是怎么想的呢？请同学们自学课文的4至16自然段，找到学衡的想法。（指名汇报）

（四）个性化阅读理解

1、小组讨论：许衡宁愿干渴也不吃无主梨，你是怎样理解他的做法的？

2、小组分角色朗读课文4至16自然段，看看许衡的朋友是怎样劝说和讽刺许衡的？

比一比谁读得好，读出许衡的诚恳和坚定，读出许衡朋友们的劝说和讽刺的语气来。

3、通过朗读他们的对话，你体会到了许衡是一个怎样的人？（学生汇报）

在这里加入对许衡的简介。

（五）联系实际，学以致用

师：同学们如果在日常生活中遇到类似的事，我们会怎么做，应该怎样做呢？举例子说一说

（六）结束语，感情升华

师小结：一滴水可以折射出太阳的光辉，一件小事就可以看出一个人的高贵品质。一则故事可以改变人的一生，希望通过本节课的学习，能让同学们学会自我反省，自我约束，愿我们的身边能有更多的许衡出现。