学科教学论期末复习范围

学科教学论考试范围

1．高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观等三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

2．高中物理课程结构由12个模块构成，每个模块占2学分，其中物理1和物理2为共同必修模块，其余为选修模块。学生完成共同必修模块的学习后，可获4学分，接着必须再选择学习一个模块，以便完成6个必修学分的学习任务。

3．课程标准是确定一定学段的课程性质、课程结构和课程内容的纲领性文件。我国物理课程标准由前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等几个部分构成。

4．STS 教育是20 世纪六、七十年代,在反思科学与技术发展所带来的消极

后果和改革传统科学教育的时代背景中发展起来的。STS 教育中STS 是“科学、技术、生活”的缩写。

5．科学探究是物理课程重要的内容，科学探究的一般过程包含如下几个要

素：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。在物理教学的具体探究活动中，可以包括所有要素；也可以只包含其中的几个要素，而且也不一定按上面呈现的顺序进行。

6、 ABCD法：从行为对象、行为动词、行为条件、行为程度、四个方面来表述教学目标的方法。

7、 元认知：是个人在对自身认知过程意识的基础上，对其认知过程进行自我反省、自我控制与自我调节。

1、 物理教学论的研究领域或研究课题

五个方面：

物理教育的价值和功能

物理教学内容的构成

物理教与学相互作用的方式方法

物理教学测量与评价

物理教学功能和价值的拓展

2、 明确中学物理教师的基本要求（素养结构）

知识素养：扎实的物理专业知识、一定的学科教学法知识、丰富的相关学科知识、广博的社会生活常识；

能力素养：较高的智力水平、全面的教学能力、创新能力；物理实验能力；

道德素养：热爱事业、关爱学生、互助协作、严谨治学；

信息素养：对信息获取、评价和使用的能力；

3、 简述教师专业发展途径,如何实现教师专业化

明确概念、认识必然性、了解成长公式

专业发展途径：专业引领、同伴互助、教学反思、案例研究

自己最能做的是反思，要明白含义、目的、特点、内容方法等

物理教师专业发展途径

1. 要丰富教师的陈述性知识

2. 要充实物理教师教学的程序性知识

3.培养物理教师灵活运用策略性知识的能力

教师专业发展的策略

1.学会反思，在反思中进步

2.积极开展实践和实践研究

3.善于经验分享、合作与交流

4.养成终身学习习惯，在学习中发

展

5.开展教育科研，促进教师在研究中成长

3、简述教学过程认识的发展过程及其本质。

（1） 过程：由传授知识、培养能力、到“师生交往、积极互动、共同发展”的过程。

（2） 本质（性质）：

1 是一种认识过程；

2 具有特殊性（间接性、引导性、简捷性、序列性）；

3 是一个多边互动的过程；

4 是一个促进学生发展的过程。

4、明确物理教学过程的基本特点。

1 以观察和实验为基础；

2 以形成概念、掌握规律并发展相关能力为中心；

3 以数学方法为重要手段；

4 以辩证唯物主义思想为指导；

5 密切联系学生的学习生活和社会生活实际。特别要紧的是会设计具体

的教学过程。

5、认识并理解课堂教学设计

概念：教学设计是教师为达成一定教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。

具体内容：明确教学任务；分析教学对象；制定教学目标；选择教学媒体;设计教学过程；（教材上是教学策略）进行教学评价。

6、设计教学目标：

三维，每维课程标准有要求（456）；

ABCD法：行为对象、动词、条件、程度

7、明确教案包括的内容和书写要求。

内容包括：⑴教学课题；⑵教学目标；⑶教学重点、难点、关键点；⑷实验教具及媒体；⑸教学过程；⑹板书板画设计⑺课后分析。核心部分是教学过程。

要求有依据、设计教法和学法、加强实验和指导教学四方面，具体略。

8、明确影响物理学习的心理因素。

首先把握合理的课堂心理结构，激发学生的学习兴趣，从而去感知、理解、巩固、运用知识;其次从教师、学生、班级文化三方面创造良好的课堂心理环境。

影响课堂效果的心理因素主要有：心理基础因素，心理动力因素，心理状态因素，心理成果因素四方面。教师要充分利用学生的好奇心、求知欲、求成欲

9、谈谈物理学习中智力因素、非智力因素的培养。

物理学习中智力因素的培养，主要指观察力 、注意力 、记忆力 、想象力 、思维力的提高和培养，而非智力因素的培养，主要是指动机、兴趣、情感、意志、性格等。了解学生，可能形成的思维障碍。

10、 思维障碍有六种类型：

1 先入为主的生活观念；

2 相近概念的混淆；

3 类比不当；

4 物理公式的数学化；

5 内涵和外延的模糊；

6 思维定势的干扰。

11、认识实验教学的地位和作用。

地位：物理教学的坚实基础、重要内容、提供方法、有效手段展开；

作用：

1 为概念规律学习提供符合认识规律的环境；

2 激发学生的兴趣和求知欲望;

3 发展学生能力和技能的重要途径；

4 训练学生的科学研究方法;

5 培养学生良好的科学作风和道德素养;

6 进行科学探究的重要形式.

12、明确演示实验的教学要求

⑴要有明确目的；

⑵要明显、直观；

⑶要安全可靠、确保成功；

⑷要有启发性；

⑸配合讲解、引导观察思维。

13、了解概念建立的途径，阐述物理概念的教学过程。

概念建立：感觉→知觉→观念（表象）→概念 ；

教学过程：以感觉、知觉和表象为基础，通过分析、综合、抽象、概括等思维活动，从个别到一般、从具体到抽象、从知识到应用，逐步把握物理现象和物理过程的本质的认识过程 。概括地说，物理概念教学包括八项要素、四个阶段、三维目标、二次飞跃 。

教材概括：程序六个字：引入、形成、运用。其中形成过程：揭示事物的本质属性与特征；给概念下定义；讨论概念的物理意义和使用范围。

14、讨论物理概念的教学方法。不仅知道，还要会用

概念引入的方法： 创设情景法、复习旧知法、实验激趣法、类比推理法、引导发现法 。(运用实验、学生生活经验、复习旧知、物理学史、