《体内气体的交换和运输》一节教学设计
体内气体的交换和运输一节教学设计
《体内气体的交换和运输》一节教学设计河南省第二实验中学 450003 王曦一、总体指导思想本节课的基本出发点是：生物课作为一门科学课，肩负着培养学生科学素养的主要使命，科学的本质是探究，因此（1）通过小组活动，对比实验，让学生在“做中学”，体会科学的工作方法；（2）利用CAI 课件，直观展示气体交换过程，帮助学生理解，同时可节约时间，为探究活动的开展提供时间保障。
另外，学生的学习效果与学生参与的深度和广度有着非常直接的关系，通过小组活动，在培养合作精神的同时，让每位学生能主动参与到教学中来，也是设计本节课的出发点。
二、教材分析1、本节位于人民教育出版社九年义务教育三年制初中初二年级人体生理卫生部分的第六章呼吸的第二节。
前面已分别讲过人体的循环和消化。
本章第一节介绍了呼吸系统的组成及呼吸全过程的第一环节。
本节内容是详细介绍呼吸全过程中的第2、4环节。
是对上一节内容的延续和补充，同时又总结了呼吸的全过程及意义，可使学生对这一部分有更加完整的系统的认识。
呼吸全过程中的第3个环节，涉及到血液一章中的血红蛋白的特性，本节是对这一理论知识的应用，而呼吸的公式和意义都体现了本节与前一章的消化和后一章的排泄着有非常密切的联系。
因此，本节可以说是新陈代谢这一部分内容的一个核心，是联系前后章节的枢纽。
2、重难点重点：体内气体交换的原理及呼吸的全过程。
难点：气体交换的原理。
三、学情分析本节内容的学习是位于初中二年级的上期。
知识基础：学生对人体内呼出气体中含较多二氧化碳已有一定认识和了解，关于气体的扩散作用，对一些具体事例也有一些感性认识，但关于肺泡内和组织里气体交换的具体过程、呼吸的全过程及公式包括煤气中毒，学生并不十分清楚。
能力基础：初二学生已具备一定的绘图能力和动手的操作能力，但分析综合能力方面，尤其是整体化、系统化及应用方面，仍需教师做好引导。
心理特征：初二学生年龄较小，根据青少年发展的特点，学生在课堂上保持良好的情绪不能持久，注意力易被吸引也容易被转移。
教学设计《人体内的气体交换》
教学设计《人体内的气体交换》一、教学目标1.知识目标：了解人体呼吸系统的结构和功能，认识肺部的构造和呼吸的过程。
2.能力目标：能够说明氧气和二氧化碳在血液和肺泡之间的交换过程，并理解气体交换与人体新陈代谢的关系。
3.情感目标：培养学生对健康生活和呼吸系统保健的重视意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生了解人体呼吸系统的结构和功能，掌握气体交换的基本原理。
2.教学难点：让学生理解气体交换与新陈代谢的关系，以及如何保持呼吸系统的健康。
三、教学准备1.实验材料：玻璃管、试管、试管夹、烧杯、风筝纸、酒精灯等。
2.多媒体设备：投影仪、电脑。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过引导学生回顾上节课所学的内容，提问引出本节课的主题：“我们平时呼吸时，氧气是如何进入我们的身体的？新陈代谢产生的二氧化碳如何排出体外的？”让学生思考并展示自己的观点。
2.知识扩展（15分钟）使用多媒体设备展示人体呼吸系统的结构和功能，并讲解各个部分的作用。
特别强调肺部的构造和呼吸的过程，让学生对于呼吸过程有更深入的了解。
3.实践操作（30分钟）（1）制作模拟肺部的装置：将玻璃管一端封住，另一端封装风筝纸做成肺泡模型。
（2）进行实验操作：先将一些水放入装有肺泡模型的玻璃管中，再用试管夹夹住装有水的部分。
点燃酒精灯，将灯火放在肺泡模型的另一端，观察灯火的变化。
（3）实验结果讨论：通过实验结果，引导学生理解氧气和二氧化碳在血液和肺泡之间的交换过程，说明气体交换与新陈代谢的关系。
4.深化学习（20分钟）（1）学习肺活量的测量：引导学生掌握测量肺活量的方法，并进行实际操作。
（2）学习呼吸系统的保健知识：讲解呼吸系统的常见问题和保健方法，如保持良好的姿势、加强运动等。
5.总结归纳（10分钟）通过师生互动讨论总结本节课所学的内容，并进行知识点的梳理和检测。
教师对于学生的学习情况进行及时总结和评价。
六、教学延伸1.小组讨论：学生分成小组，针对呼吸系统的保健知识，自行策划一份宣传材料或设计一份呼吸系统保健计划，并进行展示。
《人体内的气体交换》教学设计
《人体内的气体交换》教学设计教学目标：1.了解人体的呼吸系统和气体交换过程；2.理解氧气和二氧化碳在人体内的运输和交换过程；3.掌握呼吸道的组织结构和功能；4.培养学生对健康生活方式的意识。
教学资源：1.PPT课件；2.模型：人体呼吸系统模型；3.实验器材：气球、吸管、玻璃瓶等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引导学生回顾人体呼吸系统的基本结构，并提问：你们知道人体为什么需要呼吸吗？有哪些呼吸方式？2.让学生观察人体呼吸系统模型，解释其中的结构和功能。
二、知识讲解（20分钟）1.使用PPT介绍气体交换的过程，包括肺泡与毛细血管的结构、氧气和二氧化碳在人体内的运输和交换过程。
2.解释呼吸道的组织结构和功能，包括鼻腔、喉咙、气管和支气管等。
三、实验演示（20分钟）1.准备气球、吸管和玻璃瓶等器材，让学生参与实验。
2.将气球与玻璃瓶连接起来，通过吸管将气体从气球中抽出，观察气球的变化。
说明气体在不同压力下的运动。
3.结合实验结果，讲解气体交换的原理和原因。
四、讨论和小组活动（30分钟）1.将学生分成小组，让他们思考以下问题并进行讨论：a.为什么我们需要呼吸氧气？呼吸氧气对身体有什么好处？b.为什么我们需要排出体内的二氧化碳？二氧化碳对身体有什么坏处？2.鼓励学生提出问题并互相交流，引导他们对健康生活方式和正常呼吸习惯的重要性进行思考。
五、复习与总结（10分钟）1.回顾课上的重要知识点和实验内容，进行简要复习。
2.总结本节课的学习内容，并提醒学生保持良好的呼吸习惯，保持健康生活方式。
六、作业布置（5分钟）要求学生整理一份关于呼吸系统和气体交换的知识概念图。
教学评价：1.观察学生在实验中的参与程度和合作能力；2.收集学生整理的概念图，评估他们对所学知识的理解程度；3.回答教师提出的问题，参与讨论的积极性和深度。
2025年春季人教版七年级生物下册《人体内的气体交换过程》教案
14.设计一个小型实验，让学生观察和记录不同条件下（如海拔高度、温度）人体气体交换的变化。
15.总结本节课所学内容，强调气体交换在人体生理活动中的核心作用，为后续学习人体生理学打下基础。
教学内容（续）：
16.通过多媒体展示人体呼吸系统的三维结构图，帮助学生建立空间想象力，理解各器官之间的位置关系。
4.介绍血液中氧和二氧化碳的运输方式，包括血红蛋白的作用。
5.讨论组织细胞内的气体交换，包括氧气和二氧化碳的扩散过程。
6.分析气体交换的生理意义，包括维持体内氧气和二氧化碳的平衡。
教学内容（续）：
7.通过案例分析，让学生理解人体在不同生理活动（如运动、休息）中气体交换的变化。
8.学习呼吸调节的基本原理，包括呼吸频率和深度的调节机制。
教学内容：
人教版七年级生物下册《人体内的气体交换过程》
1.学习呼吸系统的组成，包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺等部分，理解它们在气体交换中的功能。
2.探讨肺泡的结构特点，如薄壁、丰富的毛细血管和弹性纤维，以及这些特点如何促进气体交换。
3.通过实验或模型演示，直观展示肺泡内的气体交行小组讨论，探讨如何通过健康的生活方式和呼吸练习来提高气体交换效率。
10.完成课后作业，包括填空题、选择题和简答题，以巩固学生对气体交换过程的理解。
教学内容（续）：
11.通过实际操作，让学生使用呼吸球或呼吸机模拟呼吸过程，加深对肺通气原理的理解。
12.分析和讨论呼吸系统疾病（如哮喘、肺气肿）对气体交换的影响，提高学生对健康呼吸重要性的认识。
17.结合实际生活，引导学生讨论如何通过日常饮食和锻炼来优化气体交换效率。
教学设计《人体内的气体交换》
教学设计《人体内的气体交换》教学目标：1.了解人体内的气体交换的过程和机制。
2.理解呼吸器官的结构和功能。
3.掌握血液中氧气和二氧化碳的运输过程。
4.能够解释肺活量和呼吸频率对气体交换的影响。
5.培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
教学准备：教学PPT、模型、实验工具和材料、图表、多媒体设备等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）导入教学主题，引发学生对气体交换的思考。
通过展示一张人体的组织结构图，引导学生思考人体是如何与外界进行气体交换的。
Step 2：讲解气体交换的过程和机制（15分钟）使用PPT介绍人体气体交换的过程和机制。
重点讲解肺的结构和功能，氧气和二氧化碳在肺内的交换，以及血液中氧气和二氧化碳的运输过程。
通过图示和动画帮助学生理解。
Step 3：进行实验（25分钟）安排学生分组进行实验。
每个小组选择一名同学进行实验，其他小组成员负责观察记录和讨论。
实验的内容是通过测量肺活量的变化来观察肺对气体交换的作用。
具体操作步骤如下：1.让学生深呼吸几次，估计肺活量。
2.然后让同学用吹气管吹气，连续吹气10秒，再次估计肺活量。
3.对每位同学进行记录，并统计出吹气前后的肺活量变化。
4.小组间比较结果，讨论肺活量的变化是否与气体交换有关。
Step 4：整理归纳（10分钟）学生回答实验结果和结论的问题，引导学生发表自己的观点和归纳经验。
引导学生认识到肺活量与气体交换之间的关系，并讨论肺活量和呼吸频率对气体交换的影响。
Step 5：展示认知（15分钟）使用PPT和多媒体设备展示相关的图片和视频，帮助学生更加深入地理解气体交换的过程和机制。
引导学生观察和分析实际场景中的气体交换，如运动员在运动中的呼吸过程。
Step 6：拓展应用（10分钟）通过讨论和提问，拓展学生对气体交换的应用和相关领域的知识。
例如，医学上常用的肺功能测试和治疗肺部疾病的方法。
Step 7：总结反思（5分钟）引导学生总结今天学到的内容，回答问题并进行思考。
《人体内的气体交换》教学设计
《人体内的气体交换》教学设计课程名称：人体内的气体交换课程时间：2课时课程内容：本课程主要介绍人体内的气体交换过程，包括呼吸过程、肺部结构和功能、气体在血液中的运输等内容。
通过本课程的学习，帮助学生了解人体呼吸系统的结构和功能，理解气体在人体内的交换过程，增强对健康生活的认识。
教学目标：1.了解人体呼吸系统的结构和功能；2.了解气体在人体内的交换过程；3.掌握气体在血液中的运输方式；4.培养学生的观察和实验能力。
教学准备：1. PowerPoint课件；2.模型或图片展示呼吸系统结构；3.实验器材：试管、吸管、气球、水杯等。
教学过程：第一课时：1.导入（5分钟）：通过展示图片或模型引出气体交换的话题，让学生展开讨论，了解他们对呼吸系统的认识。
3.呼吸过程（15分钟）：通过示范和解说，说明呼吸过程中气体的吸入和排出，引导学生理解呼吸过程的重要性。
4.活动一：呼吸实验（20分钟）：让学生用吸管和气球模拟呼吸过程，体会气体的交换过程，并记录实验过程和结论。
5.气体在血液中的运输（10分钟）：讲解氧气和二氧化碳在血液中的运输方式，引导学生了解气体在身体内的循环。
第二课时：1.复习与导入（5分钟）：通过回顾前一节课学过的内容，引出本节课的学习内容。
2.气体在血液中的运输（续）（15分钟）：通过实验或动画展示氧气和二氧化碳在血液中的运输过程，让学生直观地了解血液的作用。
3.活动二：观察肺部（20分钟）：让学生进行实验或观察肺部结构，了解肺部的组成和功能，并记录观察结果。
4.气体交换小结（10分钟）：总结人体内的气体交换过程，强调呼吸对身体健康的重要性。
5.知识检测（10分钟）：进行小测验或讨论，检测学生对本课程内容的掌握情况。
教学反思：本课程通过理论知识介绍、实验操作和观察活动相结合的方式，帮助学生全面了解人体呼吸系统的结构和功能，理解气体在人体内的交换过程。
通过实践操作和观察，培养学生的实验能力和观察力，提高他们对健康生活的认识。
《人体内气体交换》教学设计
《人体内的气体交换》教学设计
教学目标知识与技能：1.说出肺泡内的气体交换过程；
2.说出组织里的气体交换过程。
过程与方法：学会分析实验方案，设计对照实验。
情感态度与价值观：形成实事求是的科学态度。
教学重点肺泡里气体交换过程；组织里气体交换的过程。
教学难点气体交换的原理。
教学时间一课时
教学过程设计
内容教师活动学生活动设计意图
复习导入【提问】：人体和外界环境之间的气
体交换是通过什么运动完成的？
【设疑】：人体吸气时，外界气体经
呼吸道进入肺泡；呼气时，肺泡内气
体经呼吸道排出体外。
那么，空气中
的氧气是怎么进入到人体细胞的，而
细胞内产生的二氧化碳又是怎么排
出体外的呢？
回忆旧知，得出答案：
呼吸运动
回忆旧知，引
出新的疑问，
激起学生求
知欲。
探究PPT出示表格：
【总结】：氧气减少，二氧化碳增多，
氮气不变。
【提问】：实际情况是不是这样呢？
探究“呼吸时二氧化碳体积分数的变
化”。
展示相关的实验器材：澄清石灰水；
烧杯；吸管；洗耳球。
【实验方案】：
1.将等量的澄清石灰水倒入标号A、
仔细观察，对比“吸入
气体”与“呼出气体”
的气体成分及比例，提
出自己的问题。
思考，回答各实验器材
的作用。
讨论实验方案，知道设
计对照实验及等量原
通过直观的
表格数据，培
养学生发现
问题的能力。
激发学生质
疑，为实验铺
垫。
培养学生生
物科学素养。
《人体内的气体交换》教学设计
-设想：学生分组讨论不同生活场景下的气体交换问题，如高原环境、潜水等，通过分享和讨论，加深对知识点的理解。
5.强化概念图和思维导图的使用，帮助学生构建知识框架。
-设想：指导学生绘制呼吸系统的概念图和气体交换的思维导图，将零散的知识点系统化，提高记忆效果。
1.养成良好的呼吸习惯，关注呼吸健康，预防呼吸系统疾病。
2.珍惜生命，尊重自然，关注环境保护，降低空气污染对呼吸系统的影响。
3.培养对科学研究的兴趣，激发探索人体奥秘的欲望。
4.增强团队协作意识，学会倾听、分享、合作，培养人际交往能力。
5.认识到学习生物学的现实意义，增强社会责任感和使命感。
本教学设计旨在帮助学生全面、深入地掌握人体内气体交换的相关知识，提高学生的生物科学素养，培养学生的实践能力、合作精神和情感态度，为学生的终身发展奠定基础。
3.反馈：鼓励学生分享自己的学习收获和感悟，对课程内容进行反思。
4.拓展：布置一些拓展任务，如查阅关于呼吸系统疾病的相关资料，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固学生对《人体内的气体交换》这一章节知识的掌握，提高他们的实践应用能力，我设计了以下作业：
1.知识巩固题：
-完成课后练习册中与本章节相关的选择题、填空题和简答题，以加深对呼吸系统结构和气体交换过程的理解。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握呼吸系统的结构与功能，特别是肺泡在气体交换中的作用。
-重难点：肺泡结构的适应性特点，以及如何促进气体交换的高效进行。
2.氧气和二氧化碳在血液中的运输过程，血红蛋白的特性及其在气碳的结合和解离过程，以及这一过程对维持酸碱平衡的重要性。
生物：第10章第4节(人体内的气体交换)教学设计(人版初一下)
生物：第 10 章第 4 节 ( 人体内的气体互换) 教课方案（人版初一下）纲要经过创建情形，指引学生实验研究，从而描绘体内气体互换的过程。
重点词分组实验体内气体互换教课方案【一】教材剖析：《人体内的气体互换》是苏教版七年级 ( 下 ) 第十章第四节的内容 , 包含肺泡内气体互换和组织里的气体互换两个过程 , 既是上节内容肺与外界气体互换的深入，又是学习下节内容人体内的能量供应的基础 . 气体互换的原理是气体扩散作用，这三项内容都抽象微观。
教课中，借助血液循环知识，加上动画演示等直观教课手段，来学习肺泡内气体互换和组织里的气体互换两个过程。
【二】教课目的：1、研究呼出的气体中含许多的二氧化碳；2、体验气体互换的原理——扩散作用；3、描绘肺泡内和组织里的气体互换；4、能经过小组议论与合作解决学习中的疑难问题。
【三】教课过程：教课环教师活动学生活动节1 创情展现澄清的石灰水，向里带着好奇，观看现象。
现象出现后，小组讨面吹气。
叫学生注意观景，引看，会出现奇特的变化。
论代表举手讲话。
赞同学生有不一样的答案，出实石灰水变污浊后，叫学生直至说出呼出气体中许多的二氧化碳惹起验。
议论说明缘由。
的。
呼出的气体与吸入的气过渡体对比，二氧化碳的含量学生 4人一组，踊跃预备。
同样吗？我们进行实验研究2 研究实大屏幕展现必需的研究确立研究方案后，小构成员验指导外，老师巡视指导。
分工，着手操作。
在老师的引问下，看图：经过方才的研究，理解了我们呼出的气体中，含较多的二氧化碳。
氧气也多吗？请看大屏幕，展现吸过渡引出入气与呼出气比较图。
引课题导学生看图得出：呼出的气体中，二氧化碳增添了而氧气减少了。
这是体内气体互换的结果。
板书课题，屏幕展现教课目的。
3扩散作用过渡4肺泡内的气体交换过渡体内气体的互换，离不开扩散作用。
什么是扩散作体验结果：前方的先闻到，接着用呢？我们此刻就体验，是中间，后边的最后闻到。
利用在讲台上喷洒空气清爽扩散作用的特色，分析此现象。
人体内气体交换说课教案中学生物教学设计教案
人体内气体交换说课教案中学生物教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解肺与外界气体的交换过程；（2）掌握人体内气体交换的原理及过程；（3）了解呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察模型、图片等，培养学生的观察能力；（2）运用气体交换实验，培养学生的实践操作能力；（3）开展小组讨论，提高学生的合作交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物科学的兴趣；（2）培养学生关爱生命、关注健康的意识。
二、教学内容1. 肺与外界气体的交换（1）呼吸道的组成及功能；（2）肺的结构与功能。
2. 人体内气体交换原理（1）肺泡与血液之间的气体交换；（2）气体在血液中的运输；（3）组织细胞与血液之间的气体交换。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）肺与外界气体的交换过程；（2）人体内气体交换的原理及过程。
2. 教学难点：（1）肺泡与血液之间的气体交换机制；（2）气体在血液中的运输过程。
四、教学准备1. 教师准备：（1）教学PPT；（2）气体交换模型或图片；（3）实验器材（如呼吸机、肺功能仪等）。
2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）准备小组讨论问题。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生关注呼吸现象；（2）提问：你们知道人体是如何进行气体交换的吗？2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解肺与外界气体的交换过程；3. 课堂讲解（1）讲解呼吸道、肺的结构与功能；（2）阐述人体内气体交换的原理及过程。
4. 实验操作（1）分组进行气体交换实验；（2）学生观察实验现象，记录实验结果；（3）教师指导并解答学生疑问。
5. 小组讨论（1）引导学生针对实验结果，分析气体交换机制；（2）讨论气体在血液中的运输过程；6. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容；（2）强调气体交换的重要性。
7. 作业布置（1）绘制人体内气体交换流程图；（2）写一篇关于气体交换在生活中的应用的短文。
8. 课后反思（2）学生反馈学习收获。
人体内的气体交换教学设计.doc
《人体内的气体交换》教学设计【教材分析】本节的主要内容是学习人体内的气体交换,包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换。
安排了一个探究实验:“探究呼吸过程中二氧化碳含量的变化"，重点是训练学生设计探究实验方案，提高探究实验设计能力，激发学生学习兴趣。
气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分，本节的学习是在为对人体血液循环的基础上安排的,为进一步学习人体的能量供给奠定基础.【学情分析】学生刚学习过血液循环的知识，对肺循环、体循环中两次气体交换和两次血液变化情况已有了概念性的了解。
因此大多数学生能够说出肺泡内的气体交换和组织里的气体交换，本节课重点在通过一些图片和动画，帮助学生加深对肺泡内的气体交换和组织里的气体交换；梳理氧气从外界环境到人体全身组织细胞的途径。
通过一个多学期的学习,学生已经具备一定的科学探究能力。
本学期的探究教学目标是学会探究实验的设计，能够设计对照实验;通过之前的一些训练,学生已逐步具备设计对照实验的意识,本节课希望通过探究“探究呼吸过程中二氧化碳含量的变化”加强训练，进一步落实这一科学探究目标。
【教学目标】知识目标:１、说出肺泡内的气体交换过程；２、说出组织内里的气体交换过程。
能力目标:１、通过“探究呼吸过程中二氧化碳含量的变化" 探究实验,训练设计探究实验方案，提高探究实验设计能力；２、通过分组实验,提高实验操作能力,对实验现象的分析、解释能力；情感目标：１、通过探究实验方案的设计，提高创新意识、严谨求实的科学精神;２、通过分组实验体验分工合作的重要性,培养协作精神。
【教学准备】1、准备“探究呼吸过程中二氧化碳含量的变化”实验用具;2、准备教学课件和学案。
【教学方法】谈话法、讨论法、实验法【教学时间】1课时【教学过程】让学生回顾本节课的学习收获，【板书设计】10。
４人体内的气体交换一、空气的组成：氧气、二氧化碳、氮气、稀有气体及其它二、探究实验：呼吸过程中二氧化碳含量的变化三、人体内的气体交换肺泡血液组织细胞肺泡里的气体交换组织里的气体交换静脉血动脉血静脉血。
人体内气体交换说课教案中学生物教学设计教案
人体内气体交换说课教案中学生物教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解人体呼吸系统的组成及功能；（2）掌握人体内气体交换的原理及过程；（3）能够运用所学知识解释生活中的相关现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察模型、图片等，培养学生的观察能力；（2）利用实验、小组讨论等方法，培养学生的实践能力和合作精神；（3）运用思维导图、PPT等工具，提高学生的表达能力和信息处理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人体生理功能的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱生命、关注健康的意识；（3）培养学生尊重科学、勇于探索的精神。
二、教学内容1. 人体呼吸系统的组成及功能（1）呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管；（2）肺：肺泡、肺泡壁、毛细血管；（3）呼吸肌：肋间肌、膈肌。
2. 人体内气体交换的原理及过程（1）肺泡与血液之间的气体交换：氧气扩散到血液中，二氧化碳扩散到肺泡中；（2）组织细胞与血液之间的气体交换：氧气扩散到组织细胞中，二氧化碳扩散到血液中。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）人体呼吸系统的组成及功能；（2）人体内气体交换的原理及过程。
2. 教学难点：（1）肺泡与血液之间的气体交换过程；（2）组织细胞与血液之间的气体交换过程。
四、教学方法1. 直观教学法：利用模型、图片等直观教具，帮助学生了解人体呼吸系统和气体交换过程；2. 实验教学法：进行人体呼吸实验，让学生亲身体验呼吸过程；3. 小组讨论法：分组讨论气体交换的原理及过程，培养学生的合作精神；五、教学过程1. 导入新课：（1）复习呼吸系统的组成及功能；（2）提问：人体内气体交换是如何进行的？2. 讲解与展示：（1）讲解呼吸系统的组成及功能；（2）展示肺泡与血液之间的气体交换过程；（3）展示组织细胞与血液之间的气体交换过程。
3. 实验与观察：（1）进行人体呼吸实验，让学生感受呼吸过程；（2）观察实验现象，引导学生思考气体交换的原理。
七年级生物 《人体内的气体交换》教学设计
《人体内的气体交换》教学设计
一、设计思想：
英国一位科学家曾说过：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题。
”问题意识是创造性、创新能力的基础，创造始于问题，没有问题就没有创造。
一节成功的生物课，应当通过创设情境、疑问、故事和矛盾等去激发学生的潜力，促使学生生成更多的问题，从而引发深度思考，实现学生的思维升华。
二、本节说明：
人体内的气体交换包括肺泡内和组织里的气体两个过程，气体交换的原理是气体扩散作用，这三项内容都抽象微观。
本设计通过一系列问题设计，环环紧扣，步步引导，启发诱导学生深层次思考；利用动画直观形象演示，顺利突破难点，圆满完成了预定目标，提高了课堂有效性。
三、学习目标：
1、学会验证呼出气中含较多的二氧化碳；
2、能举例说明气体交换的原理；
3、概述肺泡内和组织里的气体交换；
4、能通过讨论解决学习中的疑难问题，并提出自己的见解。
动画演示肺泡内的气体交换过程,分
学生讲解组织里的气体交换和血液
讨论、思考，形成知识框架，实现知识升华（图）。
人体内的气体交换_教案1
人体内的气体交换_教案1人体内的气体交换_教案1教案：人体内的气体交换1.教学目标：a.知识目标：了解人体内的气体交换过程，包括呼吸系统、肺部和血液中的氧气和二氧化碳的运输。
b.能力目标：能够描述和解释人体内的气体交换过程，并理解其重要性。
c.情感目标：培养学生对呼吸系统和健康的关注，提高保护呼吸系统的意识。
2.教学重点：a.人体呼吸系统的结构和功能。
b.氧气和二氧化碳在肺部和血液中的交换过程。
c.气体交换对人体健康的重要性。
3.教学方法：a.授课法：通过讲解呼吸系统的结构和功能，引导学生了解气体交换的过程和原理。
b.实验法：进行简单的实验演示，让学生亲自体验气体交换过程。
c.讨论法：以小组为单位进行讨论，让学生分析和解释气体交换的意义和影响。
4.教学过程：a.导入：通过观察图片或视频，引起学生对呼吸系统的兴趣和好奇心。
b.呈现：介绍呼吸系统的结构和功能，包括鼻腔、气管、支气管、肺部等。
c.解释：讲解气体交换的过程，包括吸入氧气、肺部吸收氧气、血液运输氧气至全身细胞，以及细胞产生的二氧化碳通过血液运回肺部并呼出等。
d.演示：进行实验演示，让学生观察和感受气体交换的过程，如通过吸氧管吸入氧气并观察体内的变化。
e.探究：组织学生进行小组讨论，探究气体交换对人体健康的重要性，如氧气对细胞的作用、二氧化碳的排出等。
f.总结：总结气体交换的过程和重要性，并与学生一起回顾学习的内容。
g.拓展：引导学生进一步了解气体交换的应用，如高原地区的气体交换问题、长期吸烟对呼吸系统的影响等。
5.教学资源：a.图片或视频：展示呼吸系统的结构和功能。
b.实验器材：吸氧管、氧气罐等。
c.教学课件：配合讲解使用，帮助学生理解和记忆。
6.教学评价：a.观察学生在实验演示中的参与和表现情况。
b.提问学生对气体交换的理解和解释能力。
c.检查学生在小组讨论中的发言和思考能力。
7.教学延伸：a.组织学生进行一个关于气体交换的研究项目，如观察不同运动强度下气体交换的变化等。
《人体与外界的气体交换》教案
自主阅读课本，观看视频，小组单位参与实验探究活动，各个实验小组派出代表对实验过程进行汇报，小组互评。
实验结论是人体呼出气体与吸入气体有差别，呼出的氧气减少，二氧化碳增多了。
人体内的气体交换发生在什么部位？在哪儿进行？又是如何交换的呢？下面让我们来探究人体内气体交换的过程。
学生实验活动（二）
各小组用自制的“膈肌舒缩引起胸腔容积改变的模型”进行实验活动。
讨论：
膈肌收缩和舒张时引起的肺容积的变化，分析肺容积发生变化的原因。
根据看到的视频和图片展示，同位之间相互找出有关胸廓的结构。
亲自体验，得出结论：
吸气时肋骨、胸骨上升，胸腔扩大；呼气时肋骨、胸骨下降，胸腔缩小。
学生回答：
2.图中肺泡周围的箭头表示什么？为什么这么扩散？为什么存在浓度差？氧哪儿去了？二氧化碳又来自哪里？
3.在交换中氧气和二氧化碳分别向什么方向扩散？
4.组织内气体交换指组织细胞和什么进行的气体交换？
5.根据气体扩散的原理说出在组织里的气体交换中氧气和二氧化碳分别向什么方向扩散？
教师点拨：肺泡内的气体交换使血液中的氧气含量增多二氧化碳含量减少。这种含氧气丰富的血经血液循环到达身体各处。组织细胞所需要的氧气就源源不断地得到补充，产生的二氧化碳被及时地运走。
引导学生阅读课本P26-27，视频展示实验过程，展开分组实验：比较人体呼出的气体与空气的差别。实验过程中，教师分别点评各小组
的现象记录，并及时鼓励学生。提问：
1.甲、丙两个集气瓶内石灰水变化有何不同？这说明了什么问题？
2.乙、丁两集气瓶中的细木条燃烧现象有何不同？这说明了什么问题？
通过本实验我们知道了人呼吸前后氧气和二氧化碳气体成分发生了很大的变化，这说明在人体内发生了气体交换。请学生看图表3.2-9，分析数据，从现象到数据都可以看出，呼出气体中氧含量减少，二氧化碳含量增多。说明人体内确实发生了气体交换。
七年级生物下册《人体内的气体交换》教案、教学设计
2.生活实例：分享一些生活中的实例，如运动后为什么会呼吸急促、在高原地区为什么会感到不适等，让学生认识到呼吸与生活的密切关系。
3.视频播放：播放一段关于呼吸系统的动画视频，让学生对呼吸系统有一个直观的认识，为新课的学习做好铺垫。
2.填空题：设计5道填空题，旨在考察学生对气体交换过程、氧气运输等知识的理解。
3.简答题：设计2-3道简答题，要求学生用自己的语言描述肺泡与血液之间的气体交换原理，以及血红蛋白在氧气运输中的作用。
4.实践探究：布置一道实践探究作业，让学生在家中观察并记录运动前后的呼吸变化，分析原因，并与课堂所学知识相结合，撰写一篇小报告。
七年级生物下册《人体内的气体交换》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人体内的气体交换过程，掌握呼吸系统的组成及其功能，理解肺泡与血液之间的气体交换原理。
2.学会使用显微镜观察肺泡结构，识别肺泡与毛细血管之间的关系。
3.掌握氧气的运输过程，了解血红蛋白的特性，以及如何影响氧气在体内的运输。
3.实践探究：组织学生分组进行显微镜观察肺泡结构，让学生亲身体验气体交换过程。
4.案例分析：结合生活实际，分析氧气在体内的运输过程，解释相关现象。
5.小组讨论：引导学生讨论如何保护呼吸系统健康，培养良好的生活习惯。
6.总结反馈：对本节课的内容进行总结，巩固所学知识。
7.课后作业：设计具有思考性的作业，让学生进一步巩固所学知识，提高思维能力。
1.关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生足够的关注和指导。
2.创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
人体内的气体交换教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 理解人体内气体交换的原理和过程。
2. 掌握肺泡内和组织里的气体交换的基本知识。
3. 了解气体交换的重要性及其对身体健康的影响。
4. 培养学生的观察、分析、实验和合作能力。
教学重点：1. 人体内气体交换的原理和过程。
2. 肺泡内和组织里的气体交换。
教学难点：1. 气体交换的原理。
2. 气体交换过程中各器官的作用。
教学准备：1. 教学课件或投影仪。
2. 气体交换示意图。
3. 气体交换实验材料（如澄清石灰水、试管、玻璃管、烧杯、香水等）。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们知道人体为什么要进行气体交换吗？2. 学生回答后，教师总结：人体进行气体交换是为了保证组织细胞获得氧气，同时排出二氧化碳。
二、新课讲授1. 介绍气体交换的原理和过程。
2. 展示气体交换示意图，讲解肺泡内和组织里的气体交换过程。
3. 分析气体交换过程中各器官的作用。
三、实验演示1. 气体交换实验：澄清石灰水实验。
2. 实验步骤：a. 将澄清石灰水倒入试管中；b. 将香水倒入烧杯中；c. 将玻璃管插入烧杯中的香水，并将一端放入澄清石灰水中；d. 观察石灰水的变化。
3. 实验结果分析：石灰水变浑浊，说明二氧化碳与石灰水反应生成了碳酸钙。
四、课堂讨论1. 提问：气体交换对身体健康有什么影响？2. 学生讨论并回答，教师总结：气体交换保证了组织细胞获得氧气，同时排出二氧化碳，对身体健康具有重要意义。
五、巩固练习1. 完成课件中的相关练习题。
2. 小组讨论：如何保持良好的呼吸习惯？六、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调气体交换的原理和过程。
2. 强调气体交换对身体健康的重要性。
七、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 查阅资料，了解呼吸系统的其他功能。
教学反思：本节课通过讲解、实验和讨论等多种教学手段，使学生了解了人体内气体交换的原理和过程，掌握了气体交换的重要性。
在实验过程中，学生积极参与，培养了观察、分析和实验能力。
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《体内气体的交换和运输》一节教学设计
河南省第二实验中学 450003 王曦
一、总体指导思想
本节课的基本出发点是：生物课作为一门科学课，肩负着培养学生科学素养的主要使命，科学的本质是探究，因此（1）通过小组活动，对比实验，让学生在“做中学”，体会科学的工作方法；（2）利用CAI 课件，直观展示气体交换过程，帮助学生理解，同时可节约时间，为探究活动的开展提供时间保障。
另外，学生的学习效果与学生参与的深度和广度有着非常直接的关系，通过小组活动，在培养合作精神的同时，让每位学生能主动参与到教学中来，也是设计本节课的出发点。
二、教材分析
1、本节位于人民教育出版社九年义务教育三年制初中初二年级人体生理卫生部分的第六章呼吸的第二节。
前面已分别讲过人体的循环和消化。
本章第一节介绍了呼吸系统的组成及呼吸全过程的第一环节。
本节内容是详细介绍呼吸全过程中的第
2、4环节。
是对上一节内容的延续和补充，同时又总结了呼吸的全过程及意义，可使学生对这一部分有更加完整的系统的认识。
呼吸全过程中的第3个环节，涉及到血液一章中的血红蛋白的特性，本节是对这一理论知识的应用，而呼吸的公式和意义都体现了本节与前一章的消化和后一章的排泄着有非常密切的联系。
因此，本节可以说是新陈代谢这一部分内容的一个核心，是联系前后章节的枢纽。
2、重难点
重点：体内气体交换的原理及呼吸的全过程。
难点：气体交换的原理。
三、学情分析
本节内容的学习是位于初中二年级的上期。
知识基础：学生对人体内呼出气体中含较多二氧化碳已有一定认识和了解，关于气体的扩散作用，对一些具体事例也有一些感性认识，但关于肺泡内和组织里气体交换的具体过程、呼吸的全过程及公式包括煤气中毒，学生并不十分清楚。
能力基础：初二学生已具备一定的绘图能力和动手的操作能力，但分析综合能力方面，尤其是整体化、系统化及应用方面，仍需教师做好引导。
心理特征：初二学生年龄较小，根据青少年发展的特点，学生在课堂上保持良好的情绪不能持久，注意力易被吸引也容易被转移。
学习障碍：①对气体交换抽象过程的理解。
②对全过程的整体化、系统化理解。
③对呼吸的真正意义，提供能量这一点知识的认识。
四、教学目标设计
知识目标：1、理解气体交换的原理。
2、能叙述肺泡内和组织里的气体交换过程。
3、理解呼吸的全过程。
4、知道煤气中毒的原因及预防煤气中毒的常识。
能力目标：1、通过向澄清石灰水吹气实验与用耳球白石灰打气对比，培养学生的动手能力，训练学生用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。
2、通过分析图表和小组活动，培养学生识图能力，语言表达能力及交流能力。
态度情感目标：
1、通过分析煤气中毒的原因和学习预防煤气中毒的措施，对学生进行关爱生命，关心他人的教育，渗透珍爱生命，预防为主的生物学观点教育。
2、小组活动培养学生协作意识。
3、通过实验，培养学生严谨求实的科学态度。
五、教法和学法
1、教法设计：
结合教材特点和学生实际，本节课主要采用引导—探索法、实验法、讨论法等教学方法，并利用自制多媒体课件辅助教学。
在教师的引导下，从知识的发生过程入手，教师把凝结在教材中的科学的活动过程充分展开，重视概念的产生，命题形成及思维获得过程，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学过程中去发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。
2、学法设计：
教学的目的不仅仅是使学生简单的掌握知识，而更重要的是教会学生学习的方法。
通过（1）分析图表，培养学生识图能力、语言表达能力及交流能力；通过（2）小组讨论，利于学生主动学习，培养学生合作精神；通过（3）设计对比实验，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生逐步学习科学工作的方法；通过（4）对比归纳教会学生概括总结，能够准确找出知识的内在联系，使学生学会归类、对比的学习方法；（5）学习煤气中毒的预防，让学生体会关爱生命，关心他人，预防为主的生物学观点。
六、教学媒体选择
七、教学过程设计
九、教学评价设计
本节课的评价可从两方面进行：一方面：学生课堂上参与的情况，包括学生个人对小组以及对班级的贡献，设计实验的可行性等。
另一方面，教学目标的完成情况，包括：（1）教学过程的评价：教师在教学过程中通过课堂教学问题的设计，来评价教学目标实施的效果；根据实际情况，对学生的表现适时进行鼓励性评价，让学生产生成功的体验。
（2）通过反馈练习，评价学生获得知识的情况。
按照由简到繁，由易到难的原则，练习中的知识题和能力题要求学生学堂达标。
通过练习，教师可以收集反馈信息及时补救教学，同时可以使学生巩固所学知识，强化记忆并能够运用所学知识分析解决问题。
附：课堂检测题：
1、知识题：
（1）向澄清石灰水中吹气会使石灰水变。
（2）人体内气体交换的原理是。
（3）呼吸全过程的4个基本环节是。
（4）有机物+（）（）+水+能量
（5）煤气中毒的原因是＿＿与血红蛋白结合使氧失去了与血红蛋白结合的机会，导致全身缺氧。
2、能力测验：
（1）煤气中毒是因为呼吸过程中的哪个环节发生了障碍？
（2）为什么肺泡中的氧总比肺泡处毛细血管中的氧多？组织细胞中的氧总比毛细血管中的少？
3、学生自己发现问题，然后通过各种途径收集资料或进行实验来对自己的问题加以解释。
如：关于煤气中毒，书上介绍的较笼统。
每年的冬季都要进行煤气中毒预防的宣传，可每年都有因煤气中毒而死亡的人。
根据这些可引导学生关注煤气中毒，关注煤气中毒的预防，以此为主题，办一期宣传板报。
十、板书设计
第二节 体内气体的交换和运输
（点评：本节课的教学设计注重了对学生科学素质的培养，根据本节知识内容提出问题，设计实验，
让学生参与，在老师引导下通过观察发现问题，讨论分析寻找答案，小组交流互评等方法，不仅完成了知识的传授，同时培养了学生科学思维的方法和多种能力。
由于多媒体课件的恰当运用，收到了较好的教学效果。
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