《项脊轩志》参赛课件及说课稿

情感态度及价值观：
理解作者对家道中落的感伤和对故居、亲人的 眷恋之情。学会体会生命的美好，感悟生活的 真谛，懂得感恩。
四、說 重 點 難 點
教学重点：
学习捕捉生活细节以表达深厚感情的写 作技巧。
教学难点：
体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的 对亲人的思念以及对人世沧桑的感慨， 并从中得到启发。
第 二 课 时
七 、 说 板 书 设 计
六 、 说 教 学 过 程
五 、 说 教 法 学 法
四 、 说 重 点 难 点
三 二 一 、 说 、 、 教情 说 材说 学 目 标 学
教
一、說 教 材
《项脊轩志》：人教版高中语文选修教
材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元。 专题基本内涵：文无定格，贵在鲜活。 本文既是必修一二册教材中写人叙事散 文的照应，又是必修三四五册“充分深 刻表现思想情感”的拓展。体现新课标 选修课散文部分“使学生得到精神陶冶 和审美愉悦”的要求。
王蒙《不成样子的怀念 》
6. 课后作业
以“情到深处”为 题，结合自己的生活 体验或阅读经验，挖 掘生活细节，写一个 200字左右的片段， 着重描写细微的动作、 语言、神情，务要体 现深情。
设计意图
在从文章中得到写作 启示后，这一环节引 导学生学以致用，锻 炼学生写作能力。逐 步养成感悟生活的习 惯。 在练习过程中再次真 切地体会细节描写的 妙处和细微处蕴含的 浓浓深情。
再齐读第一段。 ① 找2名同学指读剩 余课文。 ① 悲”在何处？ ② 小组讨论：哪个片 段触动了你？为什 么？③
3. 深入探讨
指读第一段。① “喜”在何处？
②
设计意图
再齐读第一段。 ① 找2名同学指读剩 余课文。 ① 悲”在何处？ ② 小组讨论：哪个片 段触动了你？为什 么？③
二、說 學 情
1. 高二学生已经有了一定的人生阅历，有了一
定深度的情感体验，却很少有机会有心情将 之转化为文字。本文就给学生创设了这样一 个机会，在匆忙赶路的过程中，不忘对生活 的感悟。 2. 部分学生错误地认为文言课文只不过是文言 知识的载体，忽视了古代文学作品的文学性。 本文正是古代经典作品的代表，可从中体会 古老文字的艺术魅力，在探究字词的基础上 提高语文素养。
③在讲析的过程中运用小 组讨论，给予适当的点 播，突出学生的主体性， 让学生自主感悟，自主 表达，激发学生学习兴 趣，并体会到分享的快 乐。 ④及时点评，给予鼓励， 让学生享受被认同、欣 赏的乐趣。
艺术特色
通过对比改写课文片 段体会原文的精妙。 ★琐琐细细，均家常 之语，乃至百读不厌。
【清】林纾
设计意图
三、說 教 學 目 標
•知识与技能：
1、培养学生把握文章线索，理清文
章脉络，进而解读文章内涵的能力。
2、学习作者从日常琐事中选取典型
的生活细节来表达感情的写作技巧。
三、說 教 學 目 標
过程与方法：
采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学 习的主动性，使思维由宏观到微观，逐渐深入 文本，培养学生的理解和感悟能力。
神态等细节描写。
并交流点评。
5. 课后指导
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设计意图
提高语文能力需要一定 量的阅读，扩大视野， 增加积累。把课内学习 到的阅读方法，积累的 阅读经验，举一反三， 运用到课外自读中，这 不仅拓宽了学生的阅读 量，而且易于养成阅读 的习惯，从而获得独立 阅读的能力。
7. 课堂小结
项脊轩，作为一处心灵憩息的家园，承 载了两种悲喜交加的情感，见证了三世家道 中落的变迁，记录了四个刻骨铭心的女人。 几多憧憬几春秋，一度思亲一怆然。
正所谓：
方丈小屋，寄人心头悲喜；
八尺枇杷，寓人身后忧愁。
板书设计
情
典 型 细 节
可喜 怡然自得 可悲 家道中落
恬然自安
怀念亲人
真 情 实 感
用大师的话总结文章的
★一往情深，每以一 二细事见之，使人欲 涕。
【清】黄宗羲
典型细节饱含真情实感
特点，突出教学重点。 使学生明白，生活中少 有惊天动地的大事，平 凡的人、事组成了平凡 的生活。而对日常生活 中的平凡小事，只要你 用心感受，抓住富有特 征的细节，就能写出富 有真情实感的不平凡的 好文章。
4. 学以致用
当堂描写生活中承
设计意图
精彩的文本要“进”、 “出”结合——既读出 情味，又写出情韵。
载深情的一个片段，
注意语言、动作、
语文课堂既是学生学习 语文的过程，更是生命 的成长过程。
提醒学生，一生都要去 积极发现、积累生命中 的深情，以避免拥有时 不珍惜，失去时空遗恨。 突破教学难点。
项脊轩
母亲在的时候，对我们姐弟非常疼爱， 听到我们的哭声，总是非常心疼，怕我们饿 着，冻着。 祖母看我整日在书房，希望我出去休息 一下，有期望我早日成才，光宗耀祖。现在 祖母不在了，真让我悲痛啊！
五、說 教 法 學 法
教法：朗读法、讨论法、引导法、创
设情境法、点拨归纳法等。
学法：自主、合作、探究的学习模式，
生生、师生互动，发挥想象、质疑创新、 尽情展现，让课堂灵动起来。
引导学生大处着眼，小处着手，深入探
究，让学生有所收获。
1. 导入新课
汤显祖《牡丹亭》 里说：情不知所起，一往而 深。我们每个人几乎都有这 样的感受，当你在欣赏一部 感人的作品时，往往会感到 有一股无形的力量在冲击着 你的心扉。这种力量一方面 是作品的情感魅力，一方面 是那些准确表达事实而又富 有情感的语言。今天我们要 学习的《项脊轩志》，就是 这样一篇文章。它平淡朴实， 却蕴藏着一份刻骨的深情。
六、說教學過程
采用汤显祖的诗句 导入课文，给学生 以耳目一新之感； 能够准确概括课文 特点，激发学生的 阅读兴趣，从而顺 利导入新课。
2. 感知课文
解题。 自读课文。 作者在此经历了 人世的悲欢离合、 沧桑变化。从原文 中找一句话概括对 这间书屋的感情， 是哪句？这句话在 文中的作用？
设计意图
题目是文章的眼睛。理 解“项脊轩”这样一个 狭小、阴暗、破旧的阁 子在作者生命中的重要 意义。 借助寻找文眼句（然余 居于此，多可喜，亦多 可悲），引导学生从整 体上把握课文，理清文 意，并培养训练学生筛 选信息的能力。
3. 深入探讨
指读第一段。① “喜”在何处？
②
设计意图
Fra Baidu bibliotek
①各种形式的朗读，体现 新课标以声求意、传情、 品味的要求。 ②寻找文章悲喜所在，是 为把握文章脉络和具体 内容。指导学生采用合 作、探究、自主学习方 式，概括信息，理解感 悟文章情感。