中职语文拓展模块《写作：材料的详略》ppt课件1
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作文要详略得当定稿PPT课件
震撼心灵。当她在微笑时心里是怎么想的呢？窗外景色宜人，鸟儿
高兴的欢唱。好活泼的一幅图画，嘴里咧起一抹笑。微笑让心里充
满阳光。后来在她的影响下我也渐渐融入了集体。
3
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这篇作文存在的主要问题
1、结构不完整，材料难以表现中 心。
2、内容空洞，记叙文描写不生动 3、没有一件代表性的事例来表现
同桌改变了我。
自此，我们互相交流，在学习上也是互相帮助。渐 渐地，我不再孤独，而是开朗起来，朋友也越来越多。
自从有了你，我不再孤僻；自从有了你，我懂得了 微笑；自从有了你，我的世界变得好美丽！感谢你—— 我敬爱的同桌，是你改变了我！
12
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文章评语：
1、神态描写较好，首尾照应；
2、详略不当，对女孩出现前、出现时材料用 得多，没确定写作重点。 3：中心不突出，对于我的变化只有几句话， 不能体现同桌改变了我的重要性。
6
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（3）文章的内容：以写群体为主要内容的 作文，比如“我们的班级”、“我的好朋 友”，不可能把群体中的每一个人都写出来， 也不能只写群体中的一两个人。常用的方法， 就是详写一两个、两三个最有代表性的人物， 再用“点名法”略写一二（如：“在我们班， 象×××这样的同学还有很多……”），使 点面结合，相得益彰。如果只有详写没有略 写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写 没有详写，又缺少了群体的典型性。
4
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详略安排要看哪些因素？
（1）文章的题目：题目确定了写 作的重点，重点就正是要详写的地 方。比如“课余生活的乐趣”，重 点就是写课余生活，课堂上的事情 就不能详写，否则就偏离了题目的 要求。
5
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（2）文章的中心：围绕文章的中 心选择了材料，还要围绕文章的中 心区分这些材料的主次。最能表现 文章中心意思的材料，就是主要的 材料，要详写；同表现文章的中心 意思有一般关系的材料，就是次要 的材料，要略写。
初中作文 有详有略,详略得当PPT优秀课件(15张)
画家罗丹 （法国） 法国文学大师巴尔扎克的雕像
在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎 克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来 欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够， 后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎 克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。 学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可 从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上 笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起 一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的 手”。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？
什么是详写和略写 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材 料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较 充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但 不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行 概括式的叙述。 最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的 地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不 写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完 整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少 陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要 略写。
《中学生的一天》编写提纲：
1、我要表达的中心是什么？忙碌、紧张、愉 快…… 2、我要重点描写的是哪几个点？（人或者事 情）次要描写的是什么？ 3、我将怎样安排顺序？（时间顺序或者空间 顺序）
同学们，留心生活，勤于动 笔吧，热爱生活，勤于抒怀吧， 给自己一个目标、一个任务，每 日 "三省吾身"，随时记下自己的 情感、想法、收获、认识、经验、 教训等，天长日久，我们定能养 成勤奋的习惯，不断提高我们的 写作技能，更主要的是将不断陶 冶我们的情操，提升我们的做人 品位。
中学生的一天
“李娜娜，76分，张秋梅，89分……”数学老师 抑扬顿挫的声音在静寂的教室里回荡着，撞击着一 颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头，望了望王锋——我 班上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么 了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢 笔，眼睛紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且， 每当老师念到名字的读音与“王锋”差不多的同学 时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再看看他的 坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽然，数学老师提 高声调，宣布未 愈的人，无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做 一名好学生真难啊。
在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎 克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来 欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够， 后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎 克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。 学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可 从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上 笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起 一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的 手”。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？
什么是详写和略写 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材 料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较 充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但 不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行 概括式的叙述。 最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的 地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不 写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完 整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少 陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要 略写。
《中学生的一天》编写提纲：
1、我要表达的中心是什么？忙碌、紧张、愉 快…… 2、我要重点描写的是哪几个点？（人或者事 情）次要描写的是什么？ 3、我将怎样安排顺序？（时间顺序或者空间 顺序）
同学们，留心生活，勤于动 笔吧，热爱生活，勤于抒怀吧， 给自己一个目标、一个任务，每 日 "三省吾身"，随时记下自己的 情感、想法、收获、认识、经验、 教训等，天长日久，我们定能养 成勤奋的习惯，不断提高我们的 写作技能，更主要的是将不断陶 冶我们的情操，提升我们的做人 品位。
中学生的一天
“李娜娜，76分，张秋梅，89分……”数学老师 抑扬顿挫的声音在静寂的教室里回荡着，撞击着一 颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头，望了望王锋——我 班上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么 了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢 笔，眼睛紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且， 每当老师念到名字的读音与“王锋”差不多的同学 时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再看看他的 坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽然，数学老师提 高声调，宣布未 愈的人，无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做 一名好学生真难啊。
中职语文基础上册《写作：记叙文 选材组材》ppt课件1
作文训练
以“母爱”为主题，题目自拟， 写一篇800字左右的文章。 要求：当堂完成，下课交！书写 清楚。
• 学生A：选材不太正确，没有领会题目的 真正含义。 • 学生B:选材正确但过于普通，多数人都这 样写。 • 学生C：选材较深刻，有一定的社会意义。 • 学生D: 选材虽平常，但是如果感情写得 真实，容易打动人心。 • 学生E：选材新颖，一般人不会想到，情 感独到。
• 共同探究，记叙文如何选材？ • 练习二：题目——送别 • 要求：把你能想到的送别的事用简 洁的话写下来。
第一单元作文讲评
记叙文的选材组材
《第一次_____》 第一次洗衣服、洗碗、洗球鞋、煎 荷包蛋、煮番茄牛肉…… 《我的老师》 老师带病坚持上课冒雨给学生补课， 深夜批改作业。 《最疼爱我的人》 妈妈晚上冒雨送我去医院看病，陪 了我一个晚上，早上醒来时，她的 双眼布满了血丝。
材料的来源
• 1.来源于生活：
修 改 后……
１、学校里开展学雷锋做好事活动以后，同学们纷 纷行动起来，我也不甘落后，也想做一件好事。 ２、一天，我起了个大早，想悄悄地打扫课室。谁 知，当我来到课室，发现课室早已被小军等同学打扫 干净了，他们还讥笑我“来晚了”。 ３、老师最近嗓子不好，我买了喉咙药，想赠送给 老师。没想到，老师捧出二十多盒不同牌子和包装的 喉咙药笑着告诉大家：这些药我一年也用不完呀！我 又“晚了一步”。 ４、当我想为因病脱课的同学补课时，哪里想到， 其他同学早已捷足先登了，我又“晚了一步”。 ５、看来，要想做一件好事还真不容易呀，因为 “咱班好事太多了”。
组 材
1、安排好段落和层次 2、Biblioteka 排好材料的详略 3、安排好过渡和照应
口头练习：
题目：那一瞬间
要求：写出自己在经历某件事的过程 中，突然之间产生的一种感受、感想 或感悟，而事情本身可能是极细小、 极平常、极不起眼的。
精选 《有详有略,详略得当》参考完整教学课件PPT
扫描一下宿舍，我不禁愣住了，原来宿舍其他同胞也ห้องสมุดไป่ตู้已人 去床空。慌忙看了一下表，我的天啊！七点二十，多 的时间 呀！天啊，我迟到了！整整半个小时呀！
范文赏析
我急忙下床，却听见“啪〞的一声，床边我可爱的开水瓶应声 倒下，变成了一个“开口〞瓶。我来不及为这个伴随了我几个 月的开水瓶伤心，但还是急急忙忙为它收了尸。然后我拿起衣 服便往头上套，可好不容易找到了领口，找到了袖口，却发现 穿反了。不得不又脱了下来，再一次往头上套，再一次对领口 和袖口进行寻找。
写作素材
素材一
背上一副半年都没动的羽毛球拍，穿上一双雪白的运动鞋， 推开笼罩着“知识烟雾〞的卧室，骑上自行车欢快地穿梭于车 水马龙之间。幢幢灰色的楼宇从身边掠过，最终只留下一片彩 色的运动场地。与好友的炽热切磋让我蹦跳，高呼，欢笑。羽 毛球飞来的，不只是比赛胜利的曙光，更是一份青春活力的彰 显。踮起脚尖挥舞着羽毛球拍的身影，被欢快的汗水浸透，湛 蓝的天空下，珍贵的双休日里，一份运动的惬意已收获于心。
有详有略， 详略得当
话题指导
1首先，要找到目标靶向。文章的详略是由要表达的中心思想 决定的，所以，我们首先要确定文章的中心，也就是我们详写 的目标。
2其次，要做到“拿〞与“舍〞。就像在一堆水果中挑拣出不 同品质、不同等级的水果一样，与中心思想关系密切的材 料，是“最大最好的果子〞，是主要内容，要详写；关系不很 密切的材料，是“衬果〞，是次要内容，可以略写。与中心无 关的材料是“弃果〞，要毫不可惜地舍弃。
范文赏析
在双休日里
朦胧中，似乎听见了铃声，仿佛还有音乐。 迷迷糊糊的头脑 中却掠过了一个念头：“再睡会儿吧！〞被窝真暖和，我身体 的每个细胞都贪婪地吸收着热量。整个身体软酥酥的，舒服极 了。
范文赏析
我急忙下床，却听见“啪〞的一声，床边我可爱的开水瓶应声 倒下，变成了一个“开口〞瓶。我来不及为这个伴随了我几个 月的开水瓶伤心，但还是急急忙忙为它收了尸。然后我拿起衣 服便往头上套，可好不容易找到了领口，找到了袖口，却发现 穿反了。不得不又脱了下来，再一次往头上套，再一次对领口 和袖口进行寻找。
写作素材
素材一
背上一副半年都没动的羽毛球拍，穿上一双雪白的运动鞋， 推开笼罩着“知识烟雾〞的卧室，骑上自行车欢快地穿梭于车 水马龙之间。幢幢灰色的楼宇从身边掠过，最终只留下一片彩 色的运动场地。与好友的炽热切磋让我蹦跳，高呼，欢笑。羽 毛球飞来的，不只是比赛胜利的曙光，更是一份青春活力的彰 显。踮起脚尖挥舞着羽毛球拍的身影，被欢快的汗水浸透，湛 蓝的天空下，珍贵的双休日里，一份运动的惬意已收获于心。
有详有略， 详略得当
话题指导
1首先，要找到目标靶向。文章的详略是由要表达的中心思想 决定的，所以，我们首先要确定文章的中心，也就是我们详写 的目标。
2其次，要做到“拿〞与“舍〞。就像在一堆水果中挑拣出不 同品质、不同等级的水果一样，与中心思想关系密切的材 料，是“最大最好的果子〞，是主要内容，要详写；关系不很 密切的材料，是“衬果〞，是次要内容，可以略写。与中心无 关的材料是“弃果〞，要毫不可惜地舍弃。
范文赏析
在双休日里
朦胧中，似乎听见了铃声，仿佛还有音乐。 迷迷糊糊的头脑 中却掠过了一个念头：“再睡会儿吧！〞被窝真暖和，我身体 的每个细胞都贪婪地吸收着热量。整个身体软酥酥的，舒服极 了。
中职语文拓展模块《写作材料的详略》课件 (一)
中职语文拓展模块《写作材料的详略》课件(一)中职语文课程中，写作是重中之重。
我们必须学会如何写作，以便于更好地表达我们的观点和思想。
《写作材料的详略》这个拓展模块，可以帮助我们更好地理解如何使用详细或简略的语言组织写作材料。
这个拓展模块包括了三个部分：详略写作材料、语言的详略、标题的详略。
这三部分都是互相联系的，而且非常重要。
在写作前，我们必须要先了解一下这三个因素，并且根据实际情况来进行选择，以达到最佳的表达效果。
首先，我们需要掌握的是如何使用详细或简略的语言组织写作材料。
在写作时，我们要充分发挥想象力，事先为读者考虑，根据读者的能力和需要，选择适合的语言阐述内容。
有时候我们需要精细详尽，以表达细节和内容的丰富性，但有时候我们需要用简略的方式来表达意思，减少繁琐的细节。
这样可以让读者更快地理解和把握文章的重点和意义。
所以在写作时，掌握如何使用详略的语言组织写作材料是非常重要的。
其次，我们需要学会如何使用详略的语言。
在表达时，我们可以用形象、生动的语言来激发读者的感官而作出感性的反应。
但是在有些场合下，我们需要使用简洁、准确的语言来表达我们的观点和思想。
因此，在写作中，掌握语言的详略非常重要。
最后，我们需要选择适当的标题。
使用详略的标题，可以让读者更快地了解文章的内容和主题。
而如果使用不当的标题，可能会让读者对文章的阅读兴趣降低。
控制好标题的详略，将有助于吸引读者并提高文章的质量。
总的来说，正确使用详略写作材料、语言的详略、标题的详略是一项非常重要的技巧，它将有助于我们更好地表达我们的思想和观点，从而提高我们的写作能力。
学生可以通过课件学习这些技巧，加强训练，亲自参与创作，不断提高自己的写作水平，为未来的发展打好基础。
写作文详略课件
写作文详略课件叙事要详略得当知识与技能：1、训练使用“详几笔，略几笔”写人叙事的一些方法。
2、训练写人叙事“详”要详尽生动，“略”要简约连贯。
过程与方法：围绕中心，恰当选材，掌握“详几笔，略几笔写人叙事的一些办法。
情感、态度与价值观：把握住作文的思想内涵，重新认识和生活的关系。
教学重点和难点：1、处置“详”、“略”之间的关系。
2、使用详略方法来写人记事。
教学方法：观察法、欣赏发、练习法教学准备：搜集有关文章中叙事详略得当的片段描写，结合学生习作，总结叙事详略得当的写作方法。
教学过程：一、搬明白什么就是详写和Steno详写，就是所指C7982A轻易整体表现中心意思的主要材料予以具体内容的描述和描绘，放宽笔墨，写下得比较充份；所谓Steno就是指有虽与整体表现中心意思有关但不是轻易整体表现中心意思的材料，太少用笔墨，展开归纳式的描述。
征引与中心的关系1、必须根据中心的定征引。
在一篇文章里，详略得当，就能重点突出，更好地表现中心，增强表达效果。
二是，对表现中心起重要作用的典型材料，当详写；对表现中心起辅助作用的一般材料，三是，对表现中心无关的材料，要舍掉不写。
写作下面的文字，根据建议作文。
念至“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的时候，你与否想到一个人高耸而豪放的胸怀？念至“千山鸟飞绝，万径人踪攻灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的时候，你与否想到一个人独抱冰雪的职业道德和情怀？念至“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”的时候，你与否想到一个曾经忍辱负重者的英雄本色？在你的写作或者生活经历中，一定存有很多“与雪有关”的人或事，你何不拎文字描述去写下一写下。
请你以“与雪有关”为题，写一篇记叙文。
要求：①注意有详有略，详略得当；②可以记叙经历，也可以抒写感受，还可以创编故事；③有真情实感，力求有创意；④不少于600字。
【思路指点】第一步：审阅题目，确认中心与“雪”有关，“雪”就是一个管制。
不管就是写下人还是记事，“雪”都将沦为一个必不可少的因素。
第八讲 写作方法之详写与略写ppt课件
人生的重要开端，是对自己内在灵魂的挖掘方式，表达方式。
写课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了 题目的要求。
6
二 详略安排是由哪些因素决定的呢？
（二）文章的中心：围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这
余秋些雨材先料生的说主次：。作最文能是表和现文世章界中对心话意和思的世材界料沟，通就的是主一要种的方材式料，，要是详一写种；灵同魂的表述方式。也是 灵魂表的现挖文掘章方的中式心；意作思文有更一般可关能系使的其材中料，一就部是分次人要成的材为料一，个要比略较写。有比意如识《的枣思考者和观察者。作 文是超越具体专业选择的现代人必备的素质。无论从事何种职业，写作这份本领都是健康
睛的作用。人比生如的柳重宗要元开的端《，捕是蛇对者自说己》内，在通灵篇魂详的写挖捕掘蛇方者式的，悲表惨达控方式。 诉，篇末用凝练的语言加以议论，就鲜明地表现了控诉“苛政猛于 虎”的主题。
9
案例一
记一次乒乓球比赛
我和姐姐在一个学校读书，课余常在一起打乒乓球，是一对有名的小球迷。 上星期体育老师宣布：国庆节前要举行一次全校乒乓球赛，我和姐姐都报了名。
12
案例2（练习）
根据文章的中心思想，恰当地选择下面十个材料。选中的材料，在括号里 余灵文秋魂是雨的超注 以 中 ① ②先挖越上这心早王生掘具“样思晨可说方体详取想，背：式专人”舍：天着作；业生的通气书或文作选的原过晴包“是文择重因王朗上略和 更 的要。 可 ， 学”世可现开学空校字界能代端习气，样对使人，英清进，话其必是语新了不和中备对的，教选世一的自几校室的界部素己件园后材沟分质内事美，料通人。在，丽他，的成无灵表而立在一为论魂现幽刻括种一从的他静洒号方个事挖谦。水里式比何掘虚（扫画，较种方好地上是有职式学，）×一意业，的累，种识，表精得并灵的写达神满口魂思作方。头头的考这式大说表者份。汗明述和本。所方观领式察都。者是也。健是作康
写课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了 题目的要求。
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二 详略安排是由哪些因素决定的呢？
（二）文章的中心：围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这
余秋些雨材先料生的说主次：。作最文能是表和现文世章界中对心话意和思的世材界料沟，通就的是主一要种的方材式料，，要是详一写种；灵同魂的表述方式。也是 灵魂表的现挖文掘章方的中式心；意作思文有更一般可关能系使的其材中料，一就部是分次人要成的材为料一，个要比略较写。有比意如识《的枣思考者和观察者。作 文是超越具体专业选择的现代人必备的素质。无论从事何种职业，写作这份本领都是健康
睛的作用。人比生如的柳重宗要元开的端《，捕是蛇对者自说己》内，在通灵篇魂详的写挖捕掘蛇方者式的，悲表惨达控方式。 诉，篇末用凝练的语言加以议论，就鲜明地表现了控诉“苛政猛于 虎”的主题。
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案例一
记一次乒乓球比赛
我和姐姐在一个学校读书，课余常在一起打乒乓球，是一对有名的小球迷。 上星期体育老师宣布：国庆节前要举行一次全校乒乓球赛，我和姐姐都报了名。
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案例2（练习）
根据文章的中心思想，恰当地选择下面十个材料。选中的材料，在括号里 余灵文秋魂是雨的超注 以 中 ① ②先挖越上这心早王生掘具“样思晨可说方体详取想，背：式专人”舍：天着作；业生的通气书或文作选的原过晴包“是文择重因王朗上略和 更 的要。 可 ， 学”世可现开学空校字界能代端习气，样对使人，英清进，话其必是语新了不和中备对的，教选世一的自几校室的界部素己件园后材沟分质内事美，料通人。在，丽他，的成无灵表而立在一为论魂现幽刻括种一从的他静洒号方个事挖谦。水里式比何掘虚（扫画，较种方好地上是有职式学，）×一意业，的累，种识，表精得并灵的写达神满口魂思作方。头头的考这式大说表者份。汗明述和本。所方观领式察都。者是也。健是作康
中职语文拓展模块《写作：审题与立意》课件
从《鸟的评说》想到的
【评：作者采用非论点式命题。这种命题方式，常用 “从……谈起”、“从……想到的”一类扣材料的方 式命题。它的好处是快捷稳妥，包容性广，易于统辖 文章内容，能节省应试时构思题目的时间。若改用论 点式命题，则除了要注意题目能直接反映文章的主旨 外，还要注意推敲题目能否统领文章全部内容。如本 文改用“ 嫉妒是前进的绊脚石”或“发展要博采众长” 为题，则不能统领该文的两层内容，前者管不好第二 层，后者管不好第一层。只有以“虚怀若谷，博采众 长”为题，才能管领全文两层内容。以论点为题的好 处是题目观点鲜明，突出中心】
议论文的正规写法
关于论点
应出现在开篇处，给材料作文要紧接在材 料之后。
可独立成段，位置醒目。 可用“我们要……”、“我以为……”、
“我觉得……”、“我们应该……”、 “我深深地感受到……”句式。 不要用否定句或反问句写论点。 论点宜大、宜虚，不宜小、不宜形象。
有关依米花的论点陈述
立意（二）
♣ 耐得住寂寞，才能享受生命的辉煌 ♣ 勤能补拙（后天的努力很重要） ♣ 积累/厚积薄发 ♣ 坚持不懈地努力/执着
♣ 在非洲的戈壁滩上，有一种叫依米的小花。 花呈四瓣，每瓣自成一色：红、白、黄、 蓝。它的独特并不止于此，在那里，根系 庞大的植物才能很好地生长，而它的根， 却只有一条，蜿蜒盘曲着插入地底深处。 通常，它要花费五年的时间来完成根茎的 穿插工作，然后，一点点 地积蓄养分，在第六年春，才 在地面吐绿绽翠，开出一朵小 小的四色鲜花。这种极难长成 的依米小花，花期并不长，仅 仅两天工夫，它便随母株一起 香消玉殒。
立意（一）
♣ 专一也是一种成功的品质 ♣ 扎根深处可成正果 ♣ 与其广博不如精深
♣ 在非洲的戈壁滩上，有一种叫依米的小花。 花呈四瓣，每瓣自成一色：红、白、黄、 蓝。它的独特并不止于此，在那里，根系 庞大的植物才能很好地生长，而它的根， 却只有一条，蜿蜒盘曲着插入地底深处。 通常，它要花费五年的时间来完成根茎的 穿插工作，然后，一点点 地积蓄养分，在第六年春，才 在地面吐绿绽翠，开出一朵小 小的四色鲜花。这种极难长成 的依米小花，花期并不长，仅 仅两天工夫，它便随母株一起 香消玉殒。
中职语文拓展模块《写作：审题与立意》ppt课件1
从肯定角度立意：
1.可贵的探索精神 2.韧的赞歌 3.重在过程 4.挑战自我，挑战极限
• 优秀论点型题目:
• 让勇气带你飞 • 让勇敢载着信念起航 • 人生因勇敢而精彩 • 做一条勇敢的鱼 • 不向命运低头 • 逆流的坚持，生命的浩瀚 • 有方向才会成功 • 伟大的方向,希望的灯塔 • 把握人生的指南针
从否定角度立意：
6、没有目标的探索是可悲的不能盲目地追求
7、伟大的精神要与伟大的目标相结合
8、极端逆向的追求不可取，逆时代潮流而行者戒。
• 举例 • 4.挑战自我是可以的，但不要走极端，适可 而止才是智慧的人生策略。
• 辩证分析 10、精神与方向 • 优秀论点型题目: • 勇敢+方向=成功 • 伟大的精神要与伟大的目标相结合
文字材料作文
审题立意
材料回顾阅读下面的文字，根据要求作文。 水从高原流下，由西向东，渤海的一条鱼逆流而上。 它冲过浅滩，划过急流，越过了湖泊中层层的渔网，躲 过了无数水鸟的追逐。它不停地游，最后穿过山涧，挤 过石罅，游上了高原。 然而，它还没来得及发出一声欢呼，瞬间就被冻成 了冰。 “它逆行了那么长，那么久，这是一条勇敢的鱼。” 一位年轻人说。 “这的确是一条勇敢的鱼，然而它只有伟大的精神却 没有伟大的方向，它极端逆向的追求，最后得到的只能 是死亡。”一位老者说。 冰川中有鱼，生活中有你，你是否也想成为冰川中 的那条鱼呢？要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、 一个角度构思作文。文体不限；自定立意、标题；不要 脱离材料的含意作文；不要套作、抄袭；不少于 800字。
•举例 • 5、 渤海之鱼虽然精神可嘉，但方向错误， 任性随情，为一时的激情所促，走上了一 条不归路。这启发我们，立志要适合自身 的条件，不要盲目奋斗。
作文材料分析课件ppt 中职语文课件ppt
• 2.一方砚台，二人忠心：宋代抗金英雄岳 飞有一方砚，背刻着这样一句座右铭： “坚持守白，不磷不溜。”意思是要保持 玉石一般坚硬、洁白的本质，决不让黑色 所玷污。后来，这一方砚又转到另一位民 族英雄文天祥手里，他在上面也刻了一座 右铭：“砚虽非铁难磨穿，心虽非石如其 坚，守之弗失道自全。”
• 3.叶挺的《囚歌》：1941年1月，新四军军 长叶挺在“皖南事变”时被国民党反动派逮 捕。敌人软硬兼施，企图制服他。但叶挺威 武不屈，坚持斗争，表现了一个革命者的尊 严。他在狱中还写下了大义凛然的《囚歌》： 为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着：——爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯 哪能从狗洞里爬出？我希望有一天，地下的 烈火，将我连这活棺材一齐烧掉！我应该在 烈火和热血中得到记生！
• 议论文提纲：
• 一、可以从“社会呼唤底线”立意，按“引、 议、联、结”四步结构写一篇议论文。
• 由一个道德滑坡现象或事件（从汶川地震的 “范跑跑”事件到最近的“三鹿毒奶粉”事 件）入手，提出观点。
• 然后选取典型论据（可正可反）议论，接着 联系现实和自我，谈谈这一“底线”的必要 性和重要性，最后结论。
作文材料分析
• 在阅读作文材料时，同学们总会有各种问题， 总结起来：一是审读材料不仔细，无法抓住关 键，二是作文立意确定，又无从下手写作文， 作文结构不清晰。那么我们就通过这次材料分 析，在作文材料理解上有所提高，进而写出符 合要求的议论文来。
学习目标
• 1、通过勾画关键词，快速抓住材料关键内 容，学会审读材料，培养及提升提炼关键 词能力。
• 适当采用一些修辞手法使议论文的语言有一 定亮点。
• 二、可按“总分总”三个方面行文
中职语文拓展模块《写作：材料的详略》课件
“我把它收起来了。”
“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒 谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分 严厉。 “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有 些发抖。 “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩 膀上。 “送给万芳了，她是我最好的朋友。”
to china ”。 后来，外教老师完成了她们这一次的中国之旅
，我在心底默默地为她们送行：“welcome to china ……”
材料一：升旗仪式上谢校长致辞欢迎外国朋友到来。
材料二：外教到班上讲课，我们问她很多关于中国文 化的问题。
材料三：星期五下午英语艺术节上外教表演了精彩节 目，拉我上台与他们互动。
主题二：写出外教老师对中国的喜爱以及对我校 师生的赞誉有加，表达出“我”作为中国主人 的自豪之情。
材料一：外教自己介绍来中国的原因，是通过各种渠道了解 过中国，让我为中国而自豪。
材料一：外教到班上讲课，我们问她很多关于中国文化的问 题，从中发现她对中国文化很有兴趣。
材料二：外教观看英语艺术周节目时流露出了对民族舞蹈的 由衷喜爱，之后向我们了解关于民族舞蹈的知识，想要学 习跳这种舞。
《人民解放军百万大军横渡长江》 1、三路大军的战况（事件） 2、解放军将士（人物）英勇善战、锐不可当
以上两点孰详孰略？作者为什么这样安排？
三、景详情略法 以写景状物为主的散文，情景的交融，
但情是由于景和物而生发的，所以描写景 物是基础，应详写，抒情略写。
朱自清的散文《春》
作者在观察感受春天的基础上，细致描 绘了富有特征的五幅春景图（春草图、春 花图、春风图、春雨图、迎春图），浓抹 重彩，写出了春天富有特征的景色，景中 寓情，抒发了作者对春天的勃勃生机热爱 和赞美之情。许多的写景作品都采用这种 方法。
“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒 谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分 严厉。 “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有 些发抖。 “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩 膀上。 “送给万芳了，她是我最好的朋友。”
to china ”。 后来，外教老师完成了她们这一次的中国之旅
，我在心底默默地为她们送行：“welcome to china ……”
材料一：升旗仪式上谢校长致辞欢迎外国朋友到来。
材料二：外教到班上讲课，我们问她很多关于中国文 化的问题。
材料三：星期五下午英语艺术节上外教表演了精彩节 目，拉我上台与他们互动。
主题二：写出外教老师对中国的喜爱以及对我校 师生的赞誉有加，表达出“我”作为中国主人 的自豪之情。
材料一：外教自己介绍来中国的原因，是通过各种渠道了解 过中国，让我为中国而自豪。
材料一：外教到班上讲课，我们问她很多关于中国文化的问 题，从中发现她对中国文化很有兴趣。
材料二：外教观看英语艺术周节目时流露出了对民族舞蹈的 由衷喜爱，之后向我们了解关于民族舞蹈的知识，想要学 习跳这种舞。
《人民解放军百万大军横渡长江》 1、三路大军的战况（事件） 2、解放军将士（人物）英勇善战、锐不可当
以上两点孰详孰略？作者为什么这样安排？
三、景详情略法 以写景状物为主的散文，情景的交融，
但情是由于景和物而生发的，所以描写景 物是基础，应详写，抒情略写。
朱自清的散文《春》
作者在观察感受春天的基础上，细致描 绘了富有特征的五幅春景图（春草图、春 花图、春风图、春雨图、迎春图），浓抹 重彩，写出了春天富有特征的景色，景中 寓情，抒发了作者对春天的勃勃生机热爱 和赞美之情。许多的写景作品都采用这种 方法。
中职语文拓展模块《写作：材料的详略》ppt课件1
二、在详略之中讲究科学地表达
• 内容的详略除了要服从中心的安排外；在 表达方式上也颇有讲究。如记事为主的文 章中，故事的情节应该详写，抒情与议论 的内容则要略写；以写人为主的文章，人 物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的 景物描写就不能喧宾夺主。反之，写景状 物的文章，对景物应当泼墨如云，抒情的 文字则可淡笔勾勒。
修改示例：开学那天，我像往常一样静静地呆坐在 自己的座位上。身旁的同学三五成群的围在一起在 谈论着暑假的趣事，不时发出阵阵的哄笑。“班主 任来了!”不知谁吼了一声，乱哄哄的教室马上安静 下来，同学们也各自迅速跑回到自己的座位。这时， 班主任已来到教室门口，身后跟着一个穿着一套米 黄色运动服，留着一头短发的女孩„„
• 她是一个活泼开朗的女孩，开学那天，老师让我们坐在一起。 我比较孤僻的性格使我不愿意与陌生人说话，我没有和她打 招呼。我以为我们会一直这样持续，当我打开书时，她开口 同学的活跃和我的安静形 了，“你好，可以做个朋友吗？”脸上绽放着一个甜甜的微 成强烈的对比，突出我性 笑，我滞了一会后，点点头也回以她一个微笑。然后我知道 格的内向。为下文自己在 她是从其它地方转过来的，在班级里与同学关系挺好。 她的影响下而改变作铺垫。
• （3）文章的内容：以写群体为主要内容的 作文，比如“我们的班级”、“我的好朋 友”，不可能把群体中的每一个人都写出来， 也不能只写群体中的一两个人。常用的方法， 就是详写一两个、两三个最有代表性的人物， 再用“点名法”略写一二（如：“在我们班， 象×××这样的同学还有很多„„”），使 点面结合，相得益彰。如果只有详写没有略 写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写 没有详写，又缺少了群体的典型性。
某同学修改文
文章评语：
1、神态描写较好，首尾照应；
精选高教版中职语文(拓展模块)写作《审题与立意》ppt课件1
•举例
• 5、 渤海之鱼虽然精神可嘉，但方向错误，任 性随情，为一时的激情所促，走上了一条不归路。 这启发我们，立志要适合自身的条件，不要盲目 奋斗。
• 其他弊病:
• 题记徒具形式，缺少亮点。 • 开头太长或单纯引用材料，观点不明确。 • 对原材料的分析过长，语言不简洁。 • 论据不充实,不典型,不新颖。 • 材料运用过程中记叙过多，议论不充分，不深刻；或
缺少事实论据，一味议论说理，令人乏味。
• 用词单调、重复，不灵活生动。 • 扩展、仿写材料 • 走哪写哪,不知所云。
总结：
• 一、审题 1.明确文体要求 2.明确内容范围 3.分析关键词 4.挖掘标题的寓意 5.注意题目以外的其他要求
• 二、立意
确立文章主题，只有确定了主题，才能围绕要表达的主 题去选择和组织材料，才能根据表达主题的需要去安排结构，去 进行遣词造句。
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
举例
1.渤海之鱼勇敢就勇敢在于它走出了固有的生存环境， 选择了与祖辈不同的生命方式，它的行为是一种超越， 是对本族群长期形成的生命状态的超越。
2. 渤海之鱼虽然被冻成了“冰鱼”，但它保持着飞翔 的姿势，将自己的美好形象定格于历史的相框中。生 命短暂，而精神永恒。
3.渤海之鱼成了冰鱼，这结局是悲剧，但它的生命过 程分外的精彩，一路过浅滩，趟急流，穿渔网，躲水 鸟，过山涧，挤石罅，上高原，览冰川，美在过程。 人生亦如此，短暂中追求过程的精彩辉煌。
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作文要详略得当
训练目标：
在记叙文中能合理安排材料，做到详略得当。
学生作文
自从有了你 人生因为遇见某人，其得以转折。万物自从有了阳光照射，雨 水冲刷，其得以成长。自从有了你，我不曾孤单。 她是一个活泼开朗的女孩，开学那天，老师让我们坐在一起。 我比较孤僻的性格使我不愿意与陌生人说话，我没有和她打招呼。 我以为我们会一直这样持续，当我打开书时，她开口了，“你好， 可以做个朋友吗？”脸上绽放着一个甜甜的微笑，我滞了一会后， 点点头也回以她一个微笑。然后我知道她是从其它地方转过来的， 在班级里与同学关系挺好。在这陌生的城市并没有使她孤僻，她学 习很好，在我搞不懂时，她会很耐心的教我，后来我们一直相处的 都很好。每次都可以看见她在和同学们一起玩耍，围在一起嘻嘻哈 哈。她的微笑很美，犹如冬天里的一抹阳光，甜美而温暖。是不是 每个人的微笑都那么美好呢？她看见我也会给我一个微笑，那微笑 震撼心灵。当她在微笑时心里是怎么想的呢？窗外景色宜人，鸟儿 高兴的欢唱。好活泼的一幅图画，嘴里咧起一抹笑。微笑让心里充 满阳光。渐渐的„„
• （4）文章的体裁：为了把记叙文写得更好， 常采用夹叙夹议的方法。但是，必须“叙” 详而“议”略，处理得当，就能起到画龙 点睛的作用。
某同学修改文
文章评语：
1、神态描写较好，首尾照应；
2、详略不当，中心不突出，没有具体写好让 “我”变化的一件事。
自从有了你 我是一个性格孤僻、沉默寡言的人，自从有了你，我渐渐变得 开朗起来。 一个暑假过去了，回到已经在这里读了一年书的校园，感觉一 切都挺陌生的，因为并未曾熟悉过。回到教室，同学们早已经到了， 并在那里谈论着暑假的趣事，而我则是静静地寻找到上学期的座位， 然后静静地坐下，等待老师的到来。这似乎一切都没有人察觉到。 “老师来了。”突然有人喊了一句，同学们像是热锅上的蚂蚁，乱 成一团，都往自己的座位跑。 老师渐渐地往教室走近时，还看到了身旁有一位穿着米黄色运 动服的女孩。不知什么时候，老师已经站在了教室，而那位女孩也 在旁边。“同学们，这个学期我们班又多了一位新成员了，我们让 她自我介绍一下吧！”老师用他响亮的声音说道。“大家好，我叫 刘小红。”说着脸上便绽放着一个甜甜的微笑。老师把目光转移到 我旁边的空座位上，然后说：“刘小红，你先坐到那个座位上。” 指着我旁边的座位。然后她会意地点点头，走向我这边。我没有和 她打招呼，我以为会一直持续下去。正当我想打开刚发下新书时， 她开口了。“我们可以做个朋友吗？”脸上带着一个突然从我背后冒出来，还 材料不能表达中心， 没有具体写好让 发出一些恐怖的声音。我当时有一点生气的说：“别玩，我没 “我”变化的一件 空跟你玩，看你把我的思路都都打乱了。”指着算了大半天都 事 没有算出的数学题。“让我看看。”说着便把那数学题放到她 自己面前。几分钟后，她突然说：“我知道了。”我好奇地把 头探了过去，刚刚还是不相信的。“其实你就是在这里被误导 了，刚才我也是，可是从这里得不到结论，你必须马上换思 路。”然后她一一为我解答，把整道题的思路都清晰的告诉了 我。 在学习上，每当我搞不懂时，她总是耐心的教我。每次当 我搞明白时，她也会给我一个微笑，那微笑很美，犹如冬天里 的一抹阳光，甜美而温暖。那段时间我常常在想，是不是每个 有概括写，看起来 人的微笑都那么美呢？当她在微笑时心里想什么呢？看着窗外 是略写，但不是 景色宜人，鸟儿高兴的欢唱。好活泼的一副图画，嘴里咧起一 “绿叶衬红花”， 脱离主题，生硬融 抹笑，微笑让我充满阳光。 情入景 渐渐地，我融入了这个大集体，变得开朗起来。自从有了 你，我摆脱了孤僻的性格，走向开朗的人生。
• （3）文章的内容：以写群体为主要内容的 作文，比如“我们的班级”、“我的好朋 友”，不可能把群体中的每一个人都写出来， 也不能只写群体中的一两个人。常用的方法， 就是详写一两个、两三个最有代表性的人物， 再用“点名法”略写一二（如：“在我们班， 象×××这样的同学还有很多„„”），使 点面结合，相得益彰。如果只有详写没有略 写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写 没有详写，又缺少了群体的典型性。
练习
• • • • • • • • • • • 写《春游》，有如下材料，看怎样剪裁： ①全班讨论到什么地方春游 ②到超市买食物 ③集合 ④上车 ⑤扫墓 ⑥参观一个展览会 ⑦分散活动 ⑧烧烤 ⑨参观动物园 ⑩返校
哪些详写？哪些略写？依据是什么？
不同主题，裁剪也不同： 如《一次有意义的野餐》（⑤扫墓 ⑥参观一个 展览会 ）； 《动物的悲哀》（⑨参观动物园）； 《快乐春游》、《春游》（ ⑤扫墓 ⑥参观一个 展览会 ⑦分散活动 ⑧烧烤 ）。
如何处理写作中的详略问题
• 在处理详略的问题上，容易犯两种毛病： 一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握 的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、 熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬 如不管与表现中心意思是否有关，总要有 几句景物描写，有时甚至一写一大段。
一、在详略之中体现内容的主次
• 详与略是对立而统一的关系。没有详写，自然就无 所谓略写；没有略写也就不存在详写。哪些内容需 要浓墨重彩地加以叙写，哪些内容只要稍作交代或 一笔带过，这不是由材料的多少或精彩程度决定的， 也不能凭个人喜好随意安排。一般来说，详写的内 容与中心紧密相关，是应该从“点”上突破的内容； 略写则重在用“面”上的内容渲染气氛，交代背景， 起到“绿叶衬红花”的效果。如《社戏》一文，详 写行船、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏 的原因，这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、 天真可爱的形象，也巧妙地交代了广阔的社会背景。 文章如果不分主次，眉毛胡子一把抓，主题也就淡 化了。
• 她是一个活泼开朗的女孩，开学那天，老师让我们坐在一起。 我比较孤僻的性格使我不愿意与陌生人说话，我没有和她打 招呼。我以为我们会一直这样持续，当我打开书时，她开口 同学的活跃和我的安静形 了，“你好，可以做个朋友吗？”脸上绽放着一个甜甜的微 成强烈的对比，突出我性 笑，我滞了一会后，点点头也回以她一个微笑。然后我知道 格的内向。为下文自己在 她是从其它地方转过来的，在班级里与同学关系挺好。 她的影响下而改变作铺垫。
二、在详略之中讲究科学地表达
• 内容的详略除了要服从中心的安排外；在 表达方式上也颇有讲究。如记事为主的文 章中，故事的情节应该详写，抒情与议论 的内容则要略写；以写人为主的文章，人 物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的 景物描写就不能喧宾夺主。反之，写景状 物的文章，对景物应当泼墨如云，抒情的 文字则可淡笔勾勒。
女孩的形象要与她活泼 开朗的性格一致
自从有了你 我是一个性格孤僻的男孩，然而自从有了她，我变得开朗了。 那是开学的第一天，我早早来到学校，独自一个坐在教室的角落里。同学们 在谈论着过年的一些趣事。只有我一个静静地坐在座位上，无聊地玩弄着指甲。 同学们的谈笑声在我耳边萦绕，仿佛千万只蜜蜂在嗡嗡直叫。 “老师来了！”不知谁叫了一声，菜市场般的教室立马安静下来。只见老师 迈着小步走进教室，身后还跟了一位恬静的女生。“同学们，她是新转来的同学， 以后她就和你们一起学习了。掌声欢迎！”随后，班上一阵热烈掌声。我仔细打 量了她一下：一件粉红色上衣，一条棕色牛仔裤，扎着马尾辫。脸上不时露出甜 美的笑容。我只顾着打量，却没听到她说什么。 幸运的是，老师把她安排与我同桌。她一过来就给我一个微笑。使我感到一 阵亲切，我也回以一个会心的笑。下课后，她微笑着对我说：“你好！我叫赵静， 我们能做个朋友吗？”声音甜甜的，见我没什么反应，她又伸出了手，示意和我 握手。面对这突来的热情，我脸热热的，手缓缓地伸了出去。 就这样，我们成了好朋友。放学后，我独自一个走在回家的路上，湛蓝的天 空下，路边的花草显得更有活力，聆听着鸟儿欢快的歌唱，这感觉妙极了！ 自此，我们互相交流，在学习上也是互相帮助。渐渐地，我不再孤独，而是 开朗起来，朋友也越来越多。 自从有了你，我不再孤僻；自从有了你，我懂得了微笑；自从有了你，我的 世界变得好美丽！感谢你——我敬爱的同桌，是你改变了我！
修改示例：开学那天，我像往常一样静静地呆坐在 自己的座位上。身旁的同学三五成群的围在一起在 谈论着暑假的趣事，不时发出阵阵的哄笑。“班主 任来了!”不知谁吼了一声，乱哄哄的教室马上安静 下来，同学们也各自迅速跑回到自己的座位。这时， 班主任已来到教室门口，身后跟着一个穿着一套米 黄色运动服，留着一头短发的女孩„„
某同学修改文
有一次，我在那里做数学题，她突然从我背后冒出来，还 发出一些恐怖的声音。我当时有一点生气的说：“别玩，我没 空跟你玩，看你把我的思路都都打乱了。”指着算了大半天都 没有算出的数学题。“让我看看。”说着便把那数学题放到她 自己面前。几分钟后，她突然说：“我知道了。”我好奇地把 头探了过去，刚刚还是不相信的。“其实你就是在这里被误导 了，刚才我也是，可是从这里得不到结论，你必须马上换思 路。”然后她一一为我解答，把整道题的思路都清晰的告诉了 我。 在学习上，每当我搞不懂时，她总是耐心的教我。每次当 我搞明白时，她也会给我一个微笑，那微笑很美，犹如冬天里 的一抹阳光，甜美而温暖。那段时间我常常在想，是不是每个 人的微笑都那么美呢？当她在微笑时心里想什么呢？看着窗外 景色宜人，鸟儿高兴的欢唱。好活泼的一副图画，嘴里咧起一 抹笑，微笑让我充满阳光。 渐渐地，我融入了这个大集体，变得开朗起来。自从有了 你，我摆脱了孤僻的性格，走向开朗的人生。
详略安排是由哪些因素决定的呢？
• （1）文章的题目：题目确定了写作的重点， 重点就正是要详写的地方。比如“课余生 活的乐趣”，重点就是写课余生活，课堂 上的事情就不能详写，否则就偏离了题目 的要求。
• （2）文章的中心：围绕文章的中心选择了 材料，还要围绕文章的中心区分这些材料 的主次。最能表现文章中心意思的材料， 就是主要的材料，要详写；同表现文章的 中心意思有一般关系的材料，就是次要的 材料，要略写。
这篇作文存在的主要问题
• 1、结构不完整，材料难以表现中心。 • 2、内容空洞，记叙文描写不生动
修改示例
自从有了你 人生因为遇见某人，其得以转折。万物自从有了阳光照射， 雨水冲刷，其得以成长。自从有了你，我不曾孤单。
训练目标：
在记叙文中能合理安排材料，做到详略得当。
学生作文
自从有了你 人生因为遇见某人，其得以转折。万物自从有了阳光照射，雨 水冲刷，其得以成长。自从有了你，我不曾孤单。 她是一个活泼开朗的女孩，开学那天，老师让我们坐在一起。 我比较孤僻的性格使我不愿意与陌生人说话，我没有和她打招呼。 我以为我们会一直这样持续，当我打开书时，她开口了，“你好， 可以做个朋友吗？”脸上绽放着一个甜甜的微笑，我滞了一会后， 点点头也回以她一个微笑。然后我知道她是从其它地方转过来的， 在班级里与同学关系挺好。在这陌生的城市并没有使她孤僻，她学 习很好，在我搞不懂时，她会很耐心的教我，后来我们一直相处的 都很好。每次都可以看见她在和同学们一起玩耍，围在一起嘻嘻哈 哈。她的微笑很美，犹如冬天里的一抹阳光，甜美而温暖。是不是 每个人的微笑都那么美好呢？她看见我也会给我一个微笑，那微笑 震撼心灵。当她在微笑时心里是怎么想的呢？窗外景色宜人，鸟儿 高兴的欢唱。好活泼的一幅图画，嘴里咧起一抹笑。微笑让心里充 满阳光。渐渐的„„
• （4）文章的体裁：为了把记叙文写得更好， 常采用夹叙夹议的方法。但是，必须“叙” 详而“议”略，处理得当，就能起到画龙 点睛的作用。
某同学修改文
文章评语：
1、神态描写较好，首尾照应；
2、详略不当，中心不突出，没有具体写好让 “我”变化的一件事。
自从有了你 我是一个性格孤僻、沉默寡言的人，自从有了你，我渐渐变得 开朗起来。 一个暑假过去了，回到已经在这里读了一年书的校园，感觉一 切都挺陌生的，因为并未曾熟悉过。回到教室，同学们早已经到了， 并在那里谈论着暑假的趣事，而我则是静静地寻找到上学期的座位， 然后静静地坐下，等待老师的到来。这似乎一切都没有人察觉到。 “老师来了。”突然有人喊了一句，同学们像是热锅上的蚂蚁，乱 成一团，都往自己的座位跑。 老师渐渐地往教室走近时，还看到了身旁有一位穿着米黄色运 动服的女孩。不知什么时候，老师已经站在了教室，而那位女孩也 在旁边。“同学们，这个学期我们班又多了一位新成员了，我们让 她自我介绍一下吧！”老师用他响亮的声音说道。“大家好，我叫 刘小红。”说着脸上便绽放着一个甜甜的微笑。老师把目光转移到 我旁边的空座位上，然后说：“刘小红，你先坐到那个座位上。” 指着我旁边的座位。然后她会意地点点头，走向我这边。我没有和 她打招呼，我以为会一直持续下去。正当我想打开刚发下新书时， 她开口了。“我们可以做个朋友吗？”脸上带着一个突然从我背后冒出来，还 材料不能表达中心， 没有具体写好让 发出一些恐怖的声音。我当时有一点生气的说：“别玩，我没 “我”变化的一件 空跟你玩，看你把我的思路都都打乱了。”指着算了大半天都 事 没有算出的数学题。“让我看看。”说着便把那数学题放到她 自己面前。几分钟后，她突然说：“我知道了。”我好奇地把 头探了过去，刚刚还是不相信的。“其实你就是在这里被误导 了，刚才我也是，可是从这里得不到结论，你必须马上换思 路。”然后她一一为我解答，把整道题的思路都清晰的告诉了 我。 在学习上，每当我搞不懂时，她总是耐心的教我。每次当 我搞明白时，她也会给我一个微笑，那微笑很美，犹如冬天里 的一抹阳光，甜美而温暖。那段时间我常常在想，是不是每个 有概括写，看起来 人的微笑都那么美呢？当她在微笑时心里想什么呢？看着窗外 是略写，但不是 景色宜人，鸟儿高兴的欢唱。好活泼的一副图画，嘴里咧起一 “绿叶衬红花”， 脱离主题，生硬融 抹笑，微笑让我充满阳光。 情入景 渐渐地，我融入了这个大集体，变得开朗起来。自从有了 你，我摆脱了孤僻的性格，走向开朗的人生。
• （3）文章的内容：以写群体为主要内容的 作文，比如“我们的班级”、“我的好朋 友”，不可能把群体中的每一个人都写出来， 也不能只写群体中的一两个人。常用的方法， 就是详写一两个、两三个最有代表性的人物， 再用“点名法”略写一二（如：“在我们班， 象×××这样的同学还有很多„„”），使 点面结合，相得益彰。如果只有详写没有略 写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写 没有详写，又缺少了群体的典型性。
练习
• • • • • • • • • • • 写《春游》，有如下材料，看怎样剪裁： ①全班讨论到什么地方春游 ②到超市买食物 ③集合 ④上车 ⑤扫墓 ⑥参观一个展览会 ⑦分散活动 ⑧烧烤 ⑨参观动物园 ⑩返校
哪些详写？哪些略写？依据是什么？
不同主题，裁剪也不同： 如《一次有意义的野餐》（⑤扫墓 ⑥参观一个 展览会 ）； 《动物的悲哀》（⑨参观动物园）； 《快乐春游》、《春游》（ ⑤扫墓 ⑥参观一个 展览会 ⑦分散活动 ⑧烧烤 ）。
如何处理写作中的详略问题
• 在处理详略的问题上，容易犯两种毛病： 一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握 的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、 熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬 如不管与表现中心意思是否有关，总要有 几句景物描写，有时甚至一写一大段。
一、在详略之中体现内容的主次
• 详与略是对立而统一的关系。没有详写，自然就无 所谓略写；没有略写也就不存在详写。哪些内容需 要浓墨重彩地加以叙写，哪些内容只要稍作交代或 一笔带过，这不是由材料的多少或精彩程度决定的， 也不能凭个人喜好随意安排。一般来说，详写的内 容与中心紧密相关，是应该从“点”上突破的内容； 略写则重在用“面”上的内容渲染气氛，交代背景， 起到“绿叶衬红花”的效果。如《社戏》一文，详 写行船、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏 的原因，这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、 天真可爱的形象，也巧妙地交代了广阔的社会背景。 文章如果不分主次，眉毛胡子一把抓，主题也就淡 化了。
• 她是一个活泼开朗的女孩，开学那天，老师让我们坐在一起。 我比较孤僻的性格使我不愿意与陌生人说话，我没有和她打 招呼。我以为我们会一直这样持续，当我打开书时，她开口 同学的活跃和我的安静形 了，“你好，可以做个朋友吗？”脸上绽放着一个甜甜的微 成强烈的对比，突出我性 笑，我滞了一会后，点点头也回以她一个微笑。然后我知道 格的内向。为下文自己在 她是从其它地方转过来的，在班级里与同学关系挺好。 她的影响下而改变作铺垫。
二、在详略之中讲究科学地表达
• 内容的详略除了要服从中心的安排外；在 表达方式上也颇有讲究。如记事为主的文 章中，故事的情节应该详写，抒情与议论 的内容则要略写；以写人为主的文章，人 物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的 景物描写就不能喧宾夺主。反之，写景状 物的文章，对景物应当泼墨如云，抒情的 文字则可淡笔勾勒。
女孩的形象要与她活泼 开朗的性格一致
自从有了你 我是一个性格孤僻的男孩，然而自从有了她，我变得开朗了。 那是开学的第一天，我早早来到学校，独自一个坐在教室的角落里。同学们 在谈论着过年的一些趣事。只有我一个静静地坐在座位上，无聊地玩弄着指甲。 同学们的谈笑声在我耳边萦绕，仿佛千万只蜜蜂在嗡嗡直叫。 “老师来了！”不知谁叫了一声，菜市场般的教室立马安静下来。只见老师 迈着小步走进教室，身后还跟了一位恬静的女生。“同学们，她是新转来的同学， 以后她就和你们一起学习了。掌声欢迎！”随后，班上一阵热烈掌声。我仔细打 量了她一下：一件粉红色上衣，一条棕色牛仔裤，扎着马尾辫。脸上不时露出甜 美的笑容。我只顾着打量，却没听到她说什么。 幸运的是，老师把她安排与我同桌。她一过来就给我一个微笑。使我感到一 阵亲切，我也回以一个会心的笑。下课后，她微笑着对我说：“你好！我叫赵静， 我们能做个朋友吗？”声音甜甜的，见我没什么反应，她又伸出了手，示意和我 握手。面对这突来的热情，我脸热热的，手缓缓地伸了出去。 就这样，我们成了好朋友。放学后，我独自一个走在回家的路上，湛蓝的天 空下，路边的花草显得更有活力，聆听着鸟儿欢快的歌唱，这感觉妙极了！ 自此，我们互相交流，在学习上也是互相帮助。渐渐地，我不再孤独，而是 开朗起来，朋友也越来越多。 自从有了你，我不再孤僻；自从有了你，我懂得了微笑；自从有了你，我的 世界变得好美丽！感谢你——我敬爱的同桌，是你改变了我！
修改示例：开学那天，我像往常一样静静地呆坐在 自己的座位上。身旁的同学三五成群的围在一起在 谈论着暑假的趣事，不时发出阵阵的哄笑。“班主 任来了!”不知谁吼了一声，乱哄哄的教室马上安静 下来，同学们也各自迅速跑回到自己的座位。这时， 班主任已来到教室门口，身后跟着一个穿着一套米 黄色运动服，留着一头短发的女孩„„
某同学修改文
有一次，我在那里做数学题，她突然从我背后冒出来，还 发出一些恐怖的声音。我当时有一点生气的说：“别玩，我没 空跟你玩，看你把我的思路都都打乱了。”指着算了大半天都 没有算出的数学题。“让我看看。”说着便把那数学题放到她 自己面前。几分钟后，她突然说：“我知道了。”我好奇地把 头探了过去，刚刚还是不相信的。“其实你就是在这里被误导 了，刚才我也是，可是从这里得不到结论，你必须马上换思 路。”然后她一一为我解答，把整道题的思路都清晰的告诉了 我。 在学习上，每当我搞不懂时，她总是耐心的教我。每次当 我搞明白时，她也会给我一个微笑，那微笑很美，犹如冬天里 的一抹阳光，甜美而温暖。那段时间我常常在想，是不是每个 人的微笑都那么美呢？当她在微笑时心里想什么呢？看着窗外 景色宜人，鸟儿高兴的欢唱。好活泼的一副图画，嘴里咧起一 抹笑，微笑让我充满阳光。 渐渐地，我融入了这个大集体，变得开朗起来。自从有了 你，我摆脱了孤僻的性格，走向开朗的人生。
详略安排是由哪些因素决定的呢？
• （1）文章的题目：题目确定了写作的重点， 重点就正是要详写的地方。比如“课余生 活的乐趣”，重点就是写课余生活，课堂 上的事情就不能详写，否则就偏离了题目 的要求。
• （2）文章的中心：围绕文章的中心选择了 材料，还要围绕文章的中心区分这些材料 的主次。最能表现文章中心意思的材料， 就是主要的材料，要详写；同表现文章的 中心意思有一般关系的材料，就是次要的 材料，要略写。
这篇作文存在的主要问题
• 1、结构不完整，材料难以表现中心。 • 2、内容空洞，记叙文描写不生动
修改示例
自从有了你 人生因为遇见某人，其得以转折。万物自从有了阳光照射， 雨水冲刷，其得以成长。自从有了你，我不曾孤单。