Flash动画设计中引导线的应用

《Flash动画设计中引导线的应用》教学设计

—蝶恋花

一、设计说明

根据信息技术课程的教学目标、任务和学科特点，以初中信息技术新课标为指导，以建构主义理论为基础进行教学设计，力求充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用。采用以“自主学习、探究学习”为中心的教学设计，培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理和信息应用的能力。

二、学情分析

初中八年级的学生已经具备了一定的信息技术操作技能，在分析问题和解决问题上也具有一定的能力。但由于学生之间的信息技术差异，在教学中有可能会出现好的学生操作快，差的学生跟不上的情况。因此，在教学中我根据学生的差异情况，设计了不同的教学任务，让大多数学同都能完成基本的教学目标，对于能够再进一步的学生，我设计了再提高的教学任务，这样既能让学生感受到成功的喜悦，也解决了学生之间的差异问题。

三、教学目标

知识目标

1、掌握引导层的添加和引导线的设置和应用；

2、掌握引导线在动画制作中的作用。

3、学会图层属性的设置，图层顺序的调整

能力目标：

1、培养学生自主学习和探究学习的能力；

2、提高学生的实践操作能力和创新能力。

情感态度与价值观：

通过同学之间的合作探究，培养学生互相帮助，让学生享受成就感，树立自信心。

四、教学重点、难点

重点：引导层的添加，引导线的应用

难点：

1、引导应绘制在引导层中

2、创建蝴蝶运动的路线

五、教学过程

（一）导入

同学们，我们前几节课学习了移动渐变动画和形状渐变动画，在此基础上，我们来学习引导层动画。夏季，在我们学校里，同学们可以看到这样的画面，

第2/4页一只蝴蝶在花丛中围绕着花朵来飞，那么这样的动作能否用我们正在学习的Flash 制作呢？

（二）引入课题——引导线的应用

给学生讲解引导线的作用：引导线是绘制在引导层中的，它可以让一个对象沿着指定的路径（引导线）运动，而这个路径可以是任意的有起点和终点的连续线条，并且引导线在动画发布后是不可见的。

（三）下面老师就给大家详细的讲解制作过程.

1、新建文件：设置影片属性，大小：300×300px，背景颜色为白色。

2、创建一个名为“蝴蝶”的元件

（1）单击【插入】菜单，选择【新建元件】命令或者按Ctrl+F8键，弹出创建元件对话框，在名称栏中输入“蝴蝶”，选中【影片剪辑】项，单击【确定】按钮，进入“蝴蝶”元件编辑区。

（2）导入GIF动画。单击【文件】菜单，选择【导入】命令，弹出导入对话框，单击选择蝴蝶动画，单击“打开”按钮，一个蝴蝶动画就被导入到了编辑区。

（3）这时同学们可以看到这个动画导入进来之后有7帧，其中有2个关键帧。这是一个动态的蝴蝶。

3、按Ctrl+E键返回主场景

（1）将“图层1”命名为“花朵”。单击第1帧，单击【文件】菜单，选择

【导入】命令，弹出导入对话框；单击选择花朵图片，单击打开按钮，一个花朵图片就被导入场景中央了。将花朵放在场景中央的中心位置。

（2）单击第55帧，按F5，插入帧。在图层上点击锁头符号下方对应的小黑点，将图层锁住。避免对其他图层操作时，影响本图层上的内容。

（3）创建“蝴蝶图层”。新建一个图层，命名为“蝴蝶”。单击第1帧，按Ctrl+L打开库窗口，将库中的“蝴蝶”元件拖到场景中来，并调整大小。单击第40帧，按F6插入关键帧。单击第55帧，插入帧。

（4）创建“引导线图层”。单击图层面板下方的【添加引导图层】按钮，在蝴蝶层上方就建立了一个引导图层。单击“引导图层”的第1帧，，用工具栏中的【铅笔】工具，绘制一个蝴蝶飞舞的轨迹线，之后将该图层锁住。

（5）创建“蝴蝶运动路线”。在“蝴蝶图层”上，单击第1帧，用“箭头”工具选中蝴蝶，移动蝴蝶，将蝴蝶放在引导线的起始端。此时，场景中的“蝴蝶”元件中心有一个小圆圈，让小圆圈与引导线的起始端重合。单击“蝴蝶图层”的第40帧，用“箭头”工具选中蝴蝶，将蝴蝶放在引导线的末端。此时，场景中的“蝴蝶”元件中心有一个小圆圈，让小圆圈与引导线末端重合。

（6）单击第1帧，单击鼠标右键，选择【创建动画动作】命令，在“蝴蝶图层”的第1帧到第40帧创建移动动画。同时，勾选属性面板上的“调整到路径”项。

4、保存文件为“蝶恋花.fla”。

第3/4页（四）老师巡视

刚才我在同学们中间巡视辅导中，发现了这样一些问题：例如：有的同学播放动画时，蝴蝶没有按照制定路径运动，动画失败，这是本课的难点问题，因此在制作动画过程中，在第1帧和第40帧的位置上一定要将蝴蝶的中心点对准路径的起始端和末端，这样动画才能成功。

为了巩固本课的知识，给大家布置一个小任务，制作动画：特技飞行（教材第49页）。大家可以按小组的形式，利用素材选择图片制作。

同学们在制作过程中要清楚这样几点：

1、动画中的飞机是什么类型的符号。

2、“飞机”的中心点是否对准曲线的起始端。

3、如果创建动画失败，原因是什么？

我们几个小组间互相竞赛，选出几副优秀作品在全班进行展示。

（五）作品展示（成功的和出现问题的作品展示）

（六）总结

引导线是绘制在引导层中的

一个引导层可以引导多个普通图层

一个普通图层只能被一个引导层引导

六、评价

同学们，我们这节课过得非常愉快，你们发挥想象力，创作出怎么多优秀作品，给我们带来了美的享受，让我们继续努力期待下节课的学习吧。

《flash动画制作－引导图层》教学设计

信息技术与课程整合意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。简而言之，就是发挥信息技术的优势，使学生的素质得到更好的培养和提高。那么，究竟用它来提高学生的什么素质呢？显然更多的在于提高学生的智力水平。也就是说，重在解决如何培养学生认知能力和创新能力的问题。

信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。

下面是笔者结合自己的教学实践，以相关教学理论结合具体实际，对“Flash动画制作－引导图层”一课的教学设计。

教学目标：

知识与技能：同学们通过学习了解多媒体作品制作的一般流程及控制方法，通过对引导图层的学习，让同学们掌握引导图层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对FLASH运用软件的认识，拓展同学们的知识和能力。

过程与方法：同学们通过制作福娃沿奥运五环运动之一过程的学习，从而能更好的掌握和理解引导图层的含义。运用所学知识解决实际问题，将奥运知识与信息技术知识有机的整合。（08年奥运吉祥物、奥运口号及相关一系列奥运知识学习）情感态度、价值观：通过实践操作和评价作品，充分激活学生探究思维和创新思维。培养学生的探究精神和热爱奥运的情感，让奥运匹克精神激励我们中学生去学习。

教学重点、难点：

重点：引导图层的含义和建立方法、作用

难点：运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点。

教学对象分析：

对能否在封闭曲线上找到起始点，这是教学难点所在。教学中只能激发学生的发散思维，要让学生在渴望中积极探究，逐步逼近理想的方法，不要及于告诉学生的结果，不管学生能否回答出来，也要培养学生的发散思维。教师要有适时、恰如其分的点拨。

结合所制作的动画与奥运知识进行整合，要培养学生科学严谨的学习态度，并培养学生热爱科学的情趣。

设计思想及教学体系：

本节课的设计思想是：从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”概念，让学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感。

知识体系：