如何让学生乐学古文论文
激发学生对古代文学的兴趣与热爱
激发学生对古代文学的兴趣与热爱古代文学是中华文明的瑰宝，其中蕴含着丰富的人文精神和智慧。
然而，随着时代的变迁和社会的发展，现代学生对古代文学的兴趣与热爱似乎有所减退。
在如何激发学生对古代文学的兴趣与热爱上，我们需要采取一系列有效的措施。
本文将探讨如何通过改变教学方式、深入解读经典作品以及创设相关活动等方法，来激发学生对古代文学的热情与探索欲望。
一、改变教学方式在课堂教学中，老师可以采用互动式教学的方式，引导学生积极参与到古代文学的学习当中来。
例如，在引入古代文学经典作品时，可以通过提出问题、讲述故事等方式，激发学生的探索欲望，让他们主动参与到讨论中。
同时，老师还可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生更好地理解古代文学作品中的人物和情节，并通过互动的方式，增强他们的体验感和参与感。
二、深入解读经典作品为了让学生更好地了解和欣赏古代文学经典作品，我们可以采取深入解读的方式，帮助学生理解作品中的文化内涵和艺术魅力。
例如，在学习《红楼梦》时，我们可以通过分析作品的人物形象、情节发展和意象的运用等，引导学生深入探讨作品的主题和情感表达，并让学生动手写一些与作品相关的读后感、心得体会，进一步巩固他们对古代文学作品的理解和兴趣。
三、创设相关活动除了在课堂教学中加强学习，我们还可以通过创设一些相关的活动来激发学生对古代文学的兴趣与热爱。
例如，可以组织古代文学作品朗诵比赛、作文比赛等，让学生有机会展示自己对古代文学作品的理解和表达能力。
此外，学校还可以组织参观文学展览、举办古代文学讲座等活动，为学生提供更多感知古代文学的机会和途径。
四、引导学生独立探索除了课堂教学和相关活动，我们还应该引导学生进行独立的古代文学探索。
这包括让学生自主选择一本自己喜欢的古代文学作品，在闲暇时间阅读并撰写读后感，分享给同学。
同时，可以指导学生阅读古代文学经典作品的相关研究文章和评论，提升他们对古代文学的深入理解和欣赏。
通过这种方式，学生可以更加主动地参与到对古代文学的探索当中来，培养起他们的阅读兴趣和热爱。
激发学生文言文学习兴趣论文
激发学生文言文学习兴趣之我见摘要：针对当前高中文言文教学中出现的教师教学无力，学生无兴趣的现状，本人结合自己的学习经历和教学经验，提出文言文的教学的三点建议，即情感化的朗诵；身临其境的感悟；生动形象的简笔画。
通过这三种方法，能激发学生的学习兴趣和提高课堂的教学质量。
关键词：文言文教学朗诵感悟简笔画文言文的教学，是高中语文教学的重中之中，也是高考必考的重点知识之一。
故而，如何提高学生的文言文阅读能力就成了高中语文老师必须面对和积极思考的一个问题了。
而我们当前的文言文课堂，似乎成了枯燥的说教课堂，老师在讲台上或津津有味地咀嚼着每个文言知识点，或眉飞色舞地分析着段落大意，中心思想。
可是我们的学生或认真地记着老师所讲的每个知识点，或似懂非懂地听着，或爬到一片。
无论怎样，当学生们做题时，照旧不会，即使讲了好多遍的知识点，比如什么通假字，特殊句式，等等都不会。
为什么会出现这种现象呢？我们的这种无用功什么时候才能得到根本的扭转呢？本人现就通过自己的学习经历和教学经验谈谈自己的看法。
课堂，归根到底是学生的课堂。
老师的作用只是引导，督促，检测。
可是当下我们的老师占据了课堂的所有话语权。
把话语权归还给学生，让学生主动地学习起来。
让我们的课堂不再枯燥，让我们的学生在课堂上不再无所事事。
尤其是在文言文的课堂，让我们的学生感觉到文言文不是枯燥的语法，而是和古代先贤们的情感交流，是自己的人生感悟的寄托。
那么如何才能做到这样呢？一、情感化的朗诵我们的高中语文课本所选的文言文大都是情感性色彩很浓的文章，比如《兰亭集序》、《赤壁赋》、《陈情表》等等，这些文章若只是对文言知识的讲解，就会破坏其本有的魅力，学生也会因为枯燥乏味而产生厌学的情绪。
但若是通过朗读，直接去感受文本，就能加强他们对课文文句，情节，结构，情感的理解。
朗读，尤其是情感化的朗读，会让学生有种身临其境的感觉。
那个时候，我们就是作者本人，我们自己感受自己所写的东西，还怕读不懂课文吗？把握不了文章所要表达的情感吗？如《陈情表》中“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志”这句，引导学生读出悲情来，让学生想象此情此景，让学生体悟作者当时的悲酸之处，学生就会不自觉地进入作者的角度，读出哽咽之声来。
学生学习小古文兴趣培养论文
学生学习小古文兴趣培养论文概要：朱文君老师说：“如果说经典诗文是高浓度的母语营养液，那么小古文就是让小学生在最适合的时间获得最适合的营养。
”如果说语文教学的高低之分旨在创意，小古文给语文教师的是最大的创意空间。
小古文是中华民族语言文化的灿烂瑰宝，让我们陪伴学生一起走进这个小古文大世界，为学生——打开那一扇虽悠远却经典的汉语之门。
学习小古文是学习文言文入门的启蒙阶段，笔者认为对于低年段的小古文教学侧重点不应是深入了解小古文的内容，而是通过激发兴趣与快乐诵读，让他们明白学习小古文是一件很有趣的事情，进而为学习更高程度的文言文打下扎实的基础。
一、激趣，打开学生学习小古文的启蒙之门对刚刚接触小古文的学生而言，小古文是从未接触过的事物。
因此，激发学生对小古文的兴趣是很重要的，在选择小古文的学习内容的时候，要从各种实际情况衡量，考虑是否适合该年段的学生学习。
在教学的时候，笔者会从以下几个方面去选择。
1.联系季节时令，引发兴趣。
低年段的课文有部分是跟春、夏、秋、冬四个季节有相关的，那么可利用描写四季的小古文进行插入式教学。
如，春入《乡村》《放风筝》看《雨》，夏日《日时》观《荷》，秋日赏《菊》看《芦花》，冬学《湖心亭看雪》和《雪人》，这样学习小古文既激发了孩子热爱大自然的热情，更增添了生活的诗意之美。
2.追溯寓言根源，丰富兴趣。
寓言故事都有古文背景，在指导学生积累寓言故事的同时，可通过寻找这个寓言故事的根源，进而学习小古文。
例如，《龟兔竞走》《守株待兔》等寓言故事都有相应的小古文，通过学习既能引发学习小古文的兴趣，又增长了小古文的知识，又积累了历史人文知识。
3.巧用视频动画，提升兴趣低年段学生对小古文的语法特点不了解，这就会让他们难以理解课文内容，这样就极其容易产生抗拒学习的情绪。
因此，在教学《大禹治水》《盘古开天地》《夸父逐日》等这些小古文之前，笔者会播放一些关于这些神话故事的动画视频给学生们欣赏，让他们直观地去了解故事，初步明白故事内容，从而提升他们对小古文的兴趣。
激发学生对古代文学的兴趣与热爱
激发学生对古代文学的兴趣与热爱古代文学作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史和人文内涵。
然而，在当今互联网高速发展的时代，学生对古代文学的兴趣似乎日渐减少。
本文旨在探讨如何激发学生对古代文学的兴趣与热爱，从而让他们更好地理解和传承中华文化。
一、创设良好的学习环境学习环境是激发学生兴趣的第一步。
教师可以通过布置古代文学作品的展示墙、悬挂历代文人书画等方式，营造出沉浸式的学习氛围。
此外，还可以定期举办古代文学知识竞赛或朗诵比赛等活动，激发学生参与和学习的积极性。
二、创新教学方法传统的课堂教学往往过于枯燥乏味，无法引起学生的兴趣。
为此，教师可以运用多种教学方法，例如情景模拟、角色扮演等，让学生身临其境地感受古代文学作品中的情节和人物。
同时，还可以结合多媒体技术，利用音频、视频、动画等方式展示古代文学作品，增加学生的视听刺激，提高学习效果。
三、采用有趣的教材和教具教材和教具是学生学习的重要工具，如果能选用生动有趣的教材和教具，必将吸引学生的眼球。
例如，可以运用漫画、图文并茂的版本来引导学生阅读古代文学作品，或者利用文戏等互动教具使学生参与到古代文学的创作和演绎中。
四、拓展教学内容与方式单一的教学内容和方式容易使学生产生审美疲劳。
为了激发学生对古代文学的兴趣，教师可以适时拓展教学内容与方式。
例如，可以通过讲解文学作品的创作背景、社会背景等相关知识，增加学生对古代文学作品的理解与认识；或者通过举办诗歌朗诵、戏剧表演等活动，让学生亲身参与到古代文学的创作与传承中。
五、鼓励学生主动参与学生的参与与情感投入是激发兴趣的关键。
教师可以鼓励学生积极参与到古代文学的学习中，例如鼓励学生进行古代文学作品的创作，组织学生进行文学鉴赏会、讨论会等互动活动。
同时，要注重学生个性的培养，尊重学生的创新思维和表达方式，给予学生更多的自主选择空间。
六、与实际生活相结合古代文学作为历史的见证，与现实生活有着密切的联系。
教师可以通过讲解古代文学作品中蕴含的价值观、道德规范等与学生生活息息相关的内容，引导学生在现实生活中找到古代文学的影子。
怎样激发学生学习文言文的兴趣（教学论文）
怎样激发学生学习文言文的兴趣（教学论文）魏红艳文言文由于比较生涩难懂，真正喜欢的学生不多。
除了要让学生明白文言文对他们以后考试的重要性，更重要的是要培养他们学习文言文的兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生学习文言文兴趣至关重要。
只有充分引发学生学习文言文的兴趣，调动学生的积极性，才能使学生真正参与学习，才能避免文言文学习的枯燥，进而引导他们领悟作品的内涵。
在文言文教学过程中，绝大多数学生认为，学习文言文的比较枯燥，、体会不深，懵懂如学一门外语，甚至觉得老师煞费苦心地想要教好文言文是一厢情愿，学生只是“逆来顺受”。
那么，怎样才能激发学生学习文言文的兴趣呢？一、创设情境。
文言文有着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族精髓。
然而，学生似乎不能领略到文言文其中的精妙。
文言文确实不像现代文那样，让学生读来流畅上口，通晓其意。
学生难以接受翻译斟字酌句的烦琐，难以懂得文言拮倔聱牙的表达，难以体会古人情感真实丰富的抒发。
所以，学习文言文需要一个良好的情境，营造文言文学习的良好氛围是激发学生学习文言文的重要手段之一。
我们可以从以下几个方面着手：1、用生动的故事贯穿课文的始末。
绝大多数文言文都是若干个故事组成的，学生对枯燥的文言不感兴趣，但他们对名人、历史故事还是很感兴趣的。
例如讲《鸿门宴》，先从刘邦的一些轶事讲起，然后再讲一些项羽征战沙场的故事（当然这些故事是要选取那些跟课文有联系的、能跟课文中体现的人物性格特点紧密相关的）。
把课文中的这两个主要人物的形象在学生的印象中树立起来，让学生对人物感兴趣进而渴望知道发生在他们之间的具体故事。
在学生都提起了兴趣的时候，故事可不能一口气讲完，要懂得吊学生的胃口，故事只能讲到课文的故事开始之前就停住。
要吸引学生跟着兴趣想知道后事如何，就要一起来了解课文的相关内容。
在分析课文的时候也千万不要刻板地老套地逐字逐句解释和翻译，把课文中的句子用抑扬顿挫的调子念出来，再试着用生动的、行神兼具的语言来讲述。
激发学生学习古文兴趣[论文]
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激发学生学习古文的兴趣【摘要】文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一，因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，激发学生对文言文的兴趣，从而提高文言文教学的效率，成了教学者的当务之急。
【关键词】文言文兴趣教学效率爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。
我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。
前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。
可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
我时常会问自己，为什么学生会对文言文不感兴趣呢?原因当然有很多，文言文相对于其他课程来说，深奥难懂，佶屈聱牙，使许多学生望而生畏。
在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，不能充分发挥学习的主动性、创造性，使得学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象。
但是，文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一，因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，激发学生对文言文的兴趣，从而提高文言文教学的效率，成了我们的当务之急。
到底如何来激发学习兴趣呢?一、建立良好的师生关系在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。
不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。
也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。
文言文学习的乐趣如何让高中生享受学习古文的过程
文言文学习的乐趣如何让高中生享受学习古文的过程文言文作为中国传统的文学形式，在高中课程中占据重要地位。
然而，对于很多学生来说，学习古文可能是一项艰难的任务。
然而，如果我们能够找到一些方法来增加学生对文言文学习的兴趣，那么高中生就能够享受学习古文的过程。
本文将探讨如何让高中生享受学习古文的乐趣。
首先，适当选取有趣的古文作为学习材料可以激发学生的兴趣。
有些古文内容深奥，对于刚开始接触文言文的学生来说很难理解。
因此，选择一些内容较为简单和生动的古文作为起步是很重要的。
例如，可以选择一些描述动物、风景或者日常生活的文章，这样学生能够更容易地理解其中的意思，并产生对古文的兴趣。
其次，结合当代生活和文言文，可以使学习过程更加生动有趣。
将古文中描述的情节或主题与当代生活相关联，通过对比古今之间的区别和联系，可以增加学生对古文的兴趣。
例如，可以选取一些古代的诗词描写四季和自然景观的句子，然后让学生通过在当代环境中观察和感受来理解其中的意境。
这样一来，学习古文就不再是一件单调的任务，而是和学生的生活息息相关。
此外，使用互动的教学方法可以增加学生对古文学习的积极性。
传统的古文学习往往是通过教师的讲解和学生的背诵来完成的，这种方式对于学生来说可能显得枯燥乏味。
因此，我们可以引入一些互动形式，比如分组讨论、角色扮演、辩论等，让学生参与到课堂中来，积极思考和表达自己的观点。
通过这些互动活动可以培养学生对古文的兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，将文言文与其他学科结合起来，也可以增加学生对古文学习的兴趣。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，它与中国历史、哲学、文学等学科有着密切的联系。
通过将文言文与其他学科的内容结合起来，可以让学生更好地理解文言文的内涵和意义。
例如，在历史课上，可以选取一些关于古代历史事件的文言文来进行学习，让学生通过阅读古文了解历史，同时也加深对古文的理解。
最后，评价方式的改变也可以激发学生对古文学习的兴趣。
乐学乐教文言文
乐学乐教文言文————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：乐学乐教文言文-中学语文论文乐学乐教文言文◎柯炳阳文言文是博大精深的中华文化。
中学生学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。
因此，文言文也最能培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情。
但令人遗憾的是，在语文教学的几块园地中，相对于“现代文”和“写作”，文言文的教学改革显得沉寂冷清，绿意难寻。
“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的今天，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。
”与这“荒凉”守旧的现状相比照的是，高中语文新大纲和新教材加大了文言文的分量，把古代作品在教材选文中的比例提高到了40%。
这一比例的提高，是基于文言文在培养学生语文素质中的重要作用而做出的。
然而，就目前的教学现状来看，当代中学生对学习文言文有相当程度的畏难情绪和厌恶感。
“学古文难，难于上青天”的感叹是充塞于耳。
中华传统文化的名篇佳作成了学生难以消化接受，甚至拒绝接受的“古董”。
孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”美国著名的教育心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师，但兴趣又常常是从新奇开始的。
学生在学习中非常喜欢教学思想的开放性，教学设计的精巧等。
文言文教学尤其要这样，要想让现代中学生对“之乎者也”感兴趣，没有灵活应变的办法是不行的，那只能走向死胡同。
怎样才能激发学生的兴趣和求知欲？一、用现代人的故事去理解文言文如有一次给学生讲《论语》，为了让学生对两千多年前的古文有深入透彻的理解，我结合现代入的故事加以形象的诠释。
如“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之”这则语录，从文字上并无深奥之处，但需深入理解其含义却并非易事。
我讲了一则现代的故事：在一次世界名酒博览会上，各国都拿出最能代表本国的美酒参展。
让学生爱上古代诗词
让学生爱上古代诗词古代诗词是中华文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感和智慧。
然而，在现代社会中，由于各种原因，学生对古代诗词的兴趣逐渐减少。
作为一名语文老师，我们应该如何让学生爱上古代诗词呢？本文将从多个角度探讨这个问题。
一、培养学生的情感共鸣古代诗词以其深邃的情感和细腻的描写打动人心。
作为老师，我们可以通过生动的讲解和情感共鸣的方式，让学生更好地理解和感受诗词的内涵。
例如，我们可以选择一些与学生生活相关的古代诗词，通过引导学生与诗词中的情感共鸣，激发他们对古代诗词的兴趣。
二、创设情境，增强学习的趣味性学习古代诗词不仅仅是死记硬背，更应该是一种体验和感悟。
我们可以通过创设情境，让学生在实践中感受古代诗词的美。
比如，在教授《静夜思》这首诗时，我们可以选择在夜晚的教室里进行，让学生感受夜晚的宁静和寂寞，进一步理解和体验诗中的意境。
三、拓展学生的视野，引导他们走进古代文化古代诗词是中华文化的重要组成部分，了解古代文化背景对于学习古代诗词非常重要。
我们可以通过讲解古代文化背景、名人轶事等方式，让学生对古代文化有更深入的了解。
例如，在教授《登鹳雀楼》时，我们可以讲解唐代的盛世和文化繁荣，引导学生了解唐代的社会背景，进一步理解和欣赏这首诗的内涵。
四、开展诗词创作活动，激发学生的创造力学习古代诗词不仅仅是欣赏和理解，更应该是学生自己的创造过程。
我们可以开展诗词创作活动，让学生亲身体验诗词的魅力。
通过创作，学生可以更好地理解古代诗词的结构和表达方式，同时也可以培养他们的创造力和表达能力。
五、利用多媒体手段，丰富教学资源在现代科技的支持下，我们可以利用多媒体手段丰富教学资源，增加学生对古代诗词的兴趣。
通过展示古代诗词的音频、视频和图片等，让学生以更直观的方式感受诗词的韵味。
同时，我们还可以利用互联网上的优秀教学资源，让学生通过多种渠道接触和学习古代诗词。
总之，让学生爱上古代诗词需要我们教师的耐心和智慧。
通过培养学生的情感共鸣、创设情境、拓展学生的视野、开展创作活动和利用多媒体手段等方式，我们可以激发学生对古代诗词的兴趣，让他们真正爱上古代诗词，感受其中的美和智慧。
初中语文教学论文 怎样激发学生学习文言文的兴趣
怎样激发学生学习文言文的兴趣初中语文教学中，文言文既是教学的重点，也是教学的难点。
记得以前每次上文言文时，学生留给我的表情总是一脸的无奈。
大道理也讲了不少，可就是没多大的成效。
经过思索之后，我知道仅凭道理是不能说服他们的，他们缺乏的是兴趣。
尤其是现在的学生，对自己不感兴趣的事，要想使他们去接受、去学习是很难的，那么怎样才能调动学生学习文言文的兴趣呢？我主要从以下几个方面着手：一、拉近文言文与现代生活的距离。
现在学生的眼光很开阔，他们接触的信息量也相当大，记得上《公输》这篇课时正值伊拉克战争，课下他们对此十分关注。
我开始积极搜集材料图片，找好现代战争与墨子思想的切入点，以图拉近文言文学习与现代生活的距离，调动学生的兴趣。
我是这样导入的：“战争是文明的挫败，战争是人类的灾难。
战争使多少人妻离子散？又使多少家园变成废墟？假如同学们是一名外交家，面对曾箭在弦上一触即发的伊拉克战争，你能扶大厦于将倾，消战争于萌芽之中吗？”同学们大多摇头或者微笑表示不能，“但在我国古代，著名的思想家、墨家学派的开创者墨子却能够以自己的大智大勇阻止了一场战争的爆发，今天我们学习《公输》。
”接着我提出问题：墨子是怎样战胜对手的？他经历了几次针锋相对的斗争？又是依靠什么取胜的？让学生带着问题结合课下注释去了解文章大意。
在对墨子战胜公输班依靠什么的问题上，学生很容易分析到墨子以其能言善辩、聪明机智在道义上战胜对方，但对于墨子所依靠的实力却需要进一步的引导。
这时我并没有急着去下结论，而是播放了一段伊拉克战争的幻灯片，悲惨的画面让教室的空气变得凝重，同学们的表情充满了严肃。
我缓缓地问同学们：“伊拉克人民正遭受着空前的灾难，伊拉克不缺少能言善辩的外交家，也进行了积极的外交努力，但为什么仍然阻止不了这场战争的爆发呢？”同学们纷纷举手发言，之后，一位同学总结道：“是伊拉克还不够强大，没有强大的军事实力。
”我问学生：“如果把墨子现在派到伊拉克，他能阻止战争吗？”学生们拖长了声音回答：“不能。
如何让学生乐学善学古文呢
如何让学生乐学善学古文呢古文作为中国文学艺术花园中一朵奇葩，它以其独到的魅力流传至今。
古文蕴含着极其丰富的内容和情感，有值得我们今人学习和借鉴的宝贵思想。
然而，学生对古文往往理解不够透彻明确，对学习古文感到没趣，提不起兴趣。
如何让学生对古文产生兴趣，使他们乐学善学古文呢？一、我们可以尝试让每一个学生都参与，激发他们的学习热情。
学生好胜心强，不愿落于人后。
针对学生的这种心理，我就采用激励方式，分小组竞赛，充分调动学生学习的积极性。
《赤壁赋》篇幅较长，文中生字词较多，有些句子的意思也很难翻译，学生背诵时出现了畏难情绪。
我就让他们分小组竞赛，背诵得好且流利的小组可以惩罚输的小组，可罚唱歌或跳舞。
这样不出两天，班上绝大多数同学都背熟了，而且背得很开心。
《兰亭集序》生字词较少，翻译难度不大。
我就让学生按组讨论，就字词翻译及文章中心、结构特点出问题，然后拿出来提问，回答正确率较高的小组获优胜，并奖给这些小组每人一张写有激励语的书签。
书签虽小，却极大地激发了学生的学习热情。
这样，学习没趣的古文，成了风趣的游戏。
二、可以尝试结合艺术形式，创设情景，化简为难。
语文教学离不开艺术。
学习古文，更应该多结合艺术，化难为简。
这就要求教师在备课时精心准备，采用灵敏多变的教学方法来激趣。
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。
”因此，我们在备课时，不妨多考虑采取情景教学法，让学生在创设的情景氛围中学习，在趣味的故事中学习。
在《鸿门宴》的教学中，我根据教学内容，把表演引入课堂，让学生通过扮演角色来增加教学情趣。
在学习了课文的第4段后，我把表演任务指定给了专人来负责，在交代了基本要求后，放手让学生去物色人选，准备道具，进行排练。
这样等到下一节课时，学生就会填塞期待，热情很高。
只见一学生嘴上用胶带粘着自制的胡须，手拿垃圾铲作盾牌，扫把作佩剑，在众目注视之下出场了。
大家异口同声地喊：“樊哙！”虽然这只是课堂表演，但参演的同学热情1/ 2都很高，表演得很精彩，尤其是当“樊哙”侧其盾撞入帷帐中时，同学们都鼓起掌来了。
探讨高中语文教学中如何激发学生文言文的学习兴趣论文
探讨高中语文教学中如何激发学生文言文的学习兴趣论文探讨高中语文教学中如何激发学生文言文的学习兴趣论文我国文言文里面蕴含丰富的传统文化和思想，可以将历史发展情况展示在学生面前，同时给现实和未来的有效发展带来一定启示。
高中生想要学习先人智慧，就应该具备文言文阅读能力，从而促进社会的有效发展。
文言文属于古人交流的语言，学生学习的时候会觉得比较枯燥，因此，想要强化文言文教学效果，就应该充分激发学生的学习兴趣。
1.引导学生了解文言文的深层内涵进行文言文教学时，既应该重视文言词汇及句式的积累，更要重视艺术形式及内容结构方面的赏析。
只有使学生在学习文章内容的过程中得到心理上的享受，才可以真正感染并打动学生，激发学生的好奇心及学习兴趣，从而喜欢上文言文。
比如，教师在讲授人教版高一下册《鸿门宴》的时候，不仅要让学生掌握相关字词语法，还要使学生明白项羽是因为刚愎自用并且不听忠言而错失良机的，刘邦是因为礼贤下士并且善于从谏而成功从虎口脱险的。
让学生从刘邦及项羽的为人方面获得做人的启示，例如他们二人分别对待项伯及曹无伤的态度与实际做法，其中刘邦为了拉拢敌对阵营里面的重要人物忠于自己，不仅“兄侍之”，而且“约为婚姻”，“立诛杀”已经背叛自己的手下曹无伤，可是项羽则轻易出卖给自己带来关键情报的曹无伤，始终信任明目张胆地保护刘邦的下属项伯。
教师在开展教学工作的时候应该善于发现，同时将之引申，不仅要将古人智慧呈现于学生面前，还要结合生活实际，有效吸引学生的课堂注意力，从而强化教学效果。
2.通过“诵读”方式提高学生文言语感文言文教学比较特殊的一个要求就是大声朗读并且口熟而成诵。
和现代文进行比较，文言文比较讲究韵律，而且古人通过吟唱方式诵读各种诗文的.主要原因是朗诵对理解内容非常有利。
教师应该要求学生读准每个字音，并且注意停顿，将人物语气感情全部读出来，使其在诵读过程中增强语言感悟能力、体会文意、感受文章意境及体味人物的情感。
部分难句及长句一时很难领悟透，只有经过反复朗读才能够慢慢弄清其义，获得的效果显著优于教师的指导。
在文言文教学中如何激发学生学习兴趣论文
浅谈在文言文教学中如何激发学生的学习兴趣在长期以来的初中语文教学中，文言文教学一直存在着“高耗低效”、“少慢差费”的现象，学生学习兴趣低是一个主要原因。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷，就钻得进去，学习就会有成效”，“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣”，那么，在初中文言文教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？下面，我结合自己多年的教学实践，谈谈培养学生学习文言文兴趣的几种方法。
一、营造和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣初中生年龄大约在13-17岁之间，这一阶段正是学生躁动、多变和叛逆的青春期，作为语文教学活动的设计者、组织者，语文教师在潜心钻研教材教法的同时，一定要强化对学生身心发展方面的研究，尤其要研究青春期学生的思想特点，从而让教学活动适应学生的思想和心理发展特点。
在教学中，注重研究分析学生各方面的特点，针对初中生自尊心强、渴望得到尊重的心理特点，着力营造“和谐、民主、关爱”的氛围，让学生感受到学习的快乐。
在教学活动中，笔者大力宣传人人平等的理念，从不歧视后进生，努力使语文教学课堂成为最和谐的学习环境，各种能力和类型的学生都积极参与到学习活动之中。
二、精心设计导语，激发学生的兴趣导入新课，是一个必不可少的重要教学环节。
“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
”好的导语是开启课堂知识之门的一把钥匙。
导入简洁自然而有趣味，能迅速消除学生对文言文的畏难情绪，引起学生的兴趣，积极主动地投入到文言文的学习中来。
文言文教学可根据不同的课文运用不同的导入方法，可介绍作者、写作背景，引用诗词、格言警句，描绘情景、渲染气氛，简述与课文有关的故事、趣闻等等。
如教学《桃花源记》一文，可先由名句“采菊东篱下，悠然见南山”引出作者陶渊明，再介绍他自号“五柳先生”的由来，然后讲述陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。
语文教学叙事如何调动学生学习文言文的乐趣
语文教学叙事如何调动学生学习文言文的乐趣第一篇：语文教学叙事如何调动学生学习文言文的乐趣如何调动学生学习文言文的乐趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，调动学生学习文言文的乐趣至关重要。
【情境】在高中语文教学中，学生有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
文言文是语文教学的重点板块。
但学生对文言文的学习向来不太感冒，认为其佶屈聱牙、枯燥乏味。
那么，如何才能转变学生的思维，调动学生的乐趣呢？【事件】“三人行，必有我师焉。
”在日常工作中，我一直注重教学相长，让学生提意见。
今年三月份，我针对学生的状态及课堂反应，做了一个有关文言文的小调查。
学生普遍认为，文言文过于苦涩难懂，没有规律，我在课堂上讲得也乏味不堪。
对此，我深刻的认识到文言文教学的问题——我的教学方式过于死板，没有考虑到学生的感受，而学生也不愿意去主动学习，有畏难情绪。
而这其中的根源就在于学生是学生，老师是老师，师生之间没有产生良好的互动，学生对学习缺少乐趣。
【处理过程】找到问题的症结之后，我深知要改变教学方法。
“兴趣是最好的老师。
”文言文教学首先要调动学生的乐趣。
对此，我采取了以下方法：一、讲故事。
高一的学生虽然处在风华正茂的阶段，但实际上仍然是个孩子。
他们好奇心强，又喜欢幻想。
对于听故事，都有一种童真的渴望。
所以我从故事入手，引导学生对文言文的学习。
人教版所节选的文言文篇幅适中，故事性强，每一篇文言文后面都有一个耳熟能详的故事，比如：学习《寡人之于国也》可以给学生讲“孟母三迁”、“始作俑者”的故事，学习《劝学》可以讲一些古人勤勉好学的故事，如“囊萤映雪”、“头悬梁、锥刺股”等等，有的文言文本身就是一个故事，如《过秦论》记叙了秦王朝兴衰的历史事实，并指出秦王朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。
二、辩论赛。
教学《师说》这一课，为了提高学生学习的自觉性，我组织了一场别开生面的辩论赛。
让正反两方对韩愈的一句话：“青，取之于蓝，而青于蓝。
论文如何让学生爱上“文言文”学习——以陋室铭为例析
如何让学生爱上“文言文”学习——以《陋室铭》为例析内容摘要：针对目前学生对“文言文学习”产生畏难情绪的分析，明确指出应让学生获取学习文言文的乐趣，并结合自我教学实践经验，从知识的“感知——理解——记忆——巩固”四个环节进行论述，如何使学生真正地爱上“文言文”的学习。
关键词：学习兴趣、教学方法的多样性在语文教学中，文言文教学是其中必不可少的一个部分。
但对于刚升入初二的学生——文言文基础知识薄弱、理解水平欠缺、历史知识不牢，极其容易对文言文产生厌烦的心理，尤其是“熟读背诵”的进一步要求，更使学生产生“畏难情绪”，对文言文学习产生恐惧心理。
作为教师，我们并不能因为如此而驻足不前。
所以，“如何让学生爱上文言文”的问题摆在了首要位置。
因此，激发学生对“文言文学习的乐趣”是首要前提。
陶行知先生也曾提出“迷、悟、爱”学习三部曲，其中明确指出了只有引发学生学习乐趣，才能使学生入迷，才能使学生带着高昂的学习积极性进入“乐学、爱学”的境界自觉学习，成为学习的主人。
因此，在文言文教学中，除了要重视激发和培养学生的学习兴趣，还需要有严谨的教学思路与教学策划，结合多样的教学方法，促使学生喜欢上文言文课程。
那么，如何让学生“爱”上文言文教学呢？下面，我将具体谈谈我在文言文教学中的观点：一知识的摄取环节——感知学习的前提是，必须使学生初步意识到自己将学什么，要达到什么目的，使学生的注意力朝着同一个方向，加强有意注意，使他们明确一篇陌生的文言文放在手中时该“从何处下手”。
为了激发他们的学习兴趣，首先应降低预习难度，让他们对文言文基础知识有所把握：1）对“作者、时代背景、及有关作者的小故事、趣闻资料”搜集，如《陋室铭》中对作者刘禺锡的介绍，把他的经历转化为精美的小故事，可以让学生转述或复述，从而使这些内容融“知识性、趣味性”为一体，不仅可激发学生的阅读兴趣，还能开阔学生视野，丰富学生的知识储备，又激发了他们的学习欲望。
2）字音、节奏的把握。
激发学生对古文阅读的兴趣与热爱
激发学生对古文阅读的兴趣与热爱古文作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的文化素养和语言能力有着重要的作用。
然而，由于古文的形式复杂、语言晦涩难懂，很多学生对古文阅读并不感兴趣，甚至害怕。
因此，如何激发学生对古文阅读的兴趣与热爱成为了当今教育界关注的重点。
首先，创设良好的学习环境是激发学生对古文阅读兴趣的关键。
学生对古文的态度通常取决于对古文的最初接触，因此教师应该以积极的态度引导学生走进古文世界。
在课堂上，可以通过播放古代音乐、展示古代文物等方式，为学生呈现一个浸入式的学习环境。
此外，教师还可以利用多媒体技术，配合精美的图片和声音，将古文呈现得更加生动有趣。
通过这种方式，可以增强学生的参与感，激发他们对古文的好奇心和学习兴趣。
其次，注重培养学生的阅读策略和技巧也是激发其对古文阅读兴趣的重要途径。
古文的语言表达与现代汉语存在较大差异，因此，学生需要掌握一些阅读古文的方法和技巧。
教师可以引导学生从整体和局部两个层面进行理解。
从整体来看，学生可以通过了解文章的背景和脉络，把握古文的整体意义；从局部来看，学生可以通过分析字词的含义、熟悉常用的修辞手法等，更好地理解古文的细节和内涵。
通过这种方式，学生能够更加主动地参与到古文的阅读中去，培养起持久的学习热情。
此外，结合现代教育技术也是提高学生对古文阅读兴趣的有效手段。
随着信息技术的发展，教师可以利用一些在线学习平台和APP将古文内容与现代生活相结合，创造出一种新颖有趣的学习方式。
例如，教师可以设计一些与古文相关的游戏、动画、微视频等形式，让学生通过互动参与的方式进行学习，提高他们对古文的兴趣与热爱。
同时，教师还可以鼓励学生运用网络资源进行自主学习，寻找一些与古文相关的资料和知识，拓宽他们的学习视野。
最后，对于学生的实际需求和兴趣爱好的尊重也是激发其对古文阅读兴趣的关键。
教师应该关注学生的个性差异，允许他们选择一些自己感兴趣的古文作品进行阅读。
同时，教师还可以提供一些与学生现实生活相关的古文材料，让学生能够更好地感受到古文在当今社会的价值与意义，从而增强他们对古文的热爱。
如何激发学生学习古代汉语的兴趣论文
如何激发学生学习古代汉语的兴趣论文如何激发学生学习古代汉语的兴趣论文摘要:古代汉语具有继承性和稳定性, 因为它的悠久与生涩, 在高校中普遍存在的一个问题, 许多学生对于古代汉语的学习缺乏兴趣.如何激发和提高学生对古代汉语的学习兴趣成为了值得思索和探讨的问题.关键词:古代汉语; 激发; 兴趣;语言的发展是与历史、生活水平、社会环境、人文道德等等很多方面的变迁和变化有着密切联系的.古代汉语作为传统的汉语继承, 我们在学习时必须树立正确的历史观点, 了解其"脾性", 从以下几个方面去激发学习的欲望.一、树立历史观点, 观古通今古代汉语这一门课程在院校中之所以会造成大多数学生提不起兴趣的学科, 主要是因为学生们在学习的过程中无法理解古代汉语真正的内涵, 产生一种与现实脱离的感觉, 对于古代汉语的历史和存在没有更多的了解, 基于一种死板硬学的`模式在进行枯燥的学习.其实不然, 古代汉语与现代生活或个人之间不是完全没有联系的, 因此, 我们在学习古代汉语时必须首先对古代汉语的历史意义和存在价值有所了解.举个例子来说, 在古代汉语中有很多文字与现代的写法、读音一样, 可是意义和使用上却有着天渊之别.池塘的"塘"字体, 在唐朝之前的意思就和现代很不一样, 原先的"塘"字是指的河道旁边的水堤, 唐诗崔灏的《长干行》中便有一句"君家何处住, 妾住在横塘", 此句中的横塘是一个地名, 指的就肯定是住在河堤旁, 而绝对不可能是住在池塘里吧, 而在现代, 塘这个字通常是组合而用的, 一般指的也是在其中的意思, 这古现的意义就非常不一样了, 连同用法也就不一样了.二、情景表演, 感性与理性相结合在很多古代汉语教材中会涉及很多的人物形象, 如果只是单纯的以讲授的方式去教学, 很多学生是没法对于故事的情节理解到位的, 很多时候没法代入就无法留下印象, 从而造成对相关的知识点也提不起兴趣, 无法跟着教师的思路去进行良好的记忆.针对这种情况, 我们应该从课本中选取部分故事内容, 组织学生进行情景表演.这种形式我们一般理解为感性教学, 它对于一些比较难懂的知识点有着更直接的表现, 不是死记硬背的通篇记忆.我们举例王力先生的《古代汉语》这本教材中的《郑伯克段于鄢》这一段, 这一段主要讲述的是庄公纵容其弟, 姑息养奸, 欲夺王位而后用奸计打败段于鄢.这当中的人物关系和称谓都比较多, 很适合用于情景表演, 而且其故事性强, 若只是照文直述学生就会觉得很枯燥, 运用情景表演, 使学生投入角色演出, 由被动转为主动学习, 并能够带动对于课文产生新的观点和思考.在情景表演中, 我们可以让学生多以白话的形式去进行, 这样学生不用直述教材、照本宣科而显得生硬死板, 更多的是学生通过自己的理解去塑造情景中的角色, 达到了文言文翻译的效果, 对于比较容易出现错误的知识点, 在表演中也可以很直观的发现并纠正过来.三、朗读与书写相结合古代汉语记载着我国悠久的历史文化, 它是中华文化最丰厚的载体.学习这门课程以朗读与书写的形式相结合, 是最能感悟到其底蕴的形式.朗读能够提高感性的认知, 在反复的朗读中, 学生能够更深的理解和体会到古代汉语的意义.当累积到丰富的语言素材之后, 就能够做到"厚积薄发".因此在教学中, 特别是一些散文类的像《论语》《孟子》等课文, 运用朗读的方式去学习, 让学生带着感情去表述课文的文字和语句, 这其中可以是日常课程插入, 也可以是一场小型的朗读比赛, 可以给予朗读优秀的学生一定的奖励, 不只提高课文的学习能力也同时提高了学生的表达能力.与朗读有着递进关系的书写环节, 在教学中可以偶尔运用, 对一些常用的简单古代汉语掌握了之后, 便可以安排几次书写的作业, 让学生通过自己所掌握的词汇进行文字的表达和回忆, 例如可以是家书的形式, 或者是小故事的形式.这种书面的知识汇聚, 使得学生的学习成果一目了然, 教师对于纠正和提点的形式也变得更加直观.四、总结古代汉语的学习对于学生了解中国汉语文化和历史文化都有着很重要的作用, 尽管学习时会遇上各种难以切入的问题, 越是悠久而带有传统性质的文化越是值得更好的去了解, 因此激发学生学习古代汉语是一项很重要的探讨项目.。
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如何让学生乐学古文
【摘要】新课程要求我们要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程，在文言文教学中，可以从翻译实用化，情感体验化，语言再现化多角度、全方位地让孩子学习文言文，享受到学习古文的快乐，从而提高文言文教学质量。
【关键词】理想教学效果翻译；情感；朗读；乐学
【中图分类号】g63.22 【文献标识码】b 【文章编号】
2095-3089（2013）4-0-01
孩子刚进初一，刚接触文言文，一般老师都会跟孩子大谈学习文言文的好处。
比如：了解并传承中华民族悠久的历史文化，感受古代文字的凝炼，可以提高语文水平，增加文笔、文化修养，利于人生施展才华等等。
其实，这只是为了“诱惑”孩子入古文的门，也就只是教师一厢情愿地说说而已。
一旦真正进入文言文学习，我们的教学过程就向初一孩子展示了文言文学习最枯燥的一面，也是最残酷的一面：一、介绍作者及其朝代。
二、朗读课文。
三、逐句翻译。
四、背诵课文。
五、全文翻译。
六、几分钟课后练习评讲。
“持之以恒”三年，学生对文言文的感觉就是：枯燥乏味又难背。
结果是学生学得头痛，教师教得棘手，反思我们的古文教学，这也难怪学生会有这种牢骚。
如何才能达到最理想的教学效果呢？如何才能多角度、全方位地让
孩子学习古文，爱上古文？乐学古文？
第一，关于翻译问题。
教师应在教学过程中渐进地传授翻译方法，让学生掌握并积累一些常用实词、虚词的理解，在理解关键词的基础上疏通文意，而不是教师逐句念译文。
学生一是不会灵活掌握关键词的意思，也不懂迁移到别的古文中去。
二是他记忆的负担加重，渐渐导致厌学。
三是限制了学生的思维。
如果在翻译的时候，能够调动学生已有的词汇，将古汉语与学生的经验加以联系，轻松、乐趣随之而来，更会觉得古文有用。
例如：“孤之有孔明，犹鱼之有水也”中的“犹”字解释为“好像”，此时让学生联想含有“犹”字的成语，找出同样解释为“好像”的，也可以列出“犹”字的其他解释“如，还有”，为下一次的学习积累词汇。
为了让文言词汇活起来，我们还可以在文言文学习课堂上，老师用文言文提问，学生用文言文回答。
也可以安排一些小练习，例如，教师可以将一段白话交给学生以小组为单位将它译成文言文，课后将写得好的张贴出来鼓励学生。
这样的练习游戏既可以完成课堂任务又让枯燥的文言文“活起来”，使学生可以寓玩于学，乐学古文。
还有我们的评讲标准。
学生死记译文的一个主要原因是考试怕错。
如果我们的评价标准稍为宽松一些，理解大意就可得分，学生就不会死记与参考答案的一致性了。
一边紧抠字眼，一边要学生放开手脚，大胆去译。
“戴着镣铐跳舞”，要求未免太苛求了！
第二，关于作者的情感问题。
由于中考指挥棒的巨大阴影，教师总
是让学生死记文章的情感，学生缺体会。
这样学生在死记字词句的翻译后，再死记情感，那就真是一个“苦”字了得。
古往今来的文章总是承载着作者的思想情感的，“诗言志”“文以载道”“文章合为时而著”“一切景语皆情语”就说出了其中的奥妙。
任何一篇流传下来的美文，不会像八股文一样，只是为了功名利禄而写的应景之作、应时之文，也不像那些来往的案牍公文，只是就事对事而已。
它们都是作者真性情的流露，都是作者在一定的环境中，遭遇了一定的事情后，有感而写的，是读书人关注社会，关注时代，关注人的命运的使命之作。
比如柳宗元被贬永州，寄情山水，而作《永州八记》，其中《小石潭记》为八记之首，那优美的环境，竹林佩环，水清冽，鱼戏水底，可是这样美好的山水，在带给作者愉悦之后，竟然是悄怆幽邃，凄清难耐，作者不敢久留，遂去。
为何不敢久留，其实就是作者悲伤情感的流露。
以乐景衬托内心被贬的悲哀。
比如苏轼被贬黄州，心怀天下，激情昂扬，于是“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”，最后“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。
这番悲哀豪放之气，教师授课的时候，如让孩子们利用现代化的网络了解这些人物在官场失意后，能在文场得意，是因为他们将自己的情感寄托与文字，于是能被历史记住。
其实能被后人吟诵的不是宰相状元的文章，而是这些凝聚着作者真实情感的诗篇。
一言以蔽之，放手让孩子们利用现代化的网络，复原那段历史，体会作者的真实的思想情感，这难道不会让古文美起来？
第三，关于文言文语言的美感问题。
“置之齐则齐语，置之楚则楚语”“书读百遍，其义自现”，作为韵味十足的古文，其实朗读是必不可少的体现古文美感的手段。
唯有多读，才能形成语感，才能将古文的实词、虚词、句式在头脑中熟络起来。
因此课堂上运用录音带，示范朗读，小组朗读，全班齐读，加强朗读训练，刺激孩子的右脑，营造一种朗诵的氛围，让孩子读出韵味，让孩子在朗读中感受到古文的抑扬顿挫，感受到古文的节奏美、韵律美，从而点燃孩子心中的学习的激情，在朗读的美感中，逐渐认可文言的魅力。
同时利用空闲时间，放录音带，营造一种古文学习的美的环境，唤醒孩子对于古文字美的感受，让孩子在不知不觉中，进一步感受文言的节奏美、韵律美，同时积累文言语感。
在此基础上，再让孩子去探究内容，体验作者的思想感情，那就是水到渠成的事情了，焉有枯燥之感？
总而言之，如果真能在古文教学中做到翻译的实用化，不死抠字词；做到情感的体验化，不把教师或者教参的思想感情硬灌给孩子；做到语言的再现化，不功利地学古文，那么，古文的学习不会是枯燥的，而是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的生机勃发。
这样就能让孩子在古文的海洋里自由遨游，快乐地学习古文，借古文的东风，在现代的文学草原上驰骋，这样才能让孩子在古文的学习中，汲取前人的智慧，站在古人的肩膀上，获得优于前人的发现，真正做到继承与发扬。
参考资料
[1]方智范.语文教育与文学素养[m].广东：广东教育出版社，2005。