100以内数的认识的评课
一年级数学下《100以内数的认识》评课
一年级数学下《100以内数的认识》评课本次《100以内数的认识》的数学课，整体上给人留下了深刻的印象。
教师通过精心的教学设计，有效地引导学生逐步掌握100以内数的读法、写法和大小比较，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。
首先，教师在课堂导入环节采用了故事导入的方法，通过讲述一个关于数字王国的有趣故事，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对学习的兴趣。
这种方法既符合一年级学生的心理特点，又能够自然地引入新课的主题。
其次，教师在讲授新课的过程中，采用了讲解、示范、小组讨论和游戏互动等多种教学方法。
通过讲解和示范，学生了解了100以内数的读法和写法的基本规则；通过小组讨论，学生之间互相纠正读数和写数的方法，加深了对知识的理解；通过游戏互动，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
这些教学方法的应用，不仅丰富了课堂内容，也提高了学生的学习效果。
此外，教师在巩固练习环节设计了多种形式的练习题目，包括快速读数、写数、比较大小等。
这些练习题目既能够帮助学生巩固所学知识，也能够检验他们的掌握情况。
通过观察学生的表现，教师能够及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予相应的指导和帮助。
在评价与反馈环节，教师利用小组活动和单人活动的方式，观察学生的掌握情况，并利用测试题进行评价。
这种方式能够真实反映学生的学习状况，为教师提供及时反馈。
同时，教师也给予学生积极的反馈，肯定他们的进步和表现，鼓励他们继续努力。
总的来说，本次一年级数学下《100以内数的认识》的教学设计科学合理，教学方法丰富多样，练习题目针对性强，评价与反馈及时有效。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动参与到学习中来。
学生在学习过程中不仅能够掌握100以内数的读法、写法和大小比较等知识，还能够培养数感和数学的应用能力。
然而，在教学过程中也存在一些值得改进的地方。
例如，在比较大小这一环节中，部分学生对于大于、小于等符号的理解还存在一定困难。
小学数学：《100以内的数的认识》评课报告
《100以内的数的认识》评课报告《100以内的数的认识》是在学生学习20以内数的基础上进行的。
数数和数的组成主要结合学生日常生活的具体情境，让学生感知100以内数有多少，体会和他们以前学的20以内数的不同，同时培养学生的估计意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。
新教材对着部分内容的编排，主要是通过多种活动，在重视数数和数的组成教学的同时，加强了对学生的数感的培养，使学生对100以内的数从整体上有一个比较深刻的认识，为进一步学习做好准备。
鲍老师上的这节课有以下几个特点。
一、教学引入巧妙、精彩。
课一开始，鲍老师设计了让学生数糖，进入了上课的角色。
纷纷地转过身来，天真地认真地数老师给每个组准备的糖数。
自然引入本节课的教学。
在和学生交流中，知道一组有15块，二组有26块。
鲍老师问：15比我们以前学过的26大还是小？你见过比26大的数吗？调动了学生的生活经历，让学生感受到比26大的数在生活中处处可见，体会到数学就在我们身边。
通过数数引入，又与本节课教学内容有关，这样设计十分巧妙而精彩。
二、新课探究环节的设计，环环相扣，自然紧凑，教学思路清晰。
“猜数——数数——数的组成（在摆中数渗透）”，将数数活动贯穿这个环节的始终。
整体教学以学生数数为主线，把数的组成、估计意识的培养、以及生活和学习结合等等巧妙地穿插、融合，使整节课给人的感觉是：既重点突出，又丰富多彩。
三、精心设计学生的操作活动，在活动中学习数学知识。
根据课标改革的理念，在具体的活动中学习，已经成为小学数学教学改革的一个重要的趋势。
本节课鲍老师围绕教学目标设计了形式多样，层次不同的活动，使学生始终处于活动之中，学习积极性很高。
1.强化了有目的数数活动。
先是突出计数单位的操作，在此基础上突出拐弯数的操作。
为突破“拐弯数”这一教学难点，鲍老师采取了：让学生按老师的要求一步一步地操作，课件同步动态演示跟进，师生互动交流，使学生由唱数到了手口一致地数，很好地突破这一教学难点。
100以内数的认识 评课稿
《100以内数的认识》评课稿
季迅群老师执教的《100以内数的认识》这课，整个过程设计很好。
从课外的准备到课内的各个环节都是经过精雕细磨的。
季老师课前要求每个学生带100个物品，这对学生在课前已作好预习，特别是成绩较差的学生可以在家长的辅导下来完成这一学习任务，对课内教学来说也是这堂课的一个亮点。
当学生展示自己带来的100个物品，（有100根牙签,100颗绿豆，100颗黄豆，100个五角星，100张卡片，……）,各种各样，丰富多彩。
季老师课一开始，以猜老师的年龄游戏引入新课，大大调动了学生学习数学的兴趣，也让学生感悟到数学来源于生活，服务于生活。
季老师让学生通过摆一摆、圈一圈、说一说以及对100根小棒和100根铅笔的估计和比较，让学生建立了数感。
同时也培养了学生的动手能力和语言能力。
课堂纪律组织得好，学生活动得有秩序。
最后的开放题拓展了学生的思维，体现了新课标的要求。
总之这堂课如鱼得水，充满活力和激情。
值得我好好学习。
《100以内数的认识》评课稿
《100以内数的认识》评课稿一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以温老师在本节课开始时，先让学生来观察院子里有什么，各有多少个?这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。
同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于100的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。
数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。
在引出100之前，温老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。
为了让学生建立具体的数感，让学生从一个一个数到实物个数，在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的100以内数这个概念，已经相当深刻了。
随后，温老师又让学生再去数一数刚才的实物，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法。
通过这一活动，再一次强化了100在学生脑中的印象以及对于100的感受与认识。
这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、让学生进一步感受数是数出来的。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。
教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。
在这一过程中，温老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程。
随后，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。
最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
《100以内数的顺序和比较大小》的评课稿
《100以内数的顺序和比较大小》的评课稿100以内数的比较大小评课听了赵老师这节课，我不由得由衷的赞叹：赵老师这节课是一节高效率的常规课。
因为她虽然没有多媒体课件的辅助，但她能大胆突破教材，另辟奚径，勇于创新，将一节传统的新授课变成了一节活动课，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了数学课堂的生命力。
老师把游戏式的有趣的教学方式贯穿始终。
首先设计了一个抽签的游戏：a.宣布游戏规则：将学生分成男生队和女生队，每队派一名代表抽签，先抽个位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。
b.先比个位。
抽签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。
）c.再比十位。
先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？同时，设计这种游戏来完成新授课的任务，需要老师有很强的驾驭课堂生成的能力。
预设与生成的和谐是教学的追求。
本节课力求体现二者的完美结合，在预设中体现教师教学的组织者、引导着者、合我、参与者的角色，在生成中体现学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精神。
例如在教学怎样比较百以内数的大小的方法，不是单纯的讲解，而是放手让学生自己去探究方法，老师只是在教学过程中起着组织者、引导者的作用。
《数的顺序和比较大小》评课《数的顺序和比较大小》是人教版小学数学第二册第四单元内容。
这是在学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行教学的。
两位老师都能让学生先通过一张从1—100的数字表来认识数的顺序，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解，再让学生从生活中的实物来比较，引伸到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。
这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。
引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。
一年级数学评课稿（精选20篇）
一年级数学评课稿（精选20篇）一年级数学评课稿（精选20篇）课程性质界定是课例评价的前提。
任何一门学科，只要开展了教学，就要必要首先追问其在课程性质上的体现和实现程度。
以下是小编收集整理的一年级数学评课稿，希望能够帮助到大家。
一年级数学评课稿篇1听了李老师的《比较大小》一课，感觉这节课的亮点有以下几个方面：1、关注学生已有的知识经验，回顾旧知，引入新知。
注重新旧知识的联系。
先让学生从0数到100，两个两个地数到100。
，让学生体会到越往后数，数字越大。
2、鼓励学生用多种方法比较大小。
如比较45和39的大小，学生就用了以下几种方法：（1）看表格，越排在后面的数越大。
（2）利用计数器，直观地看。
（3）利用数的组成来看。
原本呆板的数字符号，在老师的精心设计下变得鲜活起来，让学生轻松自如地参与到教学中，让学生主动地去学数学，使学生的分析，观察能力都得到提高。
3、营造宽松愉快的学习气氛。
尊重学生的个性体验和不同见解，鼓励学生发表不同意见。
对于用不同方法来比较大小的学生予以语言的鼓励，并注重培养学生的思维，表达能力，多让学生说说，“你是怎么想的？”注重学生思考的过程。
4、注重从细节处培养学生良好的学习习惯，如，在“把卡片正确地放在小圆圈里”这一题中，李老师让学生找到一个数，就做一个记号，这对于低年级学生来说，是相当重要的，有利于培养学生认真细致的学习习惯。
一年级数学评课稿篇2“左右”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。
因此，王老师紧紧围绕《标准》的理念，“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
”整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。
如：王老师组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。
学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。
《认识百分数》评课稿
《认识百分数》评课稿《认识百分数》评课稿1刚才倾听了师小梅老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。
本节课教学设计清晰，层次感强。
是一节真实和扎实的课。
新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。
本节课的特点有：1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。
在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。
此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的'活动，有利于培养学生的实践能力。
如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。
数学课堂也正因为重回于生活中而显得有活力了。
2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。
对于现在五年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有__%的存在。
因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及倍比概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的，老师一定要关注学生已有的知识与经验。
而师老师打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。
通过播放教师在生活中收集到的照片，去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。
从而激起学生学习百分数的强烈愿望。
3、课堂注重的是以学生为主体。
整节课中，学生都是学习的主体。
导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。
在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。
4、结尾处的设计也很新颖，让学生说说百分数的成语，使得语文与数学融为一体，实现了课程与课程之间的综合，又给人于耳目一新的感觉，最后以一句天才=1%的灵感+99%的汗水富有哲理的格言赠送给学生，让学生进一步了解百分数在生活中用途，同时又让学生明白天才需要付出汗水，以此更好的激励学生，努力学习！课堂教学是美丽与遗憾并存的一组行为艺术。
《百分数的认识》评课稿精选4篇
《百分数的认识》评课稿精选4篇六年级《百分数认识》评课稿篇一六年级《百分数认识》评课稿六年级《百分数认识》评课稿1 听了胡老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，本节课教学设计清晰，层次感强，是一节真实和扎实的课。
下面我谈谈自己感想。
1、从学生的兴趣入手，使百分数的引入水到渠成。
课始，胡老师让学生观看一段足球赛的视频，在学生兴趣盎然的时候，紧接着出示三位参赛队员投球情况统计表，很显然，学生在注意力非常集中的状态下学习，听课效率应该是很高的。
胡老师先让学生算出三名队员进球个数占踢球总个数的几分之几，用以前通分的知识来比较这三个分数的大小，然后告诉学生分母是100的分数还可以改写成另一种形式，进而揭示课题：百分数的认识。
如此引入课题，不但深刻剖析比较了分数和百分数的相同之处，同时又说明了百分数的优越性和学习百分数的必要性，进而让学生产生学习百分数的欲望。
2、紧扣百分数的意义，使百分数的本质自然凸显。
课中，胡老师始终围绕百分数是表示“一个数是另一个数的百分之几”呈现了大量的素材，“现在，学生的视力情况不好，我市小学生的近视率是18%，初中生的近视率是49%，高中生的近视率是642%”、“我只完成了作业的80%”、“食品的合格率是32%”，百分数的本质就自然凸显出来，学生很轻松地就理解了百分数的意义。
接着，胡老师让学生说说生活中的百分数，数学课堂重归于生活，孩子们每一个百分数的提出都与生活紧密联系。
特别是服装面料的成分、汽车销售情况、下载文件的进度等等，这些教学资源都与我们的生活紧紧相连，学生并不陌生，这更说明生活中处处有数学。
3.课堂注重“以学生为主体”。
整节课中，学生都是学习的主体。
导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的。
在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。
4、结尾处的设计比较新颖。
一年级数学《100以内的认识》评课稿
一年级数学《100以内的认识》评课稿
今天听了施老师的100以内的认识有以下几点体会：
1、利用各种学具实物，让学生人人参与，培养了学生的数数能力。
2、练习设计形式多样，也有梯度。
如：个别数数、师生合作数数、一条龙数、数形结合的练习数的组成、巧数方格中各种颜色方块的个数的练习，猜数、寻找数学日记中的错误等等。
不同形式的练习提高了学生数数的能力。
拐弯处的数数是一个难点，教师很清楚学生的学情，因此口头出了较多这样的练习，让学生一条龙接着数，很有针对性。
3、在认识计数单位这个难点的处理上，教师采用让学生很快摆出要求根数小棒的方法，图形结合，让学生体验到了一和十这两个计数单位。
有几处疑惑：设计在数草原上的羊的只数时，教师采取的是够十只圈起来的方法，是否也想让学生在数玉米豆时运用这种方法？如果是可以加以提示，好多学生还是一个一个数的。
在认识计数单位十时可以演示从一堆小棒中数数时一不留神忘记数到哪了，所以葽十根十根捆起来。
同时也能练习数的组成让学生很好的理解计数单位十。
100以内数的认识评课稿
100以内数的认识评课稿沈老师执教的《100以内数的读写》这节课，是同学在学习了100 以内数的熟悉的基础上进一步学习的，是综合应用本单元所学概念的过程。
又是后面要学的数的大小比拟，和100以内数的计算以及二班级万以内数的熟悉的重要基础。
听了这节课，沈老师大方自如的课堂驾驭力量、富有儿童化的'语言给听课的老师留下了深刻的印象。
整节课重视同学用小棒去数数，用计数器去拨数, 从而读、写数，培育同学的数感，再让同学说每一位上的数表示的意思来帮同学理解数位的意义。
纵观整节课，我认为呈现以下几大亮点值得我们学习：一、注意同学语言表达力量的培育。
同学语言完整性的培育是我校梁校长工作坊的课题工程，这节课我侧重观看了沈老师在这方面的落实状况。
一是富有儿童化的语言和巧用体态语言拉近师生距离。
教学本身是一门艺术，而儿童化的语言和体态”语言”更是一门高深的学问。
在课堂上老师假如能适时、适度使用儿童语言和体态语言，将更有利于提高课堂教学效果，活跃课堂气氛、让同学轻松开心的突投入到学习之中。
在这一节课中，沈老师运用了儿童化的语言和体态语言，如：一个微笑、一次点头、一次信任或鼓舞的眼神。
这些都能制服、激励了同学。
同学在鼓舞、关怀下，伴随着和气、亲切、热忱的学习气氛，对学习的求知欲无疑能起到良好的催化作用。
二是老师用规范、简洁的语言对同学适时的引导。
如：在复习阶段，比拟11和20时，老师问“同样都是用两颗珠子，为什么两个数表示的不一样呢？“、在教学40的读写时，“40在计数器上怎么拨珠子，十位上拨4颗珠子表示什么？怎样写？个位上的0能不能不写？”等；三是在老师适时地引导下，同学语言的表达也趋于渐渐完整。
如在熟悉100时，一位同学说“前面写一个1,后面写两个0”，一位同学立马反对说“不完整，应领先在百位写一个1,然后在十位和个位分别写上0”等。
像这样的例子还有许多，信任在沈老师的长期引导下，孩子数学语音的完整性、严谨性肯定有一个质的提高。
认识100以内的数——数的顺序评课稿
《认识IOO以内的数一一数的顺序》评课稿
今天听了老师的《认识100以内的数一一数的顺序》让我感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的感受。
一、生本课堂，培养学生综合能力。
本节课充分体现了学生是学习的主体，教师扮演组织者、引导者、合作者角色。
课堂动静结合，留给学生充足时间动脑、动手、动口，引导学生横向、纵向、斜向等多角度观察，培养了学生的观察能力；教师善于制造思维冲突，引发学生思考，培养了思维能力；课堂氛围活跃，学生乐于交流，善于表达，培养了学生表达能力。
二、活动载体，关注学生核心素养。
教师设置“填一填”、“涂一涂”、“为动物找家”等活动，极大地激发了学生兴趣，体现了在“学中做、做中学”的教学理念。
学生亲身经历，积累活动经验，自然而然的发现百数表中所蕴含的奥秘,在变与不变中总结规律，建构了数与数之间的逻辑关系，培养了学生推理意识和数感。
三、真实课堂，展现教师高超水平。
老师向我们展示了一节常态课，透着“真”与“实”，展现了教师炉火纯青的教学技艺。
“真”是基于真学情，学生刚刚学习了认识100以内的数，在此基础上教学数的顺序。
“实”为内容充实，环节扎实，本节课容量不小，但教师有条不紊，每个环节落实到位，关注了全体学生，处处体现的细节与严谨。
如：学生说第五列数是5,教师引导学生完整表达第5列个位上数是5。
学生说横着看，十位上的数都相同，教师强调“除了最后一个数”……
双减背景下，如何减负提质？问课堂要效率，问课堂要质量，兰老师给我们做了很好的示范。
100以内数的认识评课稿
基于发现学习理论的教学设计-----点评《100以内数的认识》一、教材分析1.内容本节课选自人教一年级下册第四单元100以内数的认识共9课时的第一课时，内容是数100以内的数和数的组成。
2.地位与作用这节课的地位是相当于数概念大厦地基的位置，它的作用是最基础，也是最重要的。
整个单元的编排是把数概念的教学划分为若干阶段，按螺旋上升原则安排。
首先在一上，学生已经学习过以内数的认识，这是第一阶段。
在一下，认数范围由20以内扩展到100以内，这是属于第二阶段。
在第二阶段，将拓展学生对计数单位的认识，进一步感知，理解十进制的基本概念。
这个概念是学习数概念的根本。
因此本节课的教学很重要，因为它不仅是学习100以内数的基础，也是认识更大自然数的基础，同时它在日常生活中也有这广泛应用，因此必须是使学生切实学好。
二、学情分析1.认知基础学生已经掌握了20以内数的认识。
2.情感基础一年级下册比起上个学期，学生已经脱离幼儿园模式，学生一方面已经适应了小学的学习模式，开始由以前的被动学习逐渐变为在自己的思考的基础上进行学习；另一方面，由于年龄的增长，学生的学习开始有了自觉性。
三、教学设计思想根据奥苏贝尔认知同化学习理论，学习是符号所代表的新知识-100以内数的认识与学习者认知结构中已有的适当观念-20以内数的认识，建立非人为的和实质性的联系.因此，本节课采用引导探究法，先进行有目的性地估数，让学生通过操作数一数，再观察数数过程中拐弯数的特点，以此教学活动来让学生的认知结构具备适当的观念以来推演怎么去数更大的数。
四、教学过程1.估数回顾活动：通过估一估几颗黄豆，调动学生头脑中关于数学中对于数概念的经验.点评：让学生重新回忆起对于20以内数数的经历，为探究新知做准备.2.课堂探究活动1：用小棒数一数，把学具结构化点评：一方面，教师引导学生怎么把小棒数清楚，让别人看明白，让学生感受20以内的数数和100以内数数的共同点，让学生把数数方法迁移到100以内数的计数中去，用好这个迁移，既突破了难点，也沟通了20与100以内在数数方法的相同点。
五年级数学下册《百分数的认识》评课稿
五年级数学下册《百分数的认识》评课稿五年级数学下册《百分数的认识》评课稿「篇一」李老师在这节课的教学中，内容设计合理，要点清晰，讲授条理清楚，层次渐进，过渡自然，效果好。
具体体现如下：1、李老师这节课教学目的明确，围绕预定目标有条理的开展，重点突出，难点突破，双基落实较好。
2、在教学过程中，李老师通过引导搜集资料，在通过对资料的分析、比较、归纳和概括，再从学生经常接触的事物、图表等感性材料提炼“百分数”，使学生能较好地结合身边的数学学习书中的数学。
3、在突破、解决百分数的意义时，设计一些分数和百分数比较的题目，让学生加以理解和区分分数和百分数。
通过百分数与分数的联系与区别贯穿于教学中，效果较好。
4、将数学学习与培养学生动口动手的能力有机结合起来。
如在学习百分数的认识知识后，教师引导学生用以解决三个问题：“说一说”、“读一读”、“写一写”，通过这三个问题，进一步巩固了学生对百分数知识的认识，还有效地培养了学生动脑动口动手的能力。
五年级数学下册《百分数的认识》评课稿「篇二」有关北师大版五年级数学下册《百分数的认识》评课稿听了《百分数的认识》一课，整体感觉是扎实有效。
可以说是实中求动，动中有新，新中务实，环环相扣，水到渠成，具体表现在以下几个方面：1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想，本课是一节概念课，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比、算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。
2、学案的编写科学、合理、有条理，学案中设计了百分数的产生；百分数的读法、写法；百分数的意义；生活中的百分数，分数与百分数的区别这五个内容，全面地概括了百分数的内容。
不仅如此，学案中还出示了对学生的温馨提示、展示要求、听展要求等，无形中培养了学生良好的学习习惯。
3、教师的.点拨、引导到位，在学生展示的过程中，教师认真倾听及时点拨、引导，关键处进行了重点强调，有效地突破了重难点。
4、学生的展示精彩纷呈，比起以前，学生展示的内容丰实了展示形式多样了，点评也精确了，真正展出了学生的风采，学生的能力得到了提高，个性得到了张扬。
《认识100以下的数》评课稿
《认识100以下的数》评课稿概述本次课程《认识100以下的数》是一堂针对小学一年级学生的数学课程。
通过引导学生认识100以下的数，帮助他们建立对数的概念和数的大小之间的关系。
本评课稿将对这堂课进行评价。
课程设计课程设计符合小学一年级学生的认知水平和研究惯。
教师通过多媒体展示数的图像，如数线、数表等，引发学生对数的兴趣。
接着，教师通过实际示例和问题，让学生理解数的大小关系，并进行简单的比较运算。
最后，教师组织游戏活动，让学生在实践中巩固对数的认识。
课程设置了合理的时间安排和课堂互动。
教师充分考虑学生的专注度，灵活调整课程进度。
在课堂中，学生积极参与，通过回答问题、讨论和游戏等形式与教师互动，加深对数的理解。
教学手段教师选择了多种教学手段，使课堂活跃且易于理解。
教师运用多媒体教具呈现图像，使抽象的数概念变得具体可见。
同时，教师运用游戏和实际示例，让学生在实践中感受数的大小关系，提高研究的趣味性。
教师的教学方法注重启发式教学，鼓励学生主动思考和探究。
教师通过提问激发学生的思维，引导他们发现数的规律和性质。
在游戏环节，教师能够及时给予学生鼓励和指导，促进学生的积极参与和研究效果。
教学效果通过观察学生的研究情况和回答问题的能力，可以看出本次课程达到了预期的教学效果。
学生能够准确理解数的大小关系，能够通过比较判断数的大小。
在游戏环节中，学生能够主动运用所学知识，提高了对数的认识和掌握程度。
改进意见尽管本次课程设计合理且教学效果良好，但仍有一些改进的地方。
例如，在课程设计中可以增加更多的互动环节，让学生更主动地参与课堂。
另外，在对学生的知识巩固方面，可以设计更多的练和应用题，帮助学生巩固所学内容。
总结《认识100以下的数》这堂课程以生动有趣的方式引导学生认识数，使他们建立了对数的概念和大小关系的理解。
通过多种教学手段和合理的课堂互动，学生对数的掌握程度得到了提高。
在今后的教学中，建议进一步优化课程内容和教学方法，提高学生的学习效果。
一年级数学《认识100以内的数》评课稿
一年级数学《认识100以内的数》评课稿王老师上的100以内数的认识?这节课，课前我认为针对一年级学生的年龄特点和思维特点，让学生理解计数单位“一”、“十”、“百”，并在数数的过程中建立数感，留下表象，这样的概念课枯燥、抽象，比较难教。
可是听了之后我感到王老师的笑容和鼓励感染了学生，学生在这节课上思维活跃，积极性高，老师的教学思路清晰，重、难点突出，化难为易，化繁为简，学生学得认真，学得开心，知识掌握得较好，是值得我学习的。
课一开始王老师就用星星吸引学生的眼球，让学生先猜一猜老师手中有多少颗星，再通过数一数来验证，知道老师手中有10颗星，接下来让学生根据10颗星来估计老师盒子里有多少颗星，再通过数来验证并发现我们学过的数已经不够用了，从而激发学生学习新知的需要，要认识更大的数。
接下来让学生通过摆小棒，思考怎样摆让人一眼看出来，从而认识了100以内的数。
其中“几十九添1”是学生数数的难点，学生通过摆小棒理解了二十九添1是三十，体会了“十进制”。
接着集中解决三十九添1.四十九添1.五十九添1……，这样就突破了难点。
王老师教学一百时首先让学生一个一个地数，从85数到90，再从90数到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？学生很快就说出“九十九添1是一百”，通过课件演示，学生直观形象的理解了99添1是100。
接下来让学生十个十个地数，从十数到一百。
把10捆小棒扎成1扎，表示一百，让学生体会10个十是一百，一百里面有10个十。
从而认识了新的计数单位“百”。
这里教师如果节奏放慢一点，可以反复进行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加强“十”与“百”关系的教学就更好了。
最后王老师让学生数生活中的物体，体会可以根据实际情况确定数的方法，不仅巩固了今天所学内容，而且让学生体会到数学在生活中的应用。
总之王老师能根据低年级学生思维特点，在概念的形成过程中遵循直观到抽象的原则，比较圆满地完成了教学目标。
冀教版一年级数学下册《数100以内的数》评课稿
冀教版一年级数学下册《数100以内的数》评课稿一、课程背景和目标本课程是冀教版一年级数学下册的一节课，主要教授学生如何认识和掌握100以内的数。
通过本课程的学习，学生将能够正确读写100以内的数，并理解数字的大小关系，为以后的数学学习打下坚实的基础。
二、教学内容安排1. 引入（5分钟）上课开始，教师可以通过展示一组数学题目的图片或写在黑板上，引发学生对数字的兴趣。
接着，教师可以向学生提问：“你们能认识和书写100以内的数吗？”引导学生思考，并鼓励他们踊跃回答。
2. 认识100以内的数（10分钟）在这一部分，教师将向学生介绍100以内的数，并请学生一起读出来。
教师可以用数字卡片或数学游戏辅助教学，让学生通过互动参与来加深对数字的认知和理解。
教师可使用以下教学方法：•数字卡片：教师将数字卡片洗混，挑选一个数字卡片，然后请学生读出这个数字。
•数学游戏：教师可以设计一些小游戏，让学生利用100以内的数进行游戏，既锻炼了学生的认知能力，又增加了趣味性。
3. 数字的大小关系（15分钟）在这一部分，教师将向学生介绍数字的大小关系。
通过引入“大于”和“小于”的概念，教师可以请学生两两比较数字的大小，并进行讨论。
教师可使用以下教学方法：•数字卡片比较：教师可以为学生发放两张数字卡片，让学生比较两个数的大小，并说出比较结果。
•数字之间的关系：教师可以在黑板上列出一些数字，让学生找出其中最大的和最小的数，并解释数字之间的大小关系。
4. 数字的书写和读写（20分钟）在这一部分，教师将教授学生如何准确书写和读写100以内的数字。
教师可以示范如何书写每个数字，并要求学生模仿教师的动作进行书写。
接着，教师可以请学生读出书写的数字。
教师可使用以下教学方法：•示范书写：教师用正确的姿势示范如何书写数字。
然后，学生可以在纸上模仿教师的动作进行写字。
•反序书写：教师可以要求学生将一些数字从大到小或从小到大进行书写，并读出书写的数字。
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听了罗艳娇老师上的《100以内数的认识》，让我耳目一新，本节课通过“看星星”、“猜星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”为主线，轻松得让学生完成了知识目标、能力目标、情感目标。
《100以内数的认识》在学生学了20以内数的认识的基础上，进一步的学习100以内数的数数和数的组成，使学生感知100以内数是多少，体会与他们以前学过的20以内数有什么不同，同时培养学生的估计意识，体会数学与生活的密切联系。
感受数学就在我们身边。
本节课重视数数和数的组成教学，加强对学生数感的培养，使学生对100以内的数从整体上有比较深的认识。
这节课主要有以下的几个特点：
1、通过“看星星”和“数星星”，激发学生的求知欲。
学生已经学习了20以内的数，另外学生大部分都有口头数数的经验，而这种数数大多数属于畅顺的水平。
学生对100以内数的概念并不都是清楚，罗老师从课前的儿歌《小星星》引入数星星，使学生的兴趣一下子就提高了，在教学的开始，先让学生猜一猜星星有几颗，再让学生实际数一数，这样既培养了学生估计的意识，又让学生在实际中经历的数数的过程，使学生初步体会到，数是数出来的，激发了学生的求知欲。
2、通过“猜星星”培养学生的数感。
用猜一猜的游戏使学生的兴趣不断的提升从学生的认识基础出发，这样很自然地培养学生对数的感知能力，让学生了解到在生活中常常需要估计物体的个数。
另外罗老师还注意进行估计方法的教学，比如第一个瓶
子里是20个，感知这20个是多少，再以20个星星为参照物再来猜第二个瓶子的星星有多少，通过让学生实际数一数，看谁估的数和数的结果最接近，向学生渗透估计数的方法，使学生的数感得到发展。
3、通过“摆星星”，让学生在活动中学习数学知识。
本节课老师围绕着教学目标设计了形式多样层次不同的活动，使学生从自始自终处于活动之中，学习的积极性很高，问学生怎样“摆星星”才能让人容易的看出是43，进行数的组成教学，并进一步通过百羊图的数数使学生知道10个十是一百。
然后通过学生自己摆小棒来巩固数的组成，引导学生数数的多样化，比如，从25往后1个1个的数，2个2个的数，5个5个的数，10个10个的数等等，从而开发学生的想象能力，并突破数数的难度。
整体教学以数数为主线，把数的组成教学估计数的培养巧妙的穿插，使整节课给人感觉是既重点突出又丰富多彩。
4、通过“找星星”巩固学生对100以内数的认识。
在完成百格图的过程中，罗老师巧妙设计了38、83星星的个数猜、说，中完成了对100以内数的组成和数数的复习过程，特别是找98颗星星时，让学生说出找到这颗星星的理由，以培养学生的思维能力；最后百格图的完成又让学生找出其中的秘密，进一步培养学生的观察力和概括的能力。
总之，罗老师的这节课打破了传统教学的观念，整体设计科学合理，活动形式多样，突出了学生的主体地位，把一节本来可能比较平淡的课上得有声有色。
“百以内数的认识”评课稿
执教: 王静红
“百以内数的认识”是在学生已经学习了“20以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到以百以内数的认识。
这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是十以内数的认识的延续，又是千以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习百以内的加、减法做好准备。
在课堂教学中，王老师特别注重使学生通过小棒操作进行学习活动，提高学生的估算能力，促进学生形成表象的同时培养数感，也促进了学生独立思考。
观摩这几个教学过程，也有一些地方有待探讨：
一年级学生有的在入学前就能空口数到100甚至100以上，但100到底有多少，100根小棒有多少，学生并不清楚。
建立100以内数概念，是本课的一个重点。
由于在学生的头脑中都没有100这个数概念，100对学生来说是一个很抽象的概念。
所以王老师准备了小棒让学生抓一把，看看是不是大约100根，从而体会100到底有多少。
这些材料充分刺激了学生的感官，从而在脑海中形成100数的概念，也就建立了100的表象。
不过，为了节省时间、增强合作意识，建议王老师改为4人小
组合作。
在此同时，如果能展示更多不同的“100”，如100颗豆子，1 00支铅笔等，我想对学生建立100的概念效果会更好。
2、数数是本节课的又一个重点，有利于培养学生的数感。
虽然也有相当一部分学生对于接近整十数到整十数的过渡挺熟练的，但是王老师如果能够安排学生边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，更重要的是从根本上突破了本课难点。
同时，这节课的数数形式不够丰富，可以安排：2个2个、5个5个、10个10个的数，顺着数、倒着数……这样各种形式的练习，相信学生的数感可以得到更大程度上的培养，对100以内数的认识也会越来越深刻。
3、老师向学生提供从事数学活动的机会的同时，要做到充分信任学生，保护学生的参与意识，有意识的树立学生的自信心。
比如，王老师在原本有16根小棒处又添加了一把，猜一猜现在有多少根小棒了。
猜测能有效地激发孩子的好奇心、参与意识，原本是很好的开端，大多数学生也都等不及地想要说出自己的答案，可王老师只让一位学生说了他的猜测，就开始揭晓谜底了……让学生积极参与课堂教学过程，是我们教学追求的目的。