开展生活化教学,激活高中生物课堂

开展生活化教学，激活高中生物课堂摘要：教育离不开生活，生物更与我们的生活息息相关，由此可见，生活化教学在高中生物课堂教学中具有重大的意义。本文将谈谈如何通过生活化教学来激活高中生物课堂。

关键词：生活化教学高中生物课堂教学生活经验

生物是一门与我们的日常生活密切相关的课程，并且具有非常强的逻辑性与内容之间的联系性。所谓的生活化教学就是教师通过运用学生已经具有的生活经验，将教学和生活有效结合起来的一种教学方式，它将抽象的教学与学生丰富的生活经验相结合，使得课堂教学立足于实际生活，从而激发学生的好奇心和求知欲，提高他们学以致用的能力，创造性地解决实际生活中的问题。那么，在高中生物课堂教学中怎样实施生活化教学，才能提高课堂教学效率，使学生把书本上学到的知识转化成社会实践能力，得到全面发展呢？

一、创设生活化问题情境，激发学生的学习兴趣

在高中生物课堂教学中实行生活化教学与其他科目及教学方法相比较，有着其独特的优势，因为生物学科与我们的衣食住行有着密不可分的关系。但是，很多学生都不能细心观察他们身边的生物现象，更不会探讨这些生物现象的缘由。在高中生物课堂中，要实现生活化教学，教师就必须从学生已有的实际生活经验出发，设置生活化的问题，把教学内容和问题结合起来，创设生活化的情境，

给予生物课生命力，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。因此，高中生物教师要做生活的有心人，在生活中经常收集一些与生物学科相关的问题资料，设置好生活化的问题，创设生活化的情境。例如，在讲授“物质的跨膜运动”时，教师可以为学生创设这样一个情境，“在青菜蔫时，家长都会把青菜放在水里一会儿，然后就会变得硬挺，这是为什么呢？”再比如在学习“酶”时，教师可以提出这样的问题：“在小时候我们总是比较调皮，在吃饭的时候身上总是会弄到油渍，但是被妈妈洗过之后油渍就一点看不出来了，你们说妈妈用了什么样的洗衣粉呢？为什么用这种洗衣粉比较好呢？”教师通过提出一系列与生活紧密联系的问题，创设生活化的情境，发展学生的发散性思维，激发学生学习生物的兴趣和动力。

二、教学内容生活化，化抽象为具体

在教学内容中，一些概念、名词等比较抽象，很难理解，很多教师比较注重训练学生解题做题的技巧，忽视培养学生解决问题的能力，这种传统的课堂教学方法让学生感到枯燥乏味，教学效果不是很理想，而且不利于学生创新意识和创新能力的培养。所以新时代的高中生物教师必须认识到生物教学应该贴近生活，利用生活化教学的方法改变传统的课堂教学方法，使得枯燥的学习具有生活色彩，让学习变得轻松快乐。在课堂教学中，在讲授“现代生物技术”时，教师可以对学生说：“在我们的实际生活中和电视中，我们经常会听到白血病患者需要移植骨髓治疗，但是移植骨髓治疗成功的

几率很低，在移植的过程中会产生抗性等不良的反应。你们知道医生是如何获取可以移植的骨髓的呢？这又涉及什么现代生物技术呢？”可以举一个化抽象的现代生物技术为我们可见的例子，帮助学生理解现代生物技术，从而提高教学质量和效率。

三、联系实际，知识运用生活化

在高中生物课堂教学中，教师要做的不仅仅是把知识传授给学生，还要及时地培养学生把学到的知识应用到实际生活中去，使得学生体验到运用知识的乐趣，感受到知识的价值，让学生积极主动地参与到学习中。教师要让学生明白，学习不是目的，而是要学会把学过的知识运动实际生活中。学生只有灵活地把学过的知识应用到生活中，才能提高自身解决问题的能力。例如，在教授光合作用和呼吸作用时，教师要积极引导学生思考：“为什么人们要选择早晨锻炼？在哪里锻炼比较好？”“我们人类所需要的氧气是哪里来的？”当学完这节课后，学生就会明白植物不仅可以通过光合作用释放氧气，而且可以通过呼吸作用释放二氧化碳，所以早晨太阳还未升起，不可以在有花草树木的地方锻炼。还有很多生活例子是和我们学过的生物知识相联系的，比如：“我们人在剧烈运动后，为什么就会出现肌肉酸痛的现象？”当学生学完“细胞呼吸”就会明白这一点。联系实际，将所学的知识运用生活化，让学生掌握的知识有用武之地，使学生的实践能力不断提高。

可见，高中生物课堂教学应该与生活紧密联系，运用生活化教

学引导学生从已经具有的生活经验出发，分析理解生物课中遇到的难题和各种生物现象，从而不仅丰富学生的生活经验，而且帮助学生将所学的知识有效地应用到实际生活中，培养学生的动手能力和实践能力。

参考文献：

[1]高晓梅.”生物教学生活化”——高中生物教学的灵魂[j].现代阅读，2012（11）.

[2]吕增印.”生活化”教学在高中生物的应用[j].中国科教创新导刊，2011（09）.

[3]于有忠.”生活化”教学在高中生物的应用[j].现代阅读（教育版），2012（10）.