人教版三年级上册语文第10课

人教版三年级上册语文第10课《风筝》教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。

正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、
抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的
乐趣
4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重难点
重点：体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

教学准备
收集有关风筝的资料；生字词卡
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
•谈话导入新课
1.简笔画风筝。

这是什么？（风筝）
放风筝是我国一项传统的娱乐活动，很多人都喜爱。

那你们知道风筝的来源吗？（教师一边讲解一边指导学生读课后资料袋中的内容）
2.同学们，你们放过风筝吗？当时的心情怎样？（学生自由发言）
3.也有这么一群孩子他们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝，让我们走进课文，走进他们的中间，分享他们的快了吧！板书并齐读课题《风筝》。

•初读课文，整体感知
1.自读课文。

要求读准字音，读通句子，生字可多读几遍。

2.检查初读
（1）多种形式检查生字词认读和识记
①出示带拼音的词，学生自读、指名读。

憧（chōng）憬（jǐng）依（yī）然凌（líng）空飞起翩（piān）翩飞舞
歇（xiē）不下来嘣（bēng）地断了倏（shū）地垂头丧（sàng）气田埂（gěng）磨（mò）坊（fáng）
②出示“词语表”中的词，自读、指名读、小老师带读。

精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动大惊失色千呼万唤寻找垂头丧气磨坊继续
（2）指名分段读课文，及时评议
3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答帮助学生理清叙述顺序并归纳板书：
做风筝
放风筝
找风筝
4.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己反复朗读这些句子。

（师生交流）
第二课时
•复习导入
1、复习生字词。

小老师带读。

2、指名朗读课文，想想课文主要写了什么？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）
过渡：我们做风筝、放风筝时心情怎样？找风筝时呢？我们的心情为什么会起这样大的变化？让我们走进课文细细体会。

•研读课文，体悟情感
过渡：课文哪个自然段写了做风筝？
1.学习第二自然段
2.学生自读课文，边读边想，这段话告诉了我们什么？
3.读后交流：你知道了什么？
4.孩子们的心情如何？找到相关语句：
•我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

•我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

“憧憬”、“依然”是什么意思？除了泡泡里的提示外，让学生知道还可以通过具体语境、换词法来理解。

如：憧憬：几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）依然：可用换词法（仍然）。

（4）为什么做好的风筝什么都不像，“我们”却依然快活？
（孩子们热情涌动，把希望和憧憬筑进了风筝。

）
（5）指导有感情地朗读
①激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？
②指名读，齐读。

过渡：风筝做好了，此时你最想干什么？
2、学习第三自然段
（1）轻声读课文第3自然段
①看看课文中哪些词语体现了放风筝的动作？（托、牵、跑、叫）多么生动的词语，作者正是通过这些动
词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。

②哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中的优美样子。

找到后把这两个词多读几遍。

（凌空飞起，
翩翩飞舞）解释这两个词的意思。

(2) 风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？找出相关句子：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

(3)让我们带着兴奋、激动、快活的心情齐读这一段。

（4）复习拓展
复习《村居》，看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗——《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？引导背诵。

村居
高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

过渡：风筝越飞越高，可是一阵风吹来，线断了，风筝飞走了。

3、学习第四自然段
（1）用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？划出描写孩子们心情的句子：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

①什么是大惊失色？（非常吃惊，脸色都变了）
②此时，他们又会呼唤什么呢？怎么叫千呼万唤？
（2）多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。

谁想读读这句话，读出孩子们的心情。

4、学习五、六、七、八自然段
过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！（1）学生自读课文
（2）交流
师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？
师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。

此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）做一下垂头丧气的样子
师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？
（有！水磨坊！）
师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！
（3）生齐读最后一句话：
“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”。

讨论：
（1）“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？
（2）“我们”为什么要这样苦苦寻找丢失的风筝？
（孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风筝，是因为在风筝的身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。

让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝！）。