状中结构
浅析《孟子》中状语的语义指向——从语义平面研究归纳《孟子》状中结构中状语的语义指向规律
自从 １８ ９３年 吕叔 湘先 生提 出 “ 向 ” 一说法 以来 ， 法学 界对其 研究 也逐 步深 人 ，语 义指 向” 指 这 语 “ 这
一
术语 也被学 者相继 提 出 。但 在语 义指 向 的定 义及 限定 语义 指 向的范 围方 面仍存 在一定 的分歧 。 陆俭 明、 卢英顺 、 沈开 木 、 王红旗 、 人凤 都 对 “ 义指 向” 詹 语 进行 定 义 。这 几 家 的分 歧 主要在 于语 义
Ｏｎ ｔ ｅ Ｓ ｍ ａ ｔ ｒ ｃ ｉ ｎ ｏ ｖ ｒ ｓｉ “ ｅ ｃｕ ” ｈ ｅ ｎ ｉ Ｄｉｅ ｔ ｆＡｄ ｅ ｂ ｎ Ｍ ｎ ｉ ｓ ｃ ｏ
ＺＨＡＮＧ ｎ ｉ Ｌｉｌｎ Nhomakorabea（ ｈ ｃ ｏｌｆＨ ｍａ ｉｅ，Ｇ ｉ ｏ ｎ ｅ ｉ ， ｕｙ ｎ ５ ０ ５ ｈｎ ） Ｔｅ ｈｏ ｏ ｕ ｎｉ Ｓ ｔ ｓ ｕ ｈ ｕＵ ｉ ｒ ｔ Ｇ ｉ ｇ５ ０ ２ ，Ｃ ｉａ ｚ ｖ ｓｙ ａ
收 稿 日期 ：０ ０ ３—１ ２ １ —０ １
作者简介 ： 张琳琳 （９ ３一、 女 ， １８ ， 安徽宿州人 ， 州大学汉语 言文字学 ２０ 贵 ０ ７级在读研 究生， 究方向： 研 古代 汉语语法。
・
ｌ ・ ｌ
民族师 范 学 院 学 报 ２ １ 第 ２ ０ ０年
性短语 、 动词及 动词性 短语 、 形容 词 、 词 、 词 以及 介宾 短语 。其 中 副词 是 充 当状 语 的最 主要 的成分 ， 数 代 共 ２５ ， 占总数 的 ６ ％ 。 ４５例 约 ３
之 间有 一定 的语义联 系 。研 究状 语在 句法 结构 中 的语 义指 向 ， 以从 中探 索 到一 些 有关 语 法结 构 的特 可
点和规 律 。
现代汉语状中结构羡余现象的认知解释
“ 法院” 对手” “ 在语义上是羡余成分。其特点 ： 状 语 是 中心语 动 词 行 动 的 必然 相关 者 和 伴 随 者 ， 中
心 语 动词 的语 义 特 征 中必然 包 含 状 语 中 的涉 事 。 这 类 中心语 动 词 与 其所 密切 相 关 的涉 事 同现 时 ， 这 些表 示 涉事 义 的状语 就成 为羡 余成 分 。
人 们 要表 达相 关 的客 观 现实 内容 时 ， 以事 件 为 基 本单 位 。在一 个 事 件 中 ， 含 一 个 中枢 角 色 以及 包
一
“ 为患者治病” 向上级请示” 向 目 射击 ” “ “ 标 都是 含有 羡余 现象 的状 中结 构 ， 治 病 ” 对 患 者 “ 是 进行医治 ， 含有动作 的对象“ 患者” “ ； 请示 ” 即为 向上级请求指 示 ， 含有动作 的对 象 “ 级” “ 上 ； 射 击 ” 用 枪 炮 等 火 器 向 目标 发 射 弹 头 ， 有 动 作 是 含 的对象“ 标” 这里的“ 目 ； 患者 ” 上级” 目标 ” “ “ 在 语义上就是羡余成 分。其特点 ： 状语是 中心语动
基本 规 律 。
在状中结构羡余现象 中， 参与角色只有对象状语 、 依 据状 语 、 涉事 状语 和属 事状 语 四种表 现形 式 。 １ 对象 状语 ＋中心语 ． （） １ 李唐的《 村医图》 描绘 一乡村医生在 田 ， 边 为患 者 治病 ， 护 及 围观 者 紧 张 的神 态跃 然纸 救
对 于识别 一个 语 言结 构体 的基 本语 义信 息 而言存 在 不必 出现 的语 义信 息 的一种 现象 。作 为语 言 的 共性 ， 余现 象 在 各种 语 言 的各 个 时 期 或 多 或 少 羡 都存 在 着 ， 是 语 言 中典 型 的形 式 与 意 义 不 一致 它
状中结构的一些状语可以用来表达
状中结构的一些状语可以用来表达状中结构是指在句子中，主语和谓语之间添加一个状语，用来
描述、补充、修饰或限制动作的发生。
以下是一些常用的状语及
其用法：
1. 时间状语
指时间的状语，表示动作发生的时间，如：昨天、今天、明天、上午、下午、晚上、年初、年末等。
例如：“昨天我去了一趟北京。
”
2. 地点状语
指地点的状语，表示动作发生的地点，如：在家里、在学校、
在办公室、在教室等。
例如：“我在图书馆里看了一本小说。
”
3. 次数状语
指次数的状语，表示动作发生的次数，如：一次、两次、多次、每次、上次、下次等。
例如：“我已经去过两次上海了。
”
4. 程度状语
指动作程度的状语，表示动作发生的程度，如：非常、很、太、十分、略微等。
例如：“这道菜太辣了。
”
5. 方式状语
指动作方式的状语，表示动作发生的方式，如：快速地、慢慢地、轻轻地、大声地、默默地等。
例如：“他小心翼翼地打开了门。
”
6. 原因状语
指动作原因的状语，表示动作发生的原因，如：因为、由于、既然、所以等。
例如：“因为下雪，他没能来参加聚会。
”
7. 条件状语
指动作条件的状语，表示动作发生的条件，如：只要、如果、除非、虽然等。
例如：“只要你努力，你一定会成功。
”
8. 目的状语
指动作目的的状语，表示动作发生的目的，如：为了、以便、为了使等。
例如：“我买了那本书，为了提高我的英语水平。
”
以上是一些常见的状语，可以在写作中灵活运用，使文章更加生动、真实。
状中跟定中的区别 文档 (4)(精品文档)_共1页
“定中”就是：定语+中心语（名、代），即名词前的修饰成份做定语。
定中短语的修饰语是定语，充当中心语的一般是体词性成分，定语从领属、范围、质料、形式、性质、数量、用途、时间、处所等方面描写或限制中心语。
举例如：胖师傅，这个家，用旧了的自行车，勇往直前的决心，一张桌子，面无表情的样子，等等。
“状中”是：状语+中心语（动、形），即名词前的修饰语是状语，充当中心语的一般是谓词性成分。
状中短语的中心语一般是谓词性成分，例如动词、形容词、述宾短语等。
有时数量词或量词短语，甚至定中短语也可充当中心语。
举例如：非常出色，小声议论，愤怒地说，热烈欢迎，低空飞行，仔细检查，公开道歉，没命地乱窜悠闲地捋着胡子结结巴巴地说，等等。
区别定中和状中最简单的办法是看“的、地、得”这几个字，“的”是定语的标志；“地”"得"是状语的标志。
就是说"的"后跟的是名词，“地”后跟的是动词，“得”后跟的是形容词。
判断出中心语的词性就容易区分定中还是状中了。
本文档下载后根据实际情况可编辑修改使用。
【管理资料】现代汉语状中结构汇编
（五）起点状语
• 起点认知项占据状位充当状语，这样的状语 就是起点状语。这时，状位中心位所出现的 认知核一般由动词充当，有时也由形容词充 当，起点状语由表起点的介词短语充当，该 介词短语既可能表示动作行为或性状特征发 生、存在的处所起点，也可能表示动作行为 或性状特征发生、存在的时间起点。起点状 语不带结构词“地”，其音强强度和音长长 度一般均大于状语中心语的音强强度和音长 长度。
（六）工具状语
• 工具认知项占据状位充当状语，这 样的状语就是工具状语。这时，状 位中心位所出现的认知核由动作动 词充当，工具状语一般由表工具的 介词短语充当，表示动作行为的工 具。工具状语不带结构词“地”， 其音强强度和音长长度一般均大于 状语中心语的音强强度和音长长度。
举例分析
• 儿子用镜子把光线反射在妈妈脸上。 • 战士们用鲜血和生命保卫着祖国。 • 你别用枪指着我的脑门儿好不好？ • 你得用锤子砸才行。 • 比如前一例，工具状语“用镜子”为介
﹢ 认知项
认知核
状
结
中
构
﹢ 状位
状位中心位
程
状
度
语
﹢ 程度状语
程度认知项
状语中心语
举例
• 这类检查，厂长一定很仔细。 • 这件事儿简直叫人太高兴了。 • 他们非常怀念自己的家乡。 • 周明十分讨厌别人叫他的绰号。 • 这种做法有点儿伤感情。 • 这类动物尤其适应那样的环境。 • 比如前一例，程度状语“很”为程度副
现代汉语状中结构
（一）状态状语
• 状态认知项占据状位充当状语，这样的 状语就是状态状语。这时，状位中心位 所出现的认知核由动作动词充当，状态 状语通常由表状态的形容词性词语或重 叠式数量词语等充当，表示动作行为所 伴随的状态。状态状语往往带结构词 “地”，其音强强度和音长长度一般均 大于状语中心语的音强强度和音长长度。
现代汉语状中结构
举例分析
• 他们在工作中取得了很大成绩。 他们在工作中取得了很大成绩。 • 在这方面，你要多帮助她。 在这方面，你要多帮助她。 • 这些科学家们在物理学的研究中获得了令 人难以置信的成就。 人难以置信的成就。 • 我们在思想上一定要保持高度的警惕。 我们在思想上一定要保持高度的警惕。 • 比如前一例，范围状语“在工作中”为介 比如前一例，范围状语“在工作中” 词短语， 词短语，其音强强度和音长长度均大于状 语中心语“取得了很大成绩”的音强强度 语中心语“取得了很大成绩” 和音长长度。 和音长长度。
举例分析
• • • • • 儿子用镜子把光线反射在妈妈脸上。 儿子用镜子把光线反射在妈妈脸上。 战士们用鲜血和生命保卫着祖国。 战士们用鲜血和生命保卫着祖国。 你别用枪指着我的脑门儿好不好？ 你别用枪指着我的脑门儿好不好？ 你得用锤子砸才行。 你得用锤子砸才行。 比如前一例，工具状语“用镜子” 比如前一例，工具状语“用镜子”为介 词短语， 词短语，其音强强度和音长长度均大于 状语中心语“把光线反射在妈妈脸上” 状语中心语“把光线反射在妈妈脸上” 的音强强度和音长长度。 的音强强度和音长长度。
• 从语法意义看，状中结构属表述 从语法意义看， 性句法结构， 性句法结构，状位与状位中心位 相互结合，构成一个判定模式， 相互结合，构成一个判定模式， 其中状位一般容纳认知结构中的 认知项，该认知项充当判定项Ｐ， 认知项，该认知项充当判定项Ｐ 判定项 状位中心位容纳认知结构中的认 知核或包含认知核的词语， 知核或包含认知核的词语，该认 知核或包含认知核的词语充当被 知核或包含认知核的词语充当被 判定项Ｓ 判定项Ｓ。
（五）起点状语
• 起点认知项占据状位充当状语，这样的状语 起点认知项占据状位充当状语， 就是起点状语。这时， 就是起点状语。这时，状位中心位所出现的 认知核一般由动词充当， 认知核一般由动词充当，有时也由形容词充 起点状语由表起点的介词短语充当， 当，起点状语由表起点的介词短语充当，该 介词短语既可能表示动作行为或性状特征发 存在的处所起点， 生、存在的处所起点，也可能表示动作行为 或性状特征发生、存在的时间起点。 或性状特征发生、存在的时间起点。起点状 语不带结构词“ 语不带结构词“地”，其音强强度和音长长 度一般均大于状语中心语的音强强度和音长 长度。 长度。
现代汉语状中结构
用时间词语对中心词进行限定，如“昨天买的书 ”。
处所限定
用处所词语对中心词进行限定，如“在图书馆借 的书”。
范围限定
用范围词语对中心词进行限定，如“所有人都到 齐了”。
描述性状中结构
描写动作变化的结果，可作补语，如 “他跑得满头大汗”。
描写动作变化的过程，用在动词前作 状语，如“他悄悄地走了”。
修饰动作的方式、状态
如“迅速解决”、“熟练掌握”，其 中“迅速”、“熟练”是状语，修饰 动词中心语“解决”、“掌握”，表 示动作的方式或状态。
形容词作中心语
描述事物的性质、状态
如“美丽的风景”、“高大的建筑”，其中“美丽”、“高大”是形容词作中心语，描述事物的性质或状态。
修饰形容词的程度、方式
如“非常愉快”、“十分努力”，其中“非常”、“十分”是状语，修饰形容词中心语“愉快”、“努力”，表 示程度或方式。
02
鼓励学生参与口语和书面表达活动
通过组织演讲、辩论、写作等活动，让学生有更多的机会运用语言。
03
培养学生的自主学习能力
引导学生利用网络资源进行自主学习，提高其独立解决问题的能力。
提高文化意识，增强跨文化交际能力
融入文化教学内容
在语言教学中融入文化教学内容，帮助学生了 解汉语所承载的文化内涵。
培养学生的跨文化意识
笑了”。
中心语模糊不清
句子中的中心语表达不清，导致读者或听者无法理解句子的真正含义。例如，“他以一 种特殊的方式处理了这个问题”中，“特殊的方式”具体是什么并没有明确说明，造成
理解上的困难。
06
教学建议与策略
加强基础知识教学
强化语音、词汇和语法教学
01
通过大量的语音、词汇和语法练习，帮助学生打下坚实的语言
现代汉语状中结构(精选)39页PPT
现代汉语状中结构（精选）
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
状中结构的偏正短语举例
状中结构的偏正短语举例
嘿，朋友！你知道啥是状中结构的偏正短语不？比如说“飞快地跑”，这“飞快地”就是状语，用来形容“跑”这个动作的状态。
这不就像给一辆车加上了超强的引擎，让它跑得更快更猛！
再看“认真地学习”，“认真地”这个状语让“学习”这个行为变得更加
专注、投入，就好像在知识的海洋里开着一艘装备精良的船，勇往直前！
还有“愉快地玩耍”，“愉快地”把“玩耍”的氛围烘托得轻松又欢乐，
是不是像在充满阳光的游乐场里尽情释放自己？
像“慢慢走”“悄悄说”“高声唱”，不都是这样嘛！状语就像是给中心
语穿上了合适的外衣，让它更有特点、更吸引人。
所以说，状中结构的偏正短语能让我们的表达更加生动、具体，让
语言充满魅力，你说是不是呀？
我的观点就是：状中结构的偏正短语在我们的日常表达中真是太重要、太常见啦，学会用好它，能让我们的交流变得更加丰富多彩！。
状中结构的词语举例
11、什么是人脉投资？用股票来举例，如果说被利用价值是你的利润的话，那么你的人品就相当于是市盈率，你的人脉价值就是被利用价值和人品值的乘积。
12、2017年的第一天，再说瘦是新年愿望，自己都不好意思。改变吧，改变现状中不好的，为健康努力！王菲演唱会太不专业了，她目前更适合演爱情大片，不管别人怎么看，她的人生是富足的罢。加油，为想要的生活！
5、昨晚好像梦见和人相亲吃面条，然后为了和那个人说明咱俩不合适，举例说用筷子和握笔姿势不同的人不能在一起，然后秀了一发如何用握毛笔的姿势吃面条，依稀记得对方满脸慈父以及整个旁边的人都在看热闹，现在想不起来我这个二逼他妈在面馆子里具体做了什么傻事啊！
6、等我瘦下来了，我要去吃好吃的，我要吃鱼吃虾吃串串火锅烧烤...不一一举例，不说经常吃，偶尔可以犒劳下自己还是不错的。
7、通俗：本来就是流行歌手，无须举例。
8、现在这个社会啥啥都张反了吗？丫头都极汉子，小子却极娘！举例说明吧，老婆同事带五岁的小丫头到家里玩，小丫头超喜欢儿子，并且当众宣布要嫁给儿子，儿子竟然羞涩的说：还是算了吧！我被你吓到了！
9、什么是你的，确切的回答那应该是无。因为没有一样东西是你的。举例来说，身体，那是租借来的，时间一到，就得原物奉还。又比如说灵魂，若没了身体这个载体，没了容器，那就是什么也不是啦。
16、那个人突然不联系你了，很正常；那个人突然又联系你了，也很正常，这什么也不说明。这句话就如同，别人访问你主页并不代表别人想念你或者对你感兴趣，也有可能别人正在给身边人举例解说什么是傻B。
17、我妈看韩剧一边看一边吐槽情节类似碟喋不休然后继续津津乐道解释男男女女关系我说韩剧专门是你们这些傻兮兮的人负责的她说你还不是在看还原版的叽里呱啦真难听我冷冷的说那是日剧她说那好呀你给我弄部看看我说你看不懂的然后叽里呱啦给她举例说明了n下最后她喊道打倒日本帝国主义。
状中结构分析语法句子中状中结构的作用分析
状中结构分析语法句子中状中结构的作用分析状中结构分析：语法句子中状中结构的作用分析在语法句子中，状中结构起着重要的作用。
它能够增强句子的表达力，使得句子更具说服力和信息量。
本文将对状中结构的语法作用进行深入分析。
1. 引出背景：通过状中结构，可以引出一些背景信息，使得读者能更好地理解句子的语境。
例如，“在昨天的会议上”、“在过去几年里”等状中结构能够明确时间、地点或条件信息，帮助读者建立相关背景。
2. 表示方式：状中结构可以告诉读者某个动作或状态是如何进行或发生的。
通过使用动词的现在分词形式或过去分词形式，状中结构能够在句子中具体描述出这个动作或状态。
例如，“泳池里游着一只小狗”、“被风吹乱的头发”等。
3. 表示原因：有时状中结构能够解释某个动作或状态发生的原因。
这种状中结构常用介词短语来表示，如“因为雨下得太大”、“由于计划的变化”等。
通过这种状中结构，读者能够明确动作或状态的原因，使得句子更具说服力。
4. 表示结果：有时状中结构能够描述某个动作或状态产生的特定结果。
状中结构中的形容词或副词能够具体描述出这个结果。
例如，“经过多年的努力，他终于取得了成功”、“她坐在沙发上独自思考”等。
通过描述结果，状中结构能够使句子更加丰富生动。
5. 强调目的：有时状中结构能够强调某个动作或状态的目的。
这种状中结构常用介词短语来表示，如“为了保护环境”、“为了提高效率”等。
通过这种状中结构，读者能够明确动作或状态的目的，使句子更加有针对性。
总的来说，状中结构在语法句子中发挥着重要的作用。
它能够引出背景，描述方式，说明原因，表示结果，强调目的，使得句子更具可读性和表达力。
在写作中，我们应该充分利用状中结构，使得句子更加丰富多样，更能吸引读者的注意力。
反思的结构是状中吗
反思的结构是状中吗反思是一个非常有益的行为，可以帮助我们了解自己，改善自我，提高自己的能力和决策。
反思的结构并不是固定的，可以有多种方式进行反思，状中是其中一种常见的结构之一。
在状中的反思结构中，我们可以按照以下顺序进行反思：1.状况：首先，我们需要回顾一段时间内或某个特定事件发生时的状况。
这可以是个人生活、工作、学习或其他方面的情况。
我们需要回顾当时的环境、困境和自己的感受。
2.分析：接下来，我们需要分析当时的情况和问题。
我们可以问自己一些问题，如为什么会出现这种状况，有没有什么不足或错误，是否有什么改进的空间等。
我们需要客观地看待自己的行为和决策，找到问题的根源。
3.指责：在这一步中，我们需要对自己进行指责。
这并不意味着自责或自我攻击，而是指我们需要认真思考自己当时的行为和决策是否正确，是否有问题，是否需要改变。
我们需要对自己的不足和错误负责，并承担改变的责任。
4.反思：此时，我们需要进行深入的反思和思考。
我们可以反思自己为什么会做出这样的决策，是否受到了外界的影响，是否有什么局限或盲点等。
我们需要思考自己的行为和决策背后的动机和原因，从而更好地了解自己。
5.学习：最后，我们需要总结经验教训，并得出一些有用的教训和结论。
我们可以问自己一些问题，如以后应该如何改进，应该怎样避免类似的错误，需要学习什么样的知识和技能等。
我们需要从反思中吸取教训，并进行积极的改变和学习。
总体而言，状中的反思结构可以帮助我们全面地了解自己，审视自己的行为和决策，并从中学习和成长。
通过反思，我们可以提升自己的能力、拓宽自己的视野，并更好地应对未来的挑战和问题。
它是一种积极的思考和行为方式，对于个人的发展和进步非常重要。
反思的结构是状中吗
反思的结构是状中吗一、引言反思是一种对过去行为、思维和决策进行深入思考和评估的过程。
它通常涉及对个人或组织的目标、行动和结果进行反思，以获得洞察和改进。
反思不仅是学习和发展的重要手段，也是个人和组织成长的关键因素。
二、反思的定义和特点2.1 反思的定义反思指的是对过去行为和经验进行认知和评估的思考过程。
它涉及对事件、决策和结果进行回顾和总结，并从中提取经验教训。
反思是一种有意识的思考过程，通过它可以使个人获得对自己行为和思维的洞察，并从中获取新的认知和理解。
2.2 反思的特点•反思是一种主动的学习方法，要求个人有意识地思考和评估自己的行为和经验。
•反思是一种深入思考的过程，需要个人主动探索和分析。
•反思是一种持续的过程，它不仅关注过去的行为，还关注未来的改进和发展。
三、反思的结构3.1 反思的层次结构反思可以分为三个层次：表面层、状中层和深层。
表面层反思指的是对事件和行为的直接观察和总结，状中层反思关注的是行为和事件背后的原因和动机，深层反思涉及对个人价值观和信念的思考和评估。
3.2 反思的状中结构状中层反思是指对事件和行为的更深层次的分析和评估。
它通常包括以下几个方面的内容： 1. 目标与期望：反思者需明确回顾事件之前的目标和期望，对比实际结果，进一步思考差距并寻找原因。
2. 决策和行动：反思者需回顾自己的决策过程和行动，思考其合理性与效果。
3. 影响与结果：反思者需评估决策和行动对个人或组织的影响以及结果是否符合预期。
4. 他人反馈：反思者需考虑他人对自己行为的评价和反馈，分析其对自身认知的影响。
四、反思的意义和价值反思对个人和组织的发展具有重要意义和价值。
它可以帮助个人从过去的经验中获得教训，改进行为和思维方式，提升自我认知和能力。
对组织而言，反思有助于发现问题，解决困难，提高决策和执行的质量。
五、如何进行有效的反思5.1 创造反思的机会为了进行有效的反思，个人和组织需要创造反思的机会和环境。
状中结构举例
状中结构举例
一、状中结构的定义
状中结构（或称“堆砌结构”）是一种把不同的句式按照一定的顺序堆砌在一起的写作风格，能展示出作者的思路清晰、文章气势恢宏的文体。
二、状中结构的特点
（1）构思清晰：能够有效地表达作者的观点，并能收到良好的效果。
（2）语言严谨：状中结构能够展示出作者的严谨思考，具有条理清晰的特点。
（3）具有阐述性：状中结构的句子与句子之间能够形成有机的关联，能够更好地阐述观点。
三、状中结构的举例
例1：我们应该认识到，环境污染是一个很严重的问题：首先，垃圾不断增加，使得污染增多；其次，污染物持续排放，降低了空气质量；再次，废水排放污染了水质，使自然界陷入一片混乱。
例2：网络是当今社会无可替代的重要工具，它对我们的生活有着深远的影响：一方面，它缩短了距离，拓宽了交流的范围；另一方面，它为我们提供了便利，使我们可以把握最新的信息；最重要的是，它能够让我们更加方便地学习，使我们可以获得更多的知识。
状中结构
谓语
道理 非常地简单
道理 非常简单
补语
长得 非常地高 来得 非常地及时
长得 非常高 来得 非常及时
四 充当中心语的成分
• 形容词 • 动词 • 谓词性代词 • 谓词性结构
不
忽然 大概
仔细地
也许
常常 被张三 也许
经常 马上
怎么样
电灯灭了 张三去了
看了这篇文章
曾经看过
喝醉 追得无路可逃 听得懂
上图书馆自习 想法子解决问题
2 我的语文老师 —— * 我语文的老师 —— * 我的语文的老师
3 我的汉语词典 —— * 我汉语的词典 —— * 我的汉语的词典
4 我的语法理论 —— * 我语法的理论 —— * 我的语法的理论
5 我的篮球教练 —— * 我篮球的教练 —— * 我的篮球的教练
6 我的日本朋友 —/— 我日本的朋友 —— ? 我的日本的朋友
现代汉语（下） · 语法
第八讲 状中结构
詹卫东 北京大学中文系现代汉语教研室
zwd@ /doubtfire/
提纲
一 状中结构的语法意义和形式特征 二 状语和中心语的语义关系 三 充当状语的成分 四 充当中心语的成分 五 多项状语的语序
一 状中结构的语法意义和形式特征
快走 快说 马上 出发 曾经 去过
—— —— —— ——
* 快地 走 * 快地 说 * 马上地 出发 * 曾经地 去过
• 两可
格外 安静 努力 工作 认真 工作
—— —— ——
格外地 安静 努力地 工作 认真地 工作
状语限定性 更强 后饰动词性 更强
状语描写性 更强 前指主语性 更强
状语 的 语义指向
• 洗得干干净净地 收着
状中和动宾的区别
状中和动宾的区别咱今天来说说状中和动宾的区别，这俩呀，就像是两个不同性格的小伙伴，各有各的特点。
先来说说状中结构吧。
状中呢，就像是给动作穿上了一件修饰的外衣。
比如说“快跑”，这个“快”就是在描述“跑”这个动作的状态，告诉我们跑的速度是快的。
这就好比一个人穿了一件红色的衣服，红色就是一种修饰，让这个人看起来更加醒目。
再比如“大声说”，“大声”就是在给“说”这个动作加上了一个程度或者方式的描述。
这就像做菜的时候加调料，“大声”这个调料让“说”这个动作有了不一样的味道。
那动宾结构又是什么样的呢？动宾结构就像是一个小霸王和他的小跟班。
动词是那个小霸王，宾语就是小跟班。
比如“吃饭”，“吃”是动作，是老大，“饭”就是被“吃”这个动作支配的对象，就像小跟班得听老大的指挥一样。
再举个例子“看书”，“看”这个动作要找个东西来操作，这个东西就是“书”，就像工人要找个工具来干活儿似的。
你可能会问，这两个结构怎么区分呢？其实也不难。
状中结构主要是在描述动作的状态、方式、程度之类的，就像给动作打辅助一样。
而动宾结构呢，是动作和它所作用的对象之间的关系，就像老大和小跟班的关系。
咱再深入一点看啊。
像“狠狠地打”，“狠狠地”只是在说“打”这个动作的凶狠程度，它并没有一个独立的存在意义，是完全依赖于“打”这个动作的，这就是状中结构的典型特征。
可是在“打狗”里，“狗”是一个实实在在的东西，是“打”这个动作的目标，如果没有“狗”，“打”这个动作就像是空挥了一拳，没有着力点。
这就是动宾结构的特点，宾语是动作的一个实实在在的指向。
有的时候呀，这两个结构还会让人有点迷糊呢。
比如说“我在屋里看书”，这里面“在屋里”是状中结构，描述“看书”这个动作发生的地点，而“看书”是动宾结构。
这就像一个大盒子里装了个小盒子，大盒子是状中结构这个“在屋里”，小盒子是动宾结构“看书”。
再从语义的角度来感受一下吧。
状中结构往往让动作更加丰富立体，而动宾结构更注重动作的对象和结果。
定中偏正短语和状中偏正短语
定中偏正短语和状中偏正短语
定中偏正短语和状中偏正短语是汉语中的一种语法结构，它们在表达方式和语法特点上有所差异，本文将对这两种短语进行探讨。
定中偏正短语指的是中心语为定中结构的短语，其中的中心语通常是名词或者代词，其他成分则按照一定的次序排列，起到修饰中心语的作用。
定中偏正短语在表达上较为简洁明了，能够清晰地传递信息，同时也具有一定的语法稳定性。
状中偏正短语则是指中心语为状中结构的短语，其中的中心语通常是动词或者形容词，其他成分则按照一定的次序排列，同样起到修饰中心语的作用。
相对于定中偏正短语，状中偏正短语在表达上更为复杂，需要通过更多的语法和词汇手段来保证信息的传递和理解的准确。
这两种短语在汉语中都有广泛的应用，是汉语语法中不可或缺的一部分。
同时，由于定中偏正短语和状中偏正短语在形式上较为复杂，所以在学习和理解上也需要付出更多的努力。
总之，定中偏正短语和状中偏正短语是汉语中的一种重要语法结构，它们在表达方式和语法特点上有所差异，但均具有一定的语法价值和应用价值。
“形＋动”状中结构的句法特征
作者： 李杰
作者机构： 南通大学文学院,江苏南通226019
出版物刊名： 理论月刊
页码： 67-70页
年卷期： 2012年 第7期
主题词： 形+动;状中结构;句法特征
摘要：＂形＋动＂结构,即双音性质形容词修饰动词性成分构成的状中结构,其句法特征可以从句法功能和句法位置两个角度予以考察。
该结构可以充当谓语、述语、宾语、定语、主语、中心语,也有部分可以单独成句。
它们分布的句法位置可以是单句或者小句。
就充当状语的形容词成员来说,其典型成员充当句子的间接成分,具有静态性质,为短语状语;就少数非典型成员来说,它们充当句子的直接成分,具有动态性质,为句子状语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
介词结构状语的顺序
用热水 把碗 洗一下 * 用热水 被他 洗过了
— 把碗 用热水 洗一下 — 被他 用热水 洗过了
被人 把脸 打肿了 — * 把脸 被人 打肿了
在北大 把汉语 学好 从家里 把我 叫出来 ? 从家里 被我 叫出来
— ? 把汉语 在北大 学好 — 把我 从家里 叫出来 — 被我 从家里 叫出来
跟动 词关 系密 切
袁毓林 （2002）多项副词共现的语序原则及其认知解释，《语言学论丛》26辑，商务印书馆 pp.313-339
异类状语的顺序
不 被困难 吓倒 没 把问题 搞清楚 独自 把问题 解决了 亲自 对他 下命令
— * 被困难 — * 把问题 — * 把问题 — * 对他
不 没 独自 亲自
张三 愚蠢的 认为
— 愚蠢的 张三 认为
他 无可奈何地 摇了摇头 — 无可奈何的 他 摇了摇头
修饰语的层次
• 很 认真 地 学习 大 孩子 的 苦恼 • 已经 及时 解决了 新 的 语法 课本
ABC ABC
• 白的 或 黑的 裤子 及时 准确 地 给出答案
AB C
• 重要 的 经验 和 教训 认真地 考察 分析
小结
状中 结构
状语
语义 关系
中心语
• 不带“地”的状语
区别
• 带“地”的状语
• 多项状语的顺序
谓词性成分 作中心语 体词性成分 作中心语
• 副词作状语 • 形容词作状语 • 状态词作状语 • 拟声词作状语 • 介词结构作状语 • 重叠形式作状语 • 体词性成分作状语
状中 结构 的语 法意 义和 形式 特征 是什 么？
快走 快说 马上 出发 曾经 去过
—— —— —— ——
* 快地 走 * 快地 说 * 马上地 出发 * 曾经地 去过
• 两可
格外 安静 努力 工作 认真 工作
—— —— ——
格外地 安静 努力地 工作 认真地 工作
状语限定性 更强 后饰动词性 更强
状语描写性 更强 前指主语性 更强
状语 的 语义指向
3 A (地) B Æ 怎么 B | 多么 B | 多 B
4 A B Æ*一 量 A B
……
状中结构的形式特征示例
仔细 看
仔细 地 看 不 仔细 看 * 一 个 仔细 看
怎么 看
非常 高
非常 地 高
多么 高 多 高
* 不 非常 高
（不 很 高）
* 一 个 非常 高
二 状语和中心语的语义关系
• 表方式 • 表程度 • 表时间 • 表否定 • 表范围 • 表处所 • 表关涉对象 • 描写性状语
• ……
快 写 仔细 想 轻轻 放下
很 高兴 非常 简单 极大地 鼓舞了我们
刚 走 马上 开始 常常 去图书馆
没 听懂 不 知道
别 理会他
只 吃了一个 全 看完了 都 理解了
处处 有陷阱 从学校 出发 朝门口 望去
跟他 说
把门 锁上 被人 看见了
哗哗地 流水 端端正正地 坐了一教室的学生
三 充当状语的成分
a: N1 不领属 N2， N2 限定 N3 ，N1 领属 N3 b: N1 领属 N2，N2 领属 N3， N1 不领属 N3 c: N1 领属 N2，N2 领属 N3， N1 不领属 N3
状中 周密地调查了整个事件的经过
通过 周密 de 调查 ，……
定语
状语
定语和状语的转化
圆圆地 画了 一个圈
—
新 买了 一套 房子
—
整整齐齐地 放着 一排椅子 —
画了 一个 圆圆的 圈 买了 一套 新 房子 放着 一排 整整齐齐的 椅子
广泛 交换了 意见 广泛 听取了 意见
— ? 交换了 广泛的 意见 =/= 听取了 广泛的 意见
谓语
道理 非常地简单
道理 非常简单
补语
长得 非常地高 来得 非常地及时
长得 非常高 来得 非常及时
四 充当中心语的成分
• 形容词 • 动词 • 谓词性代词 • 谓词性结构
不
忽然 大概
仔细地
也许
常常 被张三 也许
经常 马上
怎么样
电灯灭了 张三去了
看了这篇文章
曾经看过
喝醉 追得无路可逃 听得懂
上图书馆自习 想法子解决问题
带“地” vs. 不带“地”（续）
句法位置 定语
带“地” ? 非常地简单 的 道理 ? 认真地工作 的 年轻人
不带“地” 非常简单 的 道理 认真工作 的 年轻人
定语的中 ? 大家的 辛勤地工作
心语
? 她 的 苦苦地哀求
大家 的 辛勤工作 她 的 苦苦哀求
状语的中 永远 疯狂地追求(利润) 永远 疯狂追求(利润) 心语
郭锐（2002） 《现代汉语词类研究》，商务印书馆，p.198-199。
体词性成分作状语
• 飞机 去 飞机 回
• 重金 聘请 重点 讲解 盛宴 款待 实地 考察 现场 办公 掌声 鼓励 电话 联系 现场 直播 掌声 欢迎
口头 承诺 书面 保证
• 高空 飞行 低空 盘旋
大规模 种植 大面积 推广 多渠道 传播 远距离 控制
吓倒 搞清楚 解决了 下命令
只 对我 说真话 都 在书上 找答案 * 都 在各方面 很出色
— 对我
只
— * 在书上 都
— 在各方面 都
说真话 找答案 很出色
认真地 对我 说
— ? 对我 认真地 说
? 严肃地 被学校 处理了 — 被学校 严肃地 处理了
疯狂地 在草地上 奔跑 — 在草地上 疯狂地 奔跑
定语和状语的区分
• 定中结构 — 体词性结构 指称 状中结构 — 谓词性结构 陈述
详细汇报
紧急通知
热情接待
周密的调查 周密地调查
定中 一份 详细 汇报 状中 必须 详细 汇报
两个 紧急 通知 应该 紧急 通知
我们的 热情 接待 状中 受到了 热情 接待 状中
定中 一个 周密的调查 * 一个 周密地调查 * 周密的调查了整个事件的经过
7 我的瑞士手表 —/— 我瑞士的手表 —— ? 我的瑞士的手表
修饰语的层次（续2）
a
b
c
1 * 我的妈妈扣子 —— 我妈妈的扣子 —— 我的妈妈的扣子 2 * 我的同学钢笔 —— 我同学的钢笔 —— 我的同学的钢笔 3 * 我的妹妹脾气 —— 我妹妹的脾气 —— 我的妹妹的脾气 4 我的孩子脾气 —/— 我孩子的脾气 —— 我的孩子的脾气 5 * 我的师傅经验 —— 我师傅的经验 —— 我的师傅的经验 6 * 我的同事女儿 —— 我同事的女儿 —— 我的同事的女儿 7 * 我的钱包价钱 —— 我钱包的价钱 —— 我的钱包的价钱
—— —— —— —— —— —— —— —— —— ——
* 他早其实回来了 * 他们都也许走了 * 你们一起不妨去 * 他不难道知道 * 他只常常吃两顿饭 * 他们只都念过小学 * 我亲自只好动手 * 他稍稍只是动了一下 * 他重新仅仅包了一下 * 他亲自屡次登门拜访
跟动 词关 系疏 远
语气 > 时间 > 总括 > 限定 > 重复 > 方式
• 洗得干干净净地 收着
站得高高的
往远处张望
• 历史地 看问题 创造性地 提出了
• 讽刺地 说 关心地 问
（状中结构 + “地” ） （述宾结构 + “地” ）
（述补结构 + “地” ） （N + 地） （V + 地）
带“地”的状语（续）
• 人不知鬼不觉地 溜掉了
你一言我一语地 发起议论来
厅长、局长地
（主谓结构） （述宾结构） （状中结构） （述补结构）
（连谓结构）
体词性成分作中心语
•很 非常 特
贵族 中国 诗情画意
• 刚 两点 才 五月 就 两个人 光 北京 （就 有 三千多 人）
• 都 大学生 了
五 多项状语的语序
• 同类状语的顺序
• 异类状语的顺序
副词状语 介词结构状语 形容词 | 状态词状语 | 拟声词状语 数量成分状语 …
现代汉语（下） · 语法
第八讲 状中结构
詹卫东 北京大学中文系现代汉语教研室
zwd@ /doubtfire/
提纲
一 状中结构的语法意义和形式特征 二 状语和中心语的语义关系 三 充当状语的成分 四 充当中心语的成分 五 多项状语的语序
一 状中结构的语法意义和形式特征
AB C
• 勤劳、朴素 的 工人 和 农民 一班 二班 三班 的 赵老师 钱老师 孙老师
AB CD
修饰语的层次（续）
a 我的大衣 扣子 b 我 大衣的扣子
N1 N2 N3
N1 N2 N3
c = a 还是 c = b ？
ห้องสมุดไป่ตู้
c 我的大衣的扣子
N1 N2 N3
a
b
c
1 我的水晶扣子 —— * 我水晶的扣子 —— * 我的水晶的扣子
（数量主宾同形 + 地）
• 他 精神饱满地 走上了舞台 他 头脑清醒地 做出了决定
（主谓结构 + 地）
带“地” vs. 不带“地”
• 必须带“地”
* 粗暴 喊着 —— 粗暴地 喊着 * 整齐 排着 —— 整齐地 排着 * 恭敬 站着 —— 恭敬地 站着
? 认真 点点头 —— 认真地 点点头
• 不能带“地”
2 我的语文老师 —— * 我语文的老师 —— * 我的语文的老师
3 我的汉语词典 —— * 我汉语的词典 —— * 我的汉语的词典
4 我的语法理论 —— * 我语法的理论 —— * 我的语法的理论
5 我的篮球教练 —— * 我篮球的教练 —— * 我的篮球的教练