让传统文化之树常青

让传统文化之树常青

——试论高中语文教学中传统文化的继承

曹粉霞

内容摘要：弘扬中华文化，厚植传统精神，培养学生的人文素养和健全人格，是语文教学义不容辞的责任。我们应突出古诗教学，夯实传统文化根基；挖掘校园文化，以增强学生对传统文化的认同感；开展采风活动，引导学生认识家乡，热爱家乡，培育爱国情怀；探访名人遗迹，全面提升道德境界。愿我们创造性地开展语文教学活动，让传统文化之树更为葱郁！

关键词：传统文化古诗教学校园文化民俗采风名人遗迹

《语文新课程标准》明确指出：‚语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。‛也就是说，语文兼顾语言与文化的层面，是语言和文化的综合体。因此，弘扬中华文化，厚植传统精神，培养学生的人文素养和健全人格，就成为语文教学义不容辞的责任。

一突出古诗教学，夯实传统文化根基

古典诗歌，蕴含了丰富的传统文化因子，又有篇幅短小、凝练传神的语言优势。以诗作为突破口，通过美读、想象、思悟、改写等环节强化传统文化根基，可收到一石两鸟之效。

美读。诗是听觉的艺术。古人曾评价柳永的词‚只合十七八女郎，执红牙板，‘杨柳岸晓风残月’‛，而苏东坡词则须‚关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’‛。这是就词人的不同风格而言，若换个角度，也体现了不同朗诵方式产生的不同效果。据此，我们可根据学生的声音、性格甚至是性别特点，用齐读、散读、领读、配乐配画读等多样化方式，引导学生读出轻重缓急，抑扬顿挫，读出个性与趣味，真正体味诗歌语言的无穷魅力，让学生受到美的陶冶。

联想。以《归园田居》为例，诗中写到了‚月‛的意象。在充分理解诗意的前提下，让学生联想列举﹙或交流查找﹚写‚月‛的诗句，，如‚举头望明月‛‚月有阴晴圆缺‛‚凉月如眉挂柳湾‛‚一夜飞渡镜湖月‛‚月子弯弯照九州‛‚二十四桥明月夜‛‚月是故乡明‛等。通过对比分析，体会诗人描摹笔法、意境、感情的差异，从而更好地体悟语言的妙处，把握诗歌主题。

悟写。即体悟改写，读者与诗人晤见、对话、交流并生成感悟，并改写为现代诗歌。如《长亭送别》中‚滚绣球‛一节，有学生曾作过这样的改写：‚马儿缓缓前行，步步回头／车儿紧紧相随，未语泪交流／相思的痛苦，刚刚结束／为何又要品尝离别的苦酒／是谁喊一声‚去了‛／心啊，即刻变得冰凉／十

里长亭的影子啊／怎不令人体瘦神伤！‛这是情境创造，也是文化传承，对学生文化积淀大有好处。

点评。对高中生来说，领悟意境之后，还需准确表达，以应对高考要求。学生往往情动于心，却下笔难言。化整为零、选点评析，就词的妙用、句子的意境、修辞效果、典故意义等单面推进，反复训练，可使学生逐渐克服畏惧心理，将零散的情感体验，凝结为脉络清楚的文字分析，最终形成个人见解，强化文化功底。

‚万丈高楼平地起‛，有了厚实的传统文化‚地基‛，才能有进一步的弘扬与发展。

二挖掘校园文化，增强文化认同感

‚琴棋书画诗酒歌，柴米油盐酱醋茶‛，传统文化无处不在。但是当今时代，浮躁的流行文化、新鲜感的域外文化以及快餐式文化颇受学生青睐，所以，从身边事物入手，以细雨无声、循序渐进的方式寻求学生对传统文化的‚认同‛，是弘扬传统文化的关键一步。

首先，关注校园文化石题字。让学生这些题字收集起来，在课堂上交流分析，一一讨论：‚厚德载物‛‚思源‛‚志远‛‚上善若水‛‚敬业乐群‛‚静思‛‚芳华‛‚惠泽‛等等，出自哪里?含义是什么?蕴含了前辈怎样的期望?

其次，挖掘校内风景的精神内涵。我校厚甫亭是民国三一级学生于1944年为樊厚甫老先生捐建。樊先生致力桑梓教育四十余年，三任校长，‚心存鸢飞戾天志向，躬行谨严治学遗风‛，受到学生们的崇敬。亭上楹联‚礼乐三千士，千古一学亭‛言简意赅，高度概括樊老先生的功绩和做人；阶旁楹联‚育栋梁道德文章需兼修，学致用恪勤罄心必有成‛鼓励师生修身创业，走好人生之路；另有一联‚处变冷眼分清浊，不随流俗明是非‛，更是引人深思，发人深省。我们引领学子登临其上，看挺拔苍松，眺滔滔黄河，望巍巍象山，品名联佳句，令学生深受感染，产生仰步厚甫之思，树立名留坤乾之志。

另外，校园名言警句及景观命名来由，也是不可忽视的语文教学素材。如‚满而不损则溢，盈而不持则倾‛‚放飞理想翅膀，遨游知识海洋‛‚失之毫厘，谬以千里‛等警句，引导学生思考领悟人生，对培养学生人文素养、思维能力大有好处。景观命名，如‚攀登路‛寓有‚鼓励学生攀登高峰，实现人生理想‛之意。紫云园‛为纪念‚紫云观‛末代主持杨智修先生而命名，上世纪四十年代，杨老先生在学校搬迁时，将105亩土地和全部庵产捐赠给学校，功德无量。‚黍育厅‛命名则寄予了‚一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰‛的期望，倡导勤俭朴素的良好风尚。

校园文化如和熙的春风，飘散在校园的各个角落，可以代代相传。充分利用健康的校园文化，不仅可活化语文教学，还可让学生增强文化认同感，促进学生素质全面发展。

三开展采风活动，培育爱乡爱国情怀

近年高考语文试题出现彰显本土文化特色的倾向，如06年北京卷作文题‚北京的符号‛；09年重庆卷有一题：‚大型电视纪录片《再说长江》称重庆为‘水火山城’，请分别用15--30字解读‘水’与‘火’的寓意。‛这就是说，高中语文教学要引导学生低身俯就身边事物，关注和思考生存环境，了解家乡文化形态，体会文化发展变化。基于这样的目的，我们组织了民俗采风活动，多方搜集发掘民间文化，收到了预期效果。

民谣谜语小组，入乡寻俗。韩城是历史文化名城，韩城民谣值得关注。如《全年菜》这样说：‚正月菠菜满地青，二月闪上连根子葱，三月韭菜当街卖，四月摆上黄瓜菜。五月五笋搅生葱，六月茄子黑紫红，七月葫芦摆秋风，八月白菜喜盈盈，九月芫荽拿秤秤，十月萝卜白生生，三天没到菜园里，水满结成冰。‛民间谜语如‚一树五股，顶头卧白虎。红竹竿挑白旗，呼噜呼噜上庙里。‛谜底是‚手端碗吃面条‛；‚一对鸡，顺地飞，白天饱，黑了饥。‛谜底是‚鞋子‛。这些民谣谜语，其中有认识自然，认识生活的因素，又有人民的勤劳创造精神，凝聚着劳动者的智慧，凝聚着平凡百姓对生活的思考和对幸福的追求。学生入乡听俗，入乡学俗，既增强了学习兴趣，又受到乡音乡情的熏陶。

家训门楣采风小组，收获颇丰。乡间古院厅房两侧山墙上的家训，字形遒劲，文化气息浓郁。内容多为道德修养之类，如‚至乐莫如读书，至善莫如教子，寡智可以习静，寡能可以节劳‛‚傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极‛等等。门楣题字也有丰富的文化内涵，有炫宗耀祖的‚父子御史‛‚十马高轩‛‚进士第‛，有体现伦理道德的‚谦受益‛‚积善居‛‚笃敬‛，有体现理想追求的‚永吉庆‛‚平为福‛‚读耕第‛等。学生从中了解了居户的家世家风，能感受到古老文化的独特魅力。

四合院采风小组，侧重了解韩塬古老的住宿风俗。被陕西省定为‚历史文化保护村‛的党家村，有不少四合院，呈长方形，由厅房、左右厢房和门房组成。厅房为头，高大宽敞，为供祖和设宴之所；厢房为起居之室，长幼兄弟居住有序；门房较大，一家之长住在这里，门房有窗户，可监督其子孙的交友等行为。虽说这样的住宿习惯今多不用，但这种儿孙爱老敬老、老人关照儿孙的古老风气，让学生受到潜移黙化的教育。

新城园林采风小组，则侧重考察‚禹甸园‛。那里墨迹众多，碑石林立，花草艳丽，椅子石几错落有致。学生们考察了此园的命名来由，理解《诗经〃韩奕》中‚奕奕梁山，惟禹甸之‛的含义。整个活动，有联想与想象，有创造与发挥，将历史文献与现代生活联系在一起，既真实可感，又加深了他们对城市文化的理解。

当然，地方特色的高考题毕竟只是少数，乡俗采风活动更大的意义，还在于以己及人，培养学生对他人的关注；通过民俗之美、文化之美和传统之美，引导学生认识家乡，热爱家乡，并由近及远地扩展到对祖国民族的热爱。