小学数学教师专业知识资料

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小学数学教师专业知识和能力

小学数学教师专业知识和能力

小学数学教师专业知识和能力在现代教育体系中,小学数学教师扮演着至关重要的角色。

他们不仅需要拥有扎实的数学知识,还需要具备一定的教学能力,以便能够有效地传授知识给学生。

本文将着重探讨小学数学教师所需具备的专业知识和能力。

一、数学知识作为小学数学教师,他们应该具备广泛而深入的数学知识,不仅涵盖了小学数学课程的内容,还拥有高年级和中学阶段的扩展知识。

首先,他们应熟练掌握小学数学中的基本概念和运算法则,例如加减乘除、分数、小数、百分数等。

其次,他们应该深入理解数学概念背后的原理和规律,以便能够灵活应用于不同的问题解决中。

此外,他们还应熟悉数学中的几何、代数、概率和统计等方面的知识,以便能够在教学中全面覆盖课程内容,并满足学生对数学的多元需求。

二、教学能力除了扎实的数学知识外,小学数学教师还应具备良好的教学能力,以便能够有效地传授知识给学生。

首先,他们应该具备清晰的思维和逻辑能力。

这对于解决数学问题、引导学生思考和建立正确的数学观念至关重要。

其次,他们应该能够与学生建立良好的师生关系,以便能够了解学生的学习需求和困难,并及时提供帮助和指导。

此外,他们还应熟悉教学方法和技巧,以便能够设计和实施适合学生的教学方案,改善学习效果。

值得一提的是,小学数学教师还需要具备信息技术能力,以便能够利用现代技术手段提供更丰富的学习资源和教学工具。

三、学科研究能力除了教学能力外,小学数学教师还应具备一定的学科研究能力。

他们应该能够积极参与学科研究和教学改革,不断提升自己的教学水平和专业知识。

通过参加学术交流会议、发表研究成果和参与教材编写等活动,他们可以向其他教师交流经验、学习教学新方法,并将其应用于自己的教学实践中。

此外,他们还应关注数学教育的最新发展趋势和研究成果,以便及时调整自己的教学理念和教学方法,提高教学质量。

四、综合素质除了数学知识和教学能力外,小学数学教师还应具备良好的综合素质。

具体而言,他们应具备强烈的责任心和爱心,以便能够关注和培养每一个学生的发展。

完整版教师招聘面试 小学数学知识点汇总

完整版教师招聘面试 小学数学知识点汇总

小学数学复习考试知识点汇总一、小学生数学法则知识归类(一)笔算两位数加法,要记三条1、相同数位对齐;2、从个位加起;3、个位满10向十位进1。

(二)笔算两位数减法,要记三条1、相同数位对齐;2、从个位减起;3、个位不够减从十位退1,在个位加10再减。

(三)混合运算计算法则1、在没有括号的算式里,只有加减法或只有乘除法的,都要从左往右按顺序运算;2、在没有括号的算式里,有乘除法和加减法的,要先算乘除再算加减;3、算式里有括号的要先算括号里面的。

(四)四位数的读法1、从高位起按顺序读,千位上是几读几千,百位上是几读几百,依次类推;2、中间有一个0或两个0只读一个“零”;3、末位不管有几个0都不读。

(五)四位数写法1、从高位起,按照顺序写;2、几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,依次类推,中间或末尾哪一位上一个也没有,就在哪一位上写“0”。

(六)四位数减法也要注意三条1、相同数位对齐;2、从个位减起;3、哪一位数不够减,从前位退1,在本位加10再减。

(七)一位数乘多位数乘法法则1、从个位起,用一位数依次乘多位数中的每一位数;2、哪一位上乘得的积满几十就向前进几。

(八)除数是一位数的除法法则1、从被除数高位除起,每次用除数先试除被除数的前一位数,如果它比除数小再试除前两位数;2、除数除到哪一位,就把商写在那一位上面;3、每求出一位商,余下的数必须比除数小。

(九)一个因数是两位数的乘法法则1、先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数个位对齐;2、再用两位数的十位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数十位对齐;3、然后把两次乘得的数加起来。

(十)除数是两位数的除法法则1、从被除数高位起,先用除数试除被除数前两位,如果它比除数小,2、除到被除数的哪一位就在哪一位上面写商;3、每求出一位商,余下的数必须比除数小。

(十一)万级数的读法法则.1、先读万级,再读个级;2、万级的数要按个级的读法来读,再在后面加上一个“万”字;3、每级末位不管有几个0都不读,其它数位有一个0或连续几个零都只读一个“零”。

小学教师数学专业知识考试试题及答案

小学教师数学专业知识考试试题及答案

小学教师数学专业知识考试试题及答案一、选择题1.以下哪个数是素数?A. 12B. 17C. 20D. 25答案:B2.利用勾股定理,求斜边c的长度。

答案:c = √(a^2 + b^2)3.某班有男生15人,女生20人,全班共有多少人?答案:15 + 20 = 354.求下列数中的最大值:17,12,15,20。

答案:205.利用分数的概念,将以下数写成带分数形式:8/3。

答案:2 2/3二、填空题1.求下列各式的值:8 - 3 × 2 + 4 ÷ 2 = __________。

答案:72.简化以下分数:12/16 = __________。

答案:3/43.一个长方形的长为12cm,宽为8cm,它的面积是 __________ 。

答案:96平方厘米4.将0.375用分数形式表示为 __________ 。

答案:3/85.75 ÷ 3 = __________ 。

答案:25三、计算题1.小明想买一支价值45元的笔,他手里有三张20元的钞票和一张10元的钞票,他需要找回多少钱?答案:60元(75 - 45 = 30,30 + 15 = 45)2.某水果店每天卖出30个苹果,如果每个苹果的售价是2.5元,那么这家店每天能够卖出多少钱的苹果?答案:75元(30 * 2.5 = 75)3.小明的爸爸每个月的工资是3000元,除去他爸爸每个月要交的房租800元,他每个月可以用来消费的钱是多少?答案:2200元(3000 - 800 = 2200)四、解答题1.某班有男生20人,女生25人,男生比女生少多少人?答案:5人2.一个矩形的长是5cm,宽是3cm,它的周长是多少?答案:16cm(2 * (5 + 3) = 16)3.某书店有40本书需要摆放在5层书架上,每层书架上摆放的书的数量相同,每层书架上应该摆放多少本书?答案:8本书(40 / 5 = 8)总结:通过此次数学专业知识考试试题,我们可以看出小学教师们需要具备扎实的数学基础知识。

2024教师招聘考试 小学数学 学科专业知识

2024教师招聘考试 小学数学 学科专业知识

2024教师招聘考试小学数学学科专业知识2024年教师招聘考试:小学数学学科专业知识深度解析在2024年的教师招聘考试中,小学数学学科专业知识将是一个重要的考察领域。

本文将深入解析小学数学学科专业知识,为备考者提供指导和帮助。

一、考试内容及题型分析小学数学学科专业知识考试主要涵盖以下内容:数的认识、数的运算、方程与不等式、图形与几何、概率与统计等。

题型通常包括选择题、填空题、计算题、应用题等。

二、知识点梳理与解析1、数的认识:要求掌握整数、小数、分数的概念和性质,能够进行大小的比较和四则运算。

2、数的运算:掌握加减乘除四则运算的意义和规则,理解运算顺序和括号的使用,能解决简单的实际问题。

3、方程与不等式:理解方程的概念和解题方法,掌握一元一次方程的解法,了解不等式的概念和性质,能解简单的不等式。

4、图形与几何:掌握常见图形的特征和周长、面积、体积的计算方法,理解图形的平移、旋转、对称等变换。

5、概率与统计:理解概率的概念和计算方法,掌握统计图表的基本知识和绘制方法,能进行简单的数据分析。

三、备考策略1、梳理知识点:将考试内容梳理成模块,按照模块进行知识点的分解和整理,形成自己的知识框架。

2、理论联系实际:在掌握理论知识的同时,注重与实际问题的结合,提高解决问题的能力。

3、做题训练:多做真题和模拟题,训练做题的速度和准确率,找出自己的薄弱环节,进行有针对性的补充。

4、拓展视野:关注数学教育的最新动态和相关政策,了解小学数学的教学改革趋势,提高综合素质。

四、结语小学数学学科专业知识是教师招聘考试的重要科目,备考者需要全面了解考试内容和题型,掌握知识点并灵活运用。

还需注重理论联系实际,提高解决问题的能力。

希望本文的解析和备考策略能对备考者有所帮助,祝愿大家取得优异的成绩!。

小学数学教师专业知识考试题

小学数学教师专业知识考试题

小学数学教师专业知识考试题理论知识部分一、数学课程标准知识填空1、新课程标准注重学生的 ,强调学习的与 _ ;2、___________的根本任务是:全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程;3、“课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的教学科目及其_________,____________和_____________的总和;4、小学数学课程应培养学生具有计算能力,__________,___________,_________________;5 数学课程标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从、、、等四个方面作出了进一步的阐述;6 在各个学段中,数学课程标准安排了“”、“”、“”、“”四个学习领域;课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的、、、,以及与的能力;7 要初步培养培养学生从数学的角度、,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识;8 新课程中的数学评价,要建立多元,多样的评价体系;二、判断1、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念;2、学校教育的根本目的是促进学生的自主发展;3、在新课程中,教材提供给学生的是一种学习线索,而不是惟一的结论;4、教师是既定课程的阐述者和传递者,学生是既定课程的接受者和吸收者;这是新课程倡导的教学观;5、在新课程中,课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”,从而促进儿童的发展;6、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段;三、选择题1、在新课程背景下,教育评价的根本目的是A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、淡化甄别与选拔的功能D、体现最新的教育观念和课程理念2、本次课程改革的核心目标是A、实现课程功能的转变B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C、实行三级课程管理制度 D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状3、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的_课程,自小学_年级开始设置,每周平均_课时;A、必修 3 3B、必修 1 1C、选修 3 3D、选修 3 44、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验,另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材①为学生提供了更多现成的结论; ②强调与现实生活的联系③强调知识与技能、过程与方法的统一; ④体现了国家基础教育课程改革的基本思想A、①②B、③④C、②④D、①③④5、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课,认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思四、简答题1,关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观;新课程的核心理念是关注人,这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现;在这里,“关注人”的含义是什么答:第一,关注每一位学生;第二,关注学生的情绪生活和情感体验;第三,关注学生的道德生活和人格养成;6分2、学生的数感主要表现在哪些方面五、案例分析题教学设计一:在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC 与三角形CDA的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明;然后,教师列举很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每个问题都正确解决了;下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业;教学设计二:教师引导学生分析问题,即如何把一个平行四边形转变成一个长方形,然后组织学生自主探究,并获得计算平行四边形面积的公式;请问:两则教学设计中教师的教学方法有何不同两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响答:“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法,没有引导学生去积极思考,让学生主动应用已掌握的知识进行探索;3分这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识,提高学习技能,但如果一味采用这种方法,将使学生形成接受学习的方式,只会模仿,不会灵活运用,更不会创造;5分“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法,注重引导学生展开知识发生的过程,引导学生自己探索,自己思考,从而得出结论;3分这种教学方法将引导学生学会学习,形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式,从而促进师生的共同发展;5分六、数学学科知识和基本技能试题60分㈠学科知识22分其中⑴⑵小题各3分,⑶至⑹小题4分;⑴小红前面有6人,后面有18人,这一排共有人;⑵6个好朋友见面,每两人握一次手,一共握手;⑶把一个长5分米,宽4分米,高3分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体,这个圆柱体的表面积是;⑷把一张长25厘米,宽18厘米的长方形纸,剪成边长是5厘米的小正方形,最多可以剪个这样的小正方形;⑸某小学四、五年级的同学去参观科技展览;346人排成两路纵队,相邻两排前后各相距米,队伍每分钟走65米,现在要过一座长629米的桥,从排头两人上桥至排尾两个离开桥,共需要分钟;⑹一个圆锥形状的沙堆,占地面积的周长是米,高3米,这堆沙的体积是立方米;如果每立方米沙重吨,这堆沙重吨;㈡案例分析请围绕新课标精神分析下面的案例13分案例:一次数学新授课中,我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任务,累得我口干舌燥;下课后,一位学生拿着她的课堂本找到我,说:“老师,您刚才在课后的练习中出的这道应用题我是这样做的,您看这种做法对吗”我看了一眼答案,发现答案不对,于是不加思索地说:“做错了,再回去认真思考,找找错的原因;”她很疑惑地捧着本子走回了座位;临上课时,她又一次找到我,说:“老师,我一直在想这道题,我总感觉这道题我这样做也是对的;”看着她那坚定的目光,我又一次拿起她的练习本,仔细地看起来;结果发现,她的解题方法同样正确,只是得到的答案不一样;回到办公室,我认真地将那道题进行了研究,原来由于自己的一时疏忽,使题目的数据间产生了矛盾,造成了一道题出现了两种答案的情况发生;第二天,在我的数学课上,我首先对这位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇气大加表扬,并鼓励其他的学生再对这道题进行探究;此时,学生呈现出高涨的学习热情,在宽松的学习氛围中或静心思考、或热烈讨论,结果又产生了好几种解题的思路和不同的答案;针对这种情况,我启发学生进一步对老师当初的编题进行质疑,寻找解决办法;很快,题目中数据存在矛盾的问题被学生找到了,并通过再一次的商讨,编写出了正确的应用题;这堂课上我惊喜地发现,孩子们更欢迎今天这种教学的方式,每一个学生都表现得那样兴趣盎然教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程,教师应该是学生学习的组织者、促进者、合作者;这位老师的教学案例给你带来了哪些思考我们的教学观念、教学方法应该如何适应新形势下教育的需要呢从教师观、学生观和对培养学生的创新精神等方面进行反思㈢教学设计25分自由选择一个以往教学过的内容,写一个教学设计;要求:教学目标、教学重点和难点的确定,教学方法的选择,学习过程的互动,学习方法的指导以及学习的评价,都要按照数学课程标准的要求,充分落实知识与能力、数学思考、解决问题、情感与态度四个目标;小学教师教学理论知识统考试题数学部分50分一、填空题1、数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画,逐渐、和理论,并进行广泛应用的过程;2、标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从、、、情感与态度等四个方面作了进一步的阐述;3、数学学习内容应当是、、富有挑战性的;4、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 、、与是学生学习数学的重要方式;5、在各个学段中,标准安排了、、、四个学习领域;6、课堂内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、、、以及应用意识与推理能力;7、标准在评价中指出,应建立评价目标、评价方法、的评价体系;二、选择题漏选或错选都扣分1、下列关于数学教师的论述正确的是A、教师要根据具体情况,对教材进行再加工,创造性地设计教学过程;B、教师是学生数学活动的组织者,引导者与合作者;C、教师要让学生获得成功的经验,树立学好数学的信心;D、教师要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展;2、下面叙述正确的是A、数学是一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分;B、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具;C、数学为其它学科提供了语言、思想和方法,是一切重大技术的基础;D、数学在提高人的推理能力,抽象能力,想象力和创造力等方面有着独特的作用;3、下面对学生数学学习的过程描述正确的是A、是建立在经验基础上的一个主动建构的过程;B、是充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的活动;C 、是富有个性,体现多样的学习需求的过程;D 、应排除接受式学习,排除模仿和记忆;三、简答题1、简述标准中所提的四个教学目标之间的关系;2、简述信息技术的发展对数学教育产生哪些影响四、数学知识:1、求阴影的面积:2、学校有三个运动队,甲乙两队平均每队32人,丙队是甲乙两队总数的43, 甲队和丙队人数的比为3:4,甲队有多少人 3、图书室有故事书、科技书共140本,故事书借出41,科技书借出7本,剩下的故事书正好和科技书一样多,原来科技书和故事书各有多少本 五、教学设计:地砖的周长 三年级数学教材第48页;附教材一页; 小学数学理论试题及答案一、选择题;1、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会 B ;A 、教教材B 、用教材教2、新课程的核心理念是 C ;A 、联系生活学数学B 、培养学习数学的兴趣C 、一切为了每一位学生的发展3、“三维目标”是指知识与技能、 B 、情感态度与价值观;A 、数学思考B 、过程与方法C 、解决问题4、建立成长记录是学生开展 C 的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程;A、自我评价B、相互评价C、多样评价5、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间C 的过程;A、交往互动B、共同发展C、交往互动与共同发展二、填空题;1、为了体现义务教育的普及性、基础性和发展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展;2、数学教学应该是从学生的生活经验和认知水平出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法;3、义务教育阶段的数学课程应实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展;4、标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、数学思考、解决问题情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述;5、统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象;三、简答题;1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变答:应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展,以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向;2、怎样培养学生的统计观念答:1使学生经历统计活动的全过程;2使学生在现实情境中体会统计对决策的影响;3了解统计的多种功能;四、论述题;1、李老师在讲37+48时,鼓励学生动脑思考,大胆想象,学生说出了很多不同的计算方法;这体现了数学课程标准中所倡导的什么教学理念答:①算法多样化②数学学习是学生探索的过程2、请分析如下案例:在新课程课堂上,出现了一种新情况;教师普遍鼓励学生从自己的角度去思考问题,因此对同一个问题往往出现多种解法;对于各种解法的优劣,教师很少重视,甚至有人提出了“方法本无优劣之分,学生自己想出的方法,对他来说就是最好的方法”的观点;答:分析要点:1、这种解题策略多样化,是新课程对教学提出的新要求;允许不同学生从不同的角度、用不同的知识与方法解决问题,是正确的;2、从科学的角度看,各种不同的解题方法都有优点和局限性;3、教师应该引导学生对各种方法进行比较,获得适合自己的最佳解题策略,实现方法的最优化;3、请你谈谈对下列情况的处理对策;课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件,一般说来,教学中的偶发事件和意外情况可分为三类:第一类属于课堂纪律方面的问题;第二类属于学习方面的意外情况;学生会进行质疑问难,发表种种看法,或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动……第三类属于外来干扰,分散了学生的注意力;答:①面对现状,不惊奇,不慌乱,不追究,不批评,而是采取一种宽容的态度,让焦点从恶作剧的身上发散开来,尽量避免这一学生再成为焦点,从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向;②对于学习方面的意外情况,由学生发难引起的偶发事件,教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分,引导学生深入研究,从而提高教学质量;若由于教师自身疏忽造成的不良影响,一般态度温和的承认事实,并改正过来,就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来;。

教师资格证面试资料——小学数学基础知识点

教师资格证面试资料——小学数学基础知识点

小学数学知识框架共三部份,数的计算、空间与图形和统计。

数的计算乘法二年级上册乘法的初步认识(表内乘法)三年级上册多位数乘一位数三年级下册两位数乘两位数四年级上册三位数乘两位数五年级上册小数乘法六年级上册分数乘法除法二年级下册除法初步认识(表内除法)三年级上册有余数的除法三年级下册除数是一位数的除法四年级上册除数是两位数的除法五年级上册小数除法六年级上册分数除法加法和减法一年级上册20以内的加减法一年级下册100以内的加减法(一)二年级上册100以内的加减法(二)二年级下册万以内的加减法(一)三年级上册万以内的加减法(二)四年级下册小数的加减法五年级下册分数的加减法空间与图形平面图形一年级上册认识图形(特殊的图形)三年级上册四边形的认识(周长)四年级上册平行四边形和梯形的认识封闭的图形四年级下册三角形的认识五年级上册多边形的面积六年级上册圆的认识、周长、面积二年级上册长度单位(线段的初步认识)二年级上册角的初步认识(直角)二年级下册图形与变换(锐角、直角、钝角的认识)开放的图形四年级上册射线、直线角的度量(的认识)立体图形一年级上册认识物体五年级下册长方体和正方体六年级下册圆柱和圆锥二年级上册观察物体(从不同角度观察物体、轴对称、镜面对称)统计一年级下册统计的初步认识(采集和整理数据、统计表的初步认识)二年级上册条形统计图和统计表的初步认识二年级下册单式条形统计图和复式统计表三年级下册统计(简单的数据分析和平均数)四年级上册复式条形统计图四年级下册单式折线统计图五年级上册统计与可能性五年级下册复式折线统计图和统计量众数和中位数六年级上册扇形统计图六年级下册统计(综合应用)数学思想方法结构表册数单元标题具体内容一上一下找规律图形的罗列规律数学的罗列规律:等差数列二上数学广角罗列组合:通过直观、活动找出简单的罗列数和组合数简单的逻辑推理二下找规律图形的循环罗列规律数学的罗列规律:相邻两个数的差组成新的等差数列三上数学广角罗列组合:以图示的方式顺序地表示有所有的罗列数和组合数。

专科小学教育专业小学数学教学论教学辅导十(小学数学教师)

专科小学教育专业小学数学教学论教学辅导十(小学数学教师)

专科小学教育专业小学数学教学论教学辅导十(小学数学教师)第一篇:专科小学教育专业小学数学教学论教学辅导十(小学数学教师)小学数学教学论教学辅导十主要知识点:职业道德、文化素养、业务素质、身心素质。

进修与提高的意义、进修与提高的内容、途径。

教学重点:小学数学教师的素质和培养。

(一)小学数学教师1.小学数学教师的素质(1)职业道德教师职业道德,是指教师职业活动范围内,具有教师职业特点的行为规范和职业要求。

教师职业道德内容概括起来,主要有以下几点:热爱教育,甘为人梯;热爱学生,诲人不倦;精通业务,治学严谨;以身作则,为人师表;互帮互学,团结协作。

(2)文化素养教师的文化素养是指教师的知识结构及其程度。

合理的知识结构应包括以下几个方面:具备足够的数学专业知识;掌握必须的教育科学基本理论;具有一定的教育科学研究的基础知识;具有广博的相关学科的知识。

(3)业务素质教师的业务素质,是指其担任教育、教学工作所必需的智力能力的完整组合。

包括以下几个方面:对学生进行思想品德教育的能力;观察、了解学生的能力;钻研与分析教材的能力;组织管理能力;课堂教学能力;指导数学课外兴趣活动的能力;教学研究和教育科研能力;自学能力。

(4)身心素质具有良好的身体素质和心理素质。

教师良好的身体素质主要表现在:一方面教师对紧张的教育、教学工作,繁重的家务具有较强的承受能力,能精力充沛、生气勃勃地从事工作;另一方面体格强壮、耳聪目明、声音洪亮、反应敏捷。

教师好的心理素质是指表现在教师身上那些经常的、稳定的、本质的心理特征。

主要包括对教育工作和所教学科的兴趣,以及自信乐观、轻松愉快的心境,昂扬振奋的精神,坚忍不拔的毅力,幽默平静的情绪,豁达开朗的心胸。

(二)小学数学教师的进修与提高1.进修与提高的意义教师进修与提高的意义时:(1)培育下一代的需要;(2)教师自身成长的需要;(3)新形势下教育改革的需要;(4)培养与造就骨干教师队伍的需要。

2.进修与提高的内容、途径进修与提高的内容与途径有:1、自我进修、刻苦钻研,提高驾驭教材的能力;2、业务培训,专门训练,提高教育、教学水平;3、观摩研讨,开展教研,提高课堂教学能力;4、结合教育、教学实践,进行教育科学研究;5、勤于思考,善于总结,形成独特的教学风格。

小学数学教师教学基本功比赛专业知识考试

小学数学教师教学基本功比赛专业知识考试

面试
面试内容:专业知识、教育 理念、教学技能等
面试流程:自我介绍、回答 问题、评分标准:教学基本功、 专业知识、表达能力等
考试形式:现场教学演示
教学演示
内容要求:与小学数学教学内容相关
教学方法:采用多种教学方法和手段
教学演示评价标准:教学目的、教学内容、教学组织、教学效果等方面的评价
数学教育心理学
掌握小学生数学学习的心理特点 了解小学生数学学习的认知过程和情感态度 掌握数学教育心理学的基本原理和方法 了解数学教育心理学在小学数学教学中的实际应用
数学基础知识考核
小学数学教师必须 掌握的数学基础知 识,如整数、小数、 分数、比例等。
数学概念和定理的理 解和运用,例如三角 形、四边形、圆等几 何图形的性质和定理。
直观教学:通过实物、模型、图形 等直观手段帮助学生理解数学概念 和性质。
数学教学方法
探究式教学:通过引导学生自主探 究、合作交流,培养数学思维能力 和创新能力。
添加标题
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情境教学:创设生活情境,引导学 生运用数学知识解决实际问题,提 高数学应用能力。
游戏化教学:将数学知识融入游戏 中,让学生在游戏中学习数学,提 高学习兴趣和参与度。
程度
教学技能:占 比20%,评估 教师教学设计、 教学方法等能

教育理念:占 比10%,考察 教师对教育理 念的理解与实

课堂管理:占 比10%,评估 教师在课堂管 理方面的能力
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数学运算和算术推 理的能力,包括四 则运算、简便运算 、方程式求解等。
数学在实际生活中 的应用,例如生活 中的数学问题解决 等。
数学教学技能考核

小学数学教师招聘考试专业知识归纳

小学数学教师招聘考试专业知识归纳

数学第一章-集合考试内容:集合、子集、补集、交集、并集.逻辑联结词.四种命题.充分条件和必要条件.考试要求:(1)理解集合、子集、补集、交集、并集的概念;了解空集和全集的意义;了解属于、包含、相等关系的意义;掌握有关的术语和符号,并会用它们正确表示一些简单的集合.(2)理解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义理解四种命题及其相互关系;掌握充分条件、必要条件及充要条件的意义.§01. 集合与简易逻辑知识要点一、知识结构:本章知识主要分为集合、简单不等式的解法(集合化简)、简易逻辑三部分:二、知识回顾:(一)集合1.基本概念:集合、元素;有限集、无限集;空集、全集;符号的使用。

2.集合的表示法:列举法、描述法、图形表示法.集合元素的特征:确定性、互异性、无序性。

集合的性质:①任何一个集合是它本身的子集,记为;②空集是任何集合的子集,记为;③空集是任何非空集合的真子集;如果,同时,那么A = B.如果.[注]:①Z= {整数}(√)Z ={全体整数} (×)②已知集合S中A的补集是一个有限集,则集合A也是有限集.(×)(例:S=N;A=,则C s A= {0})③空集的补集是全集.④若集合A=集合B,则C B A = ,C A B = C S(C A B)= D ( 注:C A B = ).3. ①{(x,y)|xy =0,x∈R,y∈R}坐标轴上的点集.②{(x,y)|xy<0,x∈R,y∈R二、四象限的点集。

③{(x,y)|xy>0,x∈R,y∈R}一、三象限的点集.[注]:①对方程组解的集合应是点集.例:解的集合{(2,1)}。

②点集与数集的交集是. (例:A ={(x,y)| y =x+1} B={y|y =x2+1}则A∩B =)4. ①n个元素的子集有2n个. ②n个元素的真子集有2n-1个。

③n个元素的非空真子集有2n-2个。

5. ⑴①一个命题的否命题为真,它的逆命题一定为真。

山东省教师招聘考试资料 学科专业知识 小学数学

山东省教师招聘考试资料 学科专业知识 小学数学

第一部分
学科专业基础
小学数学教师应该具备系统的数学专业知识,专业知识丰富的教师,才能正确理解小学数学教材的内容与结构。

因此,本教材的第一部分详细讲述了小学数学教师所应具备的初高等数学专业知识,帮助考生建立知识结构,全面系统地把握数学专业知识。

该部分共有九章内容,分别讲述了集合与简易逻辑,函数,不等式、数列与极限,立体几何,解析几何,向量与复数,推理证明与排列组合,统计与概率,高等数学等数学专业基础知识。

该部分知识是小学数学教师必须掌握的学科基础知识。

在历年考试中,该部分内容是考查的重点,多以客观题的形式出现。

考生在学习该部分知识的时候,要注意多加练习,学以致用。

学科专业知识·小学数学
第一部分学科专业基础
学科专业知识·小学数学
第一部分学科专业基础
学科专业知识·小学数学
第一部分学科专业基础
学科专业知识·小学数学
第一部分学科专业基础
学科专业知识·小学数学
第一部分学科专业基础。

2020年小学数学教师招聘考试专业基础知识试题及答案(共三套)

2020年小学数学教师招聘考试专业基础知识试题及答案(共三套)

2020年小学数学教师招聘考试专业基础知识试题及答案(共三套)2020年小学数学教师招聘考试专业基础知识试题及答案(一)第一部分填空(数学课程标准基础知识)(15分)1、义务教育阶段的数学课程应突出体现_基础___ 性_普及____ 性和__发展__性使数学教育面向全体学生实现人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展2、学生的数学学习内容应当是___现实的_____ 、_有意义的___ 、_富有挑战性的_ 。

3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖_模仿与记忆__ __动手操作_ 、__自主探索和_合作交流___ 是学生学习数学的重要方式。

4、数学教学活动必须建立在学生的_认知特点___ 和__已有知识经验_ 的基础上。

第二部分案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)案例1:《年、月、日的认识》情境创设上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位观察讨论。

从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。

生1:我发现1999年是兔年,是从2月16日开始的。

生2:我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。

听到这里,上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上都有这样的字眼:X年(X月X日开始)。

请你对此情境创设进行分析。

如果是你讲这节课想怎样创设情境。

(10分)我们广大教师在设计问题时,首先考虑到的是问题的开放性,在数学探究过程中,设计出了大量的开放性的,具有一定思维空间的问题。

但是,这些问题同样存在了目的性不强,答案不着边际的弊端,学生在回答这类问题时,出现了这样那样的答案,老师对他们的回答只能作出一些合理性的评价,但是,学生的回答和老师的评价使得我们的数学课堂离我们心目中的理想的数学课堂却越来越远。

所以我们老师在设计问题题不仅要充分考试问题的开放性,更要考虑设计问题的目的性,你设计的问题应当明确,具体可测,大部分学生能寻求到比较正确的答案。

小学数学教师专业知识考试复习题汇总

小学数学教师专业知识考试复习题汇总

小学数学教师专业知识考试复习题汇总小学数学教师专业知识考试复习题汇总一、考试科目小学数学教师专业知识考试主要涉及以下几个科目:小学数学教材教法、小学数学学科知识、小学生心理发展和教育、教育法律法规等。

二、考试题型及分值分布1、单项选择题:共20题,每题1分,共计20分。

2、多项选择题:共15题,每题2分,共计30分。

3、判断题:共10题,每题1分,共计10分。

4、填空题:共20空,每空1分,共计20分。

5、简答题:共3题,每题5分,共计15分。

6、论述题:共2题,每题10分,共计20分。

7、应用题:共2题,每题15分,共计30分。

三、考试内容1、小学数学教材教法:考查考生对小学数学教材的理解、教学计划的制定、教学方法的选择等知识的掌握情况。

2、小学数学学科知识:考查考生的数学基础知识和应用能力,包括算术、代数、几何、概率与统计等方面。

3、小学生心理发展和教育:考查考生对小学生心理发展的了解程度,以及如何根据心理发展规律进行针对性教学。

4、教育法律法规:考查考生对教育法律法规的了解和遵守情况,包括《教育法》、《教师法》等。

四、复习建议1、全面复习:考生应对各科目内容进行全面复习,做到不留死角,不遗漏知识点。

2、重点突破:在全面复习的基础上,考生应根据个人实际情况,重点突破薄弱环节和易错知识点。

3、练习巩固:复习过程中应结合练习题进行巩固,加深对知识点的理解和记忆。

4、关注教育动态:考生应关注教育动态,了解最新教育政策和法规,以便在考试中应对相关问题。

五、参考书目1.《小学数学教材教法》人民教育出版社2.《小学数学学科知识》高等教育出版社3.《小学生心理发展和教育》人民教育出版社4.《教育法律法规》法律出版社六、总结小学数学教师专业知识考试是对考生专业素养的一次全面考察,考生需全面复习各科目知识,重点突破薄弱环节和易错知识点,并通过练习巩固和关注教育动态来提高复习效果。

考生应熟知考试题型及分值分布,以便在复习和考试过程中合理安排时间,提高应试能力。

小学教师数学专业知识考试试题及答案

小学教师数学专业知识考试试题及答案

小学教师数学专业知识考试试题及答案(一)一、填空(每空0。

5分,共20分)1、数学是研究( 数量关系)和(空间形式)的科学。

2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现(基础性)、(普及性 )和(发展性)。

义务教育的数学课程应突出体现(全面 )、(持续 )、(和谐发展)。

3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:(人人都能获得良好的数学教育),(不同的人在数学上得到不同的发展)。

4、学生是数学学习的(主体),教师是数学学习的( 组织者)、( 引导者)与(合作者)。

5、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数)、(图形与几何 )、(统计与概率)、(综合与实践)四大领域;将数学教学目标分为(知识与技能 )、(数学与思考)、(解决问题 )、(情感与态度)四大方面。

6、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。

除(接受学习)外,(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活动过程。

7、通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括(基础知识 )、(基本技能)、(基本思想)、( 基本活动经验);“两能”包括(发现问题和提出问题能力)、(分析问题和解决问题的能力)。

8、教学中应当注意正确处理:预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生个体差异 )的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化)的关系。

二、简答题:(每题5分,共30分)1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么?通过义务教育阶段的数学学习,学生能:(1). 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

(2). 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

小学数学教师专业知识

小学数学教师专业知识

小学数学教师专业知识作为小学数学教师,掌握专业知识是我日常工作中的重要任务之一。

只有深入了解数学的基础概念和原理,才能够有效地教授学生,并激发他们对数学的兴趣。

本文将从数学的核心概念、教学方法以及教师素养等方面,详细介绍小学数学教师应具备的专业知识。

一、数学的核心概念1. 数的概念数学的核心是数,因此小学数学教师首先需要对数的概念有深刻的理解。

数包括自然数、整数、有理数和实数,每一类数都有其独特的性质和应用。

在教学过程中,教师应清晰地向学生解释不同类型的数,并引导他们进行适当的数的分类和比较。

2. 四则运算四则运算是数学的基础,小学数学教师应熟练掌握加、减、乘、除四种运算,并能教授学生正确的计算方法和技巧。

此外,教师还应引导学生灵活运用四则运算,解决实际问题,培养他们的数学思维能力。

3. 几何形状几何形状是小学数学教学的重要内容,包括点、线、面、体等基本概念。

教师应教授学生如何辨认和描述不同的几何形状,并引导他们进行几何推理和图形变换。

通过几何学习,学生能够培养空间想象力和几何直观,从而提高解决实际问题的能力。

4. 数据和概率数据和概率是现代数学的重要分支,也是小学数学中需要涉及的内容。

教师应教授学生如何收集、整理和分析数据,并引导他们了解概率的基本概念和计算方法。

通过数据和概率的学习,学生能够培养数据分析和推理能力,同时也能够应用数学方法解决实际问题。

二、教学方法1. 技巧讲解小学数学教学中,教师应注重培养学生的计算技巧。

在解题过程中,教师可以引导学生使用适当的计算方法,避免繁琐的计算步骤,提高计算效率。

同时,教师还应指导学生掌握运算技巧,如加法进位、减法退位等,使他们能够熟练地进行运算操作。

2. 启发式教学启发式教学是培养学生数学思维和解决问题能力的有效方法。

教师可以运用启发式教学策略,引导学生主动探索数学概念和原理,培养他们的问题解决能力和创造思维。

通过培养学生的探究精神,教师能够激发学生的兴趣,提高他们对数学的理解和应用能力。

小学数学教师业务学习笔记资料全

小学数学教师业务学习笔记资料全

数学学习资料1、如何上好一节课?很多学生说他们喜欢某个教师,“盼”着上他的课,也有很多学生不喜欢某个教师,“怕”或“烦”上这个教师的课,听他的课就昏昏欲睡,打不起精神。

同样的学生,对不同的教师表现出不同的态度,这值得我们深思。

教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢?第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。

备课是一个再创造过程,此间,教师不但要备知识,还要从学生的实际出发,了解他们已有的知识储备,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点;在对教材的把握上,首先对本学科的有关概念要正确理解,并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展,始终把最新最科学的知识传授给学生,并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。

其次,教师还要具备基本的社会知识和生活常识,有相关学科领域的知识储备,并能灵活地把各知识点联系起来。

第二、认真授课——营造宽松的学习环境。

在课堂教学过程中,教师要能针对学习内容,学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等,设计出富有弹性的灵活多样的教学活动,营造宽松的课堂学习环境,创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式,激发学生的学习自觉性和主动性,师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

第三、语言和板书——课堂的通行证。

马卡连柯说过这样一句话:“同样的教学方法,因为语言不同,效果就可能相差20倍。

”教师应做到语音标准,用词恰当,表达连贯,清楚准确,精练简洁,形象生动。

好的板书简洁、形象,字迹工整清秀,带有很强的启发性和欣赏价值,也有助于学生对知识的理解和记忆,并能给学生以美的享受。

第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。

一位优秀的教师要有角色意识,演员演戏需要进入角色,教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。

赋予角色意识的教师,能够深入学生的内心,体验学生当时所产生的感情,能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁,能使师生双边活动配合默契,情感相通。

正如赞可夫所说的:“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’,学生就会‘迷恋’于获取知识。

小学数学教师编制考试教育理论重点

小学数学教师编制考试教育理论重点

小学数学教师招聘教师经典复习资料1.在学生数学学习评价中,定性评价和定量评价应体现哪些原则互动性原则、多样性原则、激励性原则;2.课堂教学要素评价法中确定的评价要素有哪些课堂教学要素评价法中确定的评价要素有教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、教学艺术、教学效果;3.简述发展性教师评价的主要思路;评价内容多元化、评价主体互动化、评价策略多样化、评价标准个性化;4. 数学学习评价的价值取向是什么数学学习评价应促进学生发展;数学学习评价要体现多元化;数学学习评价要关注学生的差异;5.反思型教师的优点有哪些①对教育教学理论与实践持有“健康”的怀疑;②有开放的心态易于接受新思想;③经常对教育教学活动进行思考善于调整和改变策略与方法;.④教育教学中既关注结果更关注过程经常进行积极的反思;6.小学数学考试命题如何体现“基础性”在新一轮课程改革的推进过程中,有些学校在考试命题时,出现了忽视基础的倾向,这是很危险的;我们千万不能忘记,基础性是中小学教育最重要的最本质的属性;从“人的发展”的角度,我们要多方位地、较全面地构筑“基础”的框架:1、知识与技能基础; 2、过程与方法基础;3、能力基础:具体的是收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字的表达能力决不单单指语文学科、团结协作能力和社会活动能力等6大能力基础;4、情感、态度、价值观基础;7.简述发展性学生评价的主要特征数学学习评价应促进学生发展;数学学习评价要体现多元化;数学学习评价要关注学生的差异;8.在新课程背景下要营造出“大气”的课堂,三个“不要”指的是:情节不要太多,环节不要太细,问题不要太碎;9.简述新课程小学数学教学评价的范畴;答:新课程小学数学教学评价的范畴:包括教师课堂教学评价、学生数学学习评价、数学考试评价以及以自我反思为主的教师发展性评价;10.小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指的是什么答:小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指的是:真实、扎实、大气、灵气;11. 新课程小学数学教学评价有哪些具体的要求答:新课程小学数学教学评价的具体要求:注重对学生数学学习过程的评价;恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握;重视对学生发现问题和解决问题能力的评价;重视评价结果的处理和呈现;12.新课程小学数学考试评价的基本原则有哪些答:新课程小学数学考试评价的基本原则主要有:关注学生学业的原则、发掘学生潜能的原则、满足学生需求的原则、建立学生自信的原则、推动师生发展的原则;13.小学数学学习评价的目的是什么答:小学数学学习评价的目的是:1、提供反馈信息,促进学生的发展;2、收集有关资料改善教师的教学;3、对学生数学学习的成就和进步进行评价;4、改善学生对数学的态度、情感和价值观12.在学生数学学习评价中,定性评价和定量评价应体现哪些原则答:在学生数学学习评价中,定性评价和定量评价应体现的原则:互动性原则、多样性原则、激励性原则;13.课堂教学要素评价法中确定的评价要素有哪些答:课堂教学要素评价法中确定的评价要素有教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、教学艺术、教学效果;14.新课程下小学数学作业评价的策略有哪些答:新课程下小学数学作业评价的策略:分项评价,激励评价,跟踪评价,延迟评价,协商评价;15. 传统小学数学考试评价存在哪些不足主要表现在“五个过”:评价内容过多倚重学科知识,特别是课本上的知识;评价标准过多强调共性和一般趋势;评价方法以传统的纸笔考试为主,过多地倚重量化的结果;评价主体过多地处于消极的被动地位;评价中心过于关注结果;16.你认为新课程倡导的数学学习评价理念与以前的、旧的评价体系相比有哪些不同答:新课程倡导的数学学习评价主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系;对数学学习的评价要关注学习的结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心;而以前的、旧的评价主要重在选拔和甄别;17. 小学数学教师自我反思的一般形式有哪些答:小学数学教师自我反思的一般形式:1课后备课;2教学后记;3教学诊断;4反思日记;5教学案例;6观摩分析;自我反思是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造;是在新课程理念指导下,以教育教学活动过程为思考对象,对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动;18. 你认为实施课堂即兴评价应遵循哪些原则答:实施课堂即兴评价应遵循的原则:立足激励原则;关注人性原则;评价方式要多样化;19.结合教学实际谈谈新课程小学数学教材使用的策略;要点一;多种境界探究教材;要点二:多种方式呈现教材;要点三:多种渠道开发教材;20.你认为一堂好的数学课有哪些主要的指标一堂好课的主要指标:一堂好课应整体体现三个方面:真实的学习过程,科学的学习方法,高超的教学艺术;一堂好课应以学生的发展来衡量,要求做到知识与能力同步发展,认知与情感和谐发展;一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性和多元性的统一;一堂好课应明确凸显在学习的主体——学生身上,以考查学生在课堂上的学习活动状态为主;21.成长记录袋评价法的优缺点各是什么答:成长记录袋评价法的优点:评价对象的主体性;评价内容的多元性;评价形式的生动性;评价过程的开放性;成长记录袋评价法缺点:如果各科都建立成长记录袋可能会加重学生的学习负担1.有人认为命题时只要能体现本册教材的知识点和基本技能就是一份好卷子,你认为这种说法正确吗为什么不正确;基础性是中小学教育最重要的最本质的属性;从“人的发展”的角度,我们要多方位地、较全面地构筑“基础”的框架;小学数学学科的“基础性”应包含知识与技能基础、过程与方法基础、以及情感、态度、价值观基础;2.有人说:“数学课上教师适时适度地对学生进行思想品德教育是不务正业;”你认为这种说法对吗请你试着从教学目标定位的角度谈谈你的看法;这种想法是不对的;要点:在教学目标的设定上,我们应该由以往的“单纯追求知识目标,以学生掌握数学知识为教学的最终目的”转向“以知识技能为基础,重视培养学生的应用意识和发现问题、解决问题的能力以及学生对数学的态度、情感、价值观”的全面发展;在小学数学课堂教学中,我们既需要关注教学内容上的要求,促使学生达成知识上的掌握,同样也需要关注教学的情感、意志等方面的要求,促使学生达成情感的有益变化和意志水平的提升;3.有人认为:时下的课堂应该“只要过程、不要结果”;你认为这种说法对吗为什么这种说法是不对的;要点一:由于许多教师已经深刻地反思过当初“重结果轻过程”的传统教学的利弊,所以,时下一些数学老师自然而然地产生了一种“只要过程、不要结果”的极端认识,这是矫枉过正;要点二:与课前的学习基础比较,学生在哪些方面的能力和素质得到了提升、提升了多少仍是我们应该重点关注的;4.有人提出,评价要评在点子上,让学生感到评价的珍贵;你认为这样会造成教师惜“评”如金的局面吗还能否调动学生学习的积极性不会;教师评价不是说要吝啬自己的评价,不是在于量的多少,而是在于质的好坏;不是滥用评价,而是要评的到位、评得合理;如果这样更容易调动学生学习的积极性;5.小学考试就应这样,重点不在于“考”而在于“试”,不应成为甄别与选拔的“考具”,而应成为激励与进步的“试纸”;“考”,有上对下的压力,学生无选择,更多地是被动与紧张;“试”,有下对上的努力,学生有选择,更多是主动和快乐;对这种观点,你认同吗谈谈你的想法;答:关于“评价”,基础教育课程改革纲要试行中有两段很重要的论述;“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;”“建立促进学生全面发展的评价体系;评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生从认识自我,建立自信;发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展;”由此可见,考试评价的基本功能是促进学生的发展,激发学生的潜能,培养学生积极向上的学习态度;为此,小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据,全面考查学生数学基本知识技能的掌握情况,思考能力、分析与解决问题的能力,以及数学思维方法和数学交流等方面的能力,满足学生的需求,发掘学生的潜能,建立自信培养情感,推动师生共同发展;。

小学数学教师专业知识大全

小学数学教师专业知识大全

小学数学教师专业知识大全1、用竖式计算两位数加法时:①要把相同数位对齐。

②从个位加起。

③如果个位满10,向十位进1。

2、用竖式排序两位数加法时:①要把相同数位对齐。

②从个位减起。

③如果个位不够减,从十位退1和个位组成两位数再减,计算十位时要记得减去退掉的1。

3、以此类推混合运算:①按从左往右的顺序计算②存有小括号的,先算小括号里的,用分步式排序。

4、求“一个已知数”比“另一个已知数”多多少、少多少?用减法计算,如70比25多多少?19比46少多少?5、多几的问题。

未知数比谁多几,就用谁加之几。

例如:比29多17的数是多少?(29+17=46)错位数相加法比如说,个位提十位得数就是个位的;51+15=66;这样算:5+1得6;1+5得6;两6合拼72+27=99;这样算是:7+2得9;2+7得9;两9景丰纯63+36=99;这样算:6+3得9;3+6得9;两9合拼52+25=77;这样算是:5+2得7;2+5得7;两7景丰纯学数学新课标的基本理念1.义务教育阶段的数学课程应当注重彰显基础性、普及性和发展性,并使数学教育面向全体学生,同时实现:人人学有价值的数学;人人都能够赢得所需的数学;相同的人在数学上获得相同的发展。

2.数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

3.学生的数学自学内容应就是现实的、存有意义的、富于挑战性的,这些内容必须有助于学生主动地展开观测、实验、猜测、检验、推理小说与交流等数学活动。

内容的呈现出应当使用相同的表达方式,以满足用户多样化的自学市场需求。

有效率的数学自学活动无法纯粹地倚赖恶搞与记忆,动手课堂教学、独立自主积极探索与合作交流就是学生自学数学的关键方式。

小学数学教师专业知识考试测试题(专业试题汇总)

小学数学教师专业知识考试测试题(专业试题汇总)

小学数学教师专业知识考试测试题汇总一、填空1、24和36的最大公约数是(),最小公倍数是()。

2、某班男生人数的与女生人数的同样多,男生比女生少%。

3、9.99549保留两位小数约等于( ),精确到十分位,约等于()。

4、﹕0.4化成最简整数比是。

5、能同时被2、3、5整除的最小三位数是.6、434 小时=( )小时()分 7升40毫升=( )升7、将3.144……、3。

1414……、3.14、π从小到大排列:( )8、把240分解质因数是.9、如图,有两个正方形,边长分别为4厘米和8厘米。

那么其中阴影部分的面积占总面积的%10、3A9与C7E的平均数是287,那么这两个数的差是。

11、一批产品,经检验,合格的有392件,8件不合格,合格率是( )。

12、甲数比乙数多25%,甲数与乙数的比值是( )。

13、一项工程,甲乙两队合作12天完成,甲队独做要20天完成,如果由乙队独作,()天可以完成。

14、小明做除法时,把除数121看成11,结果商比原来大70,那么原来除法算式中,被除数是,商是。

15、ab 是一个分数,b是比10小的奇数,要使 ab 是一个最大真分数,ab =()。

16、把54、32、48、81四个数组成一个比例式()。

17、从1,2,3,4,5,6,7,8,9中任意选出三个数,使它们的和为偶数,则共有( )种不同的选法。

18、如图所示,正方形内阴影部分的面积为9。

42平方厘米,那么这个正方形的面积是平方厘米。

19、有一块表在10月29日零点比标准时间慢4分半,一直到11月5日上午7时,这块表比标准时间快了3分钟,那么这块表正好指向正确的时间是在11月日时。

20、3个小朋友吃6支冷饮平均用了8分钟,那么现在给全班51名小朋友每人发一支冷饮,大约在分钟内吃完。

二、选择题1、用折线统计图反映的情况,比较合适.A、雨山区各小学在校人数;B、我市2000年以来各年度财政收入的变化情况;C、去年我国拥有移动电话的总人数;D、四月份,某楼10家住户缴纳煤气费;2、左图中,线段的条数是()A、3B、4C、5D、63、比例尺一定,图上距离与实际距离()A、成正比例B、成反比例C、可成正比例也可成反比例D、不成比例4、下列式子中,表示分解质因数的是()A、18=3×6B、18=1×2×3×3C、2×3×3=18D、18=2×3×35、0。

教师资格证面试资料——小学数学基础知识点

教师资格证面试资料——小学数学基础知识点

教师资格证面试资料——小学数学基础知识点数学是小学教育中非常重要的一门学科,也是小学生综合能力的基石。

作为一名教师,掌握小学数学基础知识点是必不可少的。

本文将为大家详细介绍小学数学基础知识点,以便备战教师资格证面试。

一、数的认识和数的运算1. 自然数和零:自然数是从1开始,一直往后无限延伸的整数集合。

零是最小的自然数,记作0。

在小学数学教育中,自然数和零是学生最早接触到的数字。

2. 整数:整数包括自然数、零和负数。

小学数学教育阶段,主要涉及非负整数的认识和运算。

3. 分数:分数是整数的一种扩展形式,由分子和分母组成。

小学阶段主要涉及真分数和假分数的认识、比较和运算。

4. 小数:小数是整数和分数的一种扩展形式,由整数部分和小数部分组成。

小学阶段主要涉及小数的表示、比较和运算。

5. 加减乘除运算:小学数学运算的基础包括加法、减法、乘法和除法。

教师应该深入理解这些运算的概念和性质,并能够向学生清晰地解释和示范。

二、数的应用1. 简单的数学应用题:在小学数学教育中,数的应用是培养学生综合运用数学知识解决实际问题的关键。

教师应该掌握一些简单的数学应用题,例如商店购物、日常物品计算等。

2. 数据的收集和整理:教师应该指导学生学习如何进行数据的收集和整理,例如通过问卷调查、实地考察等方式,培养学生对数据的观察和分析能力。

三、几何1. 图形的认识:小学阶段,学生需要认识和辨别常见的二维图形,例如正方形、长方形、三角形、圆形等。

教师应该准确描述图形的特征和性质,帮助学生形成对图形的概念和印象。

2. 图形的分类和比较:教师应该引导学生学习如何对图形进行分类和比较,例如按照边数、角数等特征,对图形进行归类和比较。

3. 图形的绘制和变换:教师应该教授学生如何准确地绘制图形,并引导他们进行简单的图形变换,例如平移、旋转和翻转等。

四、计量1. 长度、面积和体积的认识:教师应该教授学生如何认识和测量长度、面积和体积,例如通过比较和量取对象的尺寸。

小学数学教师专业知识考试试题及答案

小学数学教师专业知识考试试题及答案

小学数学教师专业知识考试试题及答案一、选择题1.下列数中,是偶数的是:A. 15B. 24C. 11D. 33答案:B2.下列有关三角形的说法中,正确的是:A. 三条边相等的三角形是直角三角形B. 三条边都不相等的三角形是等腰三角形C. 有一条边是斜边的三角形是钝角三角形D. 两条边相等的三角形是等边三角形答案:D3.把一个三位数的百位数、十位数和个位数相加后得到结果是15,这个三位数是:A. 345B. 459C. 573D. 678答案:A4.小明参加比赛,他完成第一轮赛程所用的时间是25秒,第二轮赛程所用的时间是30秒,第三轮赛程所用的时间是35秒,那么他三轮赛程所用的总时间是:A. 80秒B. 85秒C. 90秒D. 95秒答案:B5.一个数除以10的商是36,余数是4,这个数是:A. 364B. 356C. 3640D. 3560答案:C二、填空题1.下列数中,比0.2小的数有\underline{ \1 }个。

2.用三个相同的正方形可以拼出一个\underline{ \长方形\ }。

3.表示6千米的最简单位是\underline{ \6000m\ }。

4.用三个小于20的偶数可以组成的最大的数是\underline{ \986\ }。

5.22的5次方等于\underline{ \48405\ }。

三、解答题1.请写出以下数列的前5项:2, 4, 6, 8, …答案:–第1项:2–第2项:4–第3项:6–第4项:8–第5项:102.请计算以下整数的和:156 + 247 + 398答案:8013.请计算以下分数的乘积:2/3 * 3/5答案:2/54.请计算以下算式的值:(8 - 2) * 5答案:305.小明从家里到学校的路程是3.5千米,他走了1千米,剩下的路程还有多少?答案:2.5千米四、应用题1.小华参加比赛,他一共得了250分,比小明多5分。

小明得了多少分?解题思路:设小明得分为x,根据题意可得:x + 5 = 250,解方程可得小明得分x = 245。

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小学数学教师专业知识资料课标与教材部分一填空题。

1.数学是研究(数量关系和空间形式)的科学。

2.数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的(数学知识与技能);另一方面要发挥数学在培养人的(逻辑推理和创新思维)方面的不可替代的作用。

3.数学课程的总体目标从(知识技能)、(数学思考)、(解决问题)、(情感态度)四个方面具体阐述。

4.评价要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的(情感与态度);要关注学生学习的(结果),也要关注(学习的过程),帮助学生认识自我、建立信心。

5.在“图形与几何”的教学中,应帮助学生建立(空间观念),注重培养学生的几何直观与(推理能力)。

推理是数学的基本思维方式,推理一般包括(合情)推理和(演绎)推理。

6.统计与概率中最核心的两个观念是(数据分析)观念和(随机)观念。

7.“空间与图形”这个领域内容包括(图形的认识)、(图形与位置)、(图形与变换)和(图形与测量)。

8.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的过程和结果,激励学生的( 学习 )和改进教师的( 教学 )。

9.小学生的数学思维是在直观思维的基础上,由(具体形象)思维为主向(抽象逻辑)思维的过渡阶段10.基础知识和基本技能的评价应以各学段的具体目标和要求为标准,把握(了解)、(理解)、(掌握)、(应用)不同层次的要求,应依据“经历、体验、探索”几个层次的要求,采取灵活多样的方法,以(定性)评价为主。

11.情感态度的评价采用适当的方法进行。

主要方式有(课堂观察)、(活动记录)、(课后访谈)等。

情感态度评价主要在平时教学过程中进行,并要注重考查和记录学生在不同阶段情感态度的变化。

12.学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的,是相互联系的整体,这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。

在评价学生每一个方面表现的同时,更要注重对学生(学习过程的整体评价),以及学生在(不同阶段的发展变化)。

评价时应注意记录、保留和分析学生在不同时期的学习表现和学业成就。

13.评价主体的多元化体现在可以采取(教师)评价、(学生自我)评价、学生相互评价、(家长)评价等,也可以综合应用这些评价,对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。

14.评价方式多样化体现在(多种评价方法)的运用,包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等,在条件允许的地方,也可以采用网上交流的方式进行评价。

15.教师应结合学习内容及学生学习的特点,选择适当的评价方式。

例如,可以通过课堂观察了解学生学习的(过程与学习态度),从作业中了解学生的(基础知识与基本技能掌握)情况,从探究活动中了解学生(合作交流的意识与技能),从成长记录中了解学生的发展变化。

16.评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。

第一学段的评价以(描述性)评价为主,第二学段将描述性评价和(等级)评价结合。

17.维果斯基认为,儿童存在两种发展水平:一种是儿童现有发展水平,另一种是儿童即将达到的发展水平。

他将这两种水平之间的差距称为(最近发展区)。

二简答题。

18.数学学科具有哪几个特点?具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性。

19.数学学科特点与儿童心理特征形成了哪三对矛盾?⑴数学知识高度抽象性和儿童思维形象的矛盾。

⑵数学知识严密的逻辑性与儿童对事物理解简单化的矛盾。

⑶数学知识应用的广泛性与儿童接触生活知识狭窄的矛盾。

20.数学教材呈现数学知识的特点是什么?作为学科的小学数学知识既不能违背数学科学又要有别于数学科学本身;它的教材既要根据数学知识的内在联系来安排,又要符合小学生年龄阶段特征和认识规律。

它的知识编排具有分散难点、循序渐进、螺旋上升的特点。

21.教学的重点一般地说,在数学知识上的一种质的变化或是儿童认识上的一次飞跃往往称为教学的重点。

数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。

确定教材的重点,要以教材本身为依据。

瞻前顾后,研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。

在整个知识系统中,关系全局的这部分知识,可定为教材的重点。

成功的教学对于教学重点的处理可以从哪几个方面来体现?。

内容安排要突出重点;教师讲解要紧扣重点;练习设计要环绕重点;时间分配要保障重点。

22.所谓难点,就是多数学生不易理解和掌握的知识点。

这种教师难教、学生难学、难懂、难掌握的内容以及学生学习中容易混淆和错误的内容,通常称之为教材的难点。

教学难点要根据教材的广度和深度,学生的知识基础和心理特征来确定。

小学数学教材中,有的内容比较抽象,学生不易理解;有的内容纵横交错,比较复杂;有的内容本质属性比较隐蔽;或者体现了新的观点和新的方法;或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度;或相互干扰,易混、易错。

成功的教学对于教学难点的突破有怎样的措施?。

教学难点的突破可采用适当分散,预作准备,多举实例的方法。

23.《课标》指出:教材编写应体现整体性,简要论述可以从哪些方面体现?(1)教材的整体设计要体现课程内容的核心。

(2)整体考虑知识之间的关联。

(3)重要的数学概念与数学思想应体现螺旋上升的原则。

(4)整体性体现还应注意以下几点:①配置习题时应考虑其与相应内容之间的协调性。

一方面,要保证配备必要的习题帮助学生巩固、理解所学知识内容,另一方面,又要避免配置的习题所涉及的知识超出相应的内容要求。

②教材内容的呈现既要考虑不同年龄学生的特点,又要使整套教材的编写体例、风格协调一致。

③数学文化作为教材的组成部分,应渗透在整套教材中。

24.数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。

建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系,有助于学生养成定量地思考问题的习惯。

举例说明在教学中如何培养学生数感的?在体验中培养学生数感;在比较中培养学生数感;在表达与交流中培养学生数感;在解决问题中培养学生数感25.空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言描述画出图形等。

举例说明如何培养学生的空间观念。

⑴从体与面的关系⑵结合学生生活实际26.《标准》中指出:“获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识”,请你谈谈自己的做法。

解决问题的策略:画图、列表、尝试、模拟操作、逆推、简化27.编写“解决问题”的线索是什么?第一是以学生的生活经验为线索;第二是以数的运算意义来体现数量关系为线索;第三是以解决问题策略的渗透为线索。

28.编写“解决问题”的基本特点是什么?⑴注重选择富有现实意义的、贴近学生经验的、具有一定数学意义的素材。

⑵注重结合各部分知识安排应用所学数学知识解决实际问题的内容。

⑶注重培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。

⑷注重学生解决问题策略的学习,鼓励学生解决问题策略的多样化。

⑸注重解决问题的内容具有探索性和开放性。

⑹注重多种多样的呈现形式:情境图、对话、文字、多余条件等。

29.在小学阶段,学生的数据分析的观念包括什么?⑴数据的意识。

能想到用数据来处理问题。

实际上用数据来进行推断是一种重要的思维方式。

⑵体会数据中是蕴含着信息的。

所以我们要经历收集数据、描述数据、分析数据的过程,即数据处理的过程,把信息提取出来。

⑶根据背景来选择合适的方法。

30.在小学阶段,对概率教学的要求是什么?⑴第一学段,让学生体会确定现象,不确定现象或者必然、可能。

能定性的描述谁发生的可能性大,谁发生的可能性小。

⑵第一学段让学生就是能把所有可能的结果列出来。

⑶第二学段,主要就是从定性到定量。

31.统计与概率之间的关系?概率是统计的理论基础。

统计要收集数据,如果我们把所有的数据都找来的话,就不需要概率,你只要会算数就行。

但是随着发展,人们发现不可能把所有的数据都收集来,于是就想到抽样(抽取一部分数据),用样本的结果估计总体的结果。

那就遇到了一个问题,就是有可能犯错误的。

抽样能不能很好的表达总体的情况,犯错误的可能性到底有多大?这要靠概率来帮助我们去解决问题。

三、论述题。

32.《课标》指出:注重处理“预设”与“生成”的关系。

教师在实施教学方案,把“预设”转化为实际的教学活动。

在这个过程中,师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源。

教师能够及时把握,因势利导。

案例:《小数除法》一课,10.32÷2.4怎么计算?同学们分别说出自己的想法,并写到了黑板上。

生A:10.32÷2.4=103.2÷24=4.3生B:10.32÷2.4=1032÷240=4.3这两个算式写出来,教师引导学生对比,第二种方法是把被除数和除数同时扩大了100倍,第一种是同时扩大了10倍,第一种先扩大除数(把除数变为整数),也就是以除数为标准,第二种先扩大被除数(把被除数变为整数),以被除数为标准。

可是课本为什么不用第二种方法?遇到这样的课堂问题你可以怎样抓住学生生成的资源设计下面的教学活动?教师又出示一个题目:103.2÷0.24=学生发现,按照第二种方法就会这样103.2÷0.24=1032÷2.4这样除数还是小数,所以,还是第一种方法好,也就是课本上介绍的方法,普遍适用。

33.《课标》指出:重要的数学概念与数学思想应体现螺旋上升的原则。

数学中有一些重要内容和思想方法是需要学生经历较长的认识过程逐步加深理解的,如分数、函数、概率、数形结合、分类方法等。

因此,教材在呈现相应的数学内容与思想方法时,应根据学生的年龄特征、认知规律与知识特点,在遵循知识科学性的前提下,采用逐级递进、螺旋上升的原则。

螺旋上升是指在深度、广度等方面都需要有实质性的变化,即体现出明显的阶段性要求。

请你以“函数”内容为例说明这一个观点。

前两个学段的教材已经渗透了函数的初步思想,此学段将出现函数的概念.学生对函数概念的理解有一个逐步发展的过程,教材对函数内容的编排应体现螺旋上升、分阶段不断深化的过程,而不宜集中一次学完,这样做有利于学生不断加深对函数思想的理解.教材将函数内容的学习分为三个主要阶段。

第一阶段,通过一些具体实例,让学生感受变化的过程、以及变化过程中变量之间的对应关系;探索其中的变化规律及基本性质,尝试根据变量的对应关系做出预测,从而获得对函数丰富的感性认识,为后续的函数学习打基础。

第二阶段,在感性认识基础上,概括出一般的函数概念,并研究具体的函数及其性质,了解研究函数的基本方法,借助函数的知识和方法解决问题。

此时,学生也加深了对函数一般概念的了解。

第三阶段,了解函数知识与其他相关数学内容之间的联系(如函数与方程之间的联系),促进学生对函数在此学段知识系统中核心地位的认识。

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