浅谈上好初中语文作文课的方法
浅谈初中写作教学的方法
条件 的约束 ， 目前在国 内， 大多数地方的语文教学还是得在课堂 功夫 ， 更需要学生在学习和生活中逐渐培养 。 上进行。但是对 于写作这种实践性强的教学内容来说 ，如何在
・
１ ６ ・潦 数ｊ ｌ ’ 学司・ 教学研究
为专 门的读 书时间 ， 让学 生选择适合 自己阅读 或者 自己感兴趣
的书籍 阅读 。 世 界上 多了一个记 日记的人 ，就多了一个思考者 。教师应
该引导学生养成记 日记 的习惯 。值得注意的是 ，这种 习惯并不 是靠教师逼迫形成 的，而是要让学生真正 自发 自愿地写 自己的 生活 、 感受 ， 避免 因为应付老师布置的作业而去东拼西凑 。能够 让学生在写 日记 的过程 中形成思考的习惯和能力 ，对学生来说
其次， 教师可以将优 秀的人物请进课堂 ， 跟学生进行现场的
互 动和交流 ，例如可 以选择学校或者社会上一些 比较有成就或
者 比较有趣的人物走进课 堂 ， 为学生讲 述 自己的经历 。需要 注
意 的是 ， 讲述 的 内容应该 避免假 、 大、 空， 要 能够让 学生参 与进 来， 并对他们有所启发 ， 让课堂活跃 起来 ， 然后根据互 动的内容 ，
同时， 还应该 帮助学生养成读书和写作的习惯 。 具体到教学上 ，教师在进行写作教学时可以拿出几堂课作
察 日常生活 ， 然后通过文字展现 出来 。例如 ， 教师可以将课 堂搬 到室外 ， 在保证学 生安全 的前提下 ， 带他们去体验更加丰富的生
活。可以让 学生采取采访 的方式出去了解社会生活 ，教师大可 不必规定固定的作文题 目， 限制学生 的思维 ， 只需要放开手让学 生 自己去了解和感悟 。
不啻为一项福音 。
学生的大多数能力不是在课堂上学到的 ，而是 由 自身 的感
浅谈初中语文作文教学的策略
浅谈初中语文作文教学的策略1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生的语文学习中占据着重要的地位。
作文是语文学习的一个重要组成部分，通过写作可以促进学生思维的发展，提高语言表达能力，培养学生的观察力、思考力和创造力。
作文也是考查学生语文综合应用能力的一种方式，对学生的综合素质有着很大的促进作用。
通过作文教学可以提高学生的文字表达能力，训练他们的逻辑思维能力和文字组织能力。
在写作过程中，学生需要提炼思想、选材、构思结构，并通过文字表达清晰、条理分明。
这一过程对于学生的语言能力和逻辑思维能力的提高有着重要的作用。
作文教学也可以培养学生的情感体验和审美意识。
写作是学生表达内心情感的一种方式，通过写作可以帮助学生感知生活、体验情感、表达心声，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
作文是学生情感的抒发和艺术的表现，可以启发学生的创造力，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
初中语文作文教学的重要性不言而喻，只有通过科学有效的作文教学策略，才能更好地引导学生写作，提高他们的写作能力和语文素养。
【字数达到要求】。
1.2 目前存在的问题一、学生写作兴趣不高。
由于现在的教育体制过于注重应试，很多学生对于写作缺乏兴趣，只是为了完成作业而写作，缺乏主动性和创造性。
二、学生写作灵感匮乏。
学生的写作素材来源有限，对于文学作品的欣赏和理解不足，缺乏深入思考和独特见解，导致写作内容平庸乏味。
三、学生写作技巧欠缺。
很多学生在写作过程中语言表达能力不够流畅，逻辑思维不清晰，缺乏丰富的修辞手法和文采，导致作文内容枯燥乏味。
四、学生写作思维狭窄。
学生的写作思维受限于课本和老师的指导，缺乏独立思考和创新意识，很难突破传统的写作模式，无法进行有深度的思考和抒发情感。
五、学生评析与修改能力薄弱。
学生在写作后缺乏自我评价和修改意识，对于自己的作品缺乏客观的分析和改进，导致作文质量无法提高。
2. 正文2.1 提高学生写作兴趣的策略一、激发学生的好奇心和想象力。
浅谈初中语文作文教学的几点做法
浅谈初中语文作文教学的几点做法语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在实际的语文教学中，笔者感觉到写作教学是初中语文教师最头痛的问题，它往往花去语文教师大量的时间和精力，却收效甚微。
因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，现就联系这几年的教学经历和实践经验，谈谈笔者在从事初中语文教学过程中的几点做法。
一、激发学生的写作欲望，调动他们的写作兴趣在我们以往的教学中，学生的作文更多是“听从”写作，可以说是一项任务，也是训练课程中的一个环节。
而教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。
他们没有选择余地，不能自主，当然这样的写作也不是他们的一种内在需要。
因此必须将学生的思想由原来的“要我写”转变为“我要写”，使他们能从作文中体会到乐趣，让他们真正喜欢作文，自由地抒发自己内心真实的情感，所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样，如不要轻易规定作文命题，束缚学生的个性。
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏趣味性。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻，在抒写表达中体验作文的快乐。
二、交给学生作文的基本方法1.让学生积累丰富的写作素材首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
这样学生有了写作的热情，就会有自主写作的态度，为写出好的作文做好了铺垫。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法语文作文教学是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是培养学生语言表达能力和文字功底的重要途径，也是培养学生思维能力和创造力的有效手段。
初中生的作文水平普遍较低，如何有效地进行语文作文教学成为了当前教学中的一个重要问题。
针对这一问题，本文将就初中语文作文教学的有效方法进行探讨。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是语文作文教学的首要任务。
教师可以通过讲解优秀作文、引导学生观看名家写作视频、组织“课外写作”等方式来唤起学生的写作热情。
教师还可以开设一些有趣的写作主题，比如写作比赛、写作角逐等形式，让学生在写作中感受到乐趣，从而渐渐培养起对写作的喜爱和热情。
二、注重写作技巧的训练在语文作文教学中，教师需要注重写作技巧的训练。
学生在写作时需要掌握一定的写作技巧，才能够写出优秀的作品。
如何展开论述、如何处理描写、对比、因果等叙述手法的使用，都需要反复训练和指导。
可以通过一些范文分析、写作技巧讲解等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高作文水平。
三、多样化的写作形式语文作文教学中，教师还应该注意多样化的写作形式。
不只是固定的议论文，还包括记叙文、说明文、应用文等形式的写作。
学生通过接触不同形式的写作，可以培养其多方面的语言表达能力，从而提高整体的语文素养。
多样化的写作形式也能够增加学生的写作动力，让他们在写作时更加有兴趣。
四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力提升至关重要。
教师可以通过设置写作角、布置写作板块、组织写作社团等方式，营造出浓厚的写作氛围。
也可以在班级中开展“一诺千金”的活动，对学生们勤奋、用心的写作进行鼓励，从而激发他们的写作热情和潜能。
这样的良好氛围将有助于学生形成良好的写作习惯和积极的写作态度。
五、关注个性化的写作指导每个学生的写作能力都有所不同，因此在语文作文教学中，也需要关注个性化的写作指导。
教师应该耐心倾听学生的写作问题，对每个学生有针对性地进行指导。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课咱就说，初中语文作文课，那可真是个让人又爱又恨的存在。
爱呢，是因为它能让咱们有机会尽情表达自己的想法和感受；恨呢，是有时候真不知道从哪儿下手，感觉脑袋空空，笔也重重。
那到底咋能上好这作文课，让咱们不再抓耳挠腮，而是文思泉涌呢？我觉得吧，首先得有一双善于观察的眼睛。
就拿我上次去公园遛弯儿来说，那可真是一次让我感触颇深的经历。
那天阳光正好，微风不燥。
我走进公园，本想着随便溜达溜达，放松放松心情。
一进去，就瞧见一群小朋友在那片草地上放风筝。
那场面，热闹极了！五颜六色的风筝在空中争奇斗艳，有老鹰的、蝴蝶的、还有金鱼的。
其中一个小男孩儿引起了我的注意，他小脸涨得通红，手里紧紧地拽着风筝线，一边跑一边大声喊着：“飞高点，飞高点！”可那风筝就像个调皮的孩子，忽上忽下，就是不听使唤。
小男孩儿急得直跺脚，额头上都冒出了汗珠。
就在他快要放弃的时候，旁边的爸爸走过来，轻轻地拍了拍他的肩膀说：“别着急，儿子，咱们先调整一下方向，再跑快点儿。
”小男孩儿听了爸爸的话，重新振作起来。
这一次，他跑得更快了，风筝也像是感受到了他的决心，终于稳稳地飞上了蓝天。
小男孩儿高兴得又蹦又跳，脸上洋溢着成功的喜悦。
我在一旁看着，心里也跟着乐开了花。
这不就是生活中的一个小细节吗？如果把它写进作文里，那得多生动有趣啊！所以说，想要写好作文，就得学会观察生活中的点点滴滴，从平凡的小事中发现不平凡的美。
还有啊，老师上课的时候得有趣味性。
别总是干巴巴地讲那些写作技巧，得让咱们真正参与进去。
比如说，来一场小组讨论，让大家分享自己的想法和故事。
上次作文课上，老师就给我们出了个题目——“我的梦想”。
然后让我们分组讨论，讲讲自己的梦想是什么，为什么会有这样的梦想。
一开始，大家还有点不好意思，你看看我，我看看你。
但没一会儿，气氛就热闹起来了。
有的同学说想当科学家，去探索宇宙的奥秘；有的同学说想当医生，救死扶伤；还有的同学说想当老师，培养祖国的花朵。
初中作文教学【6篇】
初中作文教学【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈初中作文教学方法心得
浅谈初中作文教学方法心得写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力。
教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，力求个性、有创意的表达。
同时在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
学语文写作，必须把学生置身于大社会、大自然之中，让他们的脑海里充满色彩，充满生机，有自己的视角，有自己的感悟，才能产生一种要表达交流的冲动。
现实中许多学生写作时拿起笔来就眉头紧皱，抓耳挠腮，大脑空空，无从下手，总觉得“无话可写，无情可抒”，就是因为他们的生活单调，色彩灰暗，没有与自然、与人沟通宣泄的快乐感，觉得什么都没意思，没价值，怎么会写出好文章，即使写出文章也是言不由衷，枯涩无味的。
怎么能突破作文教学难关？根据多年初中语文教学实践，试从解决作文的三个困惑入手来探讨教学方法。
一、领悟写作是"为情而动,为学而为"的，解决学生"为写什么"的困惑作文就是一种心声的表达，就是感情的升华,是精神世界的再创造,是学生用自已的语言去表达所认识的客观世界。
人们常说：“心口如一，言文一致”，这从某种角度来说，作文教学的精髓就浓缩在这八个字里。
可见，识字、讲读是基础，社会实践是内容，有情有感有悟，才是产生再创造的源泉，无病呻吟，行文也枯涩。
学生能真正理解作文的工具性，把写作当作学习其他学科的一种手段，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。
在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，写作的积极性和创造性就很快被调动。
二、引领学生感触社会和自然，解决学生“写什么”的困惑“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”等古语，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。
陶行知主张：我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，向中外古今三百六十行学习。
浅谈在初中语文教学中如何教好作文
迅速 的 进入写作过程 ， 若不合意 ， 仍会搜肠刮肚 ， 努力完成 。这类 的
学生在实际中所 占比例最大。
提高。 ２ ． 模仿求新， 培养文风 模仿是学生写作的基本方法 ， 在不断 的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特点在于针对性强 ， 既降 低了学习的难度， 又可以收到明显 的效果 。对于不爱写作的学生来
三、 改 善教 学 ． 激 发兴 趣
讲， 我们应积极提倡模仿 和借鉴范文 ， 培养 自己的文风。即使 刚模 仿时 比 较机械 ， 也应加以肯定 。 历史上许多文学家也 曾模仿古人写作， 成为一代风范 ， 如王勃 的名句“ 落霞与孤骛齐飞， 秋水共长天一色” ②就是从庾信的“ 落花 与芝盖齐飞 ， 杨柳共春旗一色 ” 脱化来的。再如左丘 明的《 左传 》 善 于用对话叙事写人， 注重刻画人物形象 ， 把人物置于矛盾之 中， 通过 描写其语言行动和一些细节来显示人物个 性特征。司马迁 的《 史 记》 善用语言、 动作表现人物性格。 模仿是创新的一步。我们必须强调模仿时还要加 以创新 ， 培养 自 己的文风。不单纯地模仿， 以 求变通创新， 培养 自 己的文风 。
学１ 幂 炳 奇
浅谈在初中语文教学中如何 教好作文
＠ 陈冰
大纲要求初 中生要做 到： “ 能写记叙文 ， 简单 的说明文、 议论文 和一般应用文 ， 做到思想感情真实、 健康 ， 内容具体 ， 中心 明确 ， 条理 清楚 ， 文字通顺 ， 不写错别字 ， 正确使 用标点符号 ， 格式正确 ， 书写规 范、 工整 。 初步养成修改文章的习 惯。 ”
一
好了。 ” ①怎样才能发表 自己的看法？这离不开生活。 走近生活 ， 感 悟生活 ， 从而让 自 己有话可说， 有东西可写。 感悟生活是使写作走 出困境的必由之路 。感悟生活就要时时 在意 ， 处处 留心 ， 逐渐磨砺 出能发现美 的眼睛 ； 其次要握思考 的方 法： 要善于问为什么。 倘若多 问几个“ 为什么” ， 就往往能层层剥开 事物的表象 ， 使事物蕴含 的思想和哲理渐渐显露。例如下列 问题 ： 这是什么事情？为什么会产生这事情？这事情能表现人物什么思 想感情？这事情 的性质是什么？这事情将 有什 么样 的结果？…… 还要注意把握事物的象征意义。社会现象、 自 然 ห้องสมุดไป่ตู้态 ， 大都蕴含着 种哲理 ， 一种思想。看到流水， 想到时间如流水一去不复返。看 到飘落的花瓣 ， 想到“ 落红不是无情物 ， 化作春泥更护花” 。看 到蚂 蚁运食， 想到“ 人多力量大” 。看到孩童嬉闹 ， 就想到“ 天真” “ 可爱 ” ……； 要及时定格对生活的感悟。写 日记 、 周记 ， 作札记可 以逐渐积 累丰富的写作素材。茅盾说 ： “ 应当时时刻 刻身边有一支铅笔和一 本草簿， 把你所见所闻所为所感随时记下来……” 平时多记 日记 ， 多 写片段 ， 将 自己的情感淋漓尽致地表达出来 ， 可 以大大提高 自己的 作文水平 。 在作文教学中， 我们 应鼓励学生全景式的扫描生活 ， 用 自己的 眼， 自己的心去感受、 理解生活。生活越丰富， 学生作文的素材和情 感内容就越丰富， 作文和生活的关系是密不可分的。国家教育部新 颁行的《 全日 制义务教育语文课程标准》 也强调作文教学要重视生 活， 从生活出发 ， 感悟生活 ， 用生活中生动有趣的事来激发学生的作 文兴趣 ， 引导学 生写 真实 的事情 ， 力求 写实 ， 作文 水平 才可 得 以
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法《初中语文课程标准》中规定：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。
”这就为初中语文作文教学提出了明确的要求。
那么如何培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并且能抓住事物特征，表达自己的感受和认识，从而成功地完成作文教学的各项任务呢？下面我就浅谈初中语文作文教学的几种方法，对提高作文教学水平有很大的帮助。
一、注重平时美文的积累和背诵。
由于学生的观察能力差，更没有组织和驾驭语言的能力。
作文时，时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子，有话吐不出。
即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，内容也是空洞，条理不清，或者是词不达意。
让教师无法修改，苦不堪言。
为了改变这种现状，我采用了让学生积累美文，及精彩语段，并适当地检查背诵，从而让学生储备了大量的写作素材。
具体做法是：首先，帮助学生选择美文，美的语段。
如：当学生阅读《中学生导报》时，帮助他们画出其中好的文章。
如《父爱的高度》《叶迪》《曹文轩经典语录》《周易名句赏析》等优秀的美文，及其中文采飞扬的语句。
学生也可以通过自己读书，选择出冰心、汪国真、徐志摩等自己喜欢的诗歌，摘抄后向全班同学推荐。
从而达到了多个途径提供美文及语段的机会。
一方面也达到了资源共享，另一方面也扩展了积累的广度。
不但让学生学会了赏析美文，从而通过积累提升了自己的作文水平，拓宽了学生的写作资源。
其次，让学生每学期准备一个精美的积累本。
不但要把自己摘抄的美文工整美观地抄写下来，而且要教会学生分系列，分角度去积累。
如“精美文题积累”“开头方法积累”“命题方法积累”“精彩结尾选粹”“材料作文写作秘诀”······通过这些方式，让学生积累的材料形成一个完整的作文训练体系。
使学生对作文由感性认识上升到理性认识。
潜移默化地教会了学生作文的方法和技巧。
最后，是检查学生的背诵。
每天利用上课的十分钟来检查一些语段的背诵情况。
浅谈初中语文作文教学技巧
浅谈初中语文作文教学技巧作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。
表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。
面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革.我认为我们应做到以下几点:一、让学生从范文中学"仿"作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。
著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。
一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。
世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。
有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。
法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。
我国著名当代作家胡万春投稿第二百零一次才得以发表《在〈文汇报〉上》，虽然仅37个字，可他当时真是欣喜万分，因为愿望终于实现了。
他以此为动力勤耕不辍，终于成为一代名家。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法随着新课改的发展，语文教学的趋势也在不断变化。
特别是小学科学的启蒙式教学方法在初中语文教学中开始呈现出一定的趋势，并且取得了良好的效果。
在这样的教学背景下，如何针对初中语文作文教学的特点和现状，采用一些新的教学方法来提高初中生的语文写作水平就成为了我们这个时代的教学重点。
一、转变教学角色，由主讲教师到站在学生视角在传统的语文教学中，老师是主讲者，学生则是被动的接收者。
但在新的教学模式中，教师将与学生站在同一个水平线上，通过新的教学方法，让学生在探究的过程中体验到学习的快乐。
因为写作是一个充满个性和创造性的过程，学生的个性和思维方法不同，所以在语文写作教学中，老师更应该成为学生的引导者和点拨者，给学生指明思路，提供有效的学习资源。
二、引导学生多思考、多讨论在语文写作教学中，一定要让学生在写之前有一个思考的过程，了解作文题目的涵义和核心要素，学生才能有一个清晰的思路。
因此，在教学中，老师可以引导学生集思广益，多讨论，从而开拓学生的视野，使得学生对写作内容更加的熟悉，从而有更多的资料和思路可以运用。
三、注重写作技巧与运用对于初中生而言，语文写作知识与运用的技巧是很重要的。
因此，在教学中，老师应该注重写作技巧的讲解，比如讲解一些成语、俗语的使用，让学生熟悉语言的表达方式，还可以通过茶余饭后、观察生活等多种方式培养学生的语感，提高他们的语文水平。
同时，让学生多参加各种写作比赛，增强他们的写作意识和动力。
四、通过实践来增强学生的写作能力写作是一个需要大量练习的过程，只有通过实践才能不断地提高自己的写作能力。
因此在教学中，老师应该注重让学生多写，可以由简单到难、由浅入深的教学方法，让学生在教学中感受到写作的乐趣同时提高写作水平。
同时，在写作后，老师也应该提供有针对性的意见和建议，帮助学生不断提高自己的写作水平。
总之，初中语文写作教学方法的改进，可以为学生提供更多更好的学习方法和体验，让学生更有效的掌握写作技巧，更好地提高他们的写作水平。
初中语文作文教学浅谈
初中语文作文教学浅谈语文作文是中学阶段必修的一项重要课程，也是考试和生活中必不可少的能力。
因此，合理地开展语文作文教学至关重要。
本文将从如何引导学生写作、如何进行评价和反馈、如何激发写作兴趣等方面进行浅谈。
一、引导学生写作阶段引导学生写作是语文教学中十分重要的一个环节。
首先，老师应该先从题型入手，明确写不同题型的特点和要求。
比如，议论文要有观点和论据等。
然后，老师可以在板书或PPT上呈现模板或范文，分析其语言、结构和思路等要素。
引导学生模仿和改作，逐渐培养其写作的技能和自信心。
其次，老师还可以通过布置作文题目来引导学生写作。
作文题目要有针对性和启发性，让学生能够思考和表达自己的观点和感受。
比如，可以布置一些与学生生活、学习有关的话题，如我的暑假经历、一次难忘的旅游、我的梦想等等。
最后，老师应该给学生充足的时间思考和写作，并在写作过程中及时给予指导和帮助。
同时，鼓励学生通过多方途径积累素材，如读书、观影、听音乐、看新闻等等。
只有下足功夫，才能取得良好的写作效果。
二、评价和反馈阶段评价和反馈是语文作文教学中不可或缺的一环。
评价和反馈不仅可以检验学生的写作水平，还可以发现并及时纠正学生的写作中存在的问题和不足，从而帮助学生提升写作能力。
首先，老师应该对学生的作文进行认真的审阅和评分，注重发现学生的优点和不足，并加以点评。
同时，要注意评价的标准和方法。
评价标准可以分为内容、语言和结构三个方面，比如思路是否清晰，语言是否生动，结构是否紧凑等。
评价方法可以分为定量和定性两种方法，可以使用打分表、语言点评等多种形式。
其次，老师应在评价的同时及时给予反馈指导。
反馈可以分为个别反馈和全体反馈。
个别反馈是指老师对每个学生的作文逐个进行点评和指导；全体反馈是指对全班学生的作文进行搜集和分析，发现普遍存在的问题和不足，并就这些问题给予集体指导。
激发学生写作兴趣是发展学生写作能力的重要条件。
写作兴趣的培养有以下几个方面：首先，老师应该注重启发学生的阅读兴趣。
浅谈优化初中语文作文教学的方法
浅谈优化初中语文作文教学的方法语文作文是初中阶段学习的重要部分，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以促进学生思维的发展。
如何优化初中语文作文的教学方法，让学生在写作中得到更好的提高，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从以下几个方面来谈谈优化初中语文作文教学的方法。
1. 注重写作基础的打好写作基础是学生进行作文创作的基础，包括词汇、语法、修辞手法等方面。
语文教师应该注重学生写作基础的打好，通过扎实的词汇训练、语法训练和修辞手法训练，让学生掌握基础的写作技巧。
只有写作基础扎实的学生才能够有更好的作文表达能力，从而在作文中展现出更高的水平。
在词汇训练方面，语文教师可以通过阅读课外书籍、课内文学作品等方式来扩大学生的词汇量，并且可以利用词语搭配、词语搭配等方式来帮助学生掌握词汇运用的技巧。
在语法训练方面，语文教师可以通过讲解、练习等方式来帮助学生掌握语法知识，并且可以通过错误集中训练的方式来帮助学生提高语法运用能力。
在修辞手法训练方面，语文教师可以通过举例、分析等方式来帮助学生了解修辞手法的运用，以及在写作中如何运用修辞手法来提高作文的表达效果。
2. 强化写作实践的训练写作实践是学生提高写作能力的重要途径，只有通过不断的写作实践，学生才能够发现自己写作中存在的问题，并且不断地改进。
语文教师应该在教学中注重写作实践的训练，通过多种形式的写作训练活动来激发学生的写作兴趣，让学生主动地参与到写作中去。
在写作实践训练方面，语文教师可以通过布置作文题目，让学生在课外进行作文的练习。
在课堂上也可以设置一定的写作时间，让学生在有限的时间内完成一篇作文，从而锻炼学生的写作速度和写作能力。
在写作实践中，语文教师还可以设置一些写作比赛，让学生在竞争中不断地提高写作水平，从而激发学生对写作的兴趣和积极性。
3. 多样化语文写作教学的形式语文写作教学形式的多样化可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
语文教师在进行语文写作教学时，应该灵活运用多种形式来进行教学，创设丰富多彩的教学场景，激发学生的学习兴趣。
浅谈优化初中语文作文教学的方法
浅谈优化初中语文作文教学的方法1. 引言1.1 背景介绍初中语文作文教学是学生语文素养培养的重要环节，其质量直接影响到学生成绩和语文能力的提升。
当前初中语文作文教学中存在着一些问题，比如学生写作目标不明确、缺乏阅读习惯、写作技巧欠缺、实践演练不足等。
这些问题导致了学生在写作过程中缺乏自信和创新思维，影响了他们的写作表达和语文能力的提升。
为了解决这些问题，优化初中语文作文教学方法成为当务之急。
通过设定明确的写作目标，培养学生阅读习惯，注重写作技巧的培养，进行实践演练与及时反馈，鼓励学生创新思维，可以有效提升学生的写作水平和语文素养。
优化初中语文作文教学方法具有重要的意义和价值，有助于学生全面提升语文学习能力，培养学生的综合素养和创新思维能力。
针对当前初中语文作文教学存在的问题，我们需要通过优化教学方法，为学生提供更有效的写作指导和支持，帮助他们提升写作能力，培养创新思维，实现教学目标和学生自身发展目标的统一。
【2000字】1.2 问题提出在初中语文作文教学中，我们常常会面临一些问题。
学生缺乏写作的兴趣和积极性，很多学生觉得作文是一项枯燥的任务，缺乏动力去完成。
学生的写作能力相对薄弱，表达能力有限，语言组织和思维混乱，导致作文质量参差不齐。
缺乏系统有效的教学方法和指导，教师在作文教学中往往难以找到有效的路径和方式，也无法很好地引导学生进行写作训练。
以上问题严重影响了初中语文作文教学的效果和质量，阻碍了学生写作能力的提升和发展。
如何解决这些问题，优化初中语文作文教学，提高学生的写作水平，是我们亟待思考和解决的问题。
通过针对这些问题实施有效的优化措施，可以激发学生的写作兴趣，提高写作能力，培养学生的思维能力和语言表达能力，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
【2000字内容到此结束】。
1.3 意义重要性语文作文教学在初中阶段起着至关重要的作用。
作为语文学科的一大重要组成部分，写作能力不仅体现了学生的语言表达能力，更是培养学生综合素质和批判性思维的有效途径。
初中作文课怎么上
初中作文课怎么上初中作文课作为语文课程中的重要组成部分，对学生的语言表达能力和文学素养的培养起着至关重要的作用。
那么，作为一名初中作文老师，我们应该如何有效地上好作文课呢？首先，我们需要引导学生树立正确的写作观念。
作文不仅仅是写字，更重要的是表达思想，传递情感。
我们要告诉学生，写作不是一件枯燥的事情，而是一种享受，一种表达自我的方式。
只有学会享受写作，才能写出优秀的作文。
其次，我们要注重写作技巧的培养。
在初中阶段，学生的写作水平还比较基础，因此我们要注重写作技巧的训练。
比如，如何构思文章，如何合理安排篇章结构，如何运用修辞手法等等。
这些都是学生需要在作文课上学习和掌握的内容。
另外，我们还要注重写作范文的阅读和分析。
优秀的范文是学生学习的楷模，通过阅读和分析范文，可以帮助学生更好地理解优秀作文的写作技巧和表达方式，从而提高他们的写作水平。
此外，作文课上还要注重学生的写作实践。
只有通过不断地写作实践，学生才能夯实基础，提高写作水平。
因此，我们可以设计一些写作题目，让学生在课堂上进行实时的写作训练，然后相互交流、互相批改，从中发现问题，提高写作水平。
最后，我们要注重激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能主动去学习和提高写作水平。
因此，我们可以通过讲解一些有趣的写作故事，或者邀请一些成功的作家来进行经验分享等方式，激发学生的写作兴趣。
总之，初中作文课的上课方式需要多样化，既要注重写作技巧的培养，又要注重学生写作兴趣的激发，只有这样，才能有效地提高学生的写作水平。
希望每一位初中作文老师都能在教学中发挥自己的特长，让学生在作文课上有所收获，写出优秀的作文。
浅谈优化初中语文作文教学的方法
浅谈优化初中语文作文教学的方法优化初中语文作文教学方法是指通过科学合理的方式，提高学生的作文水平，使其能够进行有逻辑性、有条理性的写作。
下面将从三个方面探讨优化初中语文作文教学的方法。
一、明确教学目标优化作文教学的第一步是明确教学目标。
教师要明确教学目标，根据教学大纲和学生的实际情况，确定教学目标的具体要求和达成标准。
在初中阶段，学生的作文水平处于初级阶段，教师可以以培养学生基本的写作能力为目标，例如培养学生的语言表达能力、思维能力，提高学生的写作素材的积累能力等。
二、合理规划教学内容优化初中语文作文教学需要合理规划教学内容。
教师应该根据学生的年龄特点和实际需求，设计合理的教学内容和教学进度。
在课堂上，教师可以通过讲解经典作品和名家作文，分析文章结构、语言表达等方面的技巧，引导学生进行模仿和运用，培养学生的写作能力和创造力。
教师还可以引导学生进行写作训练，通过作文单元，以不同的主题和形式进行作文训练，提高学生的写作技巧和思维能力。
三、灵活运用教学方法优化初中语文作文教学需要灵活运用教学方法。
教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。
在讲授法中，教师可以通过课堂讲解、示范等方式，向学生传授相关的作文知识和技巧。
在讨论法中，教师可以组织学生进行小组讨论、问题解答等活动，激发学生的思维和创造力。
在实验法中，教师可以设置写作任务和情景，让学生进行实际写作尝试，通过实践来提高学生的写作水平。
优化初中语文作文教学方法的关键是培养学生的实际写作能力和思维能力。
教师在教学中要注重培养学生的写作兴趣，激发他们的思维和创造力，在教学过程中要注重理论与实践相结合，让学生在实践中不断探索和提高。
教师要注重个性化教学，根据学生的兴趣和特点，设计不同的教学方式和教学内容，使每个学生都能够得到充分发展。
优化初中语文作文教学方法需要明确目标、合理规划内容和灵活运用方法，以培养学生的写作能力和思维能力为核心，让学生在实践中不断探索和提高，达到优化作文教学的效果。
初中语文作文如何教学
浅谈初中语文作文如何教学《语文课程标准》指出写作的总体目标是:“能具体明确、文通字顺地表达自己的意见。
根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。
”从这句话我们可以看出,《语文课程标准》特别强调的是学生的个性化作文、生活化作文和创造性作文。
那么,如何根据初中生学习生活的实际,在作文教学中巧妙采用各种各样的训练方法和途径,培养学生写作的情趣,写出个性化、生活化和创造性作文呢?一、教会学生观察思考,做好小学作文到中学作文的过渡。
小学生一开始写作,往往是老师给出范文,让学生仿写。
渐渐地,学生习惯了去记各种类型的范文,习惯了在范文的束缚下进行写作。
这样的写作是难以写出个性化的语言来的。
学生进入中学后,老师首先要做的就是引导学生学会观察生活。
让学生在观察中体验,在体验中思考,在思考中明理,进而有感而发实现自由表达。
苏轼通过对庐山面貌的观察概括出:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”达?芬奇画蛋的体会是:“即使是同一个蛋,只要变换下角度,形状便不同。
”告诉学生,世事万物均可从多角度、多侧面、多层次进行思考。
让学生动用自己的各种感官去观察自然、观察生活,然后去思考去探究,最后大胆地进行表达。
学生创造出了新的形象,写作才有了个性。
二、引导学生摘录积累,充分使用作文的肥田沃土。
努力拓宽学生的阅读视野,全面丰富学生的阅读积累,是《语文课程标准》积极倡导的重要内容。
在教学实践中,老师要深入细致地进行学生的积累工作。
要求学生一进中学来,就要准备一个质量好的厚一点的积累本。
告诉学生:成语、俗语、对联、格言警句、诗句、精段、佳篇;文学常识、歌词、轶闻趣事、谜语、幽默笑话、魔鬼词典、脑筋急转弯等等都可以摘录积累。
因为这些内容既积聚着丰富的知识,又蕴含着新颖生动的方法,还积淀着真挚的情感,可谓是一个富饶的矿藏。
有了这样的积累,在作文教学中教师就要教给学生一些方法去开采这些积累,比如:引用、仿写、发散、变化、创新……用这些方法将这些矿藏开采出来炼成精品,将这些优秀内容转换成作文餐桌上的美味,把积累本变成写作的肥田沃土。
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浅谈上好初中语文作文课的方法
一、考作文的开头，应以“咫尺见精*，片言定高分”为追求这一目标，可遵循以下写作原则。
1、切题原则。
中考作文的开头应尽快入题，不宜兜圈子讲题外话。
这一步做好了，能有“切题”之誉；做不好，则有“离题”之嫌。
请看中考满分作文《我有一双闲不住的手》的开头：“说起我这双手，要是用?闲不住?来形容，那真是既形象又准确。
它总是摸摸这儿，动动那儿，没有闲的时候。
”这个开头，只有两句话，但每句都扣住题目中的“闲不住的手”来写，不蔓不枝。
切题原则除指扣住题目来写外，还指扣住文章的主题来写，即开头点题。
例如《爱心》的开头“?只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……?一听到这首《爱的奉献》，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我的眼前。
”这个开头既扣住了题目“爱心”两个字来写，又点明了本文的主题“爱心使人间变得美好。
”可谓一箭双雕。
2、简洁原则。
中考作文，篇幅和字数都有限(600字左右)，如果开头一些议论抒情*的话过多，势必影响中间内容部分的充实，内容就显得单薄，不够具体。
反之，开头简洁了，就能给中间部分腾出更多的篇幅，文章就能显得丰满而具体。
所以，中考作文的开头应“惜墨如金”。
3、文采原则。
中考作文开头的语言应刻意追求有文采，这就像人要特别注意化装自己的脸面一样，因为这个位置人们特别注意。
要使开头语言有文采，就要用诗化的语言去写，用形象生动的语言和富于*的语言去写。
具体方法有下面几种。
1）用排比句。
如《美，在我们中间》的开头：“生活中处处有美：美的花，美的景，美的服饰，美的心灵……美，在我们中间。
”这个开头用了排比
句，且各分句的语言也很对称，既有节奏感，又有美感，很好地突出了“美无处不在”的主题，可谓是语言形式与内容高度统一。
2）用对偶句。
如“在前进的道路上，我经受过失败，也获得过成功。
失败使我*醒，成功使我欢乐。
”(《记我的一次成功》)这个开头两句话用了两组对偶句，对比鲜明，言辞斐然。
3）引用诗句歌词。
著名的古今中外的美好的诗词歌句，其语言富于文采，如能恰到好处地给予运用，就能使文章开头的语言呈现出光*来。
如《陶醉》的开头“?月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红?。
每当吟咏这诗句，心中便有说不出的陶醉。
心也朦胧，眼也朦胧，眼前便真正展现出一幅画来：”诗句内容与文章的内容融为一体，诗句的语言也为文章的语言添光争采。
4）用比喻句。
因为比喻句形象生动。
如《守住一颗平静的心》的开头“人生如广阔的大海，
人便是大海的一叶小舟，大海没有风平浪静的时候，所以人也总有欢乐与忧愁。
当心急的时候，深吸一口气，守住一颗平静的心。
”把人生比喻成大海，人比喻成小舟，语言形象生动。
4、悬念原则。
中考作文开头如能制造悬念，引人读文，也能显得精*动人。
如《失恋》的开头“看到这个题目，你一定很惊讶，小小年纪就干起了这事，这还了得，别顾着生气，听我慢慢道来。
”引人入胜。
二、重视学生写作兴趣的激发。
学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。
正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。
”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。
教师因势利导，指导兴
味作文。
引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。
自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。
三、贯穿一条主线
教师的教学都是在一定理念指导下进行的，有什么样的理念，就会有什么样的教学方法和手段。
教师的观念如果不改变，一切都是空谈。
所以，作文教学要求中，我始终贯穿一条主线——树立生活教育思想，让学生享受抒真情之乐。
坚持两个“自由”：内容自由，解放思想，鼓励多写随笔，不限字数，让他们实现“以我手写我口，以我口表我心”的愿望，写不出来不硬写；思想自由，表达对生活的感悟，花草树木，人情世故，心有所动，一吐为快，一事一议，一文一得。
打造作文教学的“活力课堂”只是一种课堂教学理念，并没有固定的模式。
关键在于关注学生的个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。
只要我们不断地为学生创建一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，一切从有利于学生发展的方向着想，我们的作文教学就一定会焕发出生命的活力。
四、理想状态——收放有度，收放自如
既要还写作用来畅所欲言的本质，又要让学生的作文符合一定的规范，最理想的状态就是在两者之间找到一个平衡点，即有“收”有“放”。
“放”的应是写作的内容，要激发起学生的兴趣，让学生放心大胆地随意写作，写出真实的自己；“收”的应是必要的字词、文章结构等方面的规范。
教师应在这“收”与“放”之间做到自然有度，游刃有余。
五、教学有趣一点
教师的个人魅力、教学功力对激发学生写作兴趣至关重要。
一个优秀的语文教师，要善于为学生的自主写作、乐于写作提供便利的条件。
比如：题目亲近一些，出在学生的生活经验和语言积累上，出在学生写作的情感兴奋点上，让学生感受“自由”；目标亲近一些，把作文目标巧妙地与学生需要相结合，与学生的快乐生活经验相结合，与学生身心发展特点相吻合，从而调动学生写作积极*；方法亲近一些，
指导学生从多角度寻找、发现、积累、表达自然美、思维美、人*美，不断领略成功的乐趣。
此外，建立积极的学习团队，也将极大地激发学生写作的主动*和创造*。
我曾尝试“合作作文”，受到了学生欢迎。
作文前，学习小组先进行讨论和构思，自由选择本组喜欢的作文方式，或小组成员习作接龙，或一个执笔，其他成员口述，成文后在小组内轻声细读，从作文的字、词、句、段、标点等方面进行自悟自查。
小组合作学习，使作文困难的学生受到了启发，得到了锻炼，作文水平优良的学生通过彼此间的交流，也取得了进步，不同程度的学生在合作学习中都得到了发展。
六、讲评自主一点
让学生参与到习作的评改中，对提高学生作文水平有着极为重要的作用。
作文讲评课上，我经常请学生上台宣读自己的作文，并与学生一起从习作中找到作文的可取之处，然后再指出不足，而且采用“我觉得这样修改会更好”的语言来提出建议。
朗读的同学既锻炼了自己的朗诵能力，又得到了同学的帮助；听读的同学，在鉴赏、分析的过程中，也学会了尊重他人和修改的方法，彼此都可使习作日臻完善。
在作文教学中，相对而言，我是更注重“改”的，始终坚持把作文批改贯穿作文全过程，并尝试运用多种说法、全方位地引导学生自主参与作文批改，做批改的主人。
如巡视批改、朗读批改、学生互批、他人评议、集体评议、精剖麻雀、只评不改、注重反思等，经常*地为学生创造表现自我、交互学习的环境，引导学生在实践中走向完美，品尝到成功的喜悦。