珠心算教学对小学语文教学的影响

珠心算教学对小学语文教学的影响

摘要：珠算是中华民族历史上的一大创造，它不仅能提高少儿的思维能力，而且能培养他们严谨的学习习惯，还可以有效地培养少儿的高效率、高速度观念，增强他们的注意力、记忆力和空间想象力。珠心算的教学对小学语文教学的影响很大，我们应借助小学生珠心算的能力引导学生学好小学语文课程。

关键词：珠心算教学；学生能力；语文教学

在科学技术腾飞的新世纪，聆听着知识经济的脚步声，面对未来，放眼世界，作为一名教师，我深感责任重大，机遇难得。三年来，在我们学校这个大花园里，改革高潮迭起，各种新思想、新观念不断形成，回顾自己近几年的教学实践，我深有感触。十几年前，我们学校率先走上了科研之路，点燃了农村教育改革的星星之火。在全县教育教学改革的大背景下，我们学校首先确立了以“珠心算”为突破口，提高学生各方面能力的“作文大训练”两个课题，旨在通过课题研究，逐步推进我们山村小学的科研教育再上新台阶。这是一次小小的尝试，正像一只蝴蝶的小小试翅，却在西北农村刮起了一股旋风。我们学校从学前班到五年级都开设了珠心算。经过几年的实践，我们确实体会到，珠心算教学能多方面培养学生的能力，真可谓“一技在手，多方受益”。

一、珠心算教学对学生记忆力的培养

众所周知，珠算是中华民族历史上的一大创造，它能提高少儿的思维能力，培养他们严谨的学习习惯，还可以有效地培养少儿的高效率、高速度观念，增强他们的注意力、记忆力和空间想象力。小学语文教师都知道二年级是识字阶段，生字的教学最愁人，既费时又费力，且收效不大，也可说是小学语文教学的瓶颈。但自从学校开展珠心算课题研究，全校学生学习珠心算以来，生字教学让每个语文教师感到不再和原来一样费劲，而且教学效率明显提高。每课的生字不必花费那么大的精力了。究其原因，是珠心算起了作用，因为在珠心算教学中，最关键的是让学生形成珠象，而为了让学生形成珠象，要经过一系列的练习、训练，比如看数报数、看珠报数、看数布数、看数写数、看算等各种形式的训练，最终目的是为了刺激学生大脑，充分调动各种神经系统，开发学生瞬时和短时记忆，通过瞬时记忆和短时记忆训练学生的长时记忆。珠心算教学后，学生的脑图像建立

了。出示一排生字，没学过珠心算的学生是书写笔画到哪，想到哪，如写“筝”字，当写完“竹”字头，方想到“争”。而现在呢，教师简单一讲，学生可以在脑中看到上面一排生字的图像，余下的就是“照抄”脑中图像了。所以，当教师一提问，学生马上就能回答出讲了哪些生字，分别是什么。

二、珠心算教学对学生注意力的培养

儿童生性爱玩好动，自控能力差，注意力难以保持长久，注意力易转移，常常一节课都坚持不下，学生认为教师讲的已听懂，自己做一会儿小动作不会影响学习，久而久之，听课时注意力难免会分散，这就需要我们加强注意力的培养。在珠心算教学时，不管珠算、心算还是布数、译珠都需要在短时间内完成，教师读题也是一晃而过，学生若不集中注意力，八九个数字的加减法根本无法进行，通过长时间地练习，会使小学生注意力集中的时间明显增长。注意力增强后，对作文大训练中的“听、说”能力帮助大，比如听故事录音，如果让没学过珠心算的学生来听，一个五六百字的故事最少需要五遍才能听懂大概意思，而学过珠心算的学生听一遍就能把故事讲下来。

三、珠心算教学对学生阅读能力的培养

语文教学中阅读很重要，但阅读能力的提高实在不容易。但是学生学习珠心算后，他们有了心算脑图像，进行阅读后就能把故事情节、人物外貌像电视剧一样清晰地反映出来。这样，阅读速度就会提高，学生读的多了，记的东西也多了，视野就会拓宽，思维就会灵活，随之胆子也越来越大。学生谈起话来就会表情生动，而且话语滔滔不绝，甚至手舞足蹈，时时有妙语连珠。我结合我们学校的作文教改，以“听说读写”为手段，以“扶——放——收”为原则，以培养学生兴趣为出发点，以提高学生写作能力为目的，要求学生写生活小事，说心里话，吐真情实感，每次作文，架起说写桥梁，所以他们动笔写起作文来，自然洋洋洒洒，一挥而就。我去年教三年级学生就是很好的例子。他们不但能把阅读中读到的知识用到自己的作文中，而且篇幅也拉得较长。同年级四个班相比，我们班是学过珠心算的，同样的题目，我班95%的学生可以写出400字作文，而其他的班仅有50%可以写到400字。

四、珠心算教学的“神威”

今年暑假开学后，我接待了一批新“客人”，他们来自全镇各村，甚至有外

乡镇的，由于他们的学校没有实行珠心算教学，低年级仍以字词教学为主，没进行说话、听力、阅读的训练，他们还是以应试教育的形式进行教学，束缚了学生的听力，以至他们的听说水平、阅读能力、口语交际诸方面都与我们实小的学生有很大的距离。初接班，我给学生讲了一个300字的小故事，讲完后，我请学生起来讲，95%的学生站起来不会说，要么没听清开头，要么故事的情节没记住，要么主人公不知是谁。一堂课讲几个生字学生也记不住，并且上课管不住自己，有时做小动作，有时左顾右盼。每次上课，我设计的教学程序都会给打乱，致使我不得不临时改变教法。更别说写作文了，三年级学生了，他们中有的是根本不会写话。但是，经过近两个月的珠心算教学，我暗自高兴，因为学生的变化之大着实令人吃惊。就拿学生的“听力”来说吧，刚开始接班时，一个很短的故事，学生听一遍，只有5%的学生能站起来说个大概，现在同样的故事，听一遍后，有50%的学生能讲下来。同行们每每谈起总会由衷地说：“珠心算教学真棒！”家长们来访，他们往往喜形于色地说：“学生来你们学校后，变得爱学习、活泼、喜欢读书了。”我信奉“投我一木桃，报之以琼瑶”这样的人生哲理，我没有琼瑶的文采，然而却有一颗“涌泉相报”的心。我写出自己对珠心算的真情实感，在以后的教学工作中，我当更加不懈努力。