高中趣味语文——思维训练
语文课的思维训练
语文课的思维训练在我们的学习生涯中，语文课占据着重要的地位。
它不仅是我们学习语言文字的基础课程，更是培养思维能力的重要途径。
然而，对于语文课中的思维训练，很多人可能并未充分认识到其重要性和作用。
思维训练在语文课中的重要性不言而喻。
首先，良好的思维能力有助于我们更好地理解课文。
当我们阅读一篇文学作品时，如果只是单纯地认字读句，而不进行深入的思考，就很难真正领会作者的意图和作品的内涵。
通过思维训练，我们能够学会分析文章的结构、把握作者的思路，从而更准确地理解文本的意义。
其次，思维训练能够提高我们的语言表达能力。
在写作和口语表达中，清晰的思维是准确传达想法的关键。
如果思维混乱，那么我们的表达也会变得杂乱无章。
通过语文课上的思维训练，我们学会有条理地组织自己的观点，运用恰当的词汇和句式来表达，使我们的语言更加准确、生动、有说服力。
再者，思维训练有助于培养创新思维。
语文课堂为我们提供了丰富的素材和广阔的想象空间，通过对这些素材的思考和加工，我们能够激发自己的创造力，提出独特的见解和观点。
那么，在语文课中，如何进行有效的思维训练呢？一是引导学生学会提问。
在阅读课文时，鼓励学生提出自己的疑问，无论是对字词的理解，还是对文章主题的思考。
例如，在学习《孔乙己》这篇课文时，学生可能会问：“孔乙己为什么不愿意改变自己的生活方式？”“周围人的冷漠反映了怎样的社会现实？”通过提问，激发学生主动思考，深入探究文本。
二是进行对比分析。
将不同的文学作品进行对比，分析它们在主题、写作手法、人物塑造等方面的异同。
比如，将《红楼梦》和《水浒传》进行对比，让学生思考两部作品所展现的社会风貌和人物命运的差异，从而培养学生的分析比较能力。
三是开展小组讨论。
组织学生针对某个话题或问题进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思维的火花。
在讨论过程中，学生需要倾听他人的观点，同时阐述自己的想法，这有助于培养他们的批判性思维和合作能力。
四是进行写作训练。
高中语文教学中学生语文思维的培养策略
高中语文教学中学生语文思维的培养策略高中语文教学中，培养学生的语文思维是非常重要的一项任务。
语文思维是指学生在学习和运用语文知识时，形成的思考方式和思维习惯。
下面是一些培养高中学生语文思维的策略。
要注重培养学生的批判性思维。
高中语文教学应该鼓励学生对文本进行批判性思考，而不是简单地接受和记忆内容。
教师可以引导学生提出问题，激发学生的思考兴趣和求知欲。
针对一篇作文，教师可以询问学生作者在写作中运用了哪些修辞手法，这些手法有什么作用，是否有效等等，从而引导学生通过对文本的分析和思考，形成批判性思维。
要鼓励学生进行比较思维。
比较思维是指将不同的事物进行对比和对照，从而加深对事物本质和特点的理解。
在语文教学中，可以通过对比不同作者的作品，不同文化背景的文本，以及不同的语言现象等，培养学生的比较思维。
教师可以组织学生分析不同作者的作品，找出他们在写作风格、语言表达、人物形象等方面的异同，并就其中的差异进行分析和解释，从而提高学生对文本的理解和思考能力。
要培养学生的创新思维。
高中学生已经掌握了一定的语文知识和技巧，需要进一步培养学生的创新思维能力。
教师可以通过开设创新写作课，引导学生进行文学创作，鼓励学生大胆尝试新的写作方式和表达方式。
还可以组织学生进行小组或个人研究项目，让学生主动选择自己感兴趣的话题进行深入研究和探讨，培养学生的自主学习和创新能力。
要注重培养学生的实践思维。
实践思维是指学生通过实际操作和实践活动来获取知识和经验，并将其应用于实际问题的能力。
在高中语文教学中，可以通过让学生参与实际写作、朗读、演讲等活动，培养学生的实践思维。
教师还可以鼓励学生参加各种语文竞赛和活动，让学生将语文知识运用到实际生活中，提高语文思维的实践性和实际应用能力。
要注重培养学生的合作思维。
合作思维是指学生通过与他人合作、交流和互动，共同解决问题和完成任务的能力。
在高中语文教学中，可以通过小组合作学习、讨论、辩论等活动培养学生的合作思维。
高中语文之写作思维能力训练
写作思维能力训练一、写作思路问题：要写文章的时候，就没有一个清晰的思路，很难将其系统化、准确而又全面地表达出来。
也就是写作思维的问题，组织架构整合谋篇布局的问题。
写作的过程就是思考的过程，将头脑中初步想法具体化、将杂乱零散的想法有序化，不断完善产生新的想法，增强文章的说服力二、运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物特征来表达思想感情。
语言是思维的外衣，思维是语言的内核。
思维品质决定写作质量，良好的写作思维能力是写好作文的前提。
被誉为“中国当代写作学的一面镜子”的马正平教授认为，“提高学生写作思维能力应是写作教学的题中之义，并且是首要之义”。
那么，如何牵住作文训练的牛鼻子，培养和发展中学生写作思维能力呢?笔者认为可从以下两个方面进行培养训练。
三、逻辑思维7级：1级：定义技能——描述界定2级：划分技能——分解剖析3级：概括技能——抽象简化4级：判断技能——论证评估5级：推理技能——事理推演6级：假说技能——假设想象7级：体系技能——系统创建（摘自《柔性头脑修炼》）静态逻辑与动态逻辑当大自然赐予人类一个会思考的大脑时，同时也做了无形的制约，尽管平常我们感觉不到这种约束的存在，但每当人类想获得更高层次的智慧时，头脑中的这种制约就会像透明的玻璃天花板一样阻隔思维的触角，让人类对客观世界更高层次的认知处于一种可望而不可及的状态。
大千世界是以多维状态展示在人类的眼前，但人类对它的理性认识却只能是一维的，即在同一时间人们只能在一个维度上思考。
比如当人们看到一朵美丽的鲜花，对它的视觉感知是多维的，这包括花的形状、颜色、茎叶、花蕊等，但如果对它进行分析的时候，我们只能一条一条分别描述，不可能同时将花的形状、颜色、茎叶、花蕊等要素呈现出来。
这种一维的思考方式就是大自然对人类头脑的无形制约。
如果理解了这一点，我们也就会明白以形式逻辑学为代表的逻辑思维实质上就是在一维逻辑规则下的思维活动。
形式逻辑学清晰地将事物界定为非此即彼、非黑即白、非对即错，就是为了方便人们的思考和交流，如果在一维逻辑规则下出现同时亦此亦彼、亦黑亦白、亦对亦错的情况，大脑就会很难理解，思维就会陷入混乱，人们也将无法进行正常的交流。
浅谈高中生语文思维能力的培养
浅谈高中生语文思维能力的培养语文思维能力是指人们在运用语言表达时所需的各种思维形态，其中包括逻辑思维、联想思维、想象思维、创新思维等。
对于高中生而言，培养语文思维能力是十分重要的，因为只有掌握了这些能力，才能更好地理解和应用知识，更好地表达自己的想法和观点。
首先，要培养高中生的逻辑思维能力。
逻辑思维是指根据事物之间的因果关系进行推理的思维方式。
在高中生的语文学习中，逻辑思维能力的培养是非常重要的。
这种思维方式的应用范围广泛，无论是学习还是生活中都能发挥很大的作用。
培养逻辑思维能力的方法有很多，如培养学生对道理的敏感度，让学生多读经典名著和哲学书籍，注重启迪学生的思维方向和因果连结等。
其次，要培养高中生的联想思维能力。
联想思维是指通过将已知事物的共性或矛盾特征联系起来，在思维活动中产生新的见解或构想的思维方式。
在语文学习中，联想思维能力是非常重要的，因为只有通过对各类知识的联想，学生才能更好地理解和应用知识。
在培养联想思维能力时，教师可以通过教授各类名言警句、寓言故事等富有启发性的文章来启发学生思维，鼓励学生进行多方面思考和发散性思维。
第三，要培养高中生的想象思维能力。
想象思维是指能够通过自身经验或想象构建出新的形象、情境、乃至各种抽象概念的思维，是语文学习中非常重要的一种思维方式。
在语文学习中，想象思维能力可以帮助学生更好地理解和记忆知识，帮助学生更好地理解文学作品中的人物形象、情节和背景，进一步提高阅读理解和写作能力。
要培养学生的想象思维能力，教师可以通过开展各类趣味性的想象活动，如口述故事、画面课本等，进行训练。
最后，要培养高中生的创新思维能力。
创新思维是指创造性地思考和解决问题的能力，也是21世纪最需要的能力之一，在语文学习中也有着非常重要的作用。
创新思维能力的培养需要教师创造性地设计各类活动，如创意写作、创意阅读等，激发学生的创造力和创新能力，增强学生的自信心和自主性。
高中趣味语文——思维训练ppt
流芳百世--遗臭万年 指鹿为马--点石成金 固若金汤--危如累卵 伶牙俐齿--笨嘴拙舌
逆向思维
运用逆向思维针对固有说法提出新的见解。 大器晚成
近朱者赤 近墨者黑
大器何必晚成
近朱者未必赤 王婆自夸也有必要
王婆卖瓜 自卖自夸
逆向思维
运用逆向思维针对固有说法提出新的见解。
将含有贬义的成语作出新解，赋予褒义。 1、见异思迁 2、见风使舵 3、得寸进尺 4、班门弄斧 5、各人自扫门前雪 ……
各种砝码
+酸
金属
+化学物质
数字及运 算符号 英文 拉丁文
生成新 物质
各种运算 及计量 语言能表 达的一切
曲别针 可弯曲
……
发 散 思 维
啤酒瓶子有多少种用途？ 当家里停电，又没有煤气时 有多少种方法可以把水烧开？ 想过河没有船怎么办？ “你家不是，我们最好也不要 做。”这句话可以有多少种 不同的读法？
速度
出呼啸而过的飞机、 奔驰的列车、 自由下落的重物、 挥动的球拍、 荧屏上滚动的字幕、 狂风卷起的树叶……
（2）类比推理 有这样一个故事：在一个理发店，徒弟曾 头发长使您显得含蓄， 给四位顾客理发，他们都不高兴，他们这 这叫深藏不露。。 头发短使您显得精 为“首脑”多花点时间很 样对徒弟说： 粹、朴实、厚道。 有必要，您没听说：进门 苍头秀士，出门白面书生？ A说：头发留得太长了。 如今时间就是金钱，“顶上功夫”速战 B说：头发剪得太短了。 速决，为您赢得了时间和金钱。 C说：花时间太长了。 D说：20分钟就解决问题，太快了吧。
苏州话 二人行 告别 提前出发 大手大脚（二字） 征稿 围棋黑子赢了 批评与自我批评 （二字） 误 徒 扮 选 拒、距 救 皖 认、记
高中语文思维训练举例及问题
高中语文思维训练方法、举例及问题——涉及条件关系、三段论、归谬法宝泉岭高级中学董汉生2017年版的普通高中语文课程标准规定的学科核心素养与课程目标，包括“思维发展与提升”这一块，而在各地的语文试题中，也都在积极贯彻这一理念，当然，语文科目的教学与训练，一直也都有这思维训练的内容。
一、在论述类文本阅读中，通过逻辑知识或者思维转换将原文语句改造，加以真伪的处理。
比如一篇论述类文本选用了陈建中《戏剧精神的遗失与重拾》的文字，中有“只有进入到艺术层面，进入到个体精神世界，这种写作才是文字本身、文学本身的，才是有意义的”的语句。
那么设置了一个错误选项“剧作者创作若能进入艺术层面和个体精神世界，就能避免作品的世俗和浮躁”，将原来的必要条件“只有……才”错误的转化为充分条件“只要……就”，就考查了逻辑推理中关于充分条件与必要条件的能力。
二、通过仿写，渗透考察逻辑思维知识。
例如宁夏银川一中2018届高三上学期第六次月考语文试题就渗透了三段论的逻辑思维知识。
三段论推理是演绎推理中的一种简单推理判断，它包含一个一般性原则的大前提，一个附属于大前提的的小前提，一个由此引申出的符合一般性原则的结论。
仿照下面的示例，另写两句话。
示例：“狭路相逢勇者胜”，我们是勇者，所以最终我们将取得胜利。
参考答案：（1）“人非圣贤，孰能无过？”我们不是圣贤，所以肯定会犯错。
（2）“谦虚使人进步”，我们保持了谦虚的品质，所以能不断取得进步。
三、通过语言文字运用单选题也可以考察，上面的三段论可以这样考：三段论推理是演绎推理中的一种简单推理判断。
它包含：一个一般性的原则（大前提），一个附属于前面大前提的特殊化陈述（小前提），以及由此引申出的特殊化陈述符合一般性原则的结论。
依据以上定义，下列推理过程正确的是：A.骄兵必败，我们胜利，所以我们是骄兵B.勇者无畏，我无畏，所以我是勇者C.英雄难过美人关，我是英雄，所以我难过美人关D.狭路相逢勇者胜，我们胜利，所以勇者胜答案为C。
高中语文思维能力的培养
高中语文思维能力的培养语文是一门综合性的学科，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式、一种文化传承。
在高中阶段，语文的学习对学生思维能力的培养起着非常重要的作用。
高中语文思维能力的培养，既是学生知识体系建构的需要，更是对学生综合素质的考验。
那么，究竟如何才能培养高中生的语文思维能力呢？要培养高中生的语文思维能力，就要注重文学阅读和文学鉴赏。
文学作品是语文学习的重要内容，它不仅能够传达作品背后的思想与情感，更能够帮助学生拓展思维，提高认知水平。
通过文学阅读，学生能够接触不同领域的思想和文化，拓宽自己的视野，使自己的思维在碰撞中得到升华。
要注重文学鉴赏，要求学生在阅读文学作品的时候能够深入挖掘作品的内涵，理解作品背后的文化内涵，培养学生对文学作品的独立思考和创造力，提高他们的思维能力。
要培养高中生的语文思维能力，还需要注重写作能力的培养。
写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生能够加深对语言文字的理解，锻炼语言表达能力，培养逻辑思维和创造力。
要求学生多写作、多练习，不仅限于课堂作文，还可以通过课外写作比赛、文学创作等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力和思维能力。
要培养高中生的语文思维能力，还需要注重课外阅读的引导。
课外阅读是学生自主学习的重要途径，能够帮助学生巩固课堂学习内容，拓展知识面，培养综合素质。
老师可以根据学生的兴趣和特长，推荐一些与学科相关的优秀读物，引导学生进行课外阅读，并及时进行讨论和总结，以促进学生的思维能力的提高。
高中语文思维能力的培养是一项复杂而又繁重的任务，需要学校、教师和学生的共同努力。
只有通过多种形式的教学和引导，才能够有效提高学生的语文思维能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
希望逐渐完善高中语文教育体系，不断提高学生的语文素养，使他们在思维能力上得到更好的锻炼，更好地应对未来的挑战。
【2000字】。
语文思维训练
语文思维训练语文是一门基础学科，也是培养学生思维能力的重要课程。
通过语文的学习，学生可以提高自己的思维能力和表达能力，培养自己的创造力和批判思维。
本文将探讨如何通过语文学习来进行思维训练。
一、培养观察力观察力是思维的基础，而语文学习正可以培养孩子们的观察力。
在阅读文章时，学生需要仔细观察文中的细节，理解作者的意图和表达方式。
同时，在写作过程中，学生也需要准确观察事物的特点和细节，以便更好地进行描述和表达。
通过语文学习，学生可以激发对细节的敏感性，培养自己的观察力，提高自己的思维能力。
二、锻炼逻辑思维语文学习可以锻炼学生的逻辑思维能力。
在阅读文本时，学生需要通过分析、推理和总结来理解文章的逻辑关系，掌握论证和推理的方法。
在写作过程中，学生需要构建自己的逻辑结构，合理组织文章的思路和表达，使文章的结构紧凑，逻辑清晰。
通过语文学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
三、发展创造力语文学习能够培养学生的创造力。
在阅读文学作品时，学生可以体验到作家的独特想象力和创造力。
同时，在写作过程中，学生可以通过自由发挥想象力，构思出独特的故事情节和角色设定。
语文学习提供了一个思考和表达的空间，让学生充分发挥自己的创造力，培养自己的独立思维和创新能力。
四、训练批判思维语文学习可以帮助学生培养批判思维的能力。
在阅读文本时，学生需要思考作者的立场和观点，分辨事实和观点，提出自己的看法和评价。
在写作过程中，学生也需要批判性地审视自己的文章，找出其中的不足之处，并进行修改和改进。
通过语文学习，学生可以培养自己的批判思维能力，提高自己的思辨能力和判断能力。
五、促进情感交流语文学习可以促进学生的情感交流。
在阅读文学作品时，学生可以通过与作品中人物的情感共鸣，体会和理解作者的情感表达。
同时，在写作过程中，学生也可以表达自己的情感和思想，与读者进行情感交流和心灵沟通。
通过语文学习，学生可以培养自己的情感表达能力，提高自己的情商和人际交往能力。
高中趣味语文——思维训练优质课件
高中趣味语文——思维训练优质课件一、教学内容本节课选自高中语文教材第四单元“思维训练”章节，详细内容包括：逻辑思维训练、创新思维训练和批判性思维训练。
通过讲解相关理论知识，结合实践案例，帮助学生提升思维品质，增强语文素养。
二、教学目标1. 理解并掌握逻辑思维、创新思维和批判性思维的基本概念及方法。
2. 能够运用所学思维方法分析问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的思维品质，提高语文综合素养。
三、教学难点与重点难点：创新思维和批判性思维的运用。
重点：逻辑思维的基本方法，以及如何运用所学思维方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲解一个有趣的思维游戏，引导学生进入本节课的主题。
2. 理论讲解：a. 逻辑思维：介绍概念、方法及应用。
b. 创新思维：介绍概念、方法及实践案例。
c. 批判性思维：介绍概念、方法及实践案例。
3. 例题讲解：a. 分析一道逻辑思维题目，引导学生运用所学方法解决问题。
b. 分析一道创新思维题目，引导学生展开想象，提出解决方案。
c. 分析一道批判性思维题目，引导学生辩证思考，提出独特见解。
4. 随堂练习：布置三道题目，分别针对逻辑思维、创新思维和批判性思维，让学生独立完成。
5. 互动讨论：邀请学生分享解题思路，互相学习，共同进步。
六、板书设计1. 逻辑思维a. 定义b. 方法c. 应用2. 创新思维a. 定义b. 方法c. 实践案例3. 批判性思维a. 定义b. 方法c. 实践案例七、作业设计1. 作业题目：a. 逻辑思维题目：分析一篇议论文，指出其中的逻辑错误。
b. 创新思维题目：以“未来的交通工具”为主题，设计一款新型交通工具。
c. 批判性思维题目：针对某一社会现象，提出自己的观点并进行论证。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，参加思维训练活动，提高思维品质。
中学语文群文阅读中的思维拓展训练
（中学语文群文阅读中的思维拓展训练）一、引言在中学语文教学中，群文阅读是一种重要的教学方法，它能够帮助学生更全面地了解文章的内容和主题，提高学生的阅读能力和思维水平。
为了更好地发挥群文阅读的教学效果，我们需要在教学中进行思维拓展训练，以培养学生的发散性思维和创新能力。
本文将介绍几种有效的思维拓展训练方法，以期为中学语文群文阅读教学提供有益的参考。
二、思维拓展训练方法1.思维导图训练思维导图是一种有效的思维工具，它能够将思维过程可视化和结构化，帮助学生更好地理解和记忆知识。
在群文阅读教学中，我们可以将一组文章的主题和关键词进行分类和整理，制作成思维导图，以帮助学生建立知识体系和思维框架。
在制作思维导图的过程中，学生需要思考和总结每篇文章的主题和内容，并进行分类和归纳，从而锻炼其思维能力和总结能力。
2.小组讨论小组讨论是一种常见的思维拓展训练方法，它能够鼓励学生表达自己的观点和想法，激发其思考和创新能力。
在群文阅读教学中，我们可以组织小组讨论活动，让学生针对一组文章的主题和内容进行讨论和交流，以培养学生的发散性思维和沟通能力。
在小组讨论中，学生需要表达自己的观点和看法，倾听他人的意见和建议，并进行总结和归纳，从而锻炼其思维能力和表达能力。
3.角色扮演角色扮演是一种能够激发学生学习兴趣和热情的教学方式，它能够让学生通过扮演不同的角色来深入理解文章的内容和主题。
在群文阅读教学中，我们可以选择一组具有戏剧性或故事性的文章，让学生进行角色扮演，以帮助学生更好地理解和感受文章的情感和内涵。
在角色扮演中，学生需要思考角色的性格特点和行为方式，并用自己的语言表达出来，从而锻炼其思维能力和表现能力。
4.任务驱动任务驱动是一种能够激发学生主动学习和思考的教学方式，它能够让学生在完成任务的过程中锻炼其思维能力和创新能力。
在群文阅读教学中，我们可以设计一些具有挑战性和探索性的任务，让学生通过完成任务来拓展自己的思维。
例如，我们可以让学生对一组文章的主题进行深入研究和探索，撰写一篇研究报告或论文；或者让学生对一组文章的内容进行创新性的改编或续写，以培养学生的创新意识和创新能力。
2024年高中趣味语文——思维训练课件
2024年高中趣味语文——思维训练课件一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材第四册第七单元，主题为“思维训练”。
具体内容包括：第一章“逻辑思维”，详细解析概念、判断、推理等逻辑思维方法；第二章“创新思维”，探讨如何打破思维定势，激发创新意识；第三章“批判性思维”，分析如何辩证看待问题，提高思辨能力。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的逻辑思维方法，提高思维品质；2. 培养学生的创新意识和创新能力，激发创新思维；3. 培养学生的批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：创新思维和批判性思维的培养。
教学重点：逻辑思维方法的掌握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引导学生思考如何运用逻辑思维解决问题。
2. 讲解：详细讲解教材中的逻辑思维、创新思维和批判性思维内容。
3. 例题讲解：以具体题目为例，示范如何运用所学思维方法解决问题。
4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
6. 互动：鼓励学生提问、分享心得，激发课堂氛围。
七、作业设计1. 作业题目：（2）以“创新思维”为主题，结合生活实际，写一篇短文。
2. 答案：（1）该论述存在逻辑错误。
虽然我国经济发展迅速，人民生活水平不断提高，但这并不意味着我国已经成为发达国家。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：回顾本节课的教学过程，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：介绍与思维训练相关的书籍、文章，拓展学生的知识面。
（2）实践活动：组织学生参加辩论赛、思维导图制作等活动，提高学生的思维品质。
通过本节课的教学，旨在培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，提高学生的思维品质，为未来的学习和发展奠定基础。
重点和难点解析1. 教学内容的逻辑性和系统性；2. 教学目标的明确性和具体性；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 作业设计的针对性和答案的准确性；6. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
高中作文教学中的逻辑思维训练（精选五篇）
高中作文教学中的逻辑思维训练（精选五篇）第一篇：高中作文教学中的逻辑思维训练高中作文教学中的逻辑思维训练摘要：高中作文教学作为高中阶段语文教学非常重要的部分，是教师的难点也是学生的难点。
作文教学的目的就是通过一定的方式和手段，使得学生形成自己的作文模式，提高学生的语言表达能力。
而利用逻辑思维训练的方式来进行作文教学，不仅能实现基本的作文教学目标，更锻炼了学生的思维能力与表达能力。
本文就高中作文的教学特点与问题进行分析，阐述采用逻辑思维训练的方式，怎样来提高作文教学效率。
关键词：高中作文教学逻辑思维训练语文教学作为高中语文教学的重点与难点，作文教学一直以来都受到研究者们的关注。
作文教学的目的就是培养学生的书面表达能力与组织语言的能力，进一步实现能利用作文写作来达到训练思维，锻炼自我的目标。
作文教学的好坏与教学方法有很大的关系，采用逻辑思维训练的方式到作文教学中，对于提高学生的思维能力、思维品质都有很大的帮助。
以下就以逻辑思维训练的特点进行分析，讨论怎样利用逻辑思维能力到作文教学环节中去。
一、运用逻辑思维训练的必要性。
所谓逻辑思维，其实就是思维的一种基本形式，以抽象的概念和判断以及推理几种形式，通过分析、综合与比较的基本过程，解释事物的本质和规律的一种思维。
语文作文写作的难点并不在于文中的错别字、以及语法运用得不得当，更多的是表现在逻辑思维方面上的问题。
在实际的作文写作中，一些简单的语法问题实际上表现出的思维逻辑上的问题，文章的结构问题也都属于逻辑思维方面。
所以，在高中作文教学中，必须重视起对学生的逻辑思维训练，培养较高的逻辑思维能力，从而促进作文能力的提升。
近几年来，高中的作文教学表现出重文采、轻思想的现象，这也是阻碍学生兴趣，无法有效提高学生逻辑思维能力，以至于作文教学收效甚微的主要原因。
而高考的指挥棒还严重影响着学生与老师的教学活动，因此，采取逻辑思维训练的方式应用到作文教学中，是实现作文教学众多目标的必要措施，具有非常重要的意义。
高年级语文阅读教学中的思维训练
高年级语文阅读教学中的思维训练《课标》指出：“智力的核心是思维。
语言与思维密不可分。
在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。
”这就明确地告诉我们要发展学生的智力，就必须发展学生的思维，加强对学生的思维训练——抓住了学生的思维训练就是抓住了学生智力发展的关键。
这还告诉我们，思维离不开语言，它和语言是不可分割的联系着的，它们的关系是表里关系——没有思维，就根本没有语言；没有语言，思维也就无法表达。
可见要完成小学语文教学的基本任务“培养学生阅读能力和良好的阅读习惯”，就离不开对学生的思维训练。
因为学生有了一定的思维能力，才能自觉地运用所掌握知识、技能去进行横向联系和纵向联系，由此及彼地掌握和学习新知识和技能。
更重要的是因为当今社会迫切需要会思考、会创造的人才，来适应当今科学技术突飞猛进的时代。
所以我们在语文教学中，在让学生掌握知识、技能的同时，让学生学会思维（即学会独立分析问题和解决问题），就显得尤为重要。
本文就小学高年级阅读教学中对学生的思维训练谈谈在教学中的体会。
一、破题设问，诱导思维文章的题目，就小学语文教材来看，有的是中心，有的是主要内容，有的是主要人物，也有的是事件发生的地点等。
根据这些特点，我常在阅读教学过程中，引导学生审题，明确题意。
学生在阅读中带着这些问题去自学课文，从文章中寻找问题的答案，加深对文章的理解，使学生积极动脑，提高分析问题和解决问题的能力。
如在教学《金色的鱼钩》一文中，我是这样引导学生的，根据题目，你能设计出哪些问题？在学生纷纷设计问题的基础上进行归纳综合：这是一个怎样的鱼钩？课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起的？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵？为什么鱼钩会闪着金色的光芒？对此，老师不急于求解，而是设下悬念，进一步引导学生再读课文，进一步深入思考，在整个阅读过程中，要完全将学习主动权交给学生，由学生自己提出问题，解决问题。
从“金色的鱼钩”到老班长“金子般的精神”，学生领悟得非常深刻。
高中生语文思维能力培养策略
高中生语文思维能力培养策略近年来，随着教育改革的不断深化，语文学科在高中教育中扮演着越来越重要的角色。
语文学科不仅仅是一门传授文学知识和语言技能的学科，更重要的是要培养学生的语文思维能力。
而对于高中生来说，语文思维能力的培养尤为重要，因为它不仅对学生的语文学习有着直接影响，更重要的是对学生整体思维能力的提升有着深远的影响。
那么，如何才能有效地培养高中生的语文思维能力呢？下面将介绍一些培养语文思维能力的策略。
激发学生的兴趣。
兴趣是学习的最好动力，而培养语文思维能力也不例外。
教师应该注重培养学生对语文学科的兴趣，让他们在学习语文的过程中能够产生浓厚的兴趣。
如何激发学生的兴趣呢？可以通过开设一些有趣的主题讨论、组织语文活动、介绍一些趣味性强的文学作品等方式来吸引学生，引导他们主动去探索和思考。
注重阅读能力的培养。
阅读是培养语文思维能力的基础，只有经常进行大量的阅读，才能使学生的语言表达和理解能力得到提升。
在高中阶段，教师应该多引导学生阅读一些经典文学作品，引导他们去思考文学作品所蕴含的深层意义，激发他们的想象力和思维能力。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些实用性强的阅读素材，引导学生通过阅读来获取信息、提升表达能力等。
通过多元化的阅读教学，使学生在阅读中不仅能够增长见识，更能够培养出扎实的语文思维能力。
培养学生的写作能力。
写作是语文思维能力的一种重要表现形式，也是语文学科的考察重点之一。
教师应该引导学生进行多样化的写作练习，包括课内写作、课外写作等。
在写作教学中，教师可以通过分析优秀范文、指导学生进行规范化的写作训练，引导学生提升写作表达的能力和思维深度。
教师还可以进行互评、互帮互助等形式的写作指导，提高学生的写作水平，从而培养出他们的语文思维能力。
培养学生的独立思考能力也十分重要。
学生在高中阶段已经可以逐渐形成自己的思维和观点，因此教师应该在语文教学中引导学生进行独立思考。
可以通过提问、讨论、辩论等形式进行思维引导，激发学生主动去思考问题、解决问题。
语文思维训练
语文思维训练
语文思维训练是一项针对提高学生语文综合能力的训练课程。
它包括阅读理解、写作、表达能力等多个方面的训练。
通过语文思维训练，学生可以提高自己的阅读速度、阅读理解能力，同时也能提高自己的写作能力和表达能力。
语文思维训练包括阅读文章、分析文章、归纳总结、写作练习等多个环节，通过这些环节的训练，学生可以逐步提高自己的语文综合能力，培养自己的思维能力和语言表达能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
- 1 -。