《生命生命》电子备课教案

小结：孩子们，感受到自己沉稳而有规律的心跳，杏林子清楚地告诉我们应该好好使用自己的……（指读课题：生命生命）
四、深情诵读，表达生命。
1、那杏林子的生命又怎样呢？让我们一起来认识本文的作者吧！
配乐出示课件，师朗读：“杏林子12岁时，就患严重的“类风湿性关节炎”，致使她腿不能行，手不能抬，头也不能随意转动。她在轮椅上度过了整整五十年，但她凭着坚强的毅力，写下了（指板书）《生之歌》、《真情是一生的承诺》等四十多本著名的文学作品，被誉为（指板书）“台湾最有影响力的作家”，当选为（指板书）“台湾十大杰出女青年”。
3、是呀，孩子们，生命短暂，所以是有限的，因此我们要——（生说，板书）珍惜生命；但我们可以用有限的生命来创造无限的价值，使自己活得更加——（生说，板书）光彩有力。（请孩子们圈出这个词）
10、结束语：生命看似渺小，但它又可以无限伟大，让我们一起读出生命的光彩吧！（齐读课题）——生命生命
五、课堂小结。
通过这堂课的学习，我们对生命有了深刻的理解，我相信我们班的每位孩子都会对自己的生命负责，让自己的生命光彩有力。祝每位孩子都能获得成功！
（1）你体会到什么？“沉稳而有规律的跳动”代表什么？（旺盛的生命力）
（2）请你们静静地感受一下自己的心跳！孩子们，这样的心跳在你胸膛里跳动了10来年，这样的心跳在你胸膛里跳动了4亿多次，你曾经注意过它的存在吗？现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，感受到了单单属于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么样？（高兴、自豪、激动……）你能带着这样的心情读读这句话吗？（抽读2人）（指导个性朗读，读出“震撼”、“单单”）“震撼”：什么是震撼？为什么震撼？（这就是我的生命，单单属于我的。）“单单”代表什么？（只有自己是生命的主人）
教后修改
板书设计
生命生命
有限？无限
珍惜生命光彩有力
教学反思
学生们能够感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
（出示课件，生齐读）：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
3、这句话中有一组反义词，你们发现了吗？（“有限ຫໍສະໝຸດ Baidu和“无限”）请圈出这对反义词。
4、师小节：这句话中告诉我们，生命是有限的（板书：有限），但我们却可以让有限的生命体现无限的价值（板书：无限）。为了让我们更好地理解有限的生命能够体现无限的价值，作者列举了哪三件事例呢？（抽生汇报）
预设引导1：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”
你体会到什么？（生命脆弱）你能读出生命的脆弱吗？（“稍一用力”该读重点还是读轻点呢？）
预设引导2：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
（1）你从中体会到了什么？（强烈的求生欲望）从哪些词体会到的呢？（挣扎、极力）（圈出这两个词，师评价：你能抓住关键词体会句子的含义，这是一种很好的学习方法。）挣扎是什么意思呢？（反抗、抵御）极力是什么意思？（用尽全力）你能读出这种极力挣扎的感觉吗？（通过学生的朗读情况指导再读，直到读好，指导重读关键词语，通过解词使语句朗读一次比一次更加到位。）
（2）还有谁愿意带着自己的情感读一读？（评价）
（3）孩子们，伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？你能把这句话读好吗？（抽生读）
（4）（播放音乐）飞蛾求生的欲望是这样的强烈！让老师也不禁想读一读，好吗？（师范读）
（5）让我们带着对生命的渴望再读读这个句子：（指屏幕，生齐读）
二、默读事例，整体感知。
1、出示课件：默读这三件事例，再勾出你感受最深的句子。
2、大教育家孔子说过：“学而不思则罔。”这是告诉我们要带着思考去读书。出示课件：有感情地读读你勾出的句子，思考你从中体会到了什么？再把你的体会和同桌说一说。
三、品读交流，感悟生命。
（一）我们来交流一下，“飞蛾求生”的事例中有哪些让你感受深刻的语句。
你觉得杏林子怎么样？（学生答）
2、引读第5自然段。
其实杏林子的生命就跟挣扎的小飞蛾和不屈生长的小瓜苗相似，虽然那样脆弱，但她却永不放弃，她用精彩的文学作品给我们留下了无限的价值。所以她对生命有了这样的感悟：（齐读第5自然段）课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
课时教学设计总第（1）课时
学科
语文
课题
生命生命
课型（讲读）
第（1）课时
教学内容:
人教版语文第八册第十九课生命生命教学内容
教学目标:
1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
预设引导2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”
生活中有没有糟蹋生命的事例呢？（打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒……）
是呀，孩子们，我们快不快乐由谁来决定？（自己）努不努力由谁来决定？（自己）是好好使用生命，还是白白糟蹋生命，一切全由自己决定。那我们应该作何选择呢？（好好使用生命）对，我们必须对自己负责。
预设引导3：“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。”
为什么让我震惊？
孩子，此时此刻，你想对小飞蛾说点什么吗？（抽生说）
小结：你知道飞蛾寿命有多长吗？平均只有9天，它的生命是短暂的，但它却为了9天的生命而极力挣扎，它最不愿放弃的就是——（指读课题）生命生命
（二）一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎，那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样呢？孩子们从“瓜苗生长”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？
抽生汇报句子。
预设引导：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
（1）说体会。你认为这是一颗什么样的种子呢？(顽强、坚强）请你带着这种顽强读一读。（生读）让我们一起读出小瓜苗的顽强。（齐读）
（2）多么顽强勇敢的香瓜子啊！我们齐读本段，从小瓜苗身上再次感悟生命。
教学重点:
教学难点:
理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。
教学准备:
多媒体课件
教
学
过
程
设
计
板书：19生命生命（绿色粉笔）
一、情景导入，直奔重点。
1、这节课我们再次走进台湾著名女作家杏林子的文章（指板书，生齐读）——《生命生命》。
2、作者在文章一开始就这样说：（出示课件，生读）“我常常想：生命是什么呢？”（板书：？），在文章的最后一自然段有一句话概括地说出了生命的意义，你能找出来吗？（抽生汇报）
小结：在如此恶劣环境下的小瓜苗，它却要不屈生长，这就是小瓜苗勇敢顽强的——（指读课题）生命生命
（三）一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，都会为了争取一寸阳光、一线生机而顽强拼搏，更何况我们人呢？你们从“静听心跳”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？
预设引导1：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”