吕叔湘的语文教学观

２ ０ １ ６ 年第 ３ ０ 期
Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ
器岁 ｝ 诗丈
吕叔湘的语文教学观
邵 颖
（ 广 西师 范大 学文 学院 ，广 西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ ４ ）
【 摘要 】本文从吕叔湘先生的 “ 少讲 多练” “ 教学生学” “ 关键在于一个 ‘ 活 ’字”等语 文教学法三个方面阐述 了吕叔湘先生的语文 教 学观及 其 时新课 改 的启 示。 由此 可见 ，吕叔 湘等老 一 辈语 文教 育 家教 育 思想 对 当前新课 程 改革 仍 然有 着重要 的 意义 。 【 关键词 】吕叔湘；少讲 多练 ；教学生学；新型师生关 系；有活力的课 堂 【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ３ 【 文献标识码 】 Ａ
吕叔湘 先 生是 我 国著名 的语 言 学家 ，一 生致 力 于语 言教 育 和语 文 教育 实践 ，探 索 出很 多具 有 重要 意义 的语 文 教育 思想 理论 和 教学
＝ 、吕叔湘语文教学观对 当下语文教学 的启 示
以往传 统 教学 法是 老 师讲 、学 生听 ，导 致语 文 教学 实践 中长期 讲”而严重忽视了 方法。吕叔湘先生 曾提 出要大力提高语文教学的效率 ，于是吕老倾 存在着 以讲为主、以教师为中心的倾向，强调 “ 注 了大 量 的精 力去 研究 整理 语 文教 学过 程 中 的一些 教学 方 法 ，以提 “ 练”， “ 讲”和 “ 练”极度失衡 ，在课堂上老师讲得太多，学生 高 语文 教学 的效 率 。 练 得太 少 ，这 种 “ 满 堂灌 ” 的教学 模式 已经再 司空 见惯 不 过 。 由于 穷 与应 试 ， 教 师上 课或 完全 遵循 参考 书教 学 ， 毫无 新 意 ， 循 规 蹈矩 ， 吕叔湘语文教学观的主要 内容 （ 一 ）少讲 多练 ，讲 为练 服务 或终生使用一种教学方式方法 ， 教学模式呆板 ， 。 缺乏教研创新精神， 吕老 曾在 《 关 于语文教学的两点基本认识》指出，当前语文课 难 以吸 引学生 的兴趣 ，久 而久 之 ，导 致 学生形 成思 维定 式 ，不能 独 的主要弊端是教师讲得太多 ，而没有为学生留出时间来消化。 “ 语 立 思 考 。因此 在 新课 程改 革 的过 程 中建设 师 生 间平等 对话 的 关 系 、 文课上教师讲得过多，讲得过于烦琐 ，是被 吕先生视为 ‘ 语文课现 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 、建立有活力的课堂是 在 没有 把它 当作 语 文课 ’的主要 表 现之 一 。” 面对 这种 教学 现状 ， 具有 重要 意 义 的。 吕叔湘强调 ： “ 讲解和练习都是为了学好语文 ，很难分主次 ，但是 １ ． 建设 师 生平 等对 话 的新 型关 系 。在后 现代 主 义教 育者 看 来 ， 如 果要 追 问两者 关 系 ，恐怕 只能 说 是讲 为练 服务 ，而不 能说 练 为讲 “ 讲 解这 一教 学行 为把 学生 变成 了 ‘ 容器’ ， 变 成 了可任 由教师 ‘ 灌输 ’ 服务。”在语文课中，讲解是至关重要的一个环节 ，缺少了讲解就 的 ‘ 存储器 ’ 。 ” 所 以不能一味地讲解 。 《 普通高中语文课程标准 （ 实 难以完成传达知识的任务 ，但是在实际教学中往往因为讲得太多而 验 ）》中也指出教师应 “ 在与学生平等对话 的合作互动 中，加强对 忽 视 了训 练 。因此 ， 吕老认 为 ，训 练是 语 文教 学过 程 中很 重要 的环 学 生 的点拨 和 指导 ，实 现 教学 相长 。” 因此 ，教师 要允 许学 生 质疑 节， 强 调少 讲 多练 ， 把 学 习主动权 交 给学 生 。这些 论述 很有 针对 性 ， 或 反驳 ，更 多 的应 在平 等对 话 中完 成语 文教 学 ，激 发学 生独 立 思考 对 于 当时 出现 的把 语 文课讲 成 政治 课 、文 学理 论课 、语 文 知识 课 的 和 创新 意识 ，在教 学 中构建 平 等 、合作 、相 互 尊重 的师 生关 系 也是 倾 向起 到 了较好 的纠偏 作用 。 营造 良好课 堂 氛 围 的首要 基础 ，使 教 学过 程建 立 在 民主 和谐 的基 础 （ 二 ） 教 学 生学 上。 “ 学 生学 习 的本 质是 实践 ” “‘ 讲 ’的方 法不 能使 学 生最 终 形 对于 教 和学 的关 系 ， 吕老 的认识 可 谓是 极有 远见 的 。 他 说：“ 教， 成语 文 能力 ，这 是 ‘ 破 ’。最 终 还要 ‘ 立 ’ ，也 就是 吕叔 湘一 贯 倡 是 教 师这 一 面 ；学 ，是学 生这 一 面 。在教 课 当 中 ，教 师要 起 主导 作 导 的 ‘ 正确模仿 ’和 ‘ 反复实践 … 。因此在语文学习的过程 中更 用 ，这个 没有 错 ；学 生学 习要 有 主动 性 ，这也 没 有错 。教 师 的主 导 要 注 重技 能 的训 练 ，习惯 的 培养 。多 练是 提 高学 生语 文 实践 能力 的 作用 跟 学生 的主 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性 怎 么结 合 ？要偏 于 哪一 方面 就不 妥 当 了。 ”但 方法 ， 在反 复 的语文 实践 中所 获得 的独 特体 验是 学生 个性 化 的行 为 ， 在实 际 教学 中 ，教师 ～ 方面 的 “ 主导 ”过多 ，导 致学 生 方面 的 主动 教 师不 可 以单纯 的讲 解 代替 技能 的训练 ，学 生 的成 长需 要教 师 的引 性被 大 大削 弱 了 。更 为 严重 的是 ，教 师 所谓 的 “ 主 导 ” ，实 际上 也 导，然而探究阅历是不可传授的。这其实也是坚持新课标 中语文课 是被 动 的 。针对 上述 问题 ， 吕叔 湘提 出如下 解决 方法 ： “ 总 的原 则 程基 本 理念 里积极 倡 导 自主 、合作 、探 究 的学 习方式 的体 现 。 是变 被 动为 主动 ，学 生 要 主动地 学 ，教 师要 主动 地 教 。” 吕老强 调 ２ ． 充分 发挥 教 师 的主导 作用 与 学生 的 主体作 用 。语 文教 学过 程 要 端正 教 师教 学指 导思 想 上 的问题 ，认 为 ： “ 教学 ，教 学 ，就 是教 中 ，教 师教 学 的重 点是 调动 起 学生 学 习语文 的主动 性 和积极 性 ，要 学 生学 ，” “ 主要 是教 会他 动 脑筋 。 ” 由此看 来 ，教 师培 养学 生 ， 求 教师 真正 发 挥 主导作 用 ，成 为学 生学 习的引 导者 、辅 助 者 ，帮助 最 重要 的是 教他 如何 思 考 、如何 发 散思 维 ，通 过思 考来 获得 新 知 ， 学 生发 挥学 习的 主动性 。新 课程 提 倡 “ 以学 生 为本 ” 的教学 理念 中 而 不是 让学 生一 知半 解地 去 死记硬 背 理论 知识 。 包 含着 尊重 学 生 的个性 发 展 ，读 书写作 也都 需要 学 生 的独立 思 考 。 （ 三） 关键 在 于一 个 ‘ 活 ’字 强调教师要重视学生主体地位 ，重视学生的内因作用。因此，在语 在教学方法的选择上 ，吕老给出了一个总的原则就是 “ 活”。 文 教 学过 程 中 ，教师 应充 分结 合 学生 的知 识 、能力 和 心理 状况 ，因