语篇分析在大学英语精读教学中的意义及应用

先 要转 变教 学 观 念 。抛 弃传 统 的逐 词 逐句 讲 解的 死板 教 学模 式 ，
树立语篇分析意识。教师授课时 ，可先从宏观上着眼把握语篇 ，
从 整 体 和 深 层 含 义 上 把 握 文 章 ，重 点 介 绍 与 文 章 相 关 的 背 景 知 识 ，引导 学 生对 文章 进 行整 体 的分 析 。 由整 体到 局 部 ，剖 析主 题 是 怎样 逐 层展 开 的 ，各 层之 间是 什 么 关系 ，又是 怎样 衔 接 的 ，帮
一
点教学的弊端 ，改变学生被动接受情况，逐渐形成以学生为主体 教学局面。除此之外 ，可以培养学生构建语篇思维模式 ，提高学 生 整体 性 阅 读的 水平 。
３ 语篇 分析 在 大 学英 语精 读 教学 中的应 用 ３ ． １ 转 变传 统 教 学观 念 ，树 立语 篇 分析 意 识
个 完整的语义单位 。语篇衔接不但涉及语法 、词汇等内容 ，而
解析过程中支离破碎 ，学生获得 的只是零散的语言知识 ，对文章
的 理解 也 只 是停 留在 句 子层 面。 在 这 种 教 学 模 式 里 ，学 生 养 成 了 畸 形 的 阅 读 习 惯 。文 章 在 他 们 的眼 里 只是 词 、句 、段 落 的机 械 结合 ，经常 会 出现 句 子 中无 生 词却 不 了解 句 意 ，或 文章 读 完之 后 说不 出文章 大 意 的情 况 ，因 此 很难 有 效地 提 高学 生 的英 语综 合 应 用能 力 。 语 篇 分 析 方 法 则 能 够 调 动 学 生 主 观 能 动 性 ，克 服 传 统 语 言
为背景与人物～ 事件及发展 一高潮一 结局 与评论 ；议论文的语 篇结构为提出论点一反驳与论证一结 论等。教师应有意识地 从
语 篇 的宏观 结 构 入手 ，引导 学生 对 不 同体 裁 的语 篇进 行 分析 ，从 标题 、主 题句 、结束 语 等方 面总 结 语 篇结 构 的特 点 ，让学 生 熟 悉 各种 体 裁 和语 篇 结构 模式 。通过 对 语 篇进 行结 构 分析 ，学生 能够
教师 在 语 篇 教 学 过 程 中 ，不 应 该 把文 章 肢 解 成 零 碎 的 语 言 点和 词 汇 ，而 是 应力 求保 持 篇 章结 构 的完 整 ，并把 重 点 放在 篇 结 构 分析 上 。语 篇 结构 是 高度 抽 象化 的 篇章 模式 ，不 同的体 裁 有 着 不 同 的语 篇特 征 ，都 有 固定 结 构的 模式 。如 ：记叙 文 的语 篇 结 构
语 篇 分析 英语 精 读 意 义及 应 用
述 了语 篇 分析 在 大 学英 语精 读教 学 中的意 义 及应 用 ，从 而提 高 学生 的语 言应 用 能 力。
关键 词
１ 语篇 及 语篇 分 析 的 内涵
语 篇 指 任 何 不 完 全 受 句 子 语 法 约 束 的 在 一 定 语 境 下 表 示 完 整 语义 的 自然语 言 。语 篇 分析 是 以语 篇为 基 本单 位 ，从 语 篇 的整 体 出 发 ，从 语篇 的结 构 和 内容 入手 ，围绕 文 章进 行 宏 观结 构分 析 （ 如 篇章 结 构 、主题 思 想 、写作 意图 等 ） 和 微观 结 构 分析 （ 如 上 下 文衔 接 、词汇 语法 等 ），使 学 生从 最大 限 度上 领 会文 章 的主 旨
和 中心思 想 。 ２ 语篇 分 析在 大 学英 语精 读 教 学 中的 意义
了解 作 者 的创 作 背景 ，帮助 学 生从 文 化和 历史 的 角度 去把 握 整 篇 文 章 ，正 确 领 会 作 者 创 作 动 机 和 写作 意 图 ，挖 掘 语 篇 的 潜 在 意
义。
３ ． ３ 重 点 分析语 篇 结 构 ，掌握 语 篇 结构模 式
高 校 论 坛
缸科 技 ２ ０ １ ３ 年第３ 期
语篇 分析在 大学英 语精 读教学 中的意 义及 应用
李 妍
沈 阳医 学 院 外 语 部 摘 要 ｌ ｌ ０ ０ ３ ４ 沈 阳 本 文 以语篇 分 析 理论 为基 础 ，从 树 立语 篇 分析 意识 、导 入 背景 知 识 、分 析语 篇 结构 模 式和 语篇 衔 接 这几 方 面论
且句 子 与 句子 、段落 与段 落 之 间也 存在 逻 辑关 系 。教 师在 教 学 中
应以篇章为着眼点 ，突破句子的局限 ，引导学生掌握逻辑联 系
语 ，注 意 词汇衔 接和 语法 衔 接 ，把衔 接 方式 提 升 到篇 章层 次 来 。
着重观察段落之间表示因果 、递进 、时间 、转折等逻辑关系的连
传 统 的 精 读 课 教 学 一 般 以教 师 讲 解 为 主 ，首 先 将 课 文 中的 生 词 和短 语 的含 义 、用 法 、搭 配 等逐 一讲 解 ，再 分 析重 点难 点 句 子 的语 法 关 系 ，之后 将 课文 翻译 成汉 语 ，确 保学 生理 解 课 文 中的 每 个 句子 ，最后 用课 后 练 习加 以巩 固 。一 篇 完整 的文 章 在 教师 的
逐渐学会提炼文章的主体框架 ，总结作者的思维脉络 ，从整体及
深层 次 上理 解 文 章 。
３ ． ４ 分析 语 篇衔 接 方 式 ，把握 语篇 主 题 思 想
衔 接 是指 在 语 篇 中 ，词 、词 组 、分 句 、句 子 、句群 等 各 层 次之 间在 结构 上 的相 互联 系 ，体 现 在 具体 的衔 接 词上 ，依 赖 表 面 语 言形 式之 间 的联 系 而 存在 ，是 语 篇 的表 层结 构 。语 篇 通过 一定 的衔 接 方式 ，将 句子 与 句子 。段 落 与段 落 有机 地 组合 起 来 ，构 成
词 ，分 析作 者 是 如何 实现 词 与 词 、句 与句 、句 与段 、甚至 篇 章 的 衔接 的 。调 动 学 生分 析句 子 问和 段 落 问的衔 接 方 式 ，理清 篇 章 思 路 ，以准wenku.baidu.com确地 理解 文 章所 传递 的信 息 。
４ 结 论
英语精读课主要以课文讲解为中心 ，要提高教学效果 ，首