高二语文《病梅馆记》教学设计

《病梅馆记》教学设计

欹(qī)：倾斜解．其棕缚：解开

绳：名词活用作动词，约束

泣．之三日：为动用法,为……哭泣

必复．之全．之：使动用法；使恢复本性，使保全健康的形态

穷：形容词用作动词，穷尽、用尽

纵．之顺．之：使动；放开，使顺着

2．文中有两个虚词“之”“以”出现得比较多，做两道练习来巩固一下对它们的理解。

“之”字的练习：

1)梅之欹之疏之曲

2)纵之顺之

3)怅恨久之

4)辍耕之垄上

5)文人画士之祸之烈至此哉

6)孤之有孔明，犹鱼之有水也

“以”字的练习：

1)梅以曲为美

2)以求重价

3)以夭梅病梅为业以求钱也

4)舟摇摇以轻飏

5)晋伯秦候围郑，以其无理于晋且贰于楚也

（四）、研读课文，理解托物言志的写法。

1．全班齐读课文，思考以下几个问题并用文中原话回答。

时人对梅美的评判标准是什么？作者对这样的梅的评价又是什么？造成这样的原因是什么？作者最后的疗梅措施？

明确：美梅――曲、欹、疏

作者认为：病梅

原因：文人画士的孤癖之隐

疗梅措施：纵、顺、毁、解、复、全、贮

2．龚自珍为什么会将是这种“艺术创造”及其成果认为是在扼杀天性而梅是有病的？作者这样写有何用意？

明确：其实，如果我们运用历史的眼光来看这篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我国封建社会最后一个朝代，清后期，封建统治日趋腐朽，对外实行闭关锁国政策，对内加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍自己就是其中之一。

龚自珍，清代后期著名的思想家，诗人，散文家，资产阶级改良主义的先驱者之一。他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”“改图”，废科举，重真才，以求挽救危局。他同林则徐、魏源等人组织“宣南”诗社，讲求经世致用之学，宣传改良主义思想。但即使是改良主义，也仍然为保守势力所不容。所以他一直（三）、将文言字、词的积累落在实处。文言虚词一题也可作为课后练习题来处理。

（四）、

1．熟悉课文并能从中筛选所需信息。

2.介绍作者及背景，让学生知人论世，为明白作者为什么采用托物言志手法做铺垫。

遭受排挤打击。在北京辗转10年，都是做小官，最后还被迫弃官回乡。他的革新思想在当时产生很大的社会影响，并对后来的维新派政治改良运动起了推动作用。梁启超在《清代学术概论》中说：“晚清思想之解放，自珍确有功焉。”

本文写于1839年，正是鸦片战争前夕，作者敏锐地预感到封建王朝的新危机，他托梅议政，对统治者扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望统治者能“不拘一格降人才”。

这样看来，文章中的“梅”的意义显然不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢？（学生回答：人才）病梅呢？那么，文人画士及他们的品梅观等分别象征什么呢？（可抽学生一一作答，将答案板书出来）我们看到，文章运用了怎样的写作方法呢？学生很自然的答出“托物言志”来。

3．具体分析“托物言志”的手法。

先给学生简单讲解一下“托物言志”：即通过对客观事物的描写，进而抒发感情。作者把难以言状的感情，寄寓于对具体可感

的客观事物中使读者能意会到诗文的深刻含意，往往具有含蓄之美。具体到本文，作者的生活经历和所处的时代背景，决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达了重大的政治主题。下面展开讨论并完成表格内的有关内容，具体体会作者是如何运用这种手法的。（表格可事先画在小黑板上也可用投影显示）

板书：托物言志

梅――人才病梅――遭摧残、压抑的人才

文人画士――封建统治者3.明白什么叫“托物言志”。

4.表格化文章主要内容，使学生对“托物言志”手法一目了然。

病梅现状――揭露和抨击清朝封建统治者

疗梅措施――改革政治、要求个性解放的政治理想

（四）小结

文章以梅喻人，以文人画士癖好病梅的“标准”以及“夭梅病梅”的事实，影射统治者颠倒黑白的用人标准和扼杀人才的罪行；它以作者决心顶着“诟厉”辟建病梅馆的设想表达努力解除封建束缚的愿望。与本文主旨有异曲同工之妙的是初中学过的龚自珍的哪首诗？（请同学背两遍，体会作者的感情）

《已亥杂诗》

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

四、拓展与延伸

（一）托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻，避免空发议论，为众多的写家所采用。同样的梅，在不同时代不同作者的笔下有着不同的含意，本文借“梅”这一意象，寄托改革

政治、要求个性解放的政治理想。历史上作梅诗的高手当数宋代的陆游。他一生作了一百多首咏梅的诗和词。词中最具独特风格的当数《卜算子·咏梅》：

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

还有《落梅》：

雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。过时自合飘零去，耻向东君更乞怜。醉折残梅一两枝，不妨桃李自逢时。向来冰雪凝严地，力斡春回竟是谁？

陆游自少随父过着颠沛流离的生活，有着爱国忧民的抱负。一生官场不得志，空有满腹经纶。在这两首词中，陆游着力描写了梅花的遭遇和品格，他以梅花自喻，咏怀言志，表现自己在悲惨遭遇中坚贞不屈、矢志不渝的信念和情操。

（二）在中国现代历史上，开国领袖毛泽东同样也写了一首《卜算子·咏梅》：

风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报，待到山花烂时，她在丛中笑。

同一梅花，换一种精神境界又会有另一种感受。这首词通过写梅反映了中国共产党人勇于坚持斗争，充满胜利信心的乐观主义精神，同时也显示出了一代伟人的气魄和胸襟。两首词，一首刻划的是任群芳妒恨的寂寞之花，一首描绘的是先烂漫山花，迎冰雪而报春的丛中一员，一首表现了壮志未酬古代诗人的气质，一首抒发革命领袖的气概和豪情。

同样是写梅，同样是托梅写志，从陆游的“孤梅”到龚自珍的“病梅”再到毛泽东的“笑梅”，时代的变迁赋予了诗人们不同的际遇，在他们的笔下挺立着不同的梅花形象。表现了不同的美学观和思想境界。艺术中如此，在欣赏生活美时，人们着眼于不同侧面，这种差异也普遍存在。大家都在爱梅，审美趣味却可能大相迳庭。

（三）假如现在要求同学们借“竹”来写意，那么你将借此抒发四、

（一）着力体现语文教学的文学性和文化性，增强学生的文化修养。